课标下加强高中历史课程知识教学的研究课题结题报告历史
历史研究性课题结题报告三篇
历史研究性课题结题报告三篇一、课题的提出几年来，国家教育部门为全面提高教育质量、推行素质教育，不断地进行教材方面和课程体制方面的改革。
早在1_9年市教科所组织推行开展综合实践活动课的时候，我校就积极响应市教科所号召，认真学习和探索的研究性学习。
____年学校派部分教师到上海青浦县实验中学学习，然后由这些老师向大家汇报学习的情况，印发有关的学习材料，提高了思想认识。
邀请了市教研室和市教科所的专家到我校讲座、做示范课等，使大家对综合实践活动课在思想上有了比较全面的认识。
20_至____年我校紧跟改革的步伐，积极实践和探索研究性学习，在研究性学习的探讨上，积极开展课题研究。
二、课题组的组成我校申报研究性学习的课题后，建立了相应的组织机构，使研究性学习的开展有了保证。
我校采取的是在校长的领导下，由教务处牵头的课题组负责制。
在老师们自愿报名的基础上组成了以校长为课题组长的课题组，初一年级组的全体教师就是课题组的成员，教务处王春霞主任和李晖老师为课题负责人。
三、主要研究和实践过程1、动员与学习学校的主要领导首先从思想方面对全校教职工开展素质教育和开展研究性学习的重要性的认识的教育。
一方面多次派教师参加由开封市教科所组织的有关研究性学习的学习班和专家讲座，提高认识，以点带面；另一方面对全校的教师，进行了有关素质教育、研究性学习方面的教育并提出要求，在教学和科研工作中做出了安排。
学校的教科室做了大量的资料搜集整理工作和对实验教师的培训指导工作。
____年我校先后派课题组的_老师、_老师、_老师分别赴_、_、_等地参加教科所组织的研究性学习、综合实践课研讨会。
他们听取了来自全国专家的汇报、经验介绍，考察了一些中小学的实验基地，研讨会从各个方面都使我们受到启发，对我校的研究工作是一个非常好的促进。
在教研室的协调组织下，我们也充分利用了本地的学习资源，不断地学习外校在开展研究性学习方面的经验，尤其是十四中的河大附中把研究性学习融于课堂的观摩课、13中和实验中学开展综合实践的展览汇报和创新学习观摩课，使我们受到了很大的启发。
《高中生中国历史知识的学习与研究》结题报告
《高中生中国历史知识的学习与研究》结题报告一、引言随着我国教育改革的深入推进，高中生历史教育的重要性愈发凸显。
为了更好地提升高中生对中国历史的认识和理解，我们开展了《高中生中国历史知识的学习与研究》项目。
本结题报告将总结项目实施的过程、成果及存在的问题，并为今后的历史教育提供参考和建议。
二、项目目标1. 提高高中生对中国历史的认知水平，使其掌握丰富的历史知识。
2. 培养高中生对历史学科的兴趣，激发其探究历史问题的热情。
3. 提升高中生的历史思维能力，培养其分析和评价历史事件的能力。
4. 增强高中生的民族自豪感和文化认同感。
三、项目实施1. 研究阶段：收集历史资料，分析现有高中历史教育存在的问题。
2. 设计阶段：根据研究结果，设计适合高中生特点的历史教学方案。
3. 实施阶段：在高中历史课堂上实践教学方案，收集反馈意见并进行调整。
4. 评估阶段：通过考试成绩、学生反馈等评估教学效果，总结经验教训。
四、项目成果1. 编写了一部《高中生中国历史知识手册》，为学生提供了系统的历史知识体系。
2. 设计了一系列历史教学活动，如历史人物评选、历史知识竞赛等，激发学生的学习兴趣。
3. 开展历史讲座和实地考察，让学生从多角度了解历史，提高其历史思维能力。
4. 学生的历史成绩和历史文化素养得到了显著提升。
五、存在问题1. 部分学生对历史学科兴趣不足，影响了对历史知识的学习。
2. 教学过程中，部分教师对新型教学方法尚不熟悉，影响教学效果。
3. 教学资源分配不均，部分学校的历史教育水平仍有待提高。
六、建议与展望1. 加大历史教育宣传力度，提高学生对历史学科的认识和兴趣。
2. 加强师资培训，提升教师的历史教学能力和新型教学方法的运用水平。
3. 优化教学资源分配，提高历史教育的整体水平。
4. 开展跨区域、跨学校的历史教育交流与合作，共享优质教学资源。
我们相信，在全社会共同努力下，我国高中历史教育将不断提升，为培养具有全面素质的新时代青年作出更大贡献。
历史研究性课题结题报告6篇
历史研究性课题结题报告6篇历史研究性课题结题报告1三年来，在区教育局和学校领导及有关专家的指导下，我们扎实开展研究，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。
一、课题研究的背景及动机联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。
这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。
特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。
如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁，惧怕挫折、自闭等心理疾病。
这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。
目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级《小学生心理健康教育实践与研究》课题。
二、课题研究的依据在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循小学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行相统一的规律，坚持实践育人。
三、课题研究的目标和重点小学生心理健康立足于教育，重在指导。
遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。
使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人格的健全发展。
重点：人际交流，学习适应及个性辅导。
四、课题研究的内容根据小学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展在遵循小学生身心发展规律的同时，各年级段侧重点有所不同。
