如何培养小学高年级学生语文阅读能力[论文]
小学语文教学中学生阅读能力培养论文
浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养【摘要】本文结合教学实践，就新课标下如何有效进行小学语文阅读教学进行探讨，提出了转变观念、创设情境、有效提问等相关策略。
【关键词】小学语文阅读教学创设情境合理设计新《语文课程标准》在确认语文学科的工具性的同时，首次强调指出了语文学科的人文性。
新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”为达到上述目的，教师要激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习活动中去。
那么如何培养和提高学生的阅读能力呢？一、教师教学观念的转变是培养学生阅读能力的关键作为新时期的小学语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
在语文课堂中教师应该教给学生学习的钥匙，这个钥匙就是阅读方法，教师在阅读教学中要以发展学生思维，获得审美体验为目的。
学生随着年龄的增长，思维逐步发展，阅读的内容引领他们走向更广阔的社会人生，引领学生走进作者的内心世界，体验作者的喜怒哀乐，达到阅读教学中学生与教师、作者情感共振，从而实现学生自我设计，自我构造，自我完善。
理解就是提高学生阅读能力的有效途径。
过去语文阅读教学，主要是从文本中提取信息，从中提炼文章主旨和段意，获得间接经验的手段。
现代阅读在传统阅读的基础上提出了发展思维，明确了获得审美体验的要求。
理解是一种思维能力，而怎样理解，则是一种方法，需要教师的指点。
我在阅读教学中，对学生的学习心态做全面分析：他们想理解什么？想怎样理解？他们在理解过程中将会遇到哪些困难等等，为采取教学方法提供依据；并不断启发学生回顾学习过程：“我是怎样理解的？我抓住什么去理解？我为什么这样理解？我这样理解对吗？”让每个学生在掌握方法的同时加深对课文的理解。
二、创设情境，是开拓学生的阅读能力的途径如果说，情感共鸣阅读是较高层次的阅读，那么，创造性的阅读则是更高层次的阅读。
这种阅读要求教师应顺应学生的思维规律，并加以恰当的点拨和引导，使学生的思维散发，在阅读中实行再“创造”。
提高小学语文高年级阅读教学效果方法论文
提高小学语文高年级阅读教学效果方法探讨摘要：学生课堂阅读能力的培养，是学生利用已掌握的阅读知识，来处理新的阅读过程中出现的问题，并转化为自身能力的过程，体现了对学生素质教育。
小学高年级语文内容复杂，知识覆盖面广，难度增大，学生对于新内容的学习与已有的知识衔接困难，所以，指导学生在学习实践中提高自己的阅读能力和自主探究能力，使学生养成良好的阅读习惯，是小学高年级语文教学的目标。
关键词：小学语文；高年级；阅读；效果一、主导与主动相结合，激发学生阅读兴趣1、教师指导学生研究方向，引导学生探究在实际教学中，教师应该吃透教学大纲，掌握本册语文的学习重点，指导学生学习过程中重视学习方法的培养，对于教学当中的各种问题，理顺教学思路和巧妙应对课堂生成资源，指导学生拓展研究范围，使学生掌握课文内容，如在五年级语文《将相合》教学中，学生常常只关注事情的发展，不能准确把握课文的深层含义，针对这种现状，我首先围绕“蔺相如舍身护玉”来做文章，吸引住学生的注意力，再引导学生研究作者关于课文的设计意义，使学生明白：这篇课文不只是简单地叙述事情发生的经过，课文的中心思想是为了显现蔺相如勇敢机智，不畏强暴的斗争精神和以国家大局为重，识大体，顾大局的可贵品质，然后在课文三个故事的讲解过程中，把学生的思维引入作者的思想当中予以研究，大多学生就能够体会到：蔺相如“完璧归赵”的智勇双全，“渑池之会”的维护国家尊严，“负荆请罪”当中的顾全大局。
感受蔺相如的爱国主义思想，根据以上的教学实践可以看出，教师在实际教学中应该帮学生找准学习方向，使学生有目的研究课文。
2、发挥学生的主动性，调动探究的积极性教学当中应该提倡“以学生为主体，以教师为主导”的学习模式，使学生成为学习的主人，使学生积极运用所掌握的科学知识去研究新的课文，重视实践理论学习，变学生被动学习为主动要求学习，学生的学习过程模式应该是课前略读课文、准备有关学习资料、课堂主动研究掌握、课后拓展知识等，创造轻松和谐的学习环境，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，学生在学习过程中就能集中精力、全神贯注地理解掌握课堂内容，有利于以后学习方式的培养和学习能力的形成。
小学语文阅读教学论文大全
小学语文阅读教学论文大全篇一：小学语文阅读教学论文浅谈小学语文阅读教学小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
小学语文教学论文-论如何培养学生的自主阅读能力
论如何培养学生的自主阅读能力姓名:单位:论如何培养学生的自主阅读能力老师要采用多种方式让学生把所有精力投入到自觉的，喜爱的阅读活动当中去。
让我们的学生在阅读当中勇于思考，而且要独立的思考，只有思考了，阅读能力才会提高。
所以说我们老师进行阅读教学，最终的目的就是为了这个。
有的人也许会问，那如何培养学生的自主阅读的能力呢？一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了主动获取信息获取知识的欲望。
一旦有了兴趣，学生就不一样了，哪里不一样的学生的勇气智慧，还有毅力会大大增强。
所以说激发阅读兴趣是重中之重.1、发挥教师的榜样释放作用。
其实小孩子对阅读最初的兴趣是从倾听开始的。
孩子在咿咿呀呀的学语阶段，用倾听的方式感受外界的信息，进行心灵的阅读，建起了自己精神的小家园。
学生对老师都有一种很崇拜的心理，如果老师以身作则，是一个爱读书的人，学生亦会模仿教师，久而久之，师生共读，营造出浓厚的自主阅读氛围。
第2点小学生根本没有挑选图书的能力，老师应该帮助我们的学生选择合适的书目，不然学生就会出现盲目读书的情况。
因为我们老师推荐的书都是精挑细选，所以内容丰富，难度适宜，让我们的孩子每次都可以体会到读书的乐趣。
他们会感到一本好书的魅力是如此巨大。
渐渐地会爱上读书，自会主动去阅读。
