新北师大版 五年级上册 打扫卫生 教学设计

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（2）提出问题：谁能估一估18.9÷6结果是多少元？

（3）指名学生说一说估算的方法。

（4）提出问题：对于这个算式的计算，你有什么想法？把它写下来并讲给你的同学听一听。

（5）学生尝试独立完成三学一测的问题探究一;教师巡回指导，注意发现不同的解决方法。

（6）全班展示、交流。指名学生在黑板演示。学情预设：

方法1：我对这道题的理解是求每把扫帚多少元，也就是求扫帚的单价，总价÷数量=单价。列式为：18.9÷6

方法2：我把18.9元换成分再计算。18.9元=1890分。 1890÷6=315分=3.15元

方法3 ：我用上节的知识计算的结果有余数所以用的是估算，先用18.9的整数部分18除以6，得到3元，因此18.9除以6的商比3大。

（7）反思：这个算式与上节我们学的除法计算有什么不同？

学情预设：同样是小数除法，但今天学习的除法计算时，除到被除数的末尾有余数。

说说竖式计算18.9÷6的每一步的意思。

算理解释：按照整数除法来除，注意把

商的小数点与被除数的小数点对齐，我

们能计算到18.9除以6商3.1后余下

了3个0.1。这3个0.1即可以看作

30分，也可以看成30个0.01，用6继

续除，除得商要与百分位对齐。

（8）归纳总结;小数除以整数的除法，可以按照整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，如果除到被除数的末

尾仍有余数，就在余数后面添“0”继续除。

（二）问题探究二：买4个簸箕花了26元。每个簸箕多少元？

（1）学生读题，理清题意，完成三学一测的问题探究二。

（2）独立思考，尝试完成，遇到问题小组内交流。

（3）全班交流重点强调竖式计算时，除到被除数的末尾，仍有余数，要添“0“继续除。并且让学生说一说为什么要添0，添0继续除的

算理。

教师边板书边讲解。

（4）思考：通过上面的探究活动，说一说如何计算一个数除以整数，商2

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