《社会发展的规律》课件7(52张PPT)(人教版必修4)

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人教版必修4生活与哲学《社会发展的规律》教案及教学反思

人教版必修4生活与哲学《社会发展的规律》教案及教学反思

人教版必修4生活与哲学《社会发展的规律》教案及教学反思一、教案设计1.1 教学内容本节课的教学内容是社会发展的规律。

本节课的主要内容包括以下几个方面:1.社会发展的基本概念和内涵2.社会发展的规律3.社会发展的动力和阻力4.中国特色社会主义发展道路1.2 教学目标1.知识目标:掌握社会发展的基本概念和内涵,深入了解社会发展的规律、动力和阻力,以及中国特色社会主义发展道路。

2.能力目标:培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力,提升学生的综合素质。

3.情感目标:知道什么是正确的社会发展道路,对未来做出积极的规划和展望。

1.3 教学流程本节课的教学流程分为以下几个环节:1.热身(5分钟):引导学生回顾社会发展的历史,了解社会发展对个人的影响作用。

2.导入(10分钟):通过教师引导或者学生自身的发言思考,进一步深入了解社会发展不同阶段的背景、内涵和特点。

3.讲解(30分钟):通过教师的讲解,学习社会发展的基本规律、动力和阻力等内容。

4.练习(20分钟):学生自主或者合作完成相关典型案例的分析和解决,并形成集体讨论、互相交流的氛围。

5.总结(5分钟):教师总结本节课程的重点和难点,并引导学生进行思考和反思。

1.4 教学方法本节课的教学方法主要有以下几种:1.探究性教学法2.讨论式教学法3.归纳法4.课堂辩论法二、教学反思作为一名教师,本节课程的教学让我受益匪浅。

首先,我认为本节课的教学目的符合学生的需求和现实。

通过理论剖析和实例讲解,不仅给学生讲解了社会发展的道理和规律,更是引导学生深入了解不同阶段的社会背景和现状,进而帮助学生把握未来的方向和目标。

其次,本节课的设计和教学方式也比较科学和严谨。

在教学设计中,我采用了探究性教学、讨论式教学和课堂辩论等先进教学方法,让学生参与到课堂中来,进一步培养了学生的思考能力和口头表达能力,同时也增强了学生的自主学习和学习兴趣。

最后,我认为课程反思是不可或缺的一步。

在本节课后,我及时跟进和统计了学生的反馈,根据学生的反馈情况和掌握程度,及时进行适当调整和优化,更好地达到教学效果和教学目标。

人教版高中政治必修四社会历史的主体PPT课件

人教版高中政治必修四社会历史的主体PPT课件
刘备、不孙权都断是镇创压过农造民起义和。 改变社会关系,从而不断推动社会历
史的进步和发展。
归纳总结:
一、人民群众是历史的创造者表现在:
(1)人民群众是社会物质财富的创造者 (2)人民群众是社会精神财富的创造者 (3)人民群众是社会变革的决定力量
二.群众观点和群众路线 (方法论)
1、党的群众观点
基本内容
中国载人航天事业比俄、美要晚四十多年,但起步晚、起点高,通过技术创新实现跨越式发展,现已成为世界上第三个能独立自主开 展载人航天飞行的国家。从“神舟”一号到“神舟”五号再到“神舟”六号,中国仅用四次无人飞行试验,就成功地把自己的航天员
A. “人民群众”是群体概念,是相对于个人而言的。既有 送上太空,时隔短短两年之后,又一次性突破多人多天太空飞行这一载人航天领域至为关键的基本技术,为中国载人航天工程后续任
C.我国现阶段人民群众的范围:社会主义劳动者+社会主义 D.三年/权知礼部贡举/会大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/轼宽其禁约/使得尽技巡铺内侍/每摧辱举子/且持暖昧单词/诬以为罪/轼尽奏逐之/
事业的建设者+拥护社会主义的爱国者+拥护祖国统一的爱国者。
2、人民群众是历史的创造者 人民群众在社会历史中发挥什么作用? (1)人民群众是社会 物质财富的创造者 (2)人民群众是社会精神财富的创造者 (3)人民群众是社会变革的决定力量
(3)要求
坚持人民是决定党和国家前途命运的根 本力量,坚持全心全意为人民服务的根 本宗旨,保持党同人民群众的血肉联系 ,真正让人民来评判各项工作。
3、坚持群众观点和群众路线的实践意义 ----两个保证
(1)是党领导中国人民夺取民主革命 胜利的重要保证
(2)是取得社会主义革命胜利并成功 地建设中国特色社会主义的重要保证