2、给他们提供合适他们的阅读地点场所，保证他们阅读的时间和空间。
在一个好的阅读场所里，我们的学生会真实的感觉到很舒适，在这种很舒适的感觉当中，我们的学生就会对阅读充满了期待而向往。
那么什么场所适合呢？比如说我们的阅读课，还有学校的阅览室，学校的图书馆，这些地方都是很好的阅读环境。
下来要注意的是给学生要留有专门的阅读时间，这段时间供学生自己分配，自由分配，如果学生们真正得到了自由分配的时间，他们阅读的时候才会真正轻松起来。
人只有在自由的环境中才会能感受到乐趣，才会容易接受信息。
同时要注意的是要切实的减轻学生的课业负担，尤其是家庭作业要精，要少给学生留有充分的阅读时间。
小学语文教学中怎样有效培养学生阅读能力论文
小学语文教学中如何有效培养学生的阅读能力摘要小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
关键词小学语文课堂阅读能力培养阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
阅读能力的掌握与否，是检验阅读教学成功与否的试金石。
一、营造良好的阅读氛围众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。
因此，教师要充分利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。
其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如提供图书阅览室，内藏足够的图书，配置较大容纳量的书桌，教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣。
软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和肯定等。
这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量。
二、要教学生读书的方法教师必须要采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。
如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。
显然这样的读书方法是收效甚微的。
因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。
自学法。
在阅读中培养学生的自学能力。
阅读教学的理想境界就是学生“自能读书，不待师讲”，学生有了自学的能力，掌握了自学的方法，形成了自学习惯，就可以无师自通，受用终生，这是教学的目的和归宿。
精读法。
所谓精读，就是对书报上的某些重点文章，集中精力逐句由表及里精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力，最主要、最基本的手段。
谈小学语文教师如何提高学生阅读能力论文
谈小学语文教师如何提高学生阅读能力【摘要】阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，它是帮助学生收集信息、发展智力、培养品德，主动认识和适应社会生活，提高语文素养的重要途径。
苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”。
可见，培养学生的阅读能力有其重要意义【关键词】小学语文阅读能力语文素养从语言文字到思想内容，从肤浅的表象意义到文章中所表达的深深的道理，都有对书面文字的理解和认知过程，都是靠书面的文字材料进行阅读来完成的。
因此，我们必须从小抓起，培养学生的阅读能力，为以后学习以及走上社会打下良好的基础。
一、培养兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
学生有阅读的兴趣，从心理上能积极主动的参与到阅读活动中。
一个人只有对读书产生浓厚的兴趣才能把书读好，要对读书有兴趣，就必须先读书，而且要在读书的过程中挖掘兴趣，并不是先有兴趣而后读书。
激发学生的阅读兴趣，需结合课文教学内容，选择一些与课文内容有关的课外读物相互促进学习。
教师还需根据学生的个体差异，选择一些适合他们的书籍进行阅读。
传统的教学不注重学生的学习兴趣，只是告诉学生课文怎么读，学生闭着眼就能背出来，可是让他们看着书读，根本说不出读到了那里，更不用说理解性的背诵。
小学生一般对动画片的兴趣比较强，教师可以运用动画或图片资料，让学生将看到的画面用自己的语言讲述出来，然后给出相应的文字资料，让学生结合自己的理解，激发对于阅读的兴趣。
开展文化活动。
小学的课文教学任务相对较轻，在保证正常教学任务的情况下，开展文化活动。
这样在很大程度上能满足学生的表现欲望，产生主动学习阅读的意识。
教师可以针对学生“爱听故事”的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。
二、正确阅读教学的目的不仅是要教授学生知识，更重要的是教会学生学习的方法。
万事皆有法，万物皆有规律。
有一个好的阅读方法能有效地提高阅读能力，甚至达到事半功倍的效果，可以使学生在阅读中寻找规律，在规律中训练阅读，全面提高学生阅读的能力，提高语文学习的质量，使得学生真正做到学以致用，用有所长。
小学语文教学中学生阅读能力培养论文
小学语文教学中学生阅读能力的培养摘要在小学语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。
关键词小学语文教学学生阅读能力培养阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。
这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。
阅读教学中，“导”是前提，“读”是途径，“悟”是关键。
课文内容及其所包容的思想是学生通过自读自悟得出来的。
自悟，即自己用心去领悟，在教师的启发、诱导和激励下，学生自己用心去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情。
