浅谈初中英语写作教学
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析
浅谈写作教学在初中英语教学中的有效性分析【摘要】写作教学在初中英语教学中发挥着重要作用，通过系统的写作教学可以有效提升学生的英语能力。
本文从写作教学在英语教学中的重要性、学生写作能力现状和研究目的入手，探讨了写作教学对学生英语能力提升的作用，分析了写作教学在初中英语课堂中的应用，探讨了影响学生写作能力的因素，并总结了写作教学对学生综合能力的培养。
结论部分肯定了写作教学在初中英语教学中的有效性，展望了未来的写作教学工作，并做了全文内容的总结。
通过本文对写作教学的探讨，有助于提高初中学生的英语写作水平，培养学生的综合能力。
【关键词】关键词：写作教学、初中英语教学、学生写作能力、提升、应用、影响因素、实际效果、综合能力、有效性、展望。
1. 引言1.1 写作教学在英语教学中的重要性写作教学在英语教学中的重要性体现在提高学生的英语表达能力和思维能力。
通过写作，学生可以锻炼自己的语言组织能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
写作是语言学习的重要环节，能够帮助学生巩固所学的知识、提高语言表达能力，培养学生的阅读理解能力和创造力。
通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，更好地表达自己的观点和理念。
写作教学在英语教学中的重要性不言而喻，它是学生综合能力的重要体现，也是学生全面发展的重要途径。
写作教学在初中英语教学中起着重要的作用，对学生的英语学习和发展具有重大意义。
通过有效的写作教学，可以提高学生的英语水平，培养他们的学习兴趣和自主学习能力，促进学生的全面发展。
1.2 初中阶段学生写作能力的现状初中阶段学生写作能力的现状可以说是一个亟待解决的问题。
在当前英语教学中，许多学生缺乏写作的训练和实践，导致他们在表达和逻辑思维能力方面存在明显的欠缺。
很多学生在写作时常常缺乏条理和逻辑性，表达能力不足，甚至存在语法和拼写错误，这些问题在一定程度上制约了他们在英语学习中的进步。
一些学生缺乏写作的兴趣和动力，对于写作任务缺乏积极性和主动性，往往只是简单地完成任务而缺乏深度思考和表达。
浅谈初中英语写作教学的有效方法
不 断地完 善和 巩 固 自已学 过 的词汇 知识 。但 是 当前 很 多学生进行英语 学习最大的障碍就 是词汇记忆 不牢 固 ， 词汇掌握不扎 实 。那么 ， 在教 学 中， 教师该 如 何来 引导 学生记忆词 汇呢？笔者 认 为可 以这样 开展词 汇 的复 习
二 、完善 积 累
进行 阅读和练 习的时候 ， 对 于一些多 次遇到 的陌生 的词 汇有意识地进 行 记录并 加 以记忆 。这样 的方式可 以帮 助学生丰 富词汇 的储备量 。
三 、勤 加 练 笔
写作能力 的培养需 要 不断 的实 践。学生 只有 将 自 己学到的词汇 、 固定搭配以及语法 知识在写 作实践 中不 断加 以运 用 ， 才能 逐渐提 高写作 能力 ， 增 强写作 的灵 活
语 写作产 生 了抵 触 、 排斥 甚 至是厌 恶的心 理 ， 更有 甚者 表现在 了行 为上 。笔 者认 为要解决这 一 问题 ， 首 先必须 要 帮助学生摆 正心态 ， 扭转 学生对英 语写作 的态度 。教 师要提升 自身的英语 写作教 学能力 ， 以丰富多 样的教学 形式来 吸引学 生 的注意力 。教师 需要及 时 变换课 堂教
度 和创 新 度 。
例如 ， 初 中阶段语法教学 中的一个非 常重要 的内容 就是时态。常见 的时态 有八种 。要掌握 并 运用 好这 些 时态就必须多加运用 。以一般 现在时为 例 ， 一般现 在时 表示经常 、 反 复发 生 的动作或 行为 及现 在的某 种状 况 ， 如： Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｂ ｏ ｏ ｋ ．一般 现 在 时 常用 的 时 间状 语 有 ａ 卜
浅谈初中英语教学的写作评价方式
浅谈初中英语教学的写作评价方式
在初中英语教学中，写作是一个重要的技能，学生需要通过写作来表达自己的观点和
想法。
评价学生的写作能力，可以从以下几个方面进行：
1. 文法和词汇的准确性：写作中的语法和词汇使用是否准确是评价写作的一个重要
指标。
学生需要正确地运用各种语法结构和词汇来表达自己的思想，避免语法错误和词汇
的重复使用。
评价时可以从文章中选择几处语法错误或词汇不当的地方，指出学生的错误，并给出正确的解释和替换词汇，帮助学生改正错误和提高写作水平。
2. 语言的连贯性和流畅性：学生的文章是否有一定的连贯性和流畅性也是评价写作
的一个重要方面。
文章的段落结构是否清晰，句子与句子之间的连接是否流畅，能否顺利
地表达自己的观点等都可以作为评价的指标。
评价时可以从文章的开头、结尾和段落之间
的连接以及逻辑展开等方面进行评价，指出学生的不足之处，并给出相应的建议和指导，
帮助学生提高写作的连贯性和流畅性。
3. 内容的丰富性和观点的合理性：学生的写作内容是否丰富，并且观点是否合理也
是评价写作的一个重要方面。
学生需要通过写作来表达自己的观点和想法，并且能够用合
理的理由和例子来支持自己的观点。
评价时可以从学生的观点是否明确、理由是否充分、
例子是否具体等方面进行评价，给予学生积极的肯定和建设性的批评，帮助他们提高写作
的内容丰富性和观点的合理性。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。