5-2社会历史的发展(课件)-高中政治统编版必修四哲学与文化

5-2社会历史的发展(课件)-高中政治统编版必修四哲学与文化

(二)社会历史发展的总趋势
1、社会发展的总趋势是前进的、上升的,发展的过程是曲折的;
实现方式:社会发展是在生产力和生产关系、经济基础和上层 建筑的矛盾运动中,在社会基本矛盾的不断解决中实现的。
2、在阶级社会通过阶级斗争实现的。 阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力。
3、社会主义的基本矛盾是非对抗性的矛盾,只能通过社会主义的 自我完善和发展加以解决,即改革。
当生产关系适应生产力状况就会促进生产力发展,否则就会阻碍生产力的发展。 当上层建筑为先进经济基础服务时,它就促进生产力的发展,否则就会阻碍。
新中国土地制度变迁
1947-1952年,《土地法大纲》《中国土地法》
变封建土地所有制为农民土地所
有制:分田到户
(分)
1953-56年,《总路线》《农业合作社决议》
生产力 人们改造自然
的能力
生产关系 生产中形成的社会关系
经济基础
生产资料所有制 产品的分配形式 人与人的关系
生产力与生产关系的矛盾、经济基础与上层建筑之间的矛盾,是 贯穿人类社会始终的基本矛盾。
上层建筑
生产关系一定要适应生产力状况,上层建筑要适合经济基础状 况,是社会历史发展的一般规律。
意识形态 制度、组织和设施
社会历史发展总趋势
决定
生产力
生产关系
反作用
(生产关系 适应生产力 发展规律)
(上层建筑 适应经济基 础规律)
决定
经济基础
上层建筑
反作用
前进的、上升的 实现
途径
过程是曲折 的
《行政许可法》进一步规范政府的职权,更好地发 挥了为市场经济服务的职能,促进经济发展。 以上材料体现了什么?
1、经济基础决定上层建筑 2、上层建筑反作用于经济基础,服务于经济基础。

统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第5课第二框《社会历史的发展》优质说课稿

统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第5课第二框《社会历史的发展》优质说课稿

统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第5课第二框《社会历史
的发展》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中思想政治(必修4)“哲学与文化”第5课第二框《社会历史的发展》。

第二单元讲认识社会与价值选择。

其中第五课《寻觅社会的真谛》主要引导学生正确认识社会历史的本质、社会历史的发展规律、社会历史的主体。

社会生活的本质是什么?社会存在与社会意识是什么关系?社会历史发展有什么规律?社会历史的主体是什么?探讨和回答这些问题,有助于我们理解社会历史的本质、社会历史发展的规律和总趋势,有助于我们树立正确的历史观和群众观点。

第五课分三框题,本框是第二框,主要讲解社会历史的发展规律。

通过教学,让学生理解社会历史发展的规律、总趋势,从政治认同、科学精神等方面培养学生思想政治学科核心素养。

本课教学承担着实现本单元教学目标的任务,为了更好地教学,下面我将从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。

一、说课程标准。

普通高中物理课程标准(2017版2020年修订):“讲述历史唯物主义基本观点,坚持历史的观点。


二、教材分析
本框主要讲述了社会历史的发展。

本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文,从而引起学生对社会历史发展的规律、总趋势等问题步步深入地思考。

包括“社会历史发展的规律”、“社会历史发展的总趋势”两目内。

政治(人教版必修4)课件第11课第1框社会发展的规律

政治(人教版必修4)课件第11课第1框社会发展的规律

任务2:探究演练 1.(2013·山东高考)伴随着中国经济社会发展的转型,关 注发展质量、增加民生福祉被提到了前所未有的重要位置。在 城市形象宣传中,“幸福”“活力”“生态”等成了常见的宣 传语。这说明( ) A.社会意识反映社会存在 B.社会意识具有相对独立性 C.语言的变化决定意识的变化 D.社会意识对社会存在有反作用
(2)社会主义社会 ①社会主义社会基本矛盾的解决,只能通过改革,即通过 社会主义的_自__我__发__展___、_自__我__完__善___加以解决。 ②改革的根本目的,就是使生产关系__适__应____生产力的发 展,使上层建筑__适__应___经济基础的发展。 ③改革是发展中国特色社会主义的_强__大__动__力___。
第四单元 认识社会与价值选择
第十一课 寻觅社会的真谛
第一框 社会发展的规律
关键词:社会存在、社会意识、物 质资料生产方式、生产力、生产关 系、经济基础、上层建筑、阶级斗 争、改革、社会历史发展趋势
情景导入 1883 年 3 月 17 日,恩格斯在马克思 墓前这样高度评价马克思创立唯物史观的 贡献:“正像达尔文发现有机界的发展规律 一样,马克思发现了人类历史的发展规 律。” 你知道唯物史观的基本内容吗?是什么支 配着人类社会向前发展?
2.生产力和生产关系的相互作用 生产力的状况_决__定___生产关系的性质,生产关系对生产力 具有_反__作__用___。当生产关系适合生产力发展状况时,它对生产 力的发展起_推__动_____作用,否则起___阻__碍_____作用。
3.经济基础和上层建筑的相互作用 经 济 基 础 __决__定___ 上 层 建 筑 , 上 层 建 筑 对 经 济 基 础 具 有 _反__作__用___。当上层建筑适合经济基础状况时,它_促__进___经济基 础的巩固和完善,否则__阻__碍___经济基础的发展和变革。

寻觅社会的真谛-高考政治一轮复习课件(人教版必修4)

寻觅社会的真谛-高考政治一轮复习课件(人教版必修4)
② 社会意识具有相对独立性:树立正确的社会意识,反对 错误的社会意识。
③ 社会生活本质上是实践的:立足社会实践,投身社会实 践。
拓展提升 社会存在与社会意识、物质与意识的关系
类别
社会存在与社会意识
物质与意识
研究对象
人类社会
整个世界
历史唯物主义与历史唯心主义
地位