历史研究性学习结题报告
历史研究性学习结题报告篇一：高中历史研究性课题学习：研究报告范文《中国百年社会风俗变迁》研究性学习课题学校：班级：小组成员：1 研究背景社会风俗的变迁既是一百年来政治变迁，经济转型，外来影响等作用下的产物。
又是政治、经济、文化、教育等变革的表现。
社会风俗不是细枝末节的小事，而是关系的社会发展的大事，很值得我们下一番功夫来研究它。
2 研究目的意义(1) 了解近代以来人们社会习俗和生活变化的史实，探究其变迁的原因和背景。
(2) 分析比较历史现象理解历史发展对人们的思想观念和社会生活的影响。
（3）掌握社会习俗和近代服饰、餐饮、居室建筑与家具陈设的变化情况。
通过归纳、比较社会习俗和生活的变迁情况，培养归纳发展特征的能力。
通过思考“为什么近现代中国社会习俗和社会生活会有如此大的变化”等问题，培养站在历史发展的角度思考问题的能力。
3 研究的方法通过对比不同时期，不同地点的历史事件或历史现象进行对比研究，分析其异同，探究其原因。
这是历史比较的研究方法。
4 研究的重点及主要内容（1）社会风俗和生活变化的原因、特征。
（2）中国社会变动对人们生活产生的影响。
5 研究步骤（1）确立选题（2）根据确定的题目内容，调查对象制定具体的行动计划。
（3）搜集有关社会变化的资料、图片、走访老人、社区以及相关专业人员，了解社会变迁的基本情况。
（4）分类整理所获得的各种材料，进行对比分析，探究百年社会风俗变迁的原因和影响。
（5）将成果整合或制成演示文稿进行展览。
6 资料收集手段依据研究内容,通过图书馆,博物馆,互联网,家庭等搜集资料,在收集资料的过程中要注意资料的真实性,可靠性典型性。
调查问卷一中国百年社会背景二从衣食住行方面谈谈近代中国社会习俗的变化。
三引起中国百年有哪些原因。
四社会风俗变迁的影响有哪些。
五人们的思想观念发生怎样的变化。
六社会的变迁对我们当代人有何启发。
《中国百年社会风俗变迁》研究性学习课题开题报告风俗是一种特殊的文化，所包含的内容十分广泛，衣食住行、生产交通、婚丧嫁娶、节日喜庆…那一项也离不开民众的思想和生活需求，离不开与之相适应的政治和经济基础。
《新课标下高中历史课堂教学有效性的实践研究》的课题结题报告
179学习版注每一个学生的发展，关注每一位教师的成长。
为了确保研究的顺利实施，我们创设了配套的管理制度并随着硏究的深入，逐步得到完善，教学管理向精细化发展管理上了新台阶。
2.通过课题的硏究，教师的教学硏究意识明显增强，自我学习的浓厚，每个教师都能自觉的从网络、外出培训学习中总结和汲取先进的教学理念和课堂教学模式，教师的课堂教学水平有了大幅度的提高。
3.强化了教师队伍。
在课题硏究中，我们教师在反复的学习和实践中，对课堂教学的内涵和意义、方法和途径有了进一步的了解，更多的教师能自觉地以有效教学的科学理念来指导学科教学设计途径与方法，遵循教学规律，尽可能地采用精当的教学方法以达到最好的教学效果，提升了教师的教学能力。
课题硏究工作促使教师在日常工作中勤于思考学习，勤于反思总结，提高了我校教师的科研水平。
大家普遍认识到要把日常的教学当成教硏，以自我反思，同伴互助、专家引领作为我们一线教师草根硏究的主渠道。
4.促进了学生发展。
以“有效教学途径与方法”为教学实施蓝本而优化的教学过程调动了学生学习的主动性，切实减轻了学生的课业负担，活跃了学生思维，拓宽了学生的学习渠道，丰富了学生的知识储备，提高了教学质量，学生的各方面特长也得到了培养和发展。
八、反思存在的问题：（一）面对学生的参差不齐，如何设计教学方案。
经过学情分析，有时我们会发现，学生在知识、能力、个性等方面参差不齐。
面对这么一群在同一个屋檐下的学生，面对那么一份相同的教材，该如何设计有效的教学方案?也许有人会脱口而出：分层教学。
那么怎样分层教学?是不是提几个不同难度的问题，分别让不同层次的学生去处理，就算是分层教学了?我们觉得问题并不这么简单。
面对同样的教学内容，在相同的时间与空间内，让不同层次的学生，在互不干扰的情况下，都收获最大的学习效益，其一般途径在哪里，其一般规律在哪里?在具体的教学方案设计过程中如何避免顾此失彼，真正做到面向全体学生?（二）面对教材，如何精选教学策略。
历史课题结题报告(七篇)
历史课题结题报告(七篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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重点中学历史研究性学习结题报告（范文2篇）
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第一篇：高中研究性学习报告一．选择课题原因酸奶是以鲜牛奶为原料，加入乳酸杆菌发酵而成，牛奶经发酵后原有的乳糖变为乳酸，易于消化，所以具有甜酸风味，其营养成份与鲜奶大致相同，是一种高营养食品，尤其对胃肠功能紊乱的中老年人以及乳糖不耐受者，更是适宜的营养品。
酸奶的制作是我国传统发酵技术在生活中的应用，选择此课题，不仅可以锻炼学生们的动手能力，还能使学生从中学到一些生活小知识，让学生们体验制作的乐趣。
因此，我们选择此课题来锻炼自己的动手能力。
二．课题研究的意义和目的通过本次研究性学习以酸奶的制作为例初步了解传统发酵技术的应用，大致了解酸奶制作的制作原理和过程和影响酸奶品质的因素。
其次，通过研究此课题，不仅加强了同学们的团队合作能力，提高了同学之间的交往能力，还激发了同学们对科学探究的兴趣，锻炼了同学们的学习和动手能力，让我们对此次研究充满无限期待。
三．课题研究的内容（1）了解的酸奶的制作原理（2）知道酸奶的作用（3）分析影响酸奶品质的因素（4）清楚酸奶制作过程中的注意事项四．研究方法：（1）查阅相关书籍、上网查阅资料（2）进行制作酸奶的实验（3）讨论并交流（4）总结并归纳五．研究步骤第一阶段：（20xx年11月―11月底）1.成立课题小组，并进行组内分工；2.制定课题研究计划，撰写小组及个人开题报告。
第二阶段：（20xx年1月―20xx年5月）1.围绕课题在网上查找课题研究所需的资料；2.整理资料并进行小组内交流；3.小组内进行课题研究实践；4，展开小组内经验交流与共享活动。
