一名教师能够处理好问题学生
问题学生的管理与教育方法
问题学生的管理与教育方法引言问题学生是指那些在学校中表现出不良行为或学习困难的学生。
有效管理和教育这些学生对于学校和教师来说是一项重要任务。
本文将介绍一些管理和教育问题学生的方法，以帮助教师更好地应对这一挑战。
管理问题学生的方法1. 建立积极的学习环境：为问题学生创造一个积极的学习环境是非常重要的。
教师可以通过设立规则和奖励制度来激励学生，鼓励他们参与课堂活动和积极表现。
2. 个别指导与辅导：问题学生可能需要额外的关注与指导。
教师可以安排个别辅导时间，与学生进行一对一的指导，帮助他们理解和完成学习任务。
3. 建立良好的师生关系：与问题学生建立良好的师生关系是管理他们的关键。
教师应该尊重学生，倾听他们的想法和问题，并提供支持和指导。
4. 制定行为管理计划：针对问题学生的不良行为，教师可以制定行为管理计划。
这包括明确规定学生应遵守的行为规范，并设定相应的奖惩机制。
教育问题学生的方法1. 个性化教学：问题学生可能有不同的学习风格和需求。
教师应根据学生的个性和能力，灵活调整教学方法和内容，以满足他们的学习需求。
2. 鼓励合作学习：合作学习可以帮助问题学生建立社交技能和团队合作精神。
教师可以组织小组活动，让学生在合作中相互学习和支持。
3. 提供额外支持：问题学生可能需要额外的支持来克服学习困难。
教师可以提供额外的辅导材料、习题和练习，帮助学生加强学习能力。
4. 鼓励积极参与：问题学生常常缺乏学习的动力和兴趣。
教师可以通过激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学习效果。
结论管理和教育问题学生需要教师具备灵活的教学和管理策略。
通过建立积极的学习环境、个别指导与辅导、良好的师生关系和行为管理计划，教师可以更好地管理问题学生。
同时，通过个性化教学、合作学习、额外支持和鼓励积极参与，教师可以帮助问题学生克服学习困难，实现个人发展。
给问题学生“一米阳光＂，等待花开的美丽－－谈班主任对问题学生的教育
给问题学生“一米阳光＂，等待花开的美丽－－谈班主任对问题学生的教育【摘要】在每一位教师的教学生涯中，像教案写不全面、教学任务没有及时完成等问题都可以通过不断累计的教学经验得到解决，而最让教师们难解决的问题是问题学生们的存在。
问题学生不是说多谈几次话或者教师指导做法就能解决的问题，这类学生中间存在的问题是一大隐患，轻则问题学生本人的学习成绩落后，重则一个问题学生带动整个班级的班风跑偏。
因此关于问题学生的重视一定不能忽视，要及时了解并且解决每一位学生的问题。
【关键词】学校教育；问题学生；解决策略【正文】在每个学校里都会存在所谓的问题学生，这类学生存在的问题有个人日常习惯不好、学习成绩极差并且不懂得上进、思想素质落后等一系列难以解决的陋习。
有些问题学生虽然学习成绩差或者自身存在缺陷，只需要老师了解情况并且多加关注就可以了，真正难搞定的是那些不学好习惯、自己不上进还拉帮结派带动其他学生捣乱的学生。
教师在面对这种学生时，不能打也不能骂，否则后果不堪设想。
所以针对不同的学生教师要做出不同的对策。
一、导致学生们出现问题的原因1.1家庭的影响在孩子们上学之前的所有生活中，对孩子们影响最大的就是家庭的关系。
刚来到这个世界的孩子面对一切都是新奇的，学习东西的时候甚至比大人学的都快，不过有的时候孩子自己根本不能理解自己说出的话是什么意思，只是觉得好玩有意思。
所以在孩子们上学前家长一定要教导孩子们简单的素质教养，例如懂礼貌、勤洗手等好的习惯。
要想让孩子们培养出好的习惯，父母就得在自己一言一行中做出示范。
然而，不是所有的父母都能以身作则让自己的孩子从小就生活在美好幸福的家庭里。
早在好多年前，因为家庭的贫困不是每个人都能读书学文化，所以有些学生的家长根本没有什么育儿经验。
假如大人吵架也不避开孩子、有了烦心的事就口出脏话。
孩子们在这种嘈杂的环境中成长，多多少少也形成了不好的习惯，这种习惯如果不及时改正有可能会影响孩子们的一生。
问题学生教师演讲稿
大家好！我是来自XX中学的一名教师，今天我站在这里，非常荣幸能有机会与大家分享关于“问题学生”的教育心得。
在此，我要感谢学校为我们提供了这个交流的平台，让我有机会向大家讲述我在教育过程中的一些感悟和体会。
首先，我想请大家思考一个问题：什么是问题学生？我认为，问题学生并非是指那些学习成绩差、品行不端的学生，而是指那些在思想、心理、行为等方面存在一定问题的学生。
这些问题可能源于家庭、社会、学校等多方面因素，但作为教师，我们有责任关爱他们、引导他们，帮助他们走出困境，健康成长。
在我多年的教育生涯中，我接触过许多问题学生。
他们有的沉默寡言，有的桀骜不驯，有的自卑自弃……面对这些学生，我深感责任重大。
以下是我对如何教育问题学生的一些思考：一、关爱学生，用爱心去温暖他们问题学生往往缺乏关爱，因此，作为教师，我们要用爱心去温暖他们。