的基本问题
哲学的基本问题

对两者关系的不同回答是划分 对两者关系的不同回答
(2021年全国乙卷,40)阅读材料,回答问题。 在党的七届二中全会上,毛泽东向全党提出了“两个务必”的要求:“务
必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风,务必使同志们继续地 保持艰苦奋斗的作风。”
原194理9年限3定月2:3日社,会党存中央在从与西社柏会坡意动身识前的往关北系平时,毛泽东说,今天是进
政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教
、哲学 等不同的社会意识形式
下列现象属于社会存在的是:
A.新发展理念 B .物质资料的生产方式 C .生产关系 D .生产力 E .“三个代表”的思想 F .自然地理环境 G. 文学艺术 H .社会主义市场经济 I.哲学社会科学
2020,因为疫情,哪里 也去不了,出行不便。
❤历史唯物主义的
是:
承认社会存在决定社会意识。
❤历史唯物主义的
是:
实践观点,认为社会生活在本质上是实践的。
小结:
用两点论与重点论相统一的观点 认识社会存在与社会意识的辩证关系
社会存在
正确的
决 定
反 作 用
错误的
社会意识
具有相对独立性
(4)社会存在与社会意识辩证关系的方法论
① 社会存在决定社会意识:一切从实际出发,使主观符合 客观。坚持历史唯物主义,反对历史唯心主义。

4-11-1社会发展的规律

4-11-1社会发展的规律

第四单元
第十一课
第1框
成才之路 ·政治· 人教版· 必修4
(2)这两对矛盾及其运动制约着其他各种社会矛盾的存在 和发展,决定着社会的进程、性质和面貌,推动着人类社会 从一种形态向另一种形态转变。生产力的变化引起生产关系 的变化,导致整个生产方式的变化。经济基础的变化引起上 层建筑的变革,并导致整个社会形态的变化。
第1框
成才之路 ·政治· 人教版· 必修4
7.教材P91“探究问题” 提示:(1)社会发展的基本趋势,即社会历史发展的总趋 势是前进的、上升的,发展的过程是曲折的。封建社会代替 奴隶社会,资本主义代替封建主义,社会主义经历一个长过 程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆转的 总趋势。 (2)社会发展是在社会基本矛盾的不断解决中实现的。社 会基本矛盾的解决在阶级社会里,主要是通过阶级斗争实现 的,阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力。
第四单元
第十一课
第1框
成才之路 ·政治· 人教版· 必修4
4.教材P88“探究问题2” 提示:(1)从社会物质资料生产方式入手,研究人们的社 会活动,才能揭开社会历史之谜。 (2)物质资料的生产方式是社会存在和发展的基础,它决 定着社会的性质和面貌,决定着社会形态的更替。
第四单元
第十一课
第1框
成才之路 ·政治· 人教版· 必修4
第四单元
第十一课
第1框
成才之路 ·政治· 人教版· 必修4
疑难突破
第四单元
第十一课
第1框
成才之路 ·政治· 人教版· 必修4
1.全面理解社会存在与社会意识 (1)正确理解社会存在与社会意识的辩证关系。 ①社会存在与社会意识的辩证关系包括两方面内容:一 方面,社会存在决定社会意识,社会意识是对社会存在的反 映。另一方面,社会意识对社会存在具有反作用。先进的、 革命的、科学的社会意识对社会存在的发展产生巨大的推动 作用;落后的、反动的、非科学的社会意识对社会存在的发 展起着重大的阻碍作用。

统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第5课第二框《社会历史的发展》优质课教案

统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第5课第二框《社会历史的发展》优质课教案

统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第5课第二框《社会历史
的发展》优质课教案
【教材分析】
本框主要讲述了社会历史的发展。

本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文,从而引起学生对社会历史发展的规律、总趋势等问题步步深入地思考。

包括“社会历史发展的规律”、“社会历史发展的总趋势”两目内容。

教材还辅以相关链接,以丰富拓展教学内容。

【教学目标】
1.理解社会历史发展的规律。

2.理解社会历史发展的总趋势。

【核心素养】
1.政治认同
相信学习本课关于社会历史的知识,有助于我们树立正确的历史观点。

2.科学精神
探究社会历史的发展规律和总趋势,形成正确的历史观。

人教版高中政治必修4第四单元社会发展的规律 课件(共54张PPT)

人教版高中政治必修4第四单元社会发展的规律 课件(共54张PPT)

1、什么是社会存在?什么是社会意识? 2、社会存在和社会意识的辩证关系是什么? 3、社会基本矛盾是什么? 4、人类社会发展的基本规律是什么? 5、生产力和生产关系的辩证关系是什么?经济基础和 上层建筑的辩证关系是什么?
6、社会历史发展的总趋势是什么?
7、阶级社会的基本矛盾、解决方式是什么?
8、社会主义社会的基本矛盾是什么?
1.社会存在和社会意识是相互决定的。
×
社会存在决定社会意识,社会意识能反作用于社会存在
2.社会意识具有相对独立性。因此社会意识 可以不依赖于社会存在。
社会存在决定社会意识,社会意识是社会存在的反映
×
3.社会存在与社会意识的关系就是存在与思 维的关系。
×
(2013·山东卷)伴随着中国经济社会发展的
哲学对社会变革的作用
1、社会变革的先导
(1)哲学对时代具有批判功能
哲学通过对旧制度和旧思想的批判,更 新人的观念,解放人的思想。
(2)哲学对时代具有塑造和引导功能


哲学可以预见和指明未来的前进方向,提出 社会发展的理想目标,指引人们追求美好的 未来; 动员和掌握群众,从而转化为变革社会的巨 大物质力量。
转型,关注发展质量、增加民生福祉被提到了 前所未有的重要位置。在城市形象宣传中,“ 幸福”“活力”“生态”等成了常见的宣传语 。这说明( ) A.社会意识反映社会存在 B.社会意识具有相对独立性 C.语言的变化决定意识的变化 D.社会意识对社会存在有反作用
A
事物发展的根本动力是----
矛盾
人类社会是变化发展的,这种变化发展 是有规律的,引起社会发展的根本原因在于 -------- 社会内部的矛盾
2015年度流行热词
伤不起啊 坑爹啊 HOLD住 至于你信不信, 反正我是信了 你懂的 穿越 小清新 有木有 杯具 悲催 肿么了 我也是醉 了