本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。
关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。
希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。
一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。
其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。
其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。
二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。
浅谈初中英语写作教学
浅谈初中英语写作教学写作是语言能力的重要组成部分，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。
而初中阶段是学生接触英语写作的起步阶段，如何进行有效的英语写作教学，是每位英语教师需要认真思考和探索的问题。
本文将就初中英语写作教学进行深入探讨，探索有效的教学策略和方法。
一、激发学生的学习兴趣激发学生对英语写作的学习兴趣是英语教学的首要任务。
在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的教学方法来引起学生的兴趣，比如通过朗读优秀的英语作文来激励学生的学习积极性，以及通过集体讨论和小组合作的方式来促进学生的参与感。
教师还可以通过设计丰富多样的写作主题来吸引学生，比如有关校园生活、家庭生活、梦想和未来等话题都是学生感兴趣的内容。
在课堂教学中，教师可以通过让学生讲述自己的故事、分享自己的心情和情感来激发学生的写作灵感，使学生在写作过程中更加投入和积极。
二、培养学生的写作技巧在激发学生学习兴趣的基础上，教师还需要注重培养学生的写作技巧。
写作技巧是写好一篇作文的基础，包括语法、词汇、句型、篇章结构以及表达和逻辑能力等方面。
在教学过程中，教师可以通过讲解、示范和练习等方式来帮助学生掌握写作技巧。
教师可以通过讲解的方式向学生介绍一些常用的写作技巧，比如如何运用恰当的词汇和句型表达自己的观点，如何构建合理的篇章结构等。
教师可以通过示范的方式给学生展示一些优秀的英语作文范文，让学生从中学习和借鉴。
通过大量的写作练习，让学生在实践中不断提高和完善自己的写作技巧。
三、鼓励学生发挥创造力写作是一门创造性的活动，学生在写作过程中需要发挥自己的创造力和想象力。
在写作教学中，教师需要给学生足够的自由和空间，鼓励他们大胆表达和展示自己的想法和情感。
在教学过程中，教师可以通过开展各种写作活动来激发学生的创造力，比如让学生进行头脑风暴，构思自己想要表达的内容和观点，或者给学生一些启发性的题目来引导他们进行写作。
浅谈初中英语写作教学与训练
词汇是组成语言的基本材料 ， 没有一定 的词汇量是
无法写 出好文 章的 。初 中阶段要 求学生 学会使 用 １０ ６０ 个单词和 ２ ０ ３ ０ 习惯用语 ， 师必 须要 求 学生 准 Ｏ— Ｏ 个 教
确记住它 们 的拼 写 。此外 ， 一些 同 （ ） 对 近 义词 要 能辨
力。
４ 注 重 学 习文 化 背景知 识 ．
由于中西文化差异较大 ， 地风土人情 及人们 的宗 各 教信仰不同 ， 对文 化差 异 的忽视会 导致 听力判 断失误 、 交际受阻。因此 ， 习相应 的背 景知 识 ， 学 认识 本 国与英 语 国家的文 化 差异 ， 是听 懂 听力 内容 的一 个重 要 前 也 提 。在进行听力 练习时 ， 教师应 注意 向学 生介绍有关 材 料 的背景知识 ， 加强学 生对教 学 内容 的理解 、 消化 和吸
是弄懂大意 ， 找到所给问题的答案 ， 于所 出现 的生词 ， 对 不 能根据上下文推断出意思的 ， 就不要去过分追究 。 总之 ， 听力训 练绝不 只是对 耳朵 的训 练 ， 与学 习 它 者 掌握 的词汇量 的多少 ， 发音 、 语调 是否正确 ， 对英美 文
主要抓住整段话语 的大 意 ， 能听懂 中心 思想 即可 。除此 之外 ， 在课 堂上教师应尽可能让 学生多接触 各种不 同类 型、 风格 和不 同来 源渠 道的声 音的听 力材料 ， 学生熟 使 悉各种语 境 ， 从而 培养学生对英语 的感知能力 。
达 ”后跟“ ， 所到之地” 但 ａｒ ｅ ， ｒｉ 是不及物动词 ， 以不带 ｖ 可
七 七 电 电 电 －－ ４ 七 －－七 ４ １ ４－七 ４
出不完整 的句子 。同时 ， 使用 复合 句可 以使 文章 简练 、
浅谈如何有效开展初中英语写作教学
一
知欲掣 ， 从 渐渐提高 了他们的写作必趣 。把好的作文红全班
而 前腱示 和 朗读 ， 构 思 ， 篇 局 剑语 言运 用诸 方 而充 分 肯定 从 谋 作 文 的优 点 ， 生 多接 触 正 而的 东 四 ，ｆ 术 其 他 的学 生 与此 使学 ｊ：
埘 照 ， 自 的 作 文进 行反 思评 价 。
交 ， 师批 改 ， 极写 评 语 。评 语 主要 采 用 朋 友 式 的 交 流 方 式 ， 教 积
探 讨 学 义章 市 意 的新 颖之 处 ， 慰 的深度 ， 构 的清 晰 度 以及 思 结 表 达 是否 准确 和 得体 等 。这样 写 过后 ， 牛可 对 照 检 盘 自己前 学
边 的 写作 ， 自己取 得 ｒ多 大 的进 步 。教 师 可 以把 优 秀 的作 文 看
师 见剑 习作 头 痛 ， 【 却 还 比较 顽 的存 着 。 借课 改革 的 ｆ足 Ｉ 东风 ， 者进 行 了英 语 自主性 学习 写 作教 学 的实践 研 究 ， 笔 希 能