首先，我们要关注他们的生活，了解他们的家庭背景、兴趣爱好，以便更好地走进他们的内心世界。
其次，我们要关心他们的成长，关注他们的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，让他们感受到关爱和温暖。
最后，我们要用真诚的微笑、鼓励的话语，让他们感受到教师对他们的信任和期待。
二、尊重学生，用耐心去引导他们问题学生往往性格各异，有的固执己见，有的逆反心理强。
面对这些学生，我们要学会尊重他们的个性，用耐心去引导他们。
首先，我们要学会倾听，让他们把心里话说出来，了解他们的真实想法。
其次，我们要尊重他们的选择，给予他们一定的自由空间。
最后，我们要耐心引导，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
三、关注学生心理，用智慧去疏导他们问题学生往往心理素质较差，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
作为教师，我们要关注他们的心理，用智慧去疏导他们。
首先，我们要了解心理学的相关知识，掌握一定的心理疏导技巧。
其次，我们要善于发现学生的心理问题，及时进行疏导。
最后，我们要引导学生学会调整心态，培养良好的心理素质。
四、加强家校合作，形成教育合力问题学生的教育离不开家庭的支持。
师德师风提高学生的问题解决能力
师德师风提高学生的问题解决能力导言在培养学生的综合素质和创新能力过程中，师德师风的发扬至关重要。
良好的师德师风对学生问题解决能力的提升起到关键作用。
本文将探讨如何通过师德师风的培养来提高学生的问题解决能力。
一、树立榜样，引领学生作为老师，要树立良好的榜样，发挥行为示范作用。
我们要注重自身修养，具备专业知识，积极参与学习和研究，不断提升自己的综合素质。
只有自己具备较高的问题解决能力，才能更好地引领学生。
同时，我们要注重言传身教，以身作则，引导学生树立正确的问题解决态度和方法。
二、培养学生的观察力和思考力在教学过程中，我们要注重培养学生的观察力和思考力。
观察力是解决问题的重要基础。
我们可以通过实际案例和现实问题引发学生的兴趣，培养他们对于周围事物的观察和思考能力。
例如，通过拓展课外阅读的范围，指导学生观察抽象事物，提出解决问题的思路和方法。
三、激发学生的主动性和创造性学生的问题解决能力需要他们具备一定的主动性和创造性。
作为老师，我们要给予学生足够的自主权，鼓励他们独立思考和积极探索。
我们可以组织学生参与小组合作，开展探究性学习，激发他们的创造力和解决问题的积极性。
同时，我们要给予学生足够的鼓励和肯定，使他们在解决问题过程中获得成就感和自信心。
四、倡导学生对问题的细致分析问题解决能力的提升需要学生具备对问题的细致分析能力。
我们可以通过反问、引导等方式，激发学生对问题的思考和探索。
帮助学生辨别问题的主次关联，并鼓励他们对问题展开多角度、全面深入的分析。
通过逐步引导学生解决实际问题，让他们在实践中培养优秀的问题解决能力。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系对于学生问题解决能力的提升至关重要。
我们要注重加强与学生的沟通和交流，倾听并关心他们的困惑和问题。
积极为学生提供帮助和支持，建立起相互信任的关系。
只有在良好的师生关系下，学生才能更加积极主动地与老师沟通、寻求帮助，进而提高他们的问题解决能力。
结语通过培养师德师风，我们可以有效提高学生的问题解决能力。
教师如何处理学生的行为问题
教师如何处理学生的行为问题学生的行为问题是每个教师都需要面对和应对的挑战之一。
在教学过程中，学生可能出现各种不良行为，如捣乱、缺乏纪律、懒散等。
这些行为问题如果不及时处理，会严重影响学校的教学秩序和学生的学习效果。
因此，教师应该学会适当地处理学生的行为问题，以促进良好的教学环境和学生的全面发展。
一、明确纪律规范教师在处理学生的行为问题时首先要明确学校的纪律规范，并向学生们进行宣传和普及。
教师可以通过班会、开展主题教育活动等形式，向学生们传达学校纪律的重要性和遵守纪律的必要性。
同时，教师还可以通过课堂活动、实践教学等方式加深学生们对纪律规范的理解和认同，让他们明白良好的行为是为了自己和他人的利益。
二、积极引导和激励教师在处理学生的行为问题时应采取积极引导和激励的方式，鼓励学生树立正确的行为观念和价值观。
教师可以通过正面激励、奖励制度等方式，表扬学生的积极行为和努力，让他们感受到良好行为所带来的积极回报。
同时，教师还可以运用情感教育、心理辅导等手段，帮助学生认识到不良行为的后果和对自己和他人的伤害，激发他们主动改正行为的动力。
三、制定行为奖惩机制学生的行为问题需要有相应的奖惩机制来引导和规范。
教师可以制定行为奖励规定，对良好行为进行奖励，如表扬、积分、星级评定等，激励学生良好行为的养成；同时，也需要建立行为惩罚措施，对违反纪律的学生进行相应处罚，如批评、警告、罚款等，以起到警示和震慑的作用。