第三阶段：（20xx年5月―20xx年6月）1.与其他组交流实践经验并展示课题成果；2.撰写小组及个人结题报告。
第二篇：高中研究性学习报告课题名称：研究性学习与高中数学课堂教学整合的实践研究1、选题意义和背景。
高中历史教学策略探讨教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
高中历史教学策略探讨教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要：高中是培养学生基本素养和发展自身综合能力的重要阶段。
在此教学期间，教师应将学生的需求作为首要目标，培养学生的空间想象力、创新能力和解决问题的能力。
本文讨论了高中历史教学的策略。
关键词：高中历史;训练;战略讨论众所周知，历史历史教科书包含很多内容，需要学生背诵和记住，这会使学生从内心抗拒，他们不愿意在课堂上投入大量精力，因此不能很好的学习历史。
考虑到这一点，教师需要改变自己的教学思路，调整教学策略，并不断提高教学质量，以使历史课更加生动，并使历史课焕发生机。
一、结合课程改革和教学特点，阐述教学的总体目的考虑到社会经济发展的要求和教学实践中的问题，国家在发展基础教育，提高人民素质的基础上，结合国内教学经验，实施了高中历史教学改革。
这些課程改革符合高中历史教学的性质和主要任务，并坚持及时性、合理性、多样性和选择性的原则。
关于课程目标，建议改变单纯的知识转移和师生之间缺乏互动的关系，并强调教与学之间的联系，这是学生学习的辩证法。
在课程体系和社会联系方面，历史课程需要使现实与时代的发展协调一致，建立“一切历史就是现代历史”的历史方法，调和学生的问题，专注于学生的变化并具有理论性。
要与现实联系，并与学生保持紧密联系。
在教学重点方面，根据学生的性格和生活目标，从各种课程中选择，实施新的价值评估标准，更改初始的学生评估系统并引入新的教学评估机制。
在教学实践中，更新原始的教学理念和价值观，改变教学方法和教师角色，努力成为知识的传播者而不是教师，要积极发展学生的学习兴趣，指导学生改变学习方式，提高学生的学习水平。
鉴于高中历史教学的总体目标和课程改革的基本要求，老师要鼓励学生发展浓厚的历史意识和调整历史观念，增强学生对历史、现实和未来的理解和欣赏，并提高学生的学习水、生存和发展技能。
二、比较历史事件和掌握方法比较学习法在学习历史的过程中非常重要，也是一种非常实用的学习方法。
高中历史研究性学习课题结题报告《永恒的湖南魂——从抗日战争看
们 小组 看来，我们可 以从抗 日战 争 中挖掘 更 多的精神 内涵 ，这些精神能够跨越 时间和空间 ，成为我们永恒的 湖南魂 。为此 ，我们
研 究小组试 图通过抗 日战争这一视 角，从更深层次体会湖南人 民所具有 的湖南精神 。
【 关键词 】 抗战 湖南 精神
一
、
研 究 背 景
辣椒 ， 这 也 造 就 了湖 南 百 姓 刚 烈 、坚 毅 、
湖南 精神 的形成 ，有 其深刻 的历史
地理 原因 ，通 过抗 日战争 ，愈发 彰显 。 首 先 ，独特 的地理环 境是 塑造湖南 精神 的肥沃 土壤 。湖 南 地 处华 夏 中部 ，
成 了最 为广泛 的抗 日民族统一 战线 ，湖
的原 因，进而揭示湖南抗 战精神 的内涵 ，
为 弘 扬 湖 湘 文 化 ，实 现 中 华 民族 伟 大 复 兴 的 中 国 梦 贡 献 我们 的 力量 。
务 运动 ，创 立湘 军 ，在治 家、治军 、治 国、教育等方面都 有重大建树。 自 １ ９ ３ ７ 年 日本 全面侵 华以来 ，中 日民族 矛盾急
土 ， 同敌 人 进 行 了殊 死 搏 斗 ，谱 写 了 一 曲壮 丽 的 凯歌 。
争基本史 实的 了解 以及 对湖南精神 的认
识 。我们 共发放 问卷 １ Ｏ ０份 ，被 调 查 者
涉 及教 师 、医生 、 工人 、 导购 、 退休老人、
其次 ，博大精深的湖湘文化的浸 染。
湖 南 曾是 楚 文 化 重 要 腹 地 。 屈 原 南 游 沅
要 战场 。从 武汉 失守到 １ ９ ４ ４年 夏秋 之 际 日军攻 占湖 南 ，敌我 相持 时 间长达 ６ 年 之久。发 生在湖南 的六次会 战 ，中国 方面投 入兵 力计 ２ ０ ０余万 ，死伤 ３ ０余 万 ；日军投 入 的 总兵 力约计 ５ ０万 ，死 伤近 １ Ｏ万 ，中 日双 方投 入湖 南 战场 的
高中历史教学创新研究课题结题报告
高中历史教学创新研究课题结题报告1. 研究背景历史学科在高中教育中占据重要地位，对于学生的综合素质培养具有重要意义。
然而，传统的历史教学方式存在一些问题，如教材内容单一、教学方法单一等，无法满足学生多样化的学习需求。
因此，本研究旨在探索高中历史教学的创新方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 研究目标本研究的目标是通过创新的教学方式，提高高中历史教学的效果和质量。
具体目标包括：- 探索多元化的历史教学内容，使学生能够全面了解历史事件和人物；- 研究创新的历史教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度；- 分析历史教学的评价方法，建立科学有效的评估体系；- 推广创新的历史教学方法和成果，促进历史教育的改革和发展。
3. 研究方法本研究采用了以下研究方法：- 文献资料法：通过查阅相关的文献资料，了解国内外高中历史教学的研究现状和发展趋势；- 实地调查法：对不同地区的高中历史教师和学生进行问卷调查和访谈，了解他们对于传统历史教学方式的看法和期望；- 实验研究法：设计创新的历史教学方案，开展实验研究，比较传统教学方式和创新教学方式的效果差异；- 统计分析法：对实验结果进行统计分析，验证创新教学方式的有效性和可行性。
4. 研究成果通过研究，我们取得了以下成果：- 创新的历史教学内容：通过多元化的教材选择和整合，丰富历史教学内容，使学生能够全面了解历史事件和人物；- 创新的历史教学方法：采用案例教学、讨论式教学等创新方法，提高学生的学习兴趣和参与度；- 评价体系建立：建立科学有效的历史教学评价体系，综合考核学生的知识掌握、思维能力和历史意识等方面；- 推广成果：将创新的历史教学方法和成果推广到其他学校和地区，促进历史教育的改革和发展。