枉此 实 践上 ， 发Ｊ 促进 生写 作 兴趣 形 成 ， 激 ｉ ： 调动 生 的主 动性
作 上 号， 待瓦 干 讨论 取 得 一 致 意 见 后再 更正 。 有 争议 的 问 廿
、
引导性 写作 （ ｕｄｄＷｒｉｇ Ｇ ｉｅ ｉｎ ） ｔ
苗先 ， 英 语整 个课 、 个教 学 单元 以 及每 节写 作课 进 行 ‘ 埘 各
教 Ｉ标分 析 ， Ｉ 以确 定 当前 所 知 识 的主 题 ， ｌ 从 指 引课稚 的 习 。如 高 一 新 教 材 第 ４单 元 Ｕ ｆ ｇｔ ｂ ｘｅ ｅｃｓ的 作 ， ｎ ｒ ｔ ｌ ｅｐｒｎｅ ｏ ｅａ ｅ ｉ
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浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法在初中英语教学中，学生写作能力的提高是非常重要的一环。
学生在写作的过程中，可以加深对语言知识的掌握和应用，提高语言表达能力，激发思维和创新力，拓展文化视野。
因此，教师应该采取一些有效的教学策略来帮助学生提高写作能力。
本文将从以下四个方面探讨初中英语教学中提高学生写作能力的方法。
一、读写结合，积累写作素材写作离不开阅读，要想写好英语作文，学生首先需要进行大量的英语阅读训练。
教师应该引导学生选择具有一定难度的阅读材料，并对读后内容进行分析和讲解，帮助学生理解和消化所读内容，提高词汇量和语法运用能力。
教师还可以通过纠正学生阅读中的错误、提高阅读理解能力等方式来促进学生的阅读能力提高。
在阅读的同时，学生应该重视笔记的整理和积累。
学生可以通过记录生词、语法知识点、优秀词组句型等方式来积累写作素材。
教师可以组织学生分享阅读笔记，让学生相互学习和借鉴。
二、教授写作技巧，提高写作水平提高写作水平需要掌握一定的写作技巧。
教师应该指导学生掌握一些常用的写作技巧，如使用适当的连词、词汇的多样化应用、句子的灵活构建等。
同时，教师还需要关注语法的教学，确保学生写作时能够正确地使用语法知识。
为了帮助学生更好地掌握写作技巧，教师可以让学生模仿或改编优秀的范文，帮助学生学会如何组织文段、展开论述、使用语言。
还可以对学生的作品进行评估和修改，指出学生写作中存在的问题，帮助学生进行必要的调整和提高。
三、注重课外实践，培养写作兴趣学生写作能力的提高过程是一个长期、系统的过程，需要学生有一定的写作意愿和兴趣。
教师应该注重课外实践，让学生广泛阅读一些英文材料，如英文报刊、英文小说、英文网站等，并鼓励学生尝试写一些涉及学习、生活、社交等领域的英文文章、日记等。
这样可以加深学生对英语语言的熟练度和应用能力，培养学生的英语写作兴趣。
此外，教师可以还可以组织写作比赛、作文展示等活动，为学生提供更多展示和分享写作成果的机会，增强学生的自信心和写作积极性。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略【关键词】初中英语写作教学教学策略英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是教学的难点。
如何更有效地开展初中英语写作教学呢？在此，笔者介绍一些自己的教学经验。
一、组织多种形式的写作训练写作训练是提高学生写作能力的必要步骤。
在教学中，教师要注意组织多种形式的写作训练，以激发学生的英语写作兴趣，全方位、多角度地提高学生的写作能力。
1.缩写要求学生在仔细阅读课文、理清文章逻辑顺序的基础上，对课文进行加工，用自己的话简要概括出文章的意思。
这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句的写作能力。
2.仿写要求学生模仿例文的写作技巧和方法进行写作。
教师要引导学生分析例文，系统性地分析文章的结构、句型、布局谋篇等。
例如短文“How to save our environment”，这是一篇以环保为主题的文章，涉及治理垃圾、水污染和学生日常环保行为等内容，文中运用了not only…but also等句型。
文章逻辑清晰，先引出话题，之后介绍治理垃圾和水污染的具体措施，最后总结学生日常环保的具体行为。
教师应引导学生对上述情况进行分析，然后再模仿这篇文章进行写作。
3.扩写让学生通过联想、想象、添加修饰语等方式扩写一些简单的句子。
如：The boy is my brother. → The boy in the Blue coat is my older brother. → The boy in the Blue coat is my older brother called Jim.又如，给动词加修饰语：She will go. → She will go to Beijing . → She will go to Beijing to see the Olympic Game by train.在教学中，教师应鼓励学生发挥想象力，进行扩句练习，并注意主谓一致、人称和数的一致。
浅谈初中英语写作的教与学
浅谈初中英语写作的教与学摘要:本文列举初中英语教学中常见的写作问题,提出提高英语写作水平的重要性。
然后具体分析存在问题的根源,给出解决问题的办法,意在有针对性地提高学生的写作能力和成绩。
关键词:英语教学写作能力英语作文英语写作能力是英语综合能力的重要组成部分,是中学英语教学的重要内容,也是中学生学习英语必须掌握的一项基本技能。
然而我从近几年的教学实际中发现,由于受母语干扰、学习动机、学习环境缺陷等诸多因素的影响,农村初中学生英语作文普遍存在质量不高,分数偏低的现象。