但是，教师在奖惩过程中应该注意公平、公正，避免随意判断和人身攻击，以免伤害学生的自尊心和发展潜力。
四、关注个体差异每个学生都是独特的个体，他们的行为问题也会因人而异。
教师在处理学生的行为问题时应关注个体差异，并采用个性化的方式进行咨询和辅导。
教师可以与学生进行面对面的沟通，了解他们的内心想法和需求，以更好地找到解决问题的途径。
同时，教师还可以与学生的家长沟通合作，共同关注学生的行为问题，制定相应的行动方案。
五、加强班级管理班级是学生学习、成长的重要环境，良好的班级管理对于解决学生的行为问题至关重要。
对问题学生的处理
对问题学生的处理
在日常的教学中，会遇到很多有问题的将学生，对于这些学生应该怎么处理呢？接下来我来和大家分享一下一点儿见解。
1、尊重问题学生，多与他们沟通谈心，建立相互信任。
问题学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥，同学的轻视，家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害，很容易“破罐子破摔”，对教师有疑惧，产生对立情绪，因此，要转化他们，首先要尊重他们，与他们多沟通谈心，建立相互间的信任。
2、关注问题学生，积极主动地发现他们身上的闪光点，抓住教育契机，对问题学生进行及时引导。
问题学生往往比别的学生更需要成功的体验，为此，教师就要做个有心人，平时多观察，要用“放大镜”发现他们身上的“闪光点”，并及时表扬，使他们同时也和别人一样获得成功的体验，让他们觉得他们一样可以成为老师眼里的好学生，同学眼里的好同学，家长眼里的好孩子。
3、建立正确的班级舆论导向，使全班同学帮助问题学生改正缺点，融入集体。
班级的正确舆论，对问题学生的转化有十分重要的作用。
只有班级中的同学有和老师一样的看法，对问题学生的进步能够扩大化的看待，那么，才能让问题学生感到集体的温暖，使他们有转化的动力。
教师对问题学生的关注不足：初中教师问题的整改建议
教师对问题学生的关注不足：初中教师问题的整改建议引言在教育工作中，教师是扮演非常重要角色的人员。
他们除了传授知识外，还肩负着培养学生良好习惯和品质的责任。
然而，现实中存在许多初中教师对问题学生的关注不足现象，这给学生的成长和发展带来了不良影响。
本文将讨论这一问题，并提出一些整改建议，以期改善初中教师的问题学生关注不足现象。
问题表现初中教师对问题学生的关注不足主要表现在以下几个方面：1.忽视行为问题：部分教师只关注学生的学习成绩，对学生的行为问题并不十分重视。
这导致学生在校园中进行违规行为时，得不到及时的引导和纠正。
2.缺乏关心和了解：部分教师对学生的个人情况了解较少，缺乏与学生进行深入的交流和沟通。
这导致教师不能及时发现学生的问题，无法给予及时的关心和指导。
3.应试教育倾向明显：部分教师过于注重学生的考试成绩，将重点放在教学内容和应试技巧的灌输上，而忽视了学生全面发展的培养。
建议的整改措施为了解决初中教师对问题学生的关注不足问题，以下是一些建议的整改措施：1. 提供教育培训学校应该组织教师进行相关培训，引导教师关注学生的全面发展。
这些培训可以包括教育心理学、学生辅导等方面的知识，帮助教师更好地理解学生的需求和问题。
这样教师能够更加全面地关注学生，并提供相应的帮助和指导。
2. 建立良好的师生关系教师应该积极主动地与学生进行交流和沟通，了解学生的兴趣、爱好以及个人情况。
通过建立良好的师生关系，教师能够更容易地发现学生的问题，并给予适当的关心和指导。
3. 制定学生行为规范学校应该制定明确的学生行为规范，并将其告知教师和学生。
教师需要对学生的行为进行及时的监督和纠正，确保学生在校园中遵守规定。
同时，学校也应该给予教师一定的权力，使其能够有效管理学生的行为。
4. 多元化的评价体系学校应该建立一套多元化的评价体系，不仅仅关注学生的学习成绩，还应该关注学生的综合素质和个人发展。
这样可以减少教师过度注重学习成绩的倾向，给予学生更多的发展空间。
问题学生教育心得体会6篇
问题学生教育心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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试论“问题学生”的教育策略
试论“问题学生”的教育策略随着教育环境的不断发展，教师们面临着越来越多的问题学生。
这些学生可能缺少自信，对学习毫无兴趣，甚至有可能态度不好。
对于教师来说，如何有效地教育这些问题学生，让他们找回学习动力，成为积极主动的学习者，成为一项重要课题。
问题学生教育策略的核心在于找到问题的根源。
一个学生表现不好的原因可能有很多种，比如缺乏自信、缺少毅力、学习能力有限、家庭问题等等。
针对不同类型的问题，采用不同的教育策略。