5. 结论与展望本研究通过创新的历史教学方法和内容，提高了高中历史教学的效果和质量，增强了学生的学习兴趣和参与度。
然而，还需要进一步研究探索，完善评价体系，并将创新成果推广到更多学校和地区。
宜兴市丁蜀高级中学历史教育教学研究课题结题报告
宜兴市丁蜀高级中学历史教育教学研究课题结题报告课题名称：《高中历史课堂教学中学生认知与情感协调发展的研究》课题负责人：王俊杰课题组成员：历史组成员执笔：王俊杰引言1、课题背景分析中学阶段正是学生的青春年华时期，它常常为一个人一生的德智体美劳全面发展奠定基础，是一个人人生观与世界观形成的关键时期。
对中学生进行爱国主义教育这是全面贯彻教学大纲育人原则和目标的要求，推进素质教育深入开展的一个必不可少的步骤和内容。
在历史教学中加强情感教育尤其有它的特定优势和必要性，这也是《中学历史教学大纲》的基本要求之一。
因此，本课题组全体教师结合本校教育教学工作的实际，进行了提高教学效率，推进素质教育的爱国主义教育的研究。
2、研究的目的目的之一：在历史学科教学中加强情感教育，努力提高课堂教学的效率。
目的之二：结合本校实际，全面培养学生的素质，落实“教书育人”的教育原则。
目的之三：适应新世纪对人才的需求，培养德智体全面发展的人才。
研究情况（一）、主要研究方法：1、调查法（1）、以问卷、座谈等形式，调查了解学生对学习历史的目的、兴趣、认识等方面的情况。
（2）、调查实验中期与末期学生的一些情况。
2、比较法选择两个班级：高二（8）班为实验班，高二（12）班为对比班。
两班均由笔者任教，对比班用传统的以教师为中心、以课本基础知识为内容的教学模式进行教学，实验班严格按照“在历史课堂教学中渗透情感教育”的教学要求和模式施教，及时总结课堂教学中的得与失，探索历史教学中教育教学并举并重的功能，提高教学效率。
（二）、研究步骤第一阶段：2004.9——2005.7,在高一年级实践,写出阶段性小结,以教案和论文为主。
第二阶段: 2005.9----- 2006.12,在新高二年级实践推广,进行结题。
（三）、研究的一般过程现行高中历史教科书注重介绍历史发展的简要过程,基本的分析比较忽略,在传统的高中历史教学模式中教师往往只注重知识点的介绍而忽视史论的结合,只注重要求学生记忆,而忽视理解,只注重知识的教学而忽视思想的培养.因此,在实验研究中笔者及其他研究人员按各年级教材的具体内容的实际,充分挖掘情感教育的素材,配合和利用班级、学校德育教育与管理的各项工作,开展各种爱国主义教育的主题活动,主要过程有:1.立足课堂,注重渗透.在历史教学中,充分利用“课堂”这个教学的主要阵地，立足于历史教学,提高教学效率,注重培养学生学习历史的兴趣,改变传统的以教师讲授甚至照本宣科、划课本重点为形式的教学手段,发挥学生在学习中的主体作用,激发学生的学习积极性.同时在备课、上课时有意识地突出和补充一些情感教育素材,特别象高二年级的<<必修3 思想史>>教材有很多的例子.如“鸦片战争”中林则徐、魏源等提出“师夷长技以制夷”,康有为,梁启超,孙中山,黄兴的救国探索,“五四运动”,“一二九运动”,中国共产党人的成长与不屈不挠、前仆后继的斗争等。
高中历史教学创新研究课题结题报告
高中历史教学创新研究课题结题报告一、前言随着社会的不断进步和教育理念的更新，高中历史教学也在不断探索新的教学模式和方法，以激发学生的学习兴趣，提高历史素养，培养具有创新精神和批判性思维能力的历史学科人才。
本课题旨在研究高中历史教学的创新策略和方法，推动高中历史教学的发展。
二、研究内容2.1 研究背景在当前的教育环境下，传统的历史教学模式已经难以满足学生和社会的需求。
因此，我们需要探索新的教学模式和方法，以提高历史教学的效果和质量。
2.2 研究目标本课题旨在通过研究和实践，探索出适合高中历史教学的创新策略和方法，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
2.3 研究方法本课题采用文献研究法、案例分析法和实验研究法等综合研究方法，通过对相关文献的深入研究，结合具体的教学实践，探索高中历史教学的创新策略和方法。
三、研究过程3.1 文献研究通过对相关文献的深入研究，我们了解到当前高中历史教学的现状和存在的问题，以及国内外历史教学的创新方法和策略。
3.2 案例分析我们选取了一些成功的案例进行分析，这些案例包括了一些创新的历史教学方法，如历史剧教学法、翻转课堂等，以及一些有效的教学策略，如问题驱动教学法、情境教学法等。
3.3 实验研究我们在实际的教学中尝试了一些新的教学方法和策略，如历史剧教学法、翻转课堂等，通过实验研究，我们发现这些新的教学方法和策略能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
四、研究结果通过本课题的研究，我们得出以下结论：1. 高中历史教学需要创新，新的教学模式和方法能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 创新的历史教学方法和策略能够培养学生的创新思维和批判性思维能力。
3. 在实际的教学中，教师需要根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用不同的教学方法和策略。
五、结语本课题的研究只是一个开始，未来我们还需要进一步深入研究，以推动高中历史教学的发展。
历史课题结题报告
历史课题结题报告 Last updated at 10:00 am on 25th December 2020《历史教学中的思想道德教育》结 题 报 告课题负责人：张战荣课题参与人：刘 蕊流曲中学历史组二O一四年十二月历史教学中的思想道德教育结题报告一、课题的提出在高中新教育教学改革的大背景下，如何全面适应高中历史新课改的需要，始终都是我校历史组全体同志的共同关注点和努力方向。
在当代，国外教育以人为本，学生在学校教育中的主体地位得到很好的体现，注重于学生的人格培养。
国内教育提倡培养“四有新人”，把德育和智育提到同等重要的地位，而且越来越重视。
但是和社会现实相比较，仍显示出一定的滞后性，一直都是困扰社会发展的因素，也是教师日常教学中的困惑之一。