归纳起来,普遍存的在的问题主要表现在以下几个方面。
1 词语拼写模糊,词性理解含混不清许多学生平时不注意识记单词,基本知识掌握不牢固,所以在文章中常出现单词拼写错误,如:friend写成freind,proud写成pround。
He is good at physics中的physics往往会误写为physis.on thursday morning,Thursday误写为thurzday.有的学生对词性的不同用法掌握不扎实,如:I play happy. We will success in the future等等。
2 首尾不顾,时态混用,不考虑句子成分（1）时态混淆。
如:she was run fast and fast. The students are giveher flowers.（2）前后不一致。
如:Linjia runs faster than others. She wanted to ...（3）主谓不一致。
如:You is a good girl.(4)句子结构错误。
如:Don´t unhappy./ Her teacher asked she stop./ How pity./She hurt badly.3 母语式句子层出不穷如:We got to school by bus.误写为We by bus get to school.Ross and I go to school.误写为I and Ross go to school.4 详略不当,要点不全,逻辑不严抓不住文章的主干,东一句,西一句地拼凑,缺乏层次感。
初中英语写作技巧教学浅谈
初中英语写作技巧教学浅谈在日常的教学中，学生的写作留给我无穷的思考与困惑：不管在什么时候，只要谈到英语写作，很多学生都感到头痛。
即使有部分学生能动笔写写，其中的语法错误也是随处可见：写作要点不明确，语句不通顺，语言、词汇档次低，语言不地道或是汉语式的英语写作。
究其原因，我认为是长期以来我们很多英语教学者都重复着同一种模式：教师布置写作内容——学生完成作文——教师批阅作文——作文发还给学生。
教师缺乏对学生的有效地针对性的指导，久而久之，学生厌恶英语作文写作，甚至产生“写作恐惧症”，进而影响整个英语学习。
“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”是学生学习中的难点，非一日之功可就。
因此，必须把“写”的训练贯彻在整个教学过程中。
一、夯实基础，循序渐进著名学者李赋宁在《英语学习经验谈》中指出：“积累词汇、遣词造句是写作的关键”。
优秀的写作总是建立在词、句、段、文的写作技巧之上。
很难想象一个词汇贫乏、句子结构都不懂的学生能写出流畅的文章。
因此抓好词汇和句型基本功至关重要。
1、过好词汇关在七年级入门教学阶段，采用“突破听、说”集中教学模式，在语音教学中依据字母、音素、单词之间的内在联系，提前按读音规则归纳的词汇中教学，让学生通过自身实践体验、感悟，在教师的引导下自己归纳总结拼读规则，培养学生“见词读音，听音写词”的能力。
教师加强学生单词记忆的同时；还要提高单词教学的灵活、趣味性，激发学生想学、记的欲望。
词与词联系才有真正的使用价值。
任何词或词组离开句子，其含义是不完整的。
只有在句子中，这个词组的含义才更生动、完整。
2、把好造句关如何才能把词、词组恰到好处地运用到句子中呢？加强学生的词法、语法基础训练就是关键了。
因此，要突破学生英语书面表达上的语法瓶颈，要帮助学生掌握时态和语态的规律，以及同各种时态联用的时间状语。
必须使学生真正掌握时态和语态的用法，做到运用自如，漂亮的句子才能脱口而出。
3、加强语篇关加强语篇连接的训练，帮助学生理清语篇脉落，坚持“句、段、篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。
浅谈如何搞好初中英语的作文教学
、
在 作文开始 前做 好基础训练
写 作是语 言的输 出，应 建立在语 言材料 更是 我们教 写作 的法 宝。因此 ，在每次 学习 生 的内在 潜 能 ，提 高 发现 问 题 和解 决 问题 输入 的基础上 ，如果学生没 有关于 主题信息 和欣 赏一篇 阅读理解文章 的时候 ，尤其 是文 的能 力 ，教 师 可 以让 学生 互 批 互 改 。通 过 的知识 输入 ，没 有正确 的英语词 法 、句法 、 中含 有经典语 句时 ，我都 给学生设定 四个 目 互批互改 ，同学之伺 可以互相学习，取长
及 准确性 ，还 可巩 固所 学 内容 ，为写作打下 配并收集 词汇和短语 。第 四，收集 作者在文 可 用 中文思 维串联英语词 汇 ，有时还要利 用 坚实 的基础 。
２ ．ห้องสมุดไป่ตู้说 的 练 习
章 中写 出的佳句 、妙 句、绝句 。为 今后 的写 分 解 、简化 、意译等手段来 表达 。如 ：当我
所 学对话 改写成短文等。通过这种说 的练 习 ， 多见 。然 后 ，概括其 形式特 点。近年来 ，初 通 过讨 对 文 章结 构 、句 式 表达 及 行 文 的流
浅谈如何搞好初中英语 的作文教学
口 河南省林州市第七 中学 李湘玉
《 英语 课程标 准 》要求初 中生毕业 时写 对学生写作大有裨益 。 作 应该 达到 的程 度是 ：能根 据写作要 求 ，收
集 、准备 素材 ；能独立起草 短文 、短 信等 ， ４ ． 五种简单句 的句 型结构训练 五种 简 单 句 是 指 以下 基本 句 型 ：Ｓ Ｖ、
作奠定基 础。
三 、在 学 生作 文 中进 行 方 法 指 导
还 是个 孩子时 ，我父母非常喜欢我 。 “ Ｗｈ ｅ ｎ