对于缺乏自信的学生，教师可以采取以下教育策略：首先，要尊重学生，关注他们的想法和意见，通过与他们的对话，了解他们对学习的看法，建立沟通渠道。
其次，为了培养他们的自信心，教师可以设计一些简单的任务，比如让他们完成班级内一些小组活动，慢慢建立自信心。
在这个过程中，教师要给予肯定和鼓励，让学生感受到成长和进步。
最后，教师可以把学生引导到新的领域，展示全新的知识和技能，这些新的知识和技能可以激发学生的兴趣，帮助他们找到自己的优势。
首先，要激发学生的动力，让他们意识到学习的重要性。
教师可以通过举一些例子，让学生知道学习对于未来的职业发展、生活质量等方面带来的影响。
其次，教师可以制定一些具体的学习计划，协助学生制定目标并制定一定的奖惩措施。
同时，教师也要及时跟进学生的学习进度情况，及时调整和改进自己的计划。
最后，教师可以鼓励学生进行自我激励，让他们表现出自己的成功经验。
教师可以通过公开演讲、班级讲座等形式，让学生分享自己的成功经验，激发所有学生的共鸣，从而推动其他学生跟进。
首先，要了解学生的兴趣、偏好和特长，发现他们的优点，创建一个积极正向的学习环境。
这能够帮助学生克服自我否定，并给予他们信心。
其次，教师需要给学生创造不同的学习体验，鼓励他们用不同的方式探索和学习。
例如，通过实验和手工活动来带动学生的兴趣，激发他们的学习兴趣。
同时，要让学生知道自己的问题所在，帮助他们制定合理的学习计划和方法，解决他们在学习方面的困难。
问题学生帮教工作计划
问题学生帮教工作计划（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师对于问题学生的心理辅导
教师对于问题学生的心理辅导随着社会的进步和教育理念的转变，越来越多的学校注重学生的全面发展，不仅仅关注他们的学术成绩，还倾向于培养其综合素质。
然而，在这个过程中，我们也不能忽视一些“问题学生”，他们可能面临家庭困境、行为情绪问题以及学习上的挑战。
作为教师，我们有义务给予这些问题学生必要的心理辅导，帮助他们解决困扰，并促进他们的健康发展。
一、了解问题学生前提条件是深入了解所谓“问题学生”。
首先，教师应该主动与学生建立良好的沟通渠道。
通过观察和交流，注意发现那些表现出异常或者情绪波动明显的学生。
其次，教师需要了解这些问题学生背后隐藏着何种具体原因。
而获得这种了解最好是从多方面收集信息, 比如与同事交流, 家长接触等. 当我们真正去了解一个人, 或许能够洞察到焦虑、抑郁、自卑等原因。
这就为后续的心理辅导提供了基础。
二、创建积极支持的环境一个积极、支持性的学习环境对于问题学生来说至关重要。
创造一个良好的课堂氛围，有助于他们更好地融入集体，并享受学习的过程。
教师可以通过以下方法建立这样的环境：1. 鼓励和奖励：使用各种方式肯定问题学生取得进步或者积极表现，鼓励他们不断尝试并相信自己的能力。
2. 推崇互助合作：倡导同学之间互相帮助、合作解决问题，让问题学生感受到组织安全感和归属感。
3. 清晰明确的期望: 适时地向问题学生成员在行为和成绩上设置明确目标, 帮助他们找到方向.三、采用个别心理辅导技巧针对不同类型的问题学生，教师需要根据情况采取个别化的心理辅导技巧。
1. 沟通倾听：与问题学生建立良好沟通渠道，时刻倾听他们内心的声音。
通过耐心聆听，教师可以更好地理解学生所面临的问题，并提供一些建议或者引导。
2. 情绪管理：帮助问题学生掌握情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练等。
同时，鼓励他们表达自己的感受和情绪，并提供适当的支持。
3. 自我认知：引导问题学生了解自己的优点和潜力，并帮助他们建立积极健康的自我形象。
教师可以与学生分享成功案例，鼓励他们相信自己有能力改变现状。
老师教育问题学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我站在这里，怀着沉重的心情，针对我们学校中存在的问题学生，发表一下我的看法和建议。
首先，我要感谢学校为我们提供了这样一个交流的平台，让我们能够共同探讨如何更好地教育和引导这些学生。
一、问题学生的现状近年来，随着社会经济的快速发展，我们学校的教育环境也发生了很大的变化。
然而，在这个过程中，我们不得不承认，一些问题学生的问题也日益凸显。
以下是我总结出的一些问题学生的现状：1. 学习态度不端正。
部分学生缺乏学习兴趣，上课不认真听讲，课后不完成作业，甚至抄袭作弊。
2. 自我约束能力差。
这些学生在生活中缺乏自律，经常迟到、早退，甚至旷课。
在班级活动中，他们也往往不能遵守纪律，影响集体利益。
3. 人际关系紧张。
部分学生因为家庭、性格等原因，与同学、老师之间的关系紧张，甚至发生冲突。
4. 缺乏责任感。
这些学生在面对班级、学校和社会事务时，往往缺乏责任感，不能承担起应有的义务。