在国内先进地区，特别是地级以上的城市，在这方面取得了一定的成果，但由于经济、文化、人口素质、社会资源、家长生活的稳定性等各方面的巨大差距，所以像我们学校这样处在农村地区的中学，在这方面仍处于起步阶段。
在社会面貌日新月异的今天，经济的现代化带动了人们思想、观念、生活、行为习惯、思维方式的变化，特别是青少年求知欲望很强，他们正处在人生观和价值观的形成期或转型期，易接受新鲜事物，特别是前卫事物，他们在流行元素方面紧跟时代潮流，在思想观念、思维方式方面与家长、学校存在明显代差，行为习惯方面不断挑战家长和社会紧绷的神经，不断挑战现有的道德观念，甚至与现有法律规范打擦边球。
以上现象一方面使家长和社会日感忧虑，一方面也给我们的高中教育教学带来了不少困惑和挑战。
我们历史学科作为一门社会学科，时刻关注社会发展和学生发展的动态，这也正是本组从本角度入手，积极立项的原因。
新课改已经数年，教研也经历了一个循环的前期摸索，我校教研室负责人赵瑞利老师、历史组组长吕强老师进行了认真规划，本着教学与实际相结合，教书与育人相结合，课堂上正面教育与课后引导跟踪相结合，广泛借鉴和推动改革创新相结合，在立足于我校实际的前提下，有针对性的进行了立项。
高中历史课题研究报告
高中历史课题研究报告一、课题名称《探究中国古代政治制度的演变》二、课题研究的背景和意义（一）背景在高中历史的学习中，中国古代政治制度是一个重要的组成部分。
然而，对于许多同学来说，这部分内容复杂且难以理解。
为了更深入地了解中国古代政治制度的发展脉络，提高对历史的综合分析能力，我们开展了此次课题研究。
（二）意义1、加深对历史知识的理解通过对中国古代政治制度的深入探究，能够更加清晰地把握其发展的规律和特点，从而加深对历史知识的理解和记忆。
2、培养综合分析能力在研究过程中，需要收集、整理和分析大量的历史资料，这有助于培养我们的综合分析能力和解决问题的能力。
3、增强文化自信了解中国古代政治制度的辉煌成就，能够增强我们的民族自豪感和文化自信，更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。
三、研究目标和内容（一）研究目标1、梳理中国古代政治制度从先秦到明清的演变历程。
2、分析各朝代政治制度的特点、影响及其相互关系。
3、探讨中国古代政治制度对当代社会的启示。
（二）研究内容1、先秦时期的政治制度包括夏商周的世袭制、分封制、宗法制等。
2、秦汉时期的政治制度重点研究秦朝的郡县制、三公九卿制，以及汉朝的郡国并行制、察举制等。
3、隋唐时期的政治制度如三省六部制、科举制等。
4、宋元时期的政治制度宋朝的二府三司制、元朝的行省制度等。
5、明清时期的政治制度明朝的内阁制度、清朝的军机处等。
四、研究方法和过程（一）研究方法1、文献研究法查阅相关的历史书籍、学术论文、研究报告等，获取丰富的资料。
2、比较分析法对不同朝代的政治制度进行比较，分析其异同点和演变趋势。
3、案例分析法选取典型的历史事件和人物，深入剖析政治制度在其中的作用和影响。
（二）研究过程1、第一阶段：资料收集小组成员分工合作，通过图书馆、互联网等渠道收集与课题相关的资料。
2、第二阶段：资料整理与分析对收集到的资料进行分类整理，筛选出有价值的信息，并运用所学的历史知识进行分析和研究。
高中历史课题深度研究报告
高中历史课题深度研究报告引言历史学科是高中教育中不可或缺的一部分，它帮助学生了解过去，理解现在，并为将来做准备。
然而，由于时间的限制和其他学科的竞争，高中历史教育往往只能提供对历史事件的表面了解。
为了深入挖掘历史课题，本报告旨在对高中历史课题进行深度研究，以提高学生对历史事件的理解和认识。
研究目的本报告的主要目的是通过深度研究高中历史课题，提高学生对历史事件的理解和认识，使他们能够更好地理解历史的发展脉络，掌握历史研究的方法和技巧，并培养他们的历史思维能力。
研究方法本报告采用的研究方法包括文献研究、案例研究和实地考察。
首先，通过查阅历史文献和相关资料，对所选课题进行全面的了解和分析。
然后，通过选取具有代表性的案例进行深入的研究，以揭示历史事件的内在联系和影响因素。
最后，通过实地考察历史遗址和相关机构，以更加直观的方式了解历史课题的背景和实际情况。
研究结果通过深度研究，本报告得出以下研究成果：1. 对所选课题的历史背景、发展过程和影响因素有了全面深入的了解。
2. 揭示了历史事件之间的内在联系和相互影响，以及对现代社会的启示和影响。
3. 掌握了历史研究的方法和技巧，提高了历史思维能力。
结论通过本报告的深度研究，我们可以发现高中历史课题中蕴含着丰富的历史信息和知识，值得我们去深入挖掘和研究。
同时，通过深度研究，我们也可以提高自己的历史素养和思维能力，更好地理解和认识历史，为未来的研究和生活打下坚实的基础。
参考文献[1] 王晓光. 高中历史深度教学研究[J]. 教育研究与实验, 2018, 37(2): 35-38.[2] 张晓山. 高中历史教学策略研究[J]. 中学历史教学参考, 2019, (8): 5-8.[3] 李娜. 高中历史课题研究方法探析[J]. 教育教学论坛, 2020, (1): 101-104.。
《新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究》结题报告范文
《新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究》结题报告范文结题报告茂名市第十七中学西校区（原茂名市实验中学）课题主持人：廖茂菊课题组成员：伍尚康、吴国恒、陈欣、梁仁厚、王少帅钟泽佳、程朝凤、周赛红、钟瑞梅一、本课题的研究背景、研究现状及趋势2004年秋季起，高中新课程改革实践在广东等五省区试行，高中历史课堂教学状况悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。
实施新课改应让课堂孕育着生机和活力，应让其成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，但随着课改的深入和推进，我们也逐渐感受到课改后的一些反常现象，特别是在教师课堂教学行为，学生学习状态，课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题。