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法
浅谈初中英语教学中学生写作能力的提高方法随着社会的发展和教育的改革，写作能力成为了学生综合素质培养中不可或缺的一部分。
尤其在初中英语教学中，学生的写作能力的提高显得尤为重要。
那么，针对初中英语教学中学生写作能力的提高，有哪些具体的方法呢？一、培养学生的英语思维方式提高学生的写作能力需要培养学生的英语思维方式。
英语思维方式与汉语思维方式有着明显的不同，因此学生在写作时会面临着转换思维方式的挑战。
为了培养学生的英语思维方式，教师可以通过多听、多读、多写和多说的方式进行培养。
学生可以通过听英语音频、阅读英语文章、写英语作文以及口语练习来培养自己的英语思维方式，从而提高学生的写作能力。
二、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高学生写作能力的重要方法。
教师可以通过设计趣味性十足的写作题目来激发学生的写作兴趣。
可以设计一些与学生生活密切相关的话题，让学生通过写作表达自己的想法和感受。
教师可以通过赛课、写作比赛等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在比赛中感受到写作的乐趣和价值。
通过这些方式，可以有效地激发学生的写作兴趣，从而提高其写作能力。
三、注重写作技巧的训练除了培养学生的英语思维方式和激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练也是提高学生写作能力的关键。
在初中英语教学中，学生需要掌握一定的写作技巧，才能够更好地表达自己的思想和情感。
教师可以通过针对性的写作技巧训练来提高学生的写作能力。
教师可以针对不同类型的作文进行分析和训练，教导学生如何在写作中运用逻辑推理、修辞手法以及丰富的词汇等技巧，从而提高学生的写作水平。
四、提供写作范例和反馈提供写作范例和及时的反馈也是提高学生写作能力的有效方法。
在初中英语教学中，教师可以提供优秀的写作范例，让学生通过模仿和学习优秀范例来提高自己的写作水平。
教师还需要及时给予学生的作文进行评价和反馈，指出学生在写作中存在的问题，并提出具体的改进意见。
通过这种方式，可以帮助学生及时发现和纠正自己的写作问题，从而不断提高自己的写作能力。
浅谈如何优化初中英语写作教学
浅谈如何优化初中英语写作教学【摘要】初中英语写作教学在学生英语能力培养中具有重要作用。
目前写作教学存在着诸多问题，需要进行优化。
为了提升学生写作能力，可以采取提高学生写作技巧，培养学生写作兴趣，引导学生进行有效写作实践等方法。
运用多种教学手段促进写作教学效果，建立全面评价体系，有助于提高学生写作水平。
初中英语写作教学的重要性不可忽视，优化写作教学是提高学生综合英语能力的有效途径。
教师应不断改进教学方法和手段，以提高初中英语写作教学效果。
只有不断探索，才能更好地促进学生写作能力的提升。
【关键词】初中英语写作教学、优化、学生、能力、兴趣、实践、教学手段、评价体系、综合能力、改进、效果、重要性1. 引言1.1 初中英语写作教学的重要性初中英语写作教学的重要性自不容忽视。
写作是语言运用的核心能力之一，通过写作，学生可以更深入地理解和掌握英语知识，培养逻辑思维和表达能力。
在学生学习英语的过程中，写作是一个重要的评估手段，既可以检验学生对知识的掌握程度，也可以促进学生学习英语的兴趣和积极性。
初中阶段是学生语言发展的关键时期，通过写作教学，可以帮助学生积累词汇、提高语法水平，培养学生的创新精神和思维能力。
写作还可以帮助学生培养批判性思维和分析问题的能力，提高学生的综合素质和解决问题的能力。
写作教学还可以促进学生的自我表达能力和情感表达能力，在写作过程中，学生可以表达自己的想法、感受和观点，培养学生的情感体验和情感交流能力，帮助学生更好地理解和融入英语文化。
初中英语写作教学不仅有助于学生提高英语水平，更重要的是可以培养学生的思维能力、表达能力和创新能力，为学生未来的学习和生活奠定良好的基础。
1.2 写作教学现状分析在初中英语教学中，写作教学一直是备受关注的一个重要方面。
当前的写作教学现状却存在一些问题。
学生的写作能力普遍较弱，表现为写作表达能力不足、语法错误频繁等现象。
这与学生缺乏写作实践和写作技巧培养有很大关系。
浅谈初中英语写作教学的几种方法
羹
写 。 同时 ，教 师还 可 以展示 学 生 中 的一 些 优 秀习作 ，如 ：
口头 念给 大家 听 ，传 递 给每位 学生 看 ，贴 在 “ 张贴栏 ”供
学 生读 ， 让 学 生脑 子里 有一个 好作 文 的样 子 ，从而 对照别 学 生写好 作文 的 目的。
导 学 生 写 作 。 因 此 ， 教 师 可 以 借 助 教 材 和 学 生 一 起
● 口 法 。 如 ， 单 词 拼 写 错 误 ， 句 子 表 达 错 误 ， 时 态 、 语 态
炙 人 称
、
时态 和 内容相 关 的作 文来训 练 、指导 学生仿
＿
法
’＿ 教师 可让学生 先 自主修 改 ，然后 以小 组讨论 或是全班
三 、以流 程为 中心 ，教会 学生 写作
六 、以评语 为桥 梁 ，激 励学 生写作
教师给予学 生作文评语 的好坏 会直接影Ⅱ 向 学 生的写 作热 因人 而异 ，以激励 为主 ，以委婉批评 为辅 ，从而让学 生在感
受 到成功的 同时 又明 白自己的不足 之处。如点评某 中等生 的
人 ，检查 自己 ，去 修改 并完 善 自己 的作 文 ，进 而达 到训 练 情 。因此 ，教师在给学 生作文下评语 时 ，不能千篇一律 ，要
。
通 过 集 少 成 多， 学 生的 大