学生是学习的主体，教师对于学生，是“导”而不是“牵”，学生的“悟”在于教师巧妙、适时地引。
优化阅读教学过程，一定要变教师的包办代替为学生的自主学习，在教师的引导下，学生以语言文字为凭借，进行比较、分析、概括、推理等思维活动，以达到思有所悟，学有所得。
小学生希望一拿到课文就立刻念得既流畅又富有感情。
但他们往往在朗读过程中容易出现错误，出现加字、去字或者读不通顺的现象，对课文地理解也囫囵吞枣，达不到通过朗读进一步感受课文的目的。
教师应该首先要求他们自己小声朗读一遍，熟悉课文的整体内容，要读得准确，读得流畅，要用接近生活中自然谈话的语言，就是不要拿腔拿调，既不要唱读，又不要刻意去南腔北调。
朗读中的感情像在生活中一样，只有真正产生了这种情感时，才能从语调里自然地露出来。
指导朗读，如果学生不深入地了解课文的内容，不切实为课文的内容所感染，那么他根本无法真正做到有感情地朗读。
这就需要教师进一步进行指导。
可采取以下步骤：让学生自己先说一说你读懂了些什么？读后有什么感受。
学生语文阅读能力培养论文
浅议学生语文阅读能力的培养笔者浅显的以为阅读不仅可以提高学生的知识，而且在提倡自主学习的今天，更能够提高学生的自主学习的能力。
这更加有利于学生的长期、终身的发展。
因此作为语文老师平时在教学中注重如何提高学生的语文阅读能力成为了自己义不容辞的责任。
而这种能力的提高，也是语文教学重要的基本任务之一。
如何有效地提高学生的语文阅读能力呢？有以下几点与大家共分享。
一、导督“查”与“读”“查”，即语文教师积极指导督促学生查阅字典、词典等工具书，扫清阻拦学生理解文章基本内容的文字障碍，从而帮助提高学生阅读能力。
语体文和文言文的文字意义较为艰深，语言障碍较大，不扫除这些语言障碍，便不能真正读懂一篇文章的内容。
“读”，即语文教师要求学生朗读所要学习的文章。
它的主要作用在于帮助学生体会文章的思想感情，有助于培养学生对语言的感受能力，也有助于提高学生的语言口头表达能力。
语文教师可采用示范朗读、学生示范朗读、学生齐读、分角色朗读（人物对话）等方式。
教师通过导督以上的“查”与“读”活动，使学生对文章的基本内容有了一个大致的了解，从而为学生阅读文章后答题打下了一个初步的基础。
其实在我们日常生活中不仅让学生都书上的内容，还可以让学生阅读课外的我们身边的内容。
如学生自己每天写的日记可以互相交换阅读，学生身边的报纸也可以有选择的让学生阅读，如《关心下一代》等等。
二、坚持复述文章内容“复述文章内容”就是学生在“查”与“读”之后，按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读能力训练模式。
具体来说有以下方式：1.详细复述，即要求学生按照文章的原意全面细致地讲述；2.扼要复述，即要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的主要内容；3.创造性复述，这是一种较高要求的讲述方式，适合于较高年级的学生。
在这种讲述训练中，或改变文章的人称进行讲述，或改变文章的角度进行讲述，或换成另一种体裁进行讲述，或对文章内容进行扩充……形式多样，自由灵活。
然而，不管如何改变复述方式，都要对文章进行一点评论。
怎样提高学生语文阅读能力论文
如何提高学生的语文阅读能力阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量，能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文能力。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了，不但能够加强在阅读中的情感体验，而且可以积累丰富的语文知识，形成良好的语感；通过理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
要做到这些，仅仅靠课堂是远远不够的。
我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读能力。
笔者认为应该从以下几个方面入手。
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。
教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，用现身说法激发学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
通过有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
这样学生就会在课余时间主动地进行广泛地阅读尝试。
2、利用榜样的力量让学生想去阅读。
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。
只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
怎样在小学语文阅读教学中提高学生阅读能力论文
如何在小学语文阅读教学中提高学生的阅读能力摘要阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。
阅读教学的主要任务是在传授语文基础知识的基础上，提高学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。
这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。
关键词阅读教学阅读能力阅读习惯一般认为，阅读能力包括认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力、记忆力、阅读速度等，语文教师必须在思想上对阅读教学予以足够的重视，使学生掌握良好的阅读方法，提高阅读能力。