如果我们深入到高中历史教学课堂，就会发现，低效、无效甚至根本不讲成效的教学现象俯拾皆是，某些所谓的“新课堂”仍然明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型教学课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”的教学方法，有些教师因一味追求教学的动态生成性、教学内容的生活化处理和开展所谓的“研究性学习”而影响了新课改有效实施的现象大量存在，课堂教学有效性缺失仍然是目前高中历史课堂教学亟待解决的问题。
我市在本课题研究领域尚欠深入具体，未能根据生源实际情况得到一套可以套用的方法，可操作性较弱，我校在本课题研究更是欠缺。
本课题主要针对当时我校高中历史课堂教学存在效率低下的实际而进行的应用性探索研究，其目的在于从现有的新课程背景下有效教学理论和实验研究成果上，提出一些实践操作措施，并在实际课堂教学中得到验证，为我市新课程改革的健康发展提供有益的借鉴。
二、研究本课题的意义1、本课题研究将丰富“有效教学”的教学理论，为教育理论指导教育实践提供经验和有价值的案例，从实践的层面上研究课堂教学的新理念。
新课标下加强高中历史课程知识教学的研究课题结题报告(历史)
粤藏育才基金2014年课题新课标下加强高中历史课程知识教学的研究结题报告课题来源：课题名称：课题类别：课题批准号:课题主持人：所在单位:通讯地址:：邮编: 电话:撰写日期: 年月日新课标下加强高中历史课程知识教学的研究结题报告我校历史教研组自２008年7月份至今承担了汕头市教育科学“十一五”规划２008年课题“新课标下加强高中历史课程知识教学的研究”的实验工作。
本课题组本着“从教学实践中研究、在研究中创新教学”的原则,团结合作、开拓创新,在上级教育科研部门的指导及学校领导老师的通力配合下,经过两年的实践和实验，已较为圆满完成研究工作，现进行结题,报告如下。
一、课题研究背景１、新一轮高中课程改革和《普通高中历史课程标准》的要求。
随着2004年新一轮高中课程改革的启动和《普通高中历史课程标准》（以下简称“课标”）的颁布和实施,在“课标”中明确指出:“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果,弘扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操。
……进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生的全面发展。
学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注民族和全人类的命运。
”与以往的历史教学大纲比较,要通过历史学习达成课标提出的要求,仍以“尊重历史、追求真实”为立足点,肯定和重视对课程知识教学的地位和价值。
2、高中历史新课程的学科体系和编写体例的载体是课程知识。
高中历史新课程的学科体系和编写体例是依据“课标”进行构建的。
在学科体系上遵循以“人类文明进程为中轴线、以时间为经、空间为纬”的原则，高中历史课程包括２5个古今贯通、中外关联的学习专题和六个可供选择的模块。
在编写体例上遵循基础性、多样性、选择性、时代性的原则,由必修课和选修课构成,既注重与初中课程的衔接，又避免简单的重复,突出以必修课为主体、选修课为补充拓展的格局,采用“模块+专题”的编写体例，力求体现人类文明发展历程的时序性、整体性、多样性,体现了课程改革的初衷和课标的要求，突出了课程知识的载体性质,而学生的探究、合作学习及个性发展始终离不开对课程知识的学习。
中学历史高效课堂研究结题报告
[高中历史学科高效课堂研究结题报告]一、课题提出的背景与意义（一）、课题提出的背景：1、教育背景：《基础教育课程改革纲要（试行）》、《重庆市普通高中历史课程标准教学要求》，为我们提出了一些新的教育观念、要求或教学理念。
新课改和新高考都呼吁我们要进行有效教学。
2、现实状况：我们铜梁一中是一所重点中学，在铜梁区排位第二，由于有铜梁中学强大的压力，我校学生生源不是很理想，学习基础较为薄弱，学习习惯不好，学习能力差，学习目标不明确；我组教师4人，两位老教师两位新教师。
而且我们的教师在教学中往往也存在着这样或那样的问题：一、教学目标单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。
二、不能以学生的发展为中心而是以教师、书本和课堂为中心，导致学生学习效率的低下，进而影响教学的有效性。
三、师生互动不强，它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。
四、不能促进学生学习方式的转换；五、合作流于形式。
新一轮基础教育课程改革把学习方式的转变提到了一个相当的高度，为了适应新的课改和日新月异的社会对人才的需要，必须进行学习方式的改革，因为它直接关系到学生的学习效果，关系到素质教育是否真正落实。
因此，我们的课题研究也就具有了实际意义：通过对教学的各个环节的有效策略研究，促进历史教学改进原有的“一支粉笔一本书、填鸭式”教学模式，改进教师照搬教材和教辅资料，能够在教学中不断创设新情境，提高学生的各种学习能力，在充分调动学生主体性的基础上，变被动学习为主动学习，形成主动、探究、批判、合作的学习方式。
（二）、课题的意义：1、本课题研究将丰富“高效教学”的教学理论，为教育理论指导教育实践提供经验和有价值的案例，从实践的层面上研究课堂教学的新理念。
2、有助于形成符合素质教育的发展性课堂教学的策略。
本课题研究以提高中学历史课堂教学效益为目标，针对现行中学历史课堂教学中有效性缺失的问题，探索创设积极的课堂教学氛围，并具有课程改革新理念的系列课堂教学方法。
高中历史课题研究报告
高中历史课题研究报告1. 引言本文旨在对高中历史课题进行研究，并深入探讨其重要性和影响。
历史课题是高中教育中的重要组成部分，它能够帮助学生了解过去的事件和人物，以及对现实世界的认知产生积极的影响。
2. 历史课题的重要性历史课题具有以下重要性：- 拓宽视野：通过研究历史课题，学生能够拓宽他们的视野，了解世界各地的历史事件和文化。