： 雪 写 作 时 就 只 需 紧 扣 要 求 创 造 性 地 将 所 需的 词 汇 加 进
誓 骷 信 时 舱 得 姚 的 三
二、 以 仿 写为 手段。 指导 学生 写 作
写。 写。教材中的一些精彩短文其实就是提供给学生写
喜
浅谈初中英语教学中的写作教学
句子结构 和变化规 律 ，掌握地 道英语 说法是否 符合 习惯 ，当对 限定的 内容 的 表达 方 式 ，从 而提 高 英语 表 达 能 表达 “ 山重 水 复 疑 无路 ”时 ，运 用 力 。坚 持让 学生 多 背诵 一些好 文 章 、 “ 变 通 ”手法 ，很 可能 就 “ 柳 暗花 明 又一村 ”了。 ４ ． 修 改 。草稿 完成后 ，不 要忙 于 抄写 ，要 多思考 ，多修改几 遍 。检查
、
英语写作 教学中存在 的弊端
中学英语 教学要求 学生通 过学 习 和实践活动 ，掌握 听 、说 、读 、写 四 方 面的技能 ，从 而提高 学生 的英语综 合运用 能力 。英 语写作 是四项技 能 中
相对较 难的一项 ，因此 写作教学 也是 英语教 学相对重 要 的一 个环节 。而 当
前 的初 中英语写作 教学存 在两个 不容 忽视 的问题 ： １ ． 学生方面 。不少 学生 在进行 英 语写作 时常感到 无从下 笔 ，对英语 写 作有畏惧 心理 ；习惯以汉语 思维遣 词
写作教学 簟 ｌ 一 ｌ 清
造句和谋 篇布局 ；所写 的语 句支离 破 出。造 句时要 多用简单 句 、短句 ，少 碎 ，缺乏 连贯 性 ，且语 法错 误较 多 ； 用复 杂句 、 长句 ；多用 自己有把握 的 忽视对 习作 的修改 。 词 汇 、句 式 ，多 用 地道 英 语 ，避 免 ２ ． 教 师方面 。不 少教 师对英 语 写 “ 汉 语式 ”英 语 。每个 句子 都要 注 意 …ｌ ｌ ｌ 蟹 作不太重视 ，课堂上 用于指 导学生 写 句子 成分 是否 完整 ，语 法 是否 正确 ，
一
立 、内容上连 贯的句子 ，确保要 点不 三 、写作教学 的有效生成 遗漏 。做 到这一 步 ，不一 定要按 照题 １ ． 激发 兴趣 ，由浅 入深 ，循序 渐 目中所 给材料 的顺 序 ，而 要组织 好表 进 。七年级学 生对用英 文写作往 往容 达方式 及次序 ，做 到条理 清晰 ，不漏 易产 生畏难情 绪 ，可 以让学生 在课 堂 要点 。 上 做 组 词 游 戏 ，按 “ 词一短 语一 句 ３ ． 草稿 。在吃透 了要 点 的真实 含 子 ”的顺 序 练习组句 能力 。例 如教师
浅谈初中英语写作教学的现状及有效提高策略
教法研究浅谈初中英语写作教学的现状及有效提高策略谢树仙摘要：写作是衡量学生语言输出能力的主要手段，是学生综合语言能力的集中体现，是中考的“重头戏”，也是英语教学的重点和难点。
一直以来，如何提高写作能力，成为困扰广大英语教师和学生的一大难题。
本人根据自己的教学实践及对试题的分析，总结了一些英语写作教学的现状。
笔者根据高效课堂改革及新新课程理念对学生听说读写语言能力的要求，进行了写作训练，提高了英语写作教学的有效性。
关键词：英语写作教学；现状；提高策略一、初中英语写作教学现状现状一：缺乏整体构建与精细化操作。
在实际教学中，初中一周只有六节左右的英语课，没有专门的的英语写作课，迫于繁重的教学任务，大多数教师往往只考虑去完成当前的教学任务。
总以为只要根据教材的安排，简单地让学生写一写，学生的写作能力自然就能提高了。
初一、初二的时候不重视写作训练，到了初三后期，在发现了学生的许多问题时，才加大训练，做强化训练，这时候结果是收效甚微了。
大多数教师都忽视了不同年级不同阶段学生写作发展的要求和训练。
如果缺乏长远的宏观规划，学生得不到系统的训练。
这样就会制约学生写作能力的持续发展，使很多学生失去了对英语写作的信心和兴趣。
其次，在精细化操作方面，很多教师教师往往是重结果，轻过程。
教师和学生通常都是把重点放在作文的评价和语法的修正上。
，而忽视了语言的输入。
只有在大量的语言和信息的输入的前提下，学生才能以写作的进行语言的输出。
现状二：忽视学生的主体作用和教师的主导的作用。
在传统的教学中，一般都是教师给出题目，然后要求学生在课外规定的时间内完成，然后上交教师批改。
这样大部分学生都会处于被动的状态，很难关注到所有学生的写作发展能力。
有些教师在批改作文时，不讲究方法策略和艺术，通常会在对学生的作文“鸡蛋里挑骨头”，抓住学生的语法错误不放，在本子上用红笔大圈大画。
使学生丧失信心。
而且，在传统的教学中，教师往往缺乏对学生的引导和方法的指导。
浅谈初中英语写作教学问题及应对策略
４主谓是否一致 ， ． 格式文字是否符合要求 ；
５ ． 卷面是否整洁。
・
１ １ ９・
４生 活 在丛 林 中 ； ．
在教学实践 中发现 ， 学生 的写作能力低下 ， 存在不会用 写作 策略进行 有效地 写作 ， 写作效果 不佳等 问题 ， 这与老 师 在课堂教学中写 的任务活动中缺乏“ ” 写 的指导有很大关 系。 二、 应对策略 １对学生的写作进行有效的批 改 ．
５吃 水 果 、 叶 、 子 等 ； ． 树 种
中的氢元素的质量分数 ， 再乘 以水的质量 。 这虽然 在预设之 ” 中， 但不是这时 ， 本想在课后 总结或下次提高的时候 再提 出。
后一想 ， 现在提出更好 ， 自然 。 更 就肯定 了她的观点 和提 出她 的不足（ 这种方法不是根据化学方程式计算 ） ， 后 用高锰酸钾 制取氧气 （ 高锰酸钾 中的氧元 素没有全都转化成氧气 中的 氧） 让学生对 比这两种方法 的优缺点 ， 出有时根据化 学方 得
用 ２ 分 钟 写 完 作 文 ，然后 向全 班 学 生 展 示 好 、中 作 文各 一 Ｏ