二、问题学生产生的原因问题学生的产生，既有学生自身的原因，也有家庭、学校和社会环境等多方面因素的影响。
以下是我总结的一些原因：1. 家庭教育缺失。
部分学生家庭环境不和谐，父母忙于工作，无暇顾及孩子的教育，导致孩子缺乏关爱和引导。
2. 学校教育方法不当。
一些老师过于注重分数，忽视了对学生品德的培养，使学生在追求成绩的过程中，忽视了做人的道理。
3. 社会风气影响。
当前社会风气浮躁，一些不良现象对学生产生了负面影响，导致他们追求虚荣、拜金。
4. 学生自身原因。
部分学生性格内向、孤僻，缺乏与人沟通的能力，导致他们在面对问题时，无法寻求帮助，从而产生心理问题。
三、如何教育问题学生针对问题学生的现状和产生原因，我认为我们应该采取以下措施：1. 加强家庭教育。
学校要积极与家长沟通，引导家长关注孩子的成长，共同营造和谐的家庭氛围。
2. 改进教育方法。
老师们要关注学生的全面发展，注重培养他们的品德、能力和习惯，使他们在追求成绩的同时，成为有道德、有品质的人。
浅谈初中班主任与问题学生的沟通技巧
浅谈初中班主任与问题学生的沟通技巧摘要：班主任教师是与学生相处时间最长的老师，也是班级管理者，在开展对学生的心理健康教育方面，有着比其他任课老师更重大的责任。
问题学生在义务教育阶段非常普遍。
问题学生是由家庭、社会、学校等诸多方面的原因造成的。
初中生正处在身心发展的关键期，同时也是容易受到各种因素的影响而出现心理健康问题的时期，比如叛逆心强、情感脆弱、自卑厌学等，这些心理问题如果不及时加以纠正，就会对学生未来的健康成长造成严重的阻碍。
因此，初中班主任教师应当时刻关注学生的心理动向，加强对问题学生的心理健康教育。
基于此，本文主要探讨了初中班主任与问题学生的沟通技巧。
关键词：初中教育；班主任；问题学生；沟通技巧一、问题学生形成的原因分析（一）家庭方面的原因首先，过于严厉型。
为了让孩子不输在起跑线上，部分家长对孩子的要求特别严格，对孩子的学习特别重视。
每当孩子的考试成绩不理想就会遭到家长的严厉批评，甚至打骂。
这种教育方式导致学生心理不健全，出现很强的逆反心理，有时会出现极端暴力的行为。
久而久之，就会成为问题学生。
其次，过于溺爱型。
有些学生从小就被父母溺爱，成为家庭的“少爷”公主”，已经形成了极端自我的性格。
小学阶段父母还能管得了他们，但是到了初中阶段，青春期的躁动与叛逆，使这些学生与父母产生对立情绪，家长已经无法左右孩子的行为，只能听之任之，自然使这部分孩子沦落为问题学生。
（二）学校方面的原因首先，重智育轻德育。
受传统应试教育的影响，从学校到教师，普遍重视学生的学习成绩，忽视了学生的思想品德教育。
这种教育观念，使学生养成了多种不良行为。
其次，教师的影响。
有些教师缺乏科学的教育理论和教育方法，对待学生不能做到一视同仁。
对学优生和学困生的区别对待，伤害了学困生的自尊心，致使师生关系僵化。
学困生要么产生厌学情绪，出现逃学现象；要么自暴自弃，产生破罐子破摔的心态,导致问题学生的产生。
（三）社会方面的原因首先，不良文化环境的影响。
《问题学生诊疗手册》读后感
读了王晓春老师的《问题学生诊疗手册》,我深深感到优秀的老师应该是一位非常有智慧的老师，这里的智慧不仅仅指专业知识扎实，还指在处理一些问题（例如不按时完成作业、上课不遵守课堂纪律等）时，能够冷静地分析原因，用较科学的方法去解决它,而不是每天陈词滥调，实施“道德教育"，听得进去的学生，已经听进去了,听不进去的还是听不进去。
用王老师说的一句话概括：“想用千篇一律的爱解决形形色色的问题，显然是不行的.对爱不能迷信。
没有爱不行，光有爱也不行。
”虽然我还不是一名教师，但就我接受的12年中小学教育而言，我想站在受教育者的角度就王老师提出的智慧型教育发表一下自己的看法。
作为学生,读王老师的书,我经常对书中的一些话表示赞同。
因为王老师经常站在学生的角度去科学地考虑问题！用王老师的原话“教育的本质不是管理，而是帮助和交流."是的，当发生问题时，老师应该多问问学生这么做的原因,而不是一味地告诉学生你应该这样，不应该那样。
记得我小时候，曾听说有人说“隔壁班的某某老师被某某学生气哭了！”那时的我一直觉得这些调皮捣蛋的学生真是可恶，把老师都气哭了。
读了这本书之后我转念一想,其实就算心里有再多的委屈,老师也不应该在学生面前哭。
若想用哭,用“爱"来教育这些学生,未免有些太脆弱、太天真。
并且在学生面前哭就给这些“问题学生”心中留下印象“这老师好欺负,我才说几句话她就哭了,我才不怕她呢！”。
这样做,老师不仅失了威严，也解决不了问题,还影响了正常的上课。
换一种做法，如果老师不在课堂上和冒犯他的学生相持下去，给彼此冷静的时间，等到下课时，找学生聊聊，彼此了解情况,说不定那时大家都能心平气和地解决问题。
我记得那时我们小学的做法是请老师先回办公室，然后让另外一位老师给那位“冒犯老师”的学生进行品德教育.你怎么就能说那位哭的女老师一定没有错？说不定,那位女老师在与学生争论的时候，头脑一发热,也说了冒犯学生的话.虽然我们几千年的传统观念是“尊重老师”，但是一味地批评学生，只站在老师的角度考虑问题，也绝对是不科学的做法。