这有助于培养学生的国际视野和跨文化理解能力。
- 培养思考能力：历史课题要求学生进行综合分析和推理，培养和提高学生的思考能力。
学生能够通过对历史事件的研究，培养批判性思维、解决问题的能力和独立思考的能力。
- 培养价值观：历史课题能够帮助学生理解和接受不同的价值观和观念，培养学生的人文关怀和价值判断能力。
通过对历史事件的研究，学生能够更好地认识到历史的教训，意识到个人和社会的责任。
3. 历史课题的影响历史课题对学生的影响有以下几个方面：- 学术发展：通过对历史事件的深入研究，学生可以提高他们的学术能力，包括研究方法、写作技巧和信息分析能力。
这对于学生未来的学术发展和职业选择具有积极的影响。
- 文化认同：历史课题可以帮助学生更好地了解和认同自己的文化背景和历史传统。
通过对本国历史的研究，学生能够更好地理解和珍惜自己的文化遗产。
- 公民意识：历史课题可以培养学生的公民意识和社会责任感。
通过研究历史事件和社会变革，学生能够更好地了解国家和社会的发展，从而成为具有社会责任感的公民。
4. 结论综上所述，高中历史课题对学生的学术发展、文化认同和公民意识的培养具有重要影响。
因此，我们应当重视和加强高中历史课题的教学，为学生提供更多深入研究的机会，并倡导利用历史课题培养学生的思考能力、价值观和积极态度。
通过这样的努力，我们将能够为学生的未来发展和成长打下坚实的基础。
备注：以上内容为摘要，建议在具体文档中进一步展开和详细讨论相关历史课题。
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粤藏育才基金2014年课题新课标下加强高中历史课程知识教学的研究结题报告课题来源：课题名称：课题类别：课题批准号：课题主持人：所在单位：通讯地址:：邮编：电话：撰写日期：年月日新课标下加强高中历史课程知识教学的研究结题报告我校历史教研组自2008年7月份至今承担了汕头市教育科学“十一五”规划2008年课题“新课标下加强高中历史课程知识教学的研究”的实验工作。
本课题组本着“从教学实践中研究、在研究中创新教学”的原则，团结合作、开拓创新，在上级教育科研部门的指导及学校领导老师的通力配合下，经过两年的实践和实验，已较为圆满完成研究工作，现进行结题，报告如下。
一、课题研究背景1、新一轮高中课程改革和《普通高中历史课程标准》的要求。
随着2004年新一轮高中课程改革的启动和《普通高中历史课程标准》（以下简称“课标”）的颁布和实施，在“课标”中明确指出：“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。
……进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生的全面发展。
学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注民族和全人类的命运。
”与以往的历史教学大纲比较，要通过历史学习达成课标提出的要求，仍以“尊重历史、追求真实”为立足点，肯定和重视对课程知识教学的地位和价值。
2、高中历史新课程的学科体系和编写体例的载体是课程知识。
高中历史新课程的学科体系和编写体例是依据“课标”进行构建的。
在学科体系上遵循以“人类文明进程为中轴线、以时间为经、空间为纬”的原则，高中历史课程包括25个古今贯通、中外关联的学习专题和六个可供选择的模块。
在编写体例上遵循基础性、多样性、选择性、时代性的原则，由必修课和选修课构成，既注重与初中课程的衔接，又避免简单的重复，突出以必修课为主体、选修课为补充拓展的格局，采用“模块+专题”的编写体例，力求体现人类文明发展历程的时序性、整体性、多样性，体现了课程改革的初衷和课标的要求，突出了课程知识的载体性质，而学生的探究、合作学习及个性发展始终离不开对课程知识的学习。
但现行教材中却出现了某一历史事件、历史规律、历史结论阐述的重复或模糊不清，甚至模棱两可、立场相左，使老师和学生难以适从，这是本课题组进行研究的最初动机。
3、“三维目标”和“一标多本”的教材格局需界定学科课程知识。
在当今的中学教学中出现“一标多本”的教材格局，主流版本的有“岳麓版”和“人教版”，在日常教学中应如何界定学科课程知识；如何通过对课程知识的教学来实现课标的三维目标，并体现课标基础性、多样性、时代性、人文性的精神，是当前高中历史教学所面临的一个既传统又富挑战性的问题。
具体而言，就是怎样以某一版本的教材为依托，立足课标、纵揽全局、回归课堂，使师生能“有选择地讲与学、有目的地合作与探究、有收获地追寻历史的本原与魅力”，这是本课题组进行研究的持久驱动力。
4、健全课程知识和培植学生个性的健康发展是进行研究的归宿。
我们并不完全否定“一言堂”、“满堂灌”，因为这样的做法仅仅是教学手法的问题，我们反对的是整齐划一、千篇一律的教学目标，反对过分追求统一性、忽视个体的差异性，反对过分强调分数的唯一性、忽视技能的可塑性，反对知识的至上性、忽视人性的多样性。
我们更反对离开历史事实而无节制开展无谓的探究活动，既浪费教育资源，又使受教育者难以得到有效的收获。
我们追求的是以课程知识为载体，突出课程知识的学习过程和方法，发掘课程知识中可以进行情感态度和价值观教育的素材和资源，重新构建高中历史学科的教学模式，力求通过对课程知识的教学促使学生个性健康发展，这是本课题组进行研究的归宿。
二、课题理论依据根据《普通高中历史课程标准》的精神和要求为指导，依据课程理论、教学理论、教育心理学理论、学习心理学理论等教育教学理论，结合市情、校情和历史学科的特点，力求探索出重视课程知识教学的可行途径，并为体现历史学科在新课程中的发展价值服务。
三、研究目标、内容、方法（一）研究目标1、通过教学实践、调查研究，总结新课程标准推行过程中，对高中历史课程知识的教学中出现的主要现象、问题。
2、提出和创设对加强高中历史课程知识教学的意见和可行的建议。
3、制定对加强高中历史课程知识教学的目标和评价方案。
4、初步形成对加强高中历史课程知识教学的相关基本理论。
5、全面实施对课程知识教学的基本方法，促进学校教育教学质量的全面提高。
6、体现历史学科在新课程标准中的学科价值，进一步促进教师科研水平和素质的提高。