下面谈谈我个人对小学语文阅读教学的一点看法：一、激发学生阅读的兴趣《九年义务教育语文课程标准》提出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和习惯，针对小学生还没有普遍对学习形成比较稳定的责任感的时候，他们所具有的好奇心，促使他们凡事都愿意从兴趣出发，他们对自己所感兴趣的事物，总是力求去认识它，研究它。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，产生学习动机。
在这种情况下，学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。
一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教学时，学生就“热”一下，过一段时间又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性：一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。
如《我的战友邱少云》为了表现邱少云严守纪律、不惜牺牲的精神，我在教学中，提出了这样一个问题：没挪动一寸地方是说明邱少云在烈火烧身时一动没动，我却认为有动的地方。
请同学们看图找出动之所在。
这意外的问题，吸引了学生寻根问底，经过观察思考，学生们发现了动之所在：手（左手握住一把土，右手托住下巴），眼（带着仇恨的目光射向敌人）。
紧接着老师又问；他为什么这样动？这些细小的动作体现了什么？这样不仅加深了对课文的理解，还在观察讨论过程中调节了班级气氛，学生容易提起兴趣来。
浅谈如何提高小学生的阅读能力论文
怎样才能提高小学生的阅读能力摘要：语文教学中要提高小学生的阅读能力就应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力,还要运用不同的方法指导学生进行有效地阅读,这样才能提高我们的教学质量,扫除“阅读难,难阅读”这一“拦路虎”.关键词：阅读教学培养兴趣注重方法提高能力书籍是人类进步的阶梯,阅读是人类获取知识的重要途径.在今天这个信息时代,阅读可以说是一个人生存所必备的本领.同事们常说：“作文难,难作文,”但我觉得：“阅读难,难阅读.”小学语文教学中的阅读可以说是与作文教学齐驱并驾的“拦路虎”,对语文教学来说也是一大障碍.通常一篇小小的短文令老师难教,学生也是头痛不已,解决的方式只不过是看一看,想一想,写一点罢了.这种情况,显而易见地暴露了我们语文教学中的缺陷和不足,究其根源,不是学生本身存在的问题,而是我们平时忽视了对学生的阅读能力的培养,才造成了今天学生“阅读难,作文更难”的局面.为此,培养学生具有良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力,在当前语文教学中可以说是势在必行,刻不容缓.那么,如何才能提高小学生的阅读能力呢我认为应该从以下方面入手：一、培养学生的阅读兴趣.兴趣是培养学生的阅读能力最好的老师.俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”只有学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要.作为一名语文教师,怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢一是抓住上课伊始的有利时机,引发学生的阅读兴趣.以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣,激起学生的好奇心和想象力,使之进入最佳状态,为整堂课拉开序幕.二是以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣.语文教学不仅是一个认识过程,而且也是情感活动过程.在课堂教学中,我时刻注意保持轻松愉快的氛围,充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给学生.三是运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣.在教学中充分利用多媒体创设情境,增强气氛,铺设场景,组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动,使学生在乐中学、在做中学.四是适时强化学生成功的喜悦感,巩固兴趣.教师要特别注重让学生体会成功感,因为成功越大,兴趣越大,动力越大.当学生在某一方面获得了一点成功,他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴,继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力,驱使他们向着进一步的成功迈进,从而形成稳定而持续的兴趣.我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会,让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐,感受到努力的价值.二、培养学生的阅读能力.1、提高小学生阅读能力,就要营造浓厚的读书环境和氛围.教师要充分发挥学校图书室的作用,使图书室切实为学生服务,提高学校图书室的利用效率.可与图书管理员沟通,定期分班级开放学校图书室,鼓励学生借阅图书,开展读书竞赛活动.如把一周的每一天都按年级分班安排出来,争取每一个班每一周至少到图书室看借阅一次书.另外,还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划,有的放矢地进行阅读.这样,小学生处在浓厚的读书环境和氛围中,他们就能积极主动地寻找阅读材料,然后就兴致勃勃地阅读.2、推荐课外阅读内容.当同学们课外阅读的兴趣被激发起来后,如何根据他们的实际情况向他们推荐好的课外读物,帮助他们选择适合的课外书显得异常重要.为学生选择和推荐书籍的方式方法也是多种多样的,常用的如以下几种：一是结合课堂教学选择推荐.老师可根据节选的课文或与课文相关的内容向学生推荐读物.如唐诗三百首、安徒生童话,还有一些革命人物故事等.也可推荐与课文体裁相同的读物.二是结合年龄特点选择推荐.小学低年级学生的年龄小,识字少,阅读能力低,但富于幻想,可以多给他们推荐内容短浅的童话、寓言、儿歌等.