关于对问题学生帮扶的方案
关于对问题学生帮扶的方案在教育教学过程中，问题学生是难以避免的存在。
问题学生通常表现为学习成绩不佳、学习态度消极、与同学之间关系紧张等等，这为学校和教师带来了很大的挑战。
然而，针对问题学生，我们可以采取一些帮扶措施，促进学生的成长，提高教学质量。
本文将介绍几种对问题学生帮扶的方案。
方案一：与学生成为朋友许多学生因为一些原因会产生心理问题，造成消极的学习态度。
为了解决这一问题，教师可以与学生建立良好的关系，让学生感受到温暖和关怀。
教师可以在上课、下课、自习等时间里与学生进行交流，了解他们的学习情况和生活状态，给予他们一些鼓励和帮助。
在教育教学过程中，教师需要尊重每一个学生的独特性格，尽量帮助他们在学习和生活上达到一定的平衡。
方案二：与家长协作家长在教育中起着重要的作用。
与家长协作可以帮助教师更好地了解学生的情况，从而针对问题学生制定更为有效的帮扶方案。
首先，教师可以与家长约定一些交流时间，提高学生的跨界学习能力。
其次，家长可以通过家长会议等渠道向学校反馈学生的心理状态、学习情况等情况，促进学校和家庭的联合合作，帮助学生更好地成长。
方案三：针对问题学生提供有针对性的课程在课程设计过程中，教师需要考虑到问题学生的学习状况。
例如：对于一些困难重重的学生可以进行针对性的课程安排，帮助他们逐渐掌握学习技能，提高认知能力，增加自信心，提高学习兴趣。
同时，教师可以在课堂上动态调整教学内容，注重学生的情感体验，调动其求知欲，增强其学习效果。
方案四：组织集体活动集体活动可以帮助教师更好地了解学生，促进学生的团队意识和合作精神。
例如：组织学生团队参加志愿者活动等，可以帮助学生更好地了解社会、拓宽视野，提高学生的自信心和社交能力。
总而言之，对于问题学生，教师需要认真对待，采取多种多样的帮扶措施，帮助他们逐渐适应学校的环境，学会发现问题和解决问题的方法，最终通过自身的努力来解决自己的学习困难，促进他们全面健康的成长。
幼儿园老师如何处理常见问题学生学习方法指导
幼儿园老师如何处理常见问题学生学习方法指导随着幼儿园教育的发展，教师在处理常见问题学生学习方法指导方面面临着不少困惑和挑战。
作为幼儿园老师，我们不仅要关注学生的学习成绩，更要注重培养其学习方法。
本文将探讨几个常见问题学生的学习方法指导，并提供有效的解决方案。
一、学习效率低下的学生学习效率低下可能是学生无法集中注意力、自控力不强等原因造成的。
针对这类学生，老师可以采用以下方法进行指导。
首先，建立良好的学习习惯。
告诉学生应按时完成作业，遵守学习计划，并定期进行自我反思和评估。
为学生们提供一个良好的学习环境，例如安静的自习室和有序的学习桌面。
其次，激发学生学习的兴趣。
通过增加互动性的教学方式，如游戏化教学、实践操作等，可以提高学生对学习的参与度。
同时，老师也应充分了解学生的兴趣爱好，将相关内容融入到教学中，使学习更具吸引力。
最后，制定明确的学习目标和计划。
帮助学生设定短期和长期的学习目标，并制定切实可行的计划。
在学习过程中，及时进行反馈和激励，激发学生的自信心和积极性。
二、学习能力较差的学生学习能力差距较大的学生通常需要更多的指导和支持。
以下是针对这类学生的学习方法指导建议。
首先，在课堂中提供个性化的学习支持。
通过差异化教学，将教学内容切分为不同层次的难度，并根据学生的实际情况进行调整。
帮助学生找到适合自己的学习速度和方式。
其次，鼓励学生良好的学习习惯。
建议学生进行适量的预习、复习和总结，及时解决学习中的问题。
教师还可以给予学生学习技巧和方法的指导，帮助他们更好地处理学习任务。
最后，加强与家长的沟通合作。
与家长紧密合作，及时了解学生的学习情况，共同制定针对性的学习计划。
教师应为家长提供指导，告知他们如何在家中帮助孩子进行学习，并提供相关资料和建议。
三、学习能力超群的学生学习能力超群的学生也需要指导和挑战，以激发他们的学习潜能。
以下是针对这类学生的学习方法指导建议。
首先，为学生提供更高层次的学习资源。
通过扩展课程、个性化项目等方式，满足学生的学习需求，并提供更具挑战性的学习内容。
浅谈教师处理“问题学生”方法的转变
冰 的， 尤其是与班主任 目光对视时， 感到不寒而栗 ， 因而丧
失了进步的信心和勇气 。既然没有进步 的转机 ， 又没有存
在 的价值， 我何不“ 一鸣惊人” ！于是草率地对老师实施 呢 过激行为， 以不正当的形式表现 自己。针对学生 的这种状 况， 教师要像轻柔的南风一样给他温暖， 用温和的方式 ， 使
的需 要 。
也是落实党的十七大报告对思想政治工作提出的新要求的 具体实践。 “ 精神满足” 是心理学 中一个重要的研究方 向，满足员 “