11.1社会发展的规律优秀教学案例高二政治(人教版必修4)

11.1社会发展的规律优秀教学案例高二政治(人教版必修4)
在教学过程中,我注重引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。通过分析我国农村改革和城市改革的实际案例,使学生认识到社会发展的规律,认识到改革开放以来我国取得的伟大成就。同时,我鼓励学生关注社会发展的实际,关心国家大事,培养他们的责任感和使命感。在小组讨论中,我引导学生尊重不同观点,培养他们的团队精神和合作意识。通过以上措施,使学生在掌握知识与技能的同时,形成积极向上的情感态度和价值观。
(三)小组合作
小组合作是本章节的教学策略之一。在教学过程中,我组织学生进行小组讨论,鼓励他们发表自己的观点,共同探讨社会发展的规律。例如,在讲解农村改革和城市改革时,我让学生分组讨论这两个改革背后的规律,以及改革对我国经济社会发展的影响。通过小组合作,学生可以培养团队精神,提高批判性思维和创造性思维。
(二)过程与方法
本章节的教学过程注重培养学生的历史唯物主义观点,提高他们的分析问题和解决问题的能力。在教学过程中,我采用了以下方法:
1.案例教学法:通过分析我国农村改革和城市改革的实际案例,使学生了解社会发展的规律,培养他们的历史唯物主义观点。
2.对比分析法:引导学生关注农村改革和城市改革的异同,让学生在对比中深入了解社会发展的规律。
二、教学目标
(一)知识与技能
本章节旨在让学生掌握社会发展的规律,尤其是历史唯物主义观点。通过对我国农村改革和城市改革的案例分析,使学生了解生产关系与生产力的关系,认识科技进步对经济社会发展的推动作用。此外,培养学生运用历史唯物主义观点分析问题和解决问题的能力。在教学过程中,注重培养学生的批判性思维和创造性思维,提高他们的政治素养。
(四)反思与评价
反思与评价是本章节的教学策略之一。在教学过程中,我引导学生进行自我反思,评估自己的学习效果,从而提高他们的自我认知能力。例如,在每节课结束后,我让学生撰写学习心得,反思自己在本节课中学到了什么,哪些地方有收获,哪些地方还需要改进。同时,我还组织学生进行同伴评价,让他们相互借鉴,共同提高。通过反思与评价,学生可以更好地了解自己的学习状况,提高学习效果。

高中政治人教版必修四生活与哲学11.1社会发展的规律(共26张PPT)

高中政治人教版必修四生活与哲学11.1社会发展的规律(共26张PPT)
(1)生产力决定生产关系 ①生产力的状况决定着生产关系的性质; ②生产力的变化发展,迟早会引起生产关系的变革。
(2)生产关系对生产力具有反作用
1、人民公社化,不合理的分配方式, ①当生产关系不适合生产
挫伤了劳动者生产的积极性,制约 力发展状况时,它对生产
了生产力的发展。
力的发展起阻碍作用。
2、家庭联产承包责任制对原有的生 产关系进行了调整,激发了劳动者 生产的积极性,促进了生产力的发 展。
5.正确认识社会主义的改革: (1)【改革的性质】 是社会主义制度的自我完善和发展。 (2)【改革的根本目的】 使生产关系适应生产力的发展,使上层建筑适应经济基础的发展。
(3)【改革的作用】 是发展中国特色社会主义的强大动力。
总之:人类通过各种实践活动不断解决社会基本矛盾,推动社 会由低级向高级发展。历史唯物主义科学的揭示了社会发展的 总趋势。
方法论: ①要尊重社会发展的客观规律。 ②以经济建设为中心,大力解放和发展生产力。 ③调整、改革生产关系中不适应生产力的环节和要素,推动社会发展。
经济基础:生产关系(即所有制形式、交换形式、分配形式) 的总和构成社会的经济基础。
上层建筑:是指建立在一定经济基础上的社会意识形态以及与之相适应 的政治、法律制度和设施等的总和。(上层建筑包括政治上层建筑和思 想上层建筑。)
第四单元 第十一课第1框
中物理
社会发展的规律
重点内容
1、一个基础、一个趋势: 人类社会存在和发展的基础、社会历史发展的总趋势
2、两对矛盾: (1)生产力与生产关系 (2)经济基础与上层建筑
2、二条规律: (1)生产关系一定要适合生产力状况的规律 (2)上层建筑一定要适合经济基础状况的规律
3、三对关系: 社会存在与社会意识的辩证关系 生产力与生产关系的辩证关系 经济基础与上层建筑的辩证关系

高中政治必修4《社会发展规律》教案

高中政治必修4《社会发展规律》教案

高中政治必修4《社会发展规律》教案Lesson plan of social development law for senior high school p olitics compulsory course 4高中政治必修4《社会发展规律》教案前言:政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育,学校德育的组成部分。

其性质由一定社会政治经济制度所决定,受教育方针、目的制约,具有鲜明的阶级性、方向性。

本教案根据政治课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

教学目标联系社会实际,说明社会存在对社会意识的决定作用。

联系我国调整生产关系的实际,说明生产关系一定要适合生产力状况的规律。

教学重难点两大社会基本矛盾。

社会存在与社会意识的关系。

教学过程【教学设计】一、社会存在与社会意识辨证唯物主义认为,物质决定意识,意识对物质具有能动的反作用,把这种关系运用来观察社会历史领域里的问题,就表现为社会存在与社会意识的关系问题。