小学中年级的学生知识面有所扩大,阅读能力有所增强,就可以推荐一些革命故事、儿童小说、科幻故事、儿童诗歌等,如十岁的蒋方舟写的打开天窗、崔峦老师教你阅读、小学生必读佳作、少儿百科想和做、上下五千年等等.小学高年级的学生的阅读能力进一步增强,生活知识进一步扩充,就可以给他们推荐一些历史故事,反映现实生活的散文、小说,同时,还可以推荐一些社会、自然科学方面的读物等.3、培养学生必要的课外阅读能力 .由于时空的距离,当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生.课堂上教师有限的介绍也只能让学生“云里雾里”、不能达到“人同此心”的境界.不少教师在上完马背上的小红军、金色的鱼钩这类课文后,都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度.课后,教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂,为了革命、为了中国人民的解放事业,被这茫茫草地吞噬吗二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去读啊同学们,行动起来吧”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望.学生会利用图书馆、历史文化博物馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹,更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质,能更深地体会作者所表达的思想感情.在此基础上,教师利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹网络图片展览等,提供交流的平台.这样不仅促进了学生之间的相互学习,更激发了学生强烈的求知欲.三、运用不同的方法提高阅读能力.1、训练学生掌握各种基本的阅读方法.阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等.范读是给学生阅读做示范,激发学生的摹仿兴趣.如我在教学五年级下册第一课老舍的草原,在大家朗读课文的句子时,不同的学生朗读的语气也是不一样的,于是采用范读,我读好了,学生的兴趣提高了,喜欢读了,就会读了.另外,背诵是我国传统的语文学习方法,背诵有助于加深对课文的感受和理解,积累语言材料,提高读写能力和发展记忆力.在教学中,教师根据文章的长短可以采用整体背诵如诗歌、短文和分步背诵长的课文,调动学生背书的积极性.课后,教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛,看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多,并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励.通过教给阅读方法,运用阅读比赛激发学生阅读兴趣,强化了学生良好的范文背诵习惯,锻炼了他们的记忆力,并逐步提高了他们的写作水平.2、指导学生掌握良好的阅读技巧.在阅读中,指导学生变换方法阅读,并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法,还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯.要求学生从小形成认真读书的习惯,做到在读中求知,在读中求解,逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯.让他们在阅读中了解课文内容,学习生字新词,理解作者的思路、写作方法和课文中心,借鉴写作技巧,还可以指导学生速读—回读—精读—背诵.如文章较长,可采用先“速读”,大概了解主要人物和事件,再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”,反复阅读疑难部分,从中找出答案.文章中写得精彩的段落,让学生仔细阅读,反复地“精读”,并从中读出味道,读出自己的感受,然后“背诵”.总之,在新课程标准指引下,提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域.为了让他们在知识的海洋中畅游,作为教师,应充分认识到阅读能力的重要性,并积极培养小学生的阅读能力.。
提高小学生语文阅读能力方法论文
提高小学生语文阅读能力的方法摘要：就目前的小学语文教学实际而言，我们的学生读得很少，但是阅读能力却是每个学生学习各门课程、获得终身发展最基本的学习能力，只有掌握了正确的方法后反复的读才能提高阅读的能力。
在本文中笔者将结合自己的教学实际简单谈谈如何才能提高学生的阅读能力。
关键词：小学语文阅读能力方法提高阅读是人们最基本的学习方法和学习活动，是继承优秀文化财富、获取知识信息的重要方法。
由此可见阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。
在此，笔者就简单谈谈在小学语文教学中有哪些可以提高学生阅读能力的方法。
一、阅读教学过程中首先明确应该做什么在小学语文教学中，首先要明确小学语文教学的目的和任务，要促进学生语言、思想、品德、情感、思维及良好的学习习惯的全面发展。
笔者认为主要有五项任务：①培养和提高学生正确地理解和运用祖国语言的能力，这是小学语文教学的基本任务；②培养和提高学生的思想、品德、情感；③发展学生的思维能力；④充实和扩展学生的知识领域；⑤教会学生学习方法，养成良好的学习习惯。
这五项任务不是孤立的，是相互联系的；其中，最基本的是第一项任务——“发展语文能力”。
“语文能力”严格说应该包括：识字、写字、听话、说话、读书、作文六种能力，其他各项能力和品质的形成，都是在语文能力形成过程中统一完成的，在交流语言和思想情感中，提高认识能力。
语文能力中的六种能力都很重曼，但是表达(说话、作文)能力更为突出，因为说话、作文能力是六种语文能力的综合体现。
语文教学达到学生自能读书、自能作文、自能交流，才能称得上语文教学获得实效。