工 更 高层 面 的精 神追 求 ” 则是 用 心 理学 视 野从 事 思 想政 治 工 作 的新 尝 试 。情 感 是 决定 心 态 的重 要 因素 ， 极 的情 感 积
戒更 重 要 。
对人宽容是做人 的一种 美德 ， 教师对学生宽容则不仅 是美德， 还是一种爱， ～种教育艺术 。 实施过激行 为的学生
一
Байду номын сангаас
第 二 ， 师对 学 生 缺 乏 了解 。 教 学生 平 时 表现 如 何 ， 有 他
般 都 有沉 重 的 自 感 ， 卑 总认 为别 人对 他 的 目光 都 是 冷冰
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浅谈教师处理 “ 问题学生＂方法的转变
荆忠祥
盘 县盘 江镇盘 江 中学 ，贵 州 盘县 １ ５ ３３ ５５２
论 一
） 一
几 天前 ， 校七 年 级 （） 的一名 女 学生 由于 在课 堂 上 我 １班
我 曾经读过这样一则寓言故事 ： 说的是北风为了显示 它寒冷强劲的威力与温和 的南风打赌 ， 看谁能使行人脱掉 大衣。 于是， 北风使 出浑身解数向行人吹出凛冽的寒风 ， 但 行人却把大衣裹得更紧。 南风温 暖而轻柔 ， 渐渐的， 行人浑 身 冒汗 ， 于是就 自己脱掉 了大衣， 温和战胜 了暴力 。 人们把
对待问题学生要有耐心、恒心和爱心
对待问题学生要有耐心、恒心和爱心-校长管理论文对待问题学生要有耐心、恒心和爱心现在不少教师对待处于心理敏感期的问题学生动辄以粗暴的言行加以批评或放任自流，这种做法是与素质教育的要求严重相违背的。
针对问题学生的管理，首先要找出出现问题的原因，倾注耐心、恒心和爱心，对症下药。
取得较好效果后，与家长及时沟通，让家长配合学校对学生进行教育，这样能起到事半功倍的效果。
自去年秋季开始，初三年级一个叫赵军的问题学生经常不愿进教室，开始班主任和任课老师还加以规劝教育，后来见效果不明显，就严肃地批评。
对于老师的教导，赵军动辄顶嘴，让老师说起他就头疼。
赵军不但自己表现不好，还教唆个别同学也不听管理，老师们对他的评价就是“坏透了”，最后的管理措施“只好”是放任自流。
我得知这一情况后，马上认识到问题的严重性，这种管理方式是教育的大忌，严重地违背了素质教育“面向全体，全面发展，主动发展”的要求。
每一粒种子都渴望发芽，每一朵鲜花都向往美丽。
同样，正处于心理转型期，逆反心理很强的初中生，在同伴面前也格外顾及脸面，渴望受到尊重。
教师对学生违纪事件稍有处理不当，就容易触及学生心灵的敏感带，引发师生间的碰撞，使学生走向更为相反的道路，甚至影响他一生的发展。
因此，对学生心理进行正确的引导和梳理，是保证学生全面健康发展的首要条件。
有些时候，学生的逆反并不意味着这个学生品质出现问题，如果家长和教师能多与学生平等接触，走进学生心灵，问题就容易解决了，会觉得这个学生也有一颗讨人喜欢的心，眼前也有一片蔚蓝的天。
于是，我试着与赵军接触。
一天午饭后，赵军在操场上打球，我把他叫进了办公室，跟他以朋友的方式聊天，询问学习、生活、家庭等情况。
由于平等地交流，赵军敞开了心扉。
原来他在小学还是个优秀学生，成绩在班级前列，可是在五年级的暑假中偶然间迷上了网吧，节假日、星期天经常去上网玩游戏。
由于上了瘾，天天想游戏，学习也就抛到了脑后。
不爱学习，老师管着学习，还经常挨批评，于是赵军就更反感学习，反感老师的教育了，甚至还与老师顶嘴，其实他这是为了在同学面前显示自己的“能耐”。
浅谈问题学生的教育策略
严重小说小动是指个别学生无视提醒，屡教不改，妨碍他人，影响全局 的小说小动。这是必须解决的，否则班级有可能成为乱班。 面对严重小说小问题，老师首先要注意，自己的打击面不要过宽，一定要 区别对待。一般说，４０人左右的班，在一段时间里，老师锁定的严重小 说小动者，不要超过５个学生，否则就可能是老师要求过火，或操之过急。 锁定具体人之后，下一步是分析情况。首先要看两个方面：一看破坏面， 二看学习成绩。破坏面指的是对周围同学的影响，不是指老师的主观感受。 老师在选择工作重点时，必须有战略眼光，排除个人情绪，到同学中去调 查研究，找到“病灶”的准位置，再动手术，切不可乱开刀。成绩好与不 好，他们小说小动的原因和机制可能有很大差别，需要用不同的方法治疗。
问题学生的教育策略
（６） 表现欲
这种学生的小说小动是做给别人看的。有的是做给老师 看的，想吸引教师的注意，有的是给同学看的，想吸引同学 的注意。他们小说小动的同时，一直留意他人的反应，有人 注意，就得意，没人注意，就失望。这种学生并不是没有自 制力，当他们不想吸引别人注意时，他们可以做到不去小说 小动。 解决这类学生的问题，有以下几种办法。第一，找到 他们自我表现的目的，给予回应。希望得到老师关爱的，教 师就要适当满足，多看他们几眼，多跟他们说几句话，但千 万不可过多，要保持距离。第二，创造一些机会，满足他们 的表现欲。比如多给发言机会等。第三，对有的学生，采用 “不理睬”政策，效果更好。
谢 谢 大家 !