篇。 要求学生对 照书面表达的具体要求和评分标准评价这两 篇作文 ， 教师对学生的评价作总结反馈 ， 分析这两篇作文 。 之 后， 学生对照标准 ， 结合老师的讲解进行 自评和互评 ， 并针对 性地修改。这样就大大地提高 了写作的有效性。
程式计算 比根据质量分数不易做错且 简单 。
三 、 后潜 心 寻 找 。 反 思 生 成 性 问题 课 再
如课 后细想 ：变魔术前 ，有个学生说 ：你这手帕是假 “
的 。 我 听 完后 应 不 急 于评 价 ， 是 问学 生 ：那 你 先来 证 明 ” 而 “
浅谈初中英语写作教学做法和策略
浅谈初中英语写作教学做法和策略陈燕摘要：语言最主要的功能是交际，采用书面形式进行信息传递更是交往中心必不可少的手段，在听、说、读、写四种技能中，写的难度最大，这种技能的培养并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整个中学阶段长期的任务，本文就英语作文教学当中出现的一些问题进行了分析并结合自己多年初中英语写作教学的实际，就如何有效进行英语写作教学提出了一些建议和策略。
关键词：教学策略重视基础阅读教材评价《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”可见，作为一门需要实践运用的语言，学生的听、说、读、写能力的培养极为重要。
一般来讲，听和读是语言信息的输入过程，是学习过程中语言的积累过程；但是说和写确实语言的输出、表达过程，只是说和写是两种不同的表达方式。
写作可以说是更内化、更深层次的表达，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。
全国各地中考题型中书面表达无一例外占了一大比重。
因此如何更好进行初中英语写作教学，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一。
然而目前的英语写作教学现状，却不那么令人乐观。
一、英语写作现状随着课改的深入，英语作文教学的要求不断提升，我们可以看到许多在现实教学当中不如人意之处，我认为当前的初中英语写作教学存在的问题主要有：第一，整体写作水平不高，词汇运用匮乏。
大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想，出现的问题往往有拼写错误，词语误用，表达不准确；某一词语反复使用；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。
第二，句式单一枯燥，很多同学作文中的句子都是同一句式，且全都是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序，缺少变化，读起来乏味、枯燥；平时学到的很多语法、句法，如分词、强调句型、倒装、虚拟语气等等在单项选择题中很顺手的东西这时却派不上用场，仿佛它们只是用来对付选择题的。
浅谈初中英语写作教学存在的问题及对策
浅 谈 初 中 英 语 写 作 教 学 存 在 的 问 题 及 对 策
■ 林 婉 贤
初中英语 写作 教学是初中英语教学 中的一个重 要 内容 ， 也是教学 中的难点 。 它要求学生根据所给的 情境 和要求 写一篇 书面材料。但 它并非按照“ 提示 ” 逐句 翻译 ， 而是要求在充分领会“ 提示 ” 的前提下 ， 用 自己的语 言组织成 一篇 内容 充实 、 语言正确 、 句子连 贯、 用词贴切的作文 。而现在 的写作教学现状 ， 却并
（ 三） 锤 炼 英 文 写作 的技 巧
一
是 因为课时 紧， 教 学内容多 ， 在写作训练方 面
ห้องสมุดไป่ตู้
用时太少 。 二 是新课 程英 语 教学特 别重 视 师生 之 间的互 动， 重 点 培 养学 生 的 口语 交 际 能力 。 另 外 教 师 的写 作 教 学 方 法 和 指 导 方 法 也 是 影 响 学 生 写 作 能 力 的主 要 原 因 。 （ 二） 许 多 学 生在 写 作 中 存在 的 问 题
不乐观 。
一
、
主 要 问 题 概 述
的搜集很 重视 ， 它可以让学生运用 已学 的语言知识 ， 借用 刚习得的信息来扩大 自己的视野 ，从而丰富写 作内容。 注重过程的写作模式 是相对科学 的。 这种模 式的教学 主要有 以下几个步骤 ： 写作前 的准备 、 初稿 的形成 、 修改 、 重写第二稿 、 老 师评价 ， 要求 营造 使师 生能够共享信息 的一种氛 围，让学生意识 到写作只 是个过程 ， 了解 到初稿 只是个开始 ， 在 与同学 的评估 合作 中， 清楚地看 到 自己的成功和进步 。
二、 应 对 写作 中存 在 问题 的策 略 （ 一） 打 好 写 作 的 功 底
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浅谈初中英语写作教学
发表时间：2009-05-15T11:18:43.733Z 来源：《中国育才》2009年第2期供稿作者：李雨
[导读] 根据我的英语教学经验，我认为初中英语写作应重点从以下几个方面进行教学。
【摘要】初中英语写作能力的培养应以学生学习兴趣为前提，语法为基础，背诵为途径，朗读、勤练、勤批为基本方法，长抓不懈。
【关键词】兴趣；语法；背诵；朗读；勤练；勤批；反馈On the junior high school teaching of English writing Li Yu