二、阅读教学过程中让学生了解怎么做明确了目标之后就需要学生掌握达到目标的手段，即通常我们所说的怎么做，在阅读教学中，要想实现有效阅读教学这一目标，首先教师应该创设教学情境，激发学习兴趣，变“要我做”为“我要做”。
如何培养小学高年级学生课外阅读能力
浅谈如何培养小学高年级学生课外阅读能力从教多年，我发现小学生的课外阅读现状不容乐观：由于作业多，他们没有时间去阅读；由于形象多变的电视节目、网络游戏有趣刺激，他们没有兴趣去阅读；由于家长和老师受制于“应试”教育，他们没有得到较好的课外阅读的指导。
作为我们老师，一定要改变这种现状，通过多种途径培养学生课外阅读能力。
一、帮助学生选择健康、合适的课外读物选择健康、合适的书对孩子来说意义重大。
别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。
我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。
”由此可见，选择一本健康的有价值的书是多么重要。
五年级的孩子，心智发育还不够健全，辨别是非的能力也很薄弱，我们教师帮他们甄别书籍就成了一项义不容辞的义务。
而且，这个年龄段的孩子，心灵纯净，如果他们美好的心灵能够借助优秀的健康的文学作品来滋养的话，他们的心灵会更加纯净，感情会更加丰富，兴趣会更加广泛，智力会逐渐增强，承受力也会慢慢增强。
二、利用多种途径，创设良好的阅读氛围班级读书氛围很重要，应想尽办法营造良好的班级读书氛围。
为此，我创设多种途径营造良好的读书氛围。
首先我花了一百元为班级添置了一个不小的书架，在自己带头捐书的情况下发动全班同学捐书，家里藏书多的可以多带点过来，藏书少的可以少带点过来。
推选热情、乐于助人的孙璐璐同学作为图书管理员。
接着我发动班级同学布置教室和黑板报，从同学们找的这些读书名言中，挑选几则同学们比较熟悉的和朗朗上口的制成醒目的横幅张贴在班级墙壁上。
在黑板报上则张贴同学们写的读书的体会和读书的重要性。
三、减轻学生课业负担，保障阅读时间我感觉今天的学生作业很多，特别是作为毕业班的五年级。
我任教的这个班级，他们以前的语文老师给他们布置的作业很多，有五本作业本是编了号的：一号本为听写本，二号本为抄写本，三号本为摘抄本，四号本练习本，五号本为作文本。
除了这五本编了号的作业之外，还有一本家默本，一本作文草稿本，一本硬笔写字训练册，一本《一课一练》，每周一次周末卷，每两周一次测验卷。
浅谈小学语文阅读能力的培养论文
浅谈小学语文阅读能力的培养论文一、引言在当今信息爆炸的时代，阅读能力成为人们获取知识、提升素养的重要手段。
小学阶段是培养阅读能力的黄金时期，因此，如何有效提升小学生的语文阅读能力，成为教育工作者关注的焦点。
本文将从现状分析、培养策略及实践探讨三个方面，对小学语文阅读能力的培养进行深入剖析。
二、现状分析1. 小学生阅读兴趣不足：受网络、电视等媒体的影响，部分小学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读量不足。
2. 阅读方法不当：部分学生在阅读过程中，缺乏有效的阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，影响阅读效果。
3. 阅读资源匮乏：学校、家庭阅读资源有限，不能满足学生的阅读需求。
4. 教师引导不足：教师在阅读教学中，过于关注字词句的教学，忽视了对学生阅读策略和阅读思维的培养。
三、培养策略1. 激发阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。
2. 教授阅读方法：引导学生掌握多种阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，提高阅读效率。
3. 丰富阅读资源：加强学校图书馆建设，鼓励家庭购买适宜的阅读材料，拓宽学生阅读渠道。
4. 注重教师引导：教师应关注学生阅读策略和阅读思维的培养，提高阅读教学效果。
四、实践探讨1. 开展阅读活动：学校可定期举办阅读节、读书会等活动，鼓励学生积极参与。
2. 推荐优秀读物：教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适宜的读物。
3. 创设阅读环境：学校、家庭应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，提高阅读质量。
4. 家校合作：加强家校联系，共同关注学生的阅读成长，形成教育合力。
五、结语小学语文阅读能力的培养，需要学校、家庭、社会共同努力。
通过激发阅读兴趣、教授阅读方法、丰富阅读资源、注重教师引导等策略，有助于提高小学生的语文阅读能力，为学生的终身发展奠定基础。
五、具体实施措施1. 阅读课程设置：在课程安排上，增加阅读课的比例，保证学生有充足的阅读时间。
阅读材料的选择应兼顾经典与现代，涵盖文学、科普、历史等多个领域，以拓宽学生的知识面。
浅谈如何提高小学高年级阅读能力的培养
浅谈如何提高小学高年级阅读能力的培养【摘要】小学是学生学习的关键时期，教师面对高年级学生进行课外阅读内容的引导，让学生产生浓厚的兴趣之下，在良好的阅读氛围中更加的拓展学习领域。
以提高学生阅读能力作为出发点，将课外阅读教学有效地建立，促进学生个性发展的情况下，能够保证学生拥有一定的文学素养。
教师以小学高年级课外阅读教学策略为切入点，让学生带着浓厚的阅读兴趣。
在有效阅读之下更好地挖掘课外阅读当中的精髓，在不断的实践中，保证学生沉浸于浓厚的阅读世界中。
【关键词】课外阅读，小学高年级；语文教学；策略前言：语文教学当中，课外阅读是素质教育的关键体现，也是提高语文教学质量的重要途径。
教师在开展小学语文教学之中，不断地加强课外阅读引导，让学生能够在形成完善的学习结构之下认真探寻语文课外阅读的奥妙。
通过逐渐提升课外阅读文化修养的背景之下,让学生在大量的课外阅读学习视角当中拥有一定的自我能力提升机会。
在高年级学生课外阅读学习引领之下，引发学生积极思考，通过阅读带领学生语文素养发展。
结合当前高年级课外阅读教学存在的不足之处,教师分析课外阅读教学的重要意义，并针对有效教学举措开展详细探讨。