1、以往社会历史理论陷入唯心主义的原因18世纪法国启蒙思想家卢梭在谈到私有制起源时这样认为,某人偶生私念,在私念的驱动下用木桩围起了一块土地,并当众宣布“这是我的”。

由于人们轻信了他的鬼话,于是便产生私有制。

假如当时有聪明人拔掉木桩,并向同类大声疾呼“勿信这个骗子”,则私有制根本不会产生。

在这里卢梭认为私有制产生是否具有必然性?是如何产生的?(不具有必然性,假如当时有聪明人拔掉木桩,并向同类大声疾呼“勿信这个骗子”,则私有制根本不会产生。

卢梭认为私有制是某个人的偶然的突发奇想,是个人主观意志的产物。

)历史上私有制是如何产生的?(生产力的发展导致剩余产品的出现,这部分剩余产品掌握在一氏族和部落首领手中,于是出现了经济利益相对立的阶级,私有制应运而生。

11.1社会发展的规律优秀教学案例高二政治优秀教学案例议题式教学卡(人教版必修4)

11.1社会发展的规律优秀教学案例高二政治优秀教学案例议题式教学卡(人教版必修4)
2. 指出学生在学习过程中存在的问题和不足,提出改进措施,引导学生正确理解和掌握社会发展规律。
3. 鼓励学生将所学知识运用到实际生活中,关注国家和社会发展,提高自己的政治素养。
(五)作业小结
1. 布置课后作业,要求学生结合教材内容,撰写一篇关于“社会发展规律”的心得体会,字数在500字左右。
2. 作业要求:观点明确,论述清晰,结合实际生活,体现学生对社会发展规律的理解和认识。
(三)学生小组讨论
1. 教师提出讨论主题:“探讨我国社会发展的规律”,要求学生结合教材内容和实际生活,进行小组讨论。
2. 小组成员围绕主题展开讨论,分享各自的观点和看法,教师巡回指导,给予建议和启发。
3. 各小组汇报讨论成果,教师对汇报内容进行点评,引导学生深入思考社会发展的规律。
(四)总结归纳
1. 教师对本节课的主要内容进行梳理和总结,强调社会发展规律的客观性和普遍性。
11.1社会发展的规律优秀教学案例高二政治优秀教学案例议题式教学卡(人教版必修4)
一、案例背景
在我国高中政治课程中,"社会发展规律"是必修4的一个重要议题。针对高二年级的学生,他们在学习了历史、地理等学科的基础上,对社会发展已有一定的了解,但往往缺乏系统性和深度。为此,本教学案例旨在通过议题式教学卡,引导学生探讨社会发展的内在规律,培养学生独立思考、分析问题的能力。
2. 问题导向,培养学生批判性思维
本案例通过设计具有启发性和层次性的问题,引导学生深入思考社会发展规律。问题导向的教学方法有助于培养学生的问题意识,激发学生的求知欲,提高学生的批判性思维。
3. 小组合作,促进学生互动交流
案例中,小组合作学习成为课堂教学的重要环节。学生在小组合作中,充分发挥各自优势,共同探讨问题,互动交流,取长补短。这不仅有助于提高学生的团队协作能力,还能培养学生的人际沟通能力。

高二政治必修四社会发展的规律

高二政治必修四社会发展的规律

就会有什么样的上层建筑。
上层建筑对经济基础的反作用
02
当上层建筑适应经济基础时,就能促进经济基础的巩固和发展
;反之,则会阻碍经济基础的发展。
经济基础和上层建筑的矛盾运动
03
经济基础和上层建筑的相互作用构成社会形态的矛盾运动,推
动着人类社会由低级向高级发展。
社会基本矛盾运动原理
社会基本矛盾是生产力和生产关系、经济基 础和上层建筑的矛盾。
05
原始社会
人类社会的最初形态,生 产力水平低下,以采集和
狩猎为生。
封建社会
地主阶级掌握土地等生产 资料,农民被束缚在土地
上。
社会主义社会
生产资料公有制为基础, 人民当家作主,追求共同
富裕。
社会发展规律及其特点
生产力和生产关系的矛盾运动
经济基础和上层建筑的矛盾运动
生产力决定生产关系,生产关系反作用于 生产力。
经济基础和上层建筑的矛盾
社会主义社会的经济基础和上层建筑之间的矛盾也是非对抗性的,可以通过改革和完善上 层建筑来适应经济基础的发展。
社会主义社会基本矛盾的解决途径
改革是社会主义制度的自我完善和发展,是解决社会主义社会基本矛盾的根本途径。同时 ,加强社会主义精神文明建设、民主法制建设和生态文明建设等也是解决社会主义社会基 本矛盾的重要途径。
3
维护世界和平稳定
中国坚持走和平发展道路,坚定奉行独 立自主的和平外交政策,尊重各国人民 自主选择发展道路的权利,维护国际公 平正义,反对把自己的意志强加于人, 反对干涉别国内政,反对以强凌弱。
Hale Waihona Puke 感谢您的观看THANKS
社会基本矛盾运动是推动人类社会发展的根 本动力。