【Abstract】Junior high school English writing ability should be based on the premise of student interest in learning, grammar, based on memorization as ways to read, practice ground, ground approved the basic approach, long unremitting efforts. 【Key words】interest; syntax; recitation; read; ground handling practice; ground lease; feedback初中英语写作体现中学生综合运用英语的能力，是大多数学生学习英语的难点之一。
根据我的英语教学经验，我认为初中英语写作应重点从以下几个方面进行教学。
1以教材话题为主线，抓住学生心理、兴趣先行中学生的心理特点之一是好奇心特别强，善于形象思维，乐于表现自我。
因此，我们在进行最初的写作引导时，应紧紧抓住这一特点入手。
例如，在仁爱版教材七年级上册Unit 1 Getting to know You中，课本上呈现给学生的主要句型有：My name is …；I am a …；I am…years old；I am from…等。
根据这些句型，学生可以在口头上表达关于自己的一些信息，在学生学会口头介绍自己后，我们可以让学生把他们的语言材料以书面形式写出来，这就是我们教给学生的第一篇英语作文，这样的开头，学生都会认为简单，以致于他们对英语写作有好感，没有惧怕心理。
Unit 2 Looking Different 中，主要学习怎样描述人的外貌，其主要句型：I have…，让学生用I have对自己的外貌特征进行口头描述，最后把这些语言材料组织成一段外貌特征的介绍。
Unit 3 和Unit 4中，主要谈论的是关于性格爱好的话题，可以让学生用I like…及My favorite…写出自己的性格爱好。
这样，七年级上册完，把四个话题的重点句型形成书面材料就有了一篇内容充实，层次清晰的Introduce Myself。
对于写作能力较强的学生，可适当要求他们增加一些关于爸爸、妈妈的信息。
这样，学生对第一篇英语作文从内容到结构上便有了清楚地认识，从而为下一步的英语写作奠定基础。
2语法知识是英语写作的基础近几年来，谈到英语教学，许多报刊、杂志上都声称要淡化语法教学。
但从实际教学来看，没有语法规则，英语语言就像失去骨架。
语法就像一条条绳索把所学词汇串连成句子，再由句子组成了文章。
例如：学生常犯这样的错误：My am a student.
I mother is a teacher。
这就是学生对人称代词和物主代词在句子中的成份不会用造成的，句子成份无论在汉语还是在英语中都是难点，需要作补充。
其次，八大时态极为重要，我们必须以清晰的脉络把各个时态教授给学生，让他们从概念到结构熟练掌握。
如一般现在时态，我们应掌握它的系表结构及实义动词结构及每个结构的运用范围。
如在写My hobby时，有学生这样写：I am like playing basketball。
这是由于学生对系表结构和实义动词结构分不清造成的。
此外，八年级下册及九年级上册中五种简单句的基本结构，复合句中三大从句，主动语态及被动语态也很重要，他们关系到学生在写作文时语序的放置。
如：I am every day get up eurly. I very like English。
因此，我们应把词性及其在句子中的成份作为重点教学内容，复合句中时态呼应作为教学难点。
有了这些语言结构，写出的文章才会锦上添花，充满活力。
因此，我们应该重视语法教学，只有对语法规则掌握了，学生才能对所要表达的句子应用自如，而不是生搬硬套。
3背诵是写作必不可少的途径初中学生记忆力强，模仿能力也较强。
因此，我们在教学过程中可以让学生背诵一些重点的句型和一些与生活联系密切的文章、句子和名言警句。
如：Taking Care of Vurselves. It’s a piece of Cake.Where there is a will, there is a way等。
但在背诵时，我们应考虑学生的负担，对背诵材料应精挑细选，不能让学生因负担过重而失去对英语的兴趣。
背诵所积攒的语言材料可以弥补一些对语法知识理解不透而不会使用语法的同学在写作上的缺憾。
4朗读是英语写作的重要方法，英语写作能力的提高和语感的培养离不开朗读主张变“研究语言”为“学习语言”的特级教师，全国中语会学术委员洪镇涛认为“学习语言，要把‘读’作为开启语言宝库的钥匙，读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味。
”朗读不仅能使学生加深对英语语法概念及其规律的理解和记忆，还有助于培养语感。
有了语感，学生在口、笔语中就会很自然地按照外语的语法规则和习惯用法说出或写出正确、规范、地道的英语，让学生在读的过程中提高写作能力。
5勤练、勤批及时反馈俗话说“熟能生巧”，写作也不例外，我们应让学生在一定语言环境中有目的地写，根据话题安排作文，而且在写作前可作一些提示，如学完The Developing World后，安排学生写一篇关于Changes in My Hometown的文章，可以提示如何体现“Changes”及文章前后时态变化。
并且每篇作文我们应仔细批阅，至少每周一篇，把学生在文章中所出现的问题及时地反馈给学生。
反馈时，我们可以单个到面前当面指出，也可找错误典型的文章全班共同修改。
但我们不能打击学生积极性，应尽量找出他们作文的闪光点，提高他们的写作兴趣。
只有勤练、勤批及时反馈才能发现写作上的不足，明确在写作教学上的方向，提高教学质量。
总之，英语写作教学是一项极其艰巨的任务，我们应牢抓基础，长期坚持，逐步提高学生的写作能力。