一、小学语文课外阅读的意义在小学语文教学中，课外阅读作为重要的部分，彰显出的关键意义和价值不容忽视。
课外阅读是教育教学体系中的关键部分，对于学生能力发展和教学进步来说都具有重要价值。
结合语文课外阅读的重要意义进行详细探讨，提供给语文教师相应的启示。
第一，通过课外阅读能够丰富学生的语言，提高写作能力。
学生沉浸在课外阅读学习氛围中，为自身的写作积累充足的素材和内容。
通过阅读学习，关注文章中的词汇和语句、学习表达方式和手法，拓宽知识视角。
课外阅读中，学生拥有丰富的语言素材，为后续的文章写作提供指导。
同时，将课外阅读与课外写作紧密结合，提升阅读内容。
在此过程中，学生也能感受到课文阅读的实际情感，理解作者的思想情感和写作背景，从而提高自身写作和阅读能力。
如何培养和提高小学高年级学生的阅读能力
如何培养和提高小学高年级学生的阅读能力如今，各种信息资料多而杂，要想从中获取自己有用的信息，必须具有超强的阅读能力。
因此，作为小学语文老师，加强对学生语文阅读能力的培养显得尤为重要。
通过近年来阅读教学的实践，我从中体会到：教学主要应从以下几个方面来培养、提高学生的阅读能力。
一、培养学生的阅读兴趣小学高年级的学生具有一定的阅读能力和理解能力，我采用讲故事的方法激发他们的阅读兴趣，一周开展一次讲故事比赛。
刚开始，我总是第一个讲，慢慢地，学生的兴致高了，我就成了听众，学生每讲一个故事都有所收获。
由于学生多看课外书，既提高了阅读能力，又增加了科学知识。
因此激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。
浅显易懂的书刊进行浏览阅读，二、教给学生阅读方法小学生阅读时逐字逐句而且要读出声来，速度非常慢，于是我引导他们掌握科学的阅读方法。
1、浏览法：对一些浅显易懂的书刊进行浏览阅读，了解主要内容，增长知识。
2、速度法：为了获取某一信息、解决某一问题、了解某一知识，可以快速翻阅资料，选取自己所需要的内容3、精读法：一些声情并茂的佳作、与学习密切相关的章节、优美的段落要精读，品味其中的好词佳句，体会其中的内涵，揣摩其中的布局谋篇。
三、了解文章体裁的特点各种体裁都有自己的特点，掌握他们的特点，对提高学生阅读能力有很大帮助。
如童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法。
幻想是童话的基本特征。
一般每篇童话都揭示相应的道理。
四、引导学生进行比较阅读，培养发展思维比较可以使学生在学新课时联系旧课，收到开阔视野、启发思路的效果。
通过比较阅读可以温故而知新，提高学生的阅读能力。
五、认真备课，加强自身语文修养教师的语文修养和上课前的充分准备，是教师上好一节成功的关键。
它可以使课堂生动，激发学生的学习兴趣，使学生对老师产生敬佩之情等，从而使学生对语文学科产生兴趣。
小学高年级语文阅读教学论文
浅谈小学高年级语文阅读教学【摘要】阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
阅读能力强的学生比阅读能力弱的学生在获取知识、增长见识、扩大视野等方面具有较大优势。
因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。
中小学校，特别是学校的语文教师应该将阅读能力作为中小学生的一种重要能力来培养。
【关键词】小学高年级；阅读教学阅读教学是语文教学的灵魂和精髓，阅读教学的成败直接影响学生学习语文的效果，因此，教师准确把握阅读教学的课堂结构与教学技巧，对于提高学生学习语文的能力起着至关重要的作用。
一、抓住核心，进行阅读教学许多课文中往往会出现事件矛盾的焦点核心，抓住这个核心问题，便可牵一发而动全身。
我们在教学设计时要抓得住核心问题，瞻前顾后地教，看似散漫，其实都是为最终解决焦点问题。
如我在教学中彩那天））一课时就采用了这样的处理方式。
这篇课文有一个人物矛盾的焦点问题，那就是父亲面临的“道德难题”：中彩得来的汽车究竟是留下还是还掉？“留”有留的原因，“还”有还的缘故。
切入教学之后，我就紧紧地揪住了这个“道德难题”，引导学生从文中寻找“留”车的原因，前文有语句后文也有，通过研读体验父亲强烈的留车的愿望。
再找还车的原因，展开研读，进行想象写话的语言训练，体验父亲思想斗争的过程，感受父亲崇高的人格。
解决了这个“道德难题”，所有的教学任务就迎刃而解。
这就是抓住核心问题东拉西扯地展开教学，但其实所有的东拉西扯都是紧紧围绕着一个难点，层层推进，突破难点。
仔细阅读文章，你会发现有些课文在行文时有两条线索并驾齐驱，齐头并进，共同推进事件的发生发展。
在教学时，如果只用一条主线串起一堂课，未免太显单薄，对教材的理解就不够全面。
因此，我们不妨采用双线并行的方式来处理教材，两条线索相互交融，相互作用。
二、让学生成为阅读教学的主人语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。
如何提高语文阅读能力论文
如何提高语文阅读能力小学语文教学的目的是通过课文的学习和分析，让学生掌握相关的字词并培养学生的阅读能力和写作能力。
因此，作为三大教学目的之一的阅读能力的培养和提高，值得我们教师在教学中不断地寻找出更加有效的教学方法。
从语文教学的表面来看，阅读能力和写作能力一样，似乎是没有规律和固定做法可循的，但是当我们仔细研究语文教学的深层内在联系时，我们会发现阅读能力和写作能力一样，又有他们各自的培养和锻炼方法可以借鉴。
以下是我根据自己的教学经验总结出的培养和提高阅读能力的方法，在此和大家进行交流和分享。
一、用问题式教学提高学生的阅读能力在进行课文学习时，教师可以根据课文内容提出一些能够启发学生，并带动学生去阅读的问题。
当学生带着这些问题以及一定的目的性去阅读课文时，不但能提高自身的阅读能力，而且还会使自己的学习效果事半功倍。
当然，学生能否在自己的阅读中找出问题的答案，能否勾画出课文的要点，能否在课堂中自信地表达自己对问题的见解，其决定性因素就是教师所提问题的难易程度。
问题过于简单，学生就会觉得易如反掌，不假思索就能得到问题的答案，阅读起来就会觉得没有挑战性，从而不愿意去思考阅读。