5.3 社会历史的主体(课件)(共23张PPT) (2024)高中政治统编版必修四《哲学与文化》

5.3  社会历史的主体(课件)(共23张PPT) (2024)高中政治统编版必修四《哲学与文化》

线。
教学重难点
人民群众是历史的 创造者
重点
群众观点与群众路 线
难点
5
自主学习
1 为什么说人民群众是社会历史的主体 2 为什么要群众观点和群众路线? 3 群众观点和群众路线的基本内容、地位 4 如何坚持群众观点和群众路线?
目 录
CONTENTS
01 人民群众是历史的创造者 02 群众观点与群众路线
(2023·全国·高考真题)党的二十大相关工作网络征求意见活动于2022年4月15日至 5月16日开展,在人民日报社、新华社、中央广播电视总台所属官网、新闻客户端以及 “学习强国”学习平台分别开设专栏,听取全社会意见建议,累计收到网民建言854.2 万余条,为党的二十大相关工作提供了有益参考。从中获得的启示是( ) ①人民群众的利益和诉求是制定决策的重要依据 ②坚持党的群众路线需要探索创新有效的实现形式 ③人是社会历史主体,每个人都推动社会历史发展 ④只要坚持“到群众中去”,就能实现“从群众中来” A.①② B.①④ C.②③ D.③④
① 性质上: 指对社会历史起推动作用的人们

② 类型上:既包括普通个人,也包括杰出人物;

既包括体力劳动者,也包括脑力劳动者

③ 历史范畴:在不同的国家、不同的历史时期,具有不同的内涵。

不论怎么变化,劳动群众都是人民群众的主体部分。
④ 我国现阶段人民群众的范围:(4类)
人全
社会主义劳动者 + 建设者 + 爱国者 + 拥护祖国统一和 致力于中华民族伟大复兴的爱国者。
【解析】①:听取全社会意见建议,体现党的群众路线、人民至上的理论观点,人民群众的利益和诉 求是制定决策的重要依据,①正确。②:在人民日报社、新华社、中央广播电视总台所属官网、新闻 客户端以及“学习强国”学习平台分别开设专栏,体现贯彻党的群众路线需要探索新的形式,找到新 的路径,②正确。③:人是社会历史的主体,每个人都是历史活动的参与者,但人们在历史发展中起 作用的性质和大小是不同的,不可能每个人都推动社会历史发展,③错误。④:党的群众路线的基本 内容是:一切为了群众,一切依靠群众,从群众中来,到群众中去。“从群众中来”就是从实践中来, 形成认识,这是第一步;“到群众中去”就是认识回到实践中去并接受检验,这是第二步,选项颠倒 了二者的关系,④错误。故本题选A。

人教版高中政治必修四社会发展的规律(共30张PPT)

人教版高中政治必修四社会发展的规律(共30张PPT)

系适应生 产力发展 规律)
通过
(上层建筑适
决定
经济基础
上层建筑
实践
应经济基础发
反作用
展规律)
不断解决
社会历史发展总趋势
前进的、上升的
实现 途径
阶级社会 —阶级斗争
社会主义 —改革
过程是曲折 的
社会
祠堂——是联络宗亲的场所,是祠堂文化的重要载体。 W村也曾有座老祠堂。祠堂文化在村民教化、乡村治理 中发挥过积极作用,但其中的封建宗法思想残余有时也 被人用来排斥外姓、干扰选择。新农村建设以来,W村 把老祠堂翻修扩建成宽敞明亮的新礼堂,开展创建“文 化礼堂、和美乡风”系列活动,敬先贤、诵村训,仪礼 传习、普法讲座、村民一家亲、评选孝老爱亲最美家庭 等。经过多年的努力,新礼堂已成为村里的文化地标。 礼堂文化温润了村民关系,促进了乡村治理。去年,该 村被评为践行社会主义核心价值观省级示范村。
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2016年度网络流行语 “友谊的小船说翻就翻” 洪荒之力 “老司机” 一言不合就XX 蓝瘦香菇 “先定一个小目标”
社会存在决定社会意识。 社会存在的变化发展决定社会意识的变化发展。
辨析: 社会存在决定社会意识,所以社会意识与 社会存在是亦步亦趋的。
“整个世界历史的发源地不是在天上的迷雾中(即 纯粹精神领域),而是在粗糙的物质生产中。”
——《1844年经济学哲学手稿》
人类社会存在和发展的基础:物质资料生产 社会生活在本质上是实践的
实践观——唯物史观的基本观点
二 社会基本矛盾运动
“社会生产力发展到一定阶段,便同它们一直 在其中运动的现存生产关系发生矛盾。于是这些 关系便成了生产力的桎梏。那时社会革命的时代 就到来了。随着经济基础的变更,全部庞大的上 层建筑也或慢或快地发生变革。”

【高中政治】高二政治试题【含解析】:.1社会发展规律(新人教版必修4)

【高中政治】高二政治试题【含解析】:.1社会发展规律(新人教版必修4)

11.1 社会发展规律一、选择题1.关于社会存在和社会意识的关系,下列说法正确的是( )A.社会的变化是由人们的主观意志决定的B.社会存在决定社会意识C.社会的发展是由杰出的人物的意志决定的D.社会意识对社会存在有决定作用2.“新生代农民工”这个词是随着我国经济社会的发展而产生的,它主要指的是80后、90后。

从根本上讲这个词的出现说明( )A.社会存在决定社会意识B.社会意识对社会存在具有反作用C.正确的社会意识对社会发展具有促进作用D.社会存在和社会意识是辩证统一的6.“与时俱进、改革开放、着力发展、以人为本、促进和谐”这20个字,是胡锦涛总书记从改革开放30年的高度,立足日趋激烈的国际竞争格局,对国家和民族发展战略高屋建瓴的概括。