（二）研究的基本内容1、根据新课程标准的要求和本校学生的实际，对历史学科中必修课的不同模块、单元的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”要求制订详细、可行的教学目标体系。
2、根据不同模块、单元的基本内容和特点，依据《普通高中历史课程标准》的要求，安排课堂教学的内容，力求安排充实、精当、有序，并初步形成相对完整的课程知识教学体系。
3、根据对课程知识教学的目标要求，探索对课程知识的教学方式，并在此课程上形成多种切实可行的可操作的历史学科的教学模式。
（三）研究方法主要以行动研究法、调查研究法、文献研究法为主，包括实验研究法、个案分析法、比较研究法等。
四、课题研究进程（一）准备阶段（2008.4—2008.7）1、认真分析，确定课题。
根据《普通高中历史课程标准》的精神和要求，结合当前高中历史教学中出现的新问题, 在教研组组会进行探讨研究,初步拟定《新课标下加强高中历史课程知识教学的研究》的课题,作为本课题组的主攻目标，并呈报汕头市教育科学规划领导小组办公室。
2、根据实际，分解课题。
根据课题的有关精神和要求，结合本校的实际和教师个人的兴趣、特长，对课题进行分解：什么是高中历史教学中的课程知识、高中历史教学中的课程知识教学、当前高中历史教学中出现的新问题、加强高中历史课程知识教学的基本原则、对高中历史课程知识教学的基本方法、高中历史课堂教学的新方式、对高中历史课程知识教学的评价问题等等，形成本课题的主框架。
3、进行理论学习，提高教师素质。
我们认真组织学习《普通高中历史课程标准》、《历史课程标准（实验）解读》等关于新课程改革的理论。
并采取集体学习和个人自学相结合的办法，先后学习了《中学历史教学参考》、《历史教学》、《提高教育教学质量的策略与方法》、《现代教育技术》、《当代课堂教学改革的理论与实践》、《走进新课程》等刊物和专著，进一步提高教师的教育理论素质，为深入开展课题研究作准备。
4、组织调查，修定课题。
通过本校历史教师在具体教学实践活动中的心得体会，并结合相关学科在教学中发现的主要问题，采用集体讨论和自主选报的方式，确定个人研究方向及主要承担任务，力求充实和完善课题的研究。
（二）实施阶段（2008.9—2010.6）1、组织调查研究。
（2008.9—2008.10）根据课题的研究目标，制作既切合实际又能反映当今中学历史教学要求的调查问卷，对本校不同层次的学生进行调查，运用相关的教育教学理论和现代技术手段对掌握的情况和数据进行客观、科学的分析，并将分析结果反馈给学校，听取学校及老师们的意见。
2、在教学实践中研究问题。
（2008.10—2009.12）通过我校有普通班、艺术班的特点施行教学，从中观察、总结当前中学历史对课程知识教学存在的主要问题和发展趋势，论证课题开展的必要性及方向。
3、制订修正性意见、评价方案。
（2010.1—2010.3）根据所掌握的情况，进行相关的教育教学理论的学习和研究，依据研究目标和分解的课题，从对课程知识教学重要性、应遵循的基本原则、基本方法、课堂教学新结构等方面制订具体的实施修正性意见和评价方案，力求以具体的目标和评价方案规范、指导具体的教学实践，对课程知识的教学进行理论上的有益探索。
4、在教学实践中检验研究问题。
（2010.3—2010.6）根据制订的相关资料，组织教师在日常的教学活动中进行行之有效的实践，并通过开展组性、校性、区性、市性公开课检验，探索课程知识教学的新模式，通过观察、座谈交流、反馈调查等途径了解学生对课程知识掌握和应用的情况，力求从实际出发检验实施意见的可行性、可操作性。
5、对反馈情况进行反思研究。
（2010.6）根据实践情况和目标，力求从本课题的总目标出发检验实施的效果，收集相关的资料和教学成果进行深入的研究。
（三）总结阶段（2010.7—2010.9）1、整理研究成果。
2、撰写结题报告。
3、专家鉴定结题。
4、课题理性反思。
结合研究成果，进行课题的实践意义和理论意义的验证，探讨如何改进存在的不足之处，对课题研究、实施加以完善，为新一轮教学实践提供指导，力求进一步明确课程改革、教学改革的要求和使命。
五、课题研究成果（一）理论成果1、高中历史课程知识的界定高中历史课程知识主要是指对人类文明发展进程产生重大影响的、具有丰富历史信息、历史内涵的事件、人物。
具体是指历史课程标准中明确指出的历史事件、人物、典章制度、经济变迁、思想文化成果等承载历史信息的事实。
如中国古代专制主义中央集权制度的演变、古希腊的民主制度、中国近代的民主革命历程、中国古代的农耕经济、世界市场的形成、20世纪主流思想的演变等。
通过界定，为不同年级、班级的教学提供了控制深度、广度的标高，逐步形成“高一打基础、拓宽知识面、培植学科情感，高二加深度、分析探究、提升学科素养，高三要全面、知识技能并举、增强综合素质”的系统教学观念，为学生的成长提供了层级提高、螺旋上升的机制，也为教师的教学创设了有效的循环上升空间。
2、调查问卷及分析报告通过问卷调查和师生座谈，形成比较实用、科学的研究方法。
首先，应明确调查的目标及调查对象的心理、年龄、学习特征，为制作问卷、指导填写、撰写报告提供大致的范围，而不会导致调查失效。
其次，应对调查对象进行观察、跟踪，在保持调查样本、内容基本不变的前提下，适当依据年级特点增加或变更符合实际的内容，以便于适时、准确、有效对学生学习状态、教师教学要求作出客观又有利于持续发展的评价、指导。
最后，运用统计测量、定量定性分析、教育学、心理学、现代教育技术等手段对获取数据进行纵横比较，客观、科学撰写调查报告，以利于研究实验。
3、教学论文、学法讲座理论来自于实践，有效的实践更需要理论的指导。
经过两年的研究，我们共完成12篇较有质量的论文，其中涉及到“高中历史教学中的课程知识、当今高中历史教学中出现的新问题、高中历史课程知识教学的基本原则和方法、对课程知识教学的评价、课程资源的开发等方面，尤其是“对新课程标准下高中历史课程知识教学的几点看法、新课标下历史教学中存在的问题及对策、落实历史课程知识教学的课堂模式评价、新课标下课程知识教学的思考、新课标下高考历史科复习方法初探、历史题材影视作品对中学历史教学的影响”等论文对教师的教学行为提供指导和借鉴作用。