但是问题太难，学生反复思考和细酌都得不到答案，就会使学生对阅读产生畏惧的心理，失去阅读兴趣的同时丧失了阅读的信心。
因此，在我们用问题式教学来提高学生的阅读能力时，一定要把握好所提问题的难易程度。
最理想的问题是不能简单地在课文中找出，但经过学生的思考答案又很容易浮出水面，并且是学生所感兴趣的。
例如，在《中国石》的教学中，教师可以提出以下几个问题：（1）中国石是什么样子的？（2）课文中“小精灵”是指什么？为什么称为小精灵？（3）第四自然段最后一句话中出现两个“珍珠”，为什么前面一个不加引号，后面一个却加上了引号？（4）战士们为什么那么精心地保管“中国石”，那么珍爱“中国石？（5）小姑娘为什么邀“我”去珍珠泉？对于这些难易适中的问题，简单的学生能直接从文中找出，稍难的学生加以思考也就得出了正确答案，避免了不假思索和畏惧心理的形成。
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浅谈如何培养小学高年级学生的语文阅读能力
（福建省泉州市安溪县湖头中心学校郭埔小学）语文阅读属于学生的个性化的行为，学生需要自己在阅读过程当中总结，教师应鼓励学生通过阅读来拓展自己的思维，加深对课文的理解，并且受到熏陶，获得启迪。
语文课文的阅读分为三类，分别为精读、泛读和选读，所以小学语文高年级阅读教学要做到循序渐进，要从实践到认识，之后再实践的顺序进行学习，要注重教材的衔接，体现出逐步前进的特点。
阅读是语文学习的重要部分，是学生在以后的学习当中应用最多的学习形式，阅读的目的就是获取各种信息，阅读能力能够决定学生能够吸收阅读中对自己有益的信息。
在小学高年级语文阅读教学过程当中，教师要使用多种教学方式来提高学生的阅读能力，对于小学高年级学生来说，良好的阅读能力能够促进听、说、写的能力。
所以，一定要做好阅读教学的部分，让阅读的能力提高来带动语文综合能力的提高。
在阅读的过程当中，学生可以体会词、句和文章主旨等各个方面，所以说，阅读的能力能够提高学生的综合运用能力，在当前学生的阅读过程当中，学生没有养成良好的阅读习惯。
一些学生在阅读的时候注重词句的理解，忽视了整个文章的主旨，遇到一篇文章都会逐字逐句去阅读，认为理解了所有字、词、句的意思就能够掌握所有的内容，这样做会降低阅读的速度，而且所得到的信息是分散的，不能够把上下文联系起来，不利于学生的阅读。
教师要慢慢纠正学生的这些不良习惯，提高学生阅读的能力，使用
各种训练形式，提高学生理解课文的能力。
一、精心选择材料，把握阅读速度
只有学生在主动学习的时候，才能够有效提高学生的成绩，兴趣是学生掌握知识最好的教师，学生的阅读能力是需要长期培养的，要一步步来，所以教师在选择阅读材料的时候，要根据学生的实际情况，由易到难，要能够让学生在阅读之后感觉自己有所进步，从而来调动学生的阅读积极性。
教师可以从报纸或者是网上来查找阅读资料，阅读资料的范围很广，包括各种记叙文问，或者是说明文等，通过阅读不同体裁的文章，让学生了解文化背景，增强阅读的兴趣，提高学生的阅读能力，要鼓励学生主动找材料，发挥学生的主体性。
教师要教会学生如何来把握阅读的速度，最合适的速度就是在能够准确理解文章内容的前提下，以最短的时间读完教学材料。
训练阅读的技巧能够有效提高阅读的速度，但是需要在正确理解文章主旨的情况下，因为如果没有正确理解文章，再快的速度也是没有任何意义的。
如果学生的准确率低于70%，就考虑放慢阅读的速度。
二、教会学生阅读技巧
语文阅读是为了能够理解文章的大意，掌握文中的信息，教师要教会学生怎样在最短的时间内掌握文章的主旨，阅读的方式不一样，学生所花的时间就会不同。
小学高年级语文教师要教会学生如何精读、泛读，如何选择阅读材料，不仅要扩大自己的阅读量和速度，而且还要能够提高阅读的效率，之后要通过不断的练习来掌握
这些技巧。
教师要教会学生多层次阅读课文，分析课文，理解文章的细节，掌握作者的真实感情，理解文中的人物性格和寓意。
小学高年级语文阅读过程当中，教师要指导学生把注意力集中到句子以及段落的意思上面，通过上下文来理解整个句子和文章的意思。
在考试的阅读理解题目当中，要先阅读文章后面的题目，带着这些问题去阅读整篇慰问组，这样有针对性的进行，会起到很好的效果。
在阅读过程当中遇到不能理解的句子的时候，也不能着急，等读完整篇文章之后，也许之前不懂的词句就能理解。
三、加强基础能力的练习
小学语文课程是其他学科的基础，语文知识的好坏会影响学生其他学科的学习，还能够影响学生听、说、写能力的提高。
所以，教师要扎实学生的基础知识，要加强教师的主导作用，要从识字练习开始，之后是造句，之后是写作，要一步步进行引导。
要能够正确对待在阅读教学当中所提出的问题，所提出的问题要有针对性，要确实能让学生进步。
从基础做起，坚实基础，掌握好基础知识，才能发挥出学生的潜力，提高语文教学的效果。
四、引导学生独立思维
优化阅读效果在大量的阅读实践活动中，结合训练组读写重点和针对阅读内容，我们还指导学生有侧重地写好摘抄型、归纳型、感想型、评析型四类读书笔记，有时还结合训练重点设计相应的小练笔。
我们主张要珍视学生独特的感受和体验，并通过在写读书笔记和练笔的质量等方面制定相应的弹性目标等措施，鼓励学生求异求
新；通过读书笔记展评等轻松多样的形式吸引和激励学生广泛地去交流、去创新、去超越。
开展“读书报、谈体会”活动。
通过这一活动的开展，有效地提高了学生的阅读与写作能力，同时也带动了相当一部分后进生，使他们的阅读理解能力也有了明显的提高。
总之，小学高年级有效地开展阅读活动，对丰富学生业余生活，拓宽学生学习语文的视野，激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的效果，起到了很大的促进作用。
阅读理解能力的提高，可以大大促进学生语文听说写能力的提高，还可以提高学生的自学能力，为其将来的发展打下坚实的基础。
作为教师，我们要及时利用教材打好基础，在扩大学生的阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读的有效率，并反复训练阅读技巧，从而真正提高学生的阅读理解能力。
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