这体现了( )A.社会意识的反作用B.社会存在的决定作用C.社会意识的相对独立性D.社会发展规律的客观性7.中国书法历史悠久,从甲骨文、金文演变为大篆、小篆、隶书。

到东汉、魏、晋时期,草书、楷书、行书基本定型,形成了现在百家争鸣的景象。

但是浏览书法艺术发展的过程,可以发现“晋人尚韵,唐人尚法,宋人尚意,元明尚志”。

这说明( )①社会意识具有决定性②社会意识具有阶级性③社会意识具有时代性④社会意识具有导向性A.①③ B.②④C.①② D.③④8.2010年10月20日,十一届全国人大常委会第十七次会议表决通过了修改后的《中华人民共和国村民委员会组织法》。

修改《中华人民共和国村民委员会组织法》应遵循的规律是A 对立统一规律B 质量互变规律C 生产关系一定要适合生产力发展状况的规律D 上层建筑一定要适合经济基础状况的规律9.2010年3月29日,教育部网站发布了有关《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》公开征求意见结束的公告。

这一纲要将对未来12年教育改革和发展作出全面规划和部署,并初步确定了五大主要任务。

国家进行中长期教育改革属于( ) A.对生产力的调整,目的是发挥社会主义制度的优越性B.对生产关系的调整,目的是解放和发展生产力C.对经济基础的调整,目的是推动生产关系的变革D.对上层建筑的调整,目的是为了让上层建筑更好地为发展社会主义经济服务10.生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾是社会的基本矛盾,这是因为它们( )①制约和影响了其他社会矛盾②贯穿人类社会的始终③体现了社会发展的一般规律④贯穿了阶级社会的始终A.①②③ B.②③④C.①②④ D.①②③④二、非选择题11.材料一 2010年9月6日,深圳经济特区建立三十周年庆祝大会隆重举行。