问题学生的教育策略
（３） 没有规则意识
这种学生不光严重小说小动，他根本就没有规矩。无论课内课外，无 论学校家庭，到哪里都没有个孩子样，率性而行，旁若无人。这种学生 的学习成绩有好有坏，共同特点是：没有规则意识，干什么都不懂得遵 守规则。这种学生，与其说他们不好，还不如说他们幼稚。 为什么会这样呢？从小家长给惯的，孩子没家教。家长的百般溺爱， 千般纵容，在孩子脑子里形成了这样的意识：“我的愿望就是我们家的 规矩。”他这套在家中畅通无阻，到学校就行不通了，处处碰壁。这叫 作“社会化障碍。” 对这种孩子，批评不容易见效。老师面对这种学生最容易犯的错误就 是急躁，怀疑他们的屡教不改是成心捣乱，因而激化矛盾。遇到这种学 生时，老师的中心任务是帮助他重新建立规则意识。要指导家庭教育， 让家长认识到自己的错误很大，必须下决心改正。帮家长选一两件事， 制定规则，坚决要求孩子遵守，如果做不到，要适当惩罚。与此同时， 学校老师也做同样的工作。双管齐下，他们才能有所进步。
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一名教师能够处理好问题学生
和田县伊斯拉姆阿瓦提小学努尔艾力
看到题目，您也许会很奇怪，问题学生已经让自己很头疼了，为什么反而是教师的幸运呢？请允许我给您细细道来。
问题学生，不仅会引起老师的关注，同样也被其他同学时时关注着。
细想一下，是不是这样呢。
问题学生，在老师看来是让人头疼的存在，对于其他学生来说，也是一面“旗帜”。
他的行为另类，在学生中显得突兀，他的一举一动，会引起其他学生的注意，同时，老师对他的态度，对他的说教，也会被其他学记在心里。
如果一名教师能够处理好问题学生，那么老师的教育就会被学生更多的铭记在心，甚是理解。
所以说问题学生的出现，是教师的幸运。
我们常说，个别问题，要特殊对待。
在处理问题学生的过程中，我们要掌握该生的心理。
到底是什么因素导致他成为另类。
是他的家庭因素，还是他遭遇了什么事情，影响了他。
在这里，我举一个例子。
这个学生，是个爱哭鬼。
在课堂中，他时而爱哭，他受不了同学、老师说他哪里不对，但他喜欢指责其他同学。
我向他的班主任老师了解了情况。
这个孩子，在家中娇生惯养，同时，在其前任教师中，有一名老师，就因为他平时爱哭，就打过他，这个孩子留有阴影。
他对学习，对老师都有了恐惧感。
在了解
了情况以后，我制定了一些方案，针对他在上课过程中哭的问题。
我会特别对待他，上课多给他关注，同时在与他说话时，会温声细语，产生了低声效应。
慢慢的让这个孩子感受到我是在对他好，是在帮助他，逐渐的使其克服了恐惧心理。
另外，当他受到其他同学指责时，产生委屈情绪，开始流眼泪，我会采取暂且的冷处理。
等他安静下来，我借此进行全班教育。
首先是告诉学生，当别人说自己哪里做的不对时，要虚心接受。
因为每个人，往往都是被别人发现了自己的缺点。
当别人说你哪里做的不好时，其实是在帮助你。
之后我会着重告诉他，既然他往往指责别的同学，为什么别的同学说你哪里做的不对时，你就以哭来应对呢。
往复几次，这个孩子，在课堂学习中，不再是眉头紧皱，我往往能看见他的微笑，也发现，他渐渐得和其他同学能够和睦相处了。
老师在管理班级教学的过程中，要多关注孩子们，了解他们的各项情况。
只有了解了具体情况，才能准确得掌握他们的心理，从而对症下药。
这就需要老师，多下功夫了。
当老师，不仅是要教授学生知识，更为重要的是要教会他们如何做人。
上课时候，不能只是在讲知识，还要进行适当的德育教育。
知识易学，做人难懂。