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鲁迅先生说:“穷人绝无 开交易所折本的懊恼,煤 油大王哪会知道北京拣煤 渣老婆子的辛酸,饥区的 灾民,大约总不去种兰花, 像阔老太爷一样-------”
社会意识对社会存在具有能 动的反 作用 A、先进的、革命的、科学的社会意 识起巨大的促进作用
(正确反映了事物的属性和变化发展的规律,能 对事物的发展趋势做出正确的分析、判断和预测, 使人们采取正确的措施,推动事物的发展;在顺 利时居安思危,在困难时看到光明。)
• ①含义: • 经济基础:指生产关系的总和。 • 上层建筑:指一定社会的政治、法律制度和设 施,以及该社会的各种思想观点和社会意识形 态。
二、社会基本矛盾运动
• 2、上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。
• ②经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运 动: • 经济基础决定上层建筑。 • 上层建筑对经济基础有反作用。--解释看教 材
社会生活 促进
社会存在 具 有 相 对 决 独 定 立 性 社会意识
有什么样 的社会存 在就有什 么样的社 会意识
决定 社会存在 阻碍 反作用(促进、阻碍)
社会生活的 精神方面
社会意识
社会生活本质上 是实践的。
社会存在 的变化决 定社会意 识的变化
辩证唯物主义认为,客观事物是变 化发展的,这种变化是有规律的,引起 事物变化的原因在于事物内部的矛盾。
资本主义制度 (社会存在)
决定了
其思想、观念 是为其服务的
社会存在的 性质
决定
社会意识 的性质
不同阶级有不同的社会意识
回答:
你对农村进城务工者认识的变化? 盲流 乡巴佬
民工
打工仔、打工妹
城市建设者
以人为本的社会要求我们观念更新, 给农民工、异乡人、乞讨者以更多 的宽容和爱心。 社会存在的变化决定社会意识的变化
一、社会发展规律
1、社会存在与社会意识 (1)以往社会历史理论陷入唯心主义的原因 (2)社会存在决定社会意识 (3)社会意识具有相对独立性 (4)社会生活的本质——实践 2、社会基本矛盾运动 (1)生产关系一定要适应生产力状况的规律 (2)上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。 (3)小 结 3、社会历史发展的总趋势 (1)社会历史发展的总趋势与实现方式 (2)阶级社会基本矛盾的解决 (3)社会主义社会的基本矛盾与解决方式 (4)人类社会发展的总趋势小结
我国人民在八十年代与现在的 幸福观、金钱观、消费观、道德观等比较
八十年代 金钱观 幸福观 消费观 道德观 平等观 现在
肮脏的字眼, 忌讳 知足者常乐, 倾向于内在追求
成为经济效益的 标志 要求物质生活的 不断提高
勤俭,朴素
重协调性道德 (忍、平静) 平均主义
能挣会花
重进取性道德
机会平等
社会存在决定社会意识
历史唯物主义与历史唯心主义
唯物主义与唯心主义
( 包含 ( 物质 社会存在 历 唯 史 反 物 决 反 决 唯 作 作 定 主 定 用 用 物 主 义 意识 包含 社会意识 义 ) ) 是否承认社会存在决定社会 意识是划分历史唯物主义与历史 唯心主义的标准
小结
社会生活的 物质方面 社会存 在和社 会意识 的关系
①各种各样的社会意识,归根到底都是对社会 存在的反映,有什么样的社会存在就有什么样 的社会意识; ②社会存在的变化发展决定着社会意识的变化 发展; ③人的社会意识受社会环境决定,与个人的社 会地位、受到的教育、从事的职业密切相关; 在阶级社会带有阶级性
(2)社会意识具有相对独立性,社会意 识具有能动作用
指社会生活的物质方面,最 主义、最根本的内容是物质资料 2、社会存在与社会意识的基本含义 的生产方式。
(1)社会存在--社会生活的物质方面,包括自然地理 环境、人口因素,但主要是指物质资料的生产方式。 (2)社会意识----社会生活的精神方面,它包括政 指社会生活的精神方 面,是人类社会中各种精 治法律思想、艺术、道德、宗教、哲学、科学以及风 神生活现象的总称。 俗习惯等。 下列现象属于社会存在的( ) A.邓小平理论 B .物质资料的生产方式 C .生产关系 D .生产力 E .“三个代表”的思想 F .自然地理环境 G. 文学艺术
①从根本上说,社会意识随着社会存在的变化 发展而变化发展(社会存在决定作用第一位)
②社会意识具有相对独立性:有时会落后于社会 存在,有时会先于社会存在而变化发展。 ③社会意识能够反作用于社会存在:落后的社 会意识对社会的发展其阻碍作用;先进的社会 意识可以正确的预见社会发展的方向和趋势, 对社会发展起积极的推动作用。
思维与存在和社会存在与社会意识的关系
区别: ①思维与存在的关系问题是哲学的基本问题, 社会存在与社会意识则不是; ②对思维与存在何者为第一性问题的不同回答, 是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准;对社会 存在与社会意识关系问题的不同回答,是划分历 史唯物主义和历史唯心主义的基本依据。 联系: 社会存在与社会意识的关系问题是思维与存 在的关系问题在社会历史领域的具体表现。
探究
1、什么是社会存在和社会意识?
2、社会存在和社会意识的辨证关系是怎样的? 3、农夫的想法很可笑,你能从哲学上说明产生这 种想法的原因吗?
如果我们把物质和意识的辩证关系运 用来观察社会历史领域里的问题,就表 现为社会存在和社会意识的关系问题。
第 一 框 社会发展的规律 (一)、社会存在与社会意识
BCDF
请判断以下图片是社会存在还是社会意识?
在西藏高原的北部,茫茫草原富丽壮阔、牛羊肥 美、山水险峻多姿,蕴藏着丰富的旅游资源;冬 季千里冰封,万里雪飘;夏季流金溢彩,山青水 秀,节庆众多,民风独特,尤其一年一度的恰青 赛马艺术节,充满着欢腾激情,洋溢着阳刚之美。
道德
3、社会存在与社会意识的辩证关系
• 1、生产关系一定要适应生产力状况的规律。 • ①物质资料的生产方式是人类社会和发展的基 础--决定社会的性质和面貌,决定社会形态 的变革和更替;
二、社会基本矛盾运动
• • • • 1、生产关系一定要适应生产力状况的规律。 ②生产力与生产关系的相互关系及其矛盾运动。 Ⅰ、生产力与生产关系统一于物质资料的生产方式; Ⅱ、生产力是最革命、最活跃的因素。生产力的状况决定 生产关系的性质。生产力的变化发展会引起生产关系的变 革。 • Ⅲ、生产关系对生产力具有反作用。(当生产关系适合生 产力发展状况时,对生产力发展起推动作用;当生产关系 不适合生产力发展状况时,对生产力的发展起阻碍作用。)
趁年轻:多学点 多干点 多赚点 多生点
趁年轻……
唯物主义历史观
(1)社会存在决定社会意识 (2)社会意识具有相对独立性
唯心主义历史观
认为社会意识决定社会存在 1)要么认为社会的变化发展是由人的主观意志, 特别是少数杰出人物、帝王将相的思想动机决定的 2)要么认为是由天命、神、绝对精神决定的。 其实质:把精神看成是社会历史发展的最终原因。
人们必须首先吃、喝、住、穿,然后才能从事政治 科学、艺术、宗教等等————恩格斯 穷人绝无开交易所折本的懊恼,煤油大王哪会知道北方 捡煤渣老婆子身受的辛酸,灾区的饥民,大约总不去种 兰花,像阔人老太爷一样----- ———鲁迅
这两则名言说明了什么道理?
(1)社会存在决定社会意识, 社会意识是社会存在的反映。
(一)、社会存在与社会意识
1、以往社会历史理论陷入唯心主义的原因 没有追溯到产生这些思想动机的物质 原因——社会存在(对社会历史的片面了 解和物质生产实践的局限)
马克思之所以能够发现社会发展的规律 的原因,就是从实践出发认识人类社会,用 实践的观点考察人类社会,找到了以物质生 产为主要内容的社会存在。
社会存在与社会意识的辨证关系
1、社会存在决定社会意识
(1)社会意识是社会存在的反映,有什么样的社会存在, 就有什么样的社会意识。 (2)社会存在的变化发展决定着社会意识的变化发展。
2、社会意识具有相对的独立性,社会意识对 社会存在具有能动的反作用。
(1)社会意识有时会落后于社会存在,有时又会先 于社会存在而变化。 (2)先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方 向和趋势,对社会发展起积极的推动作用,落后的社 会意识对社会发展起阻碍作用。
注意:在分析阶级社会中的问题和现象时, 要用阶级分析法(含义、地位)
(3)社会主义社会的基本矛盾与解决方式
①社会主义的基本矛盾内容: ②性质:非对抗性的矛盾 ③实现方式:其性质决定不是通过一个阶级 推翻另一个阶级的阶级斗争的方式解决,只 能通过社会主义的自我完善和发展加以解决, 即改革。 ④正确认识改革:A、B、C、D、
(2)阶级社会基本矛盾的解决
①阶级社会的基本矛盾是生产力和生产关系、 运用马克思主义关于阶级和阶级 经济基础和上层建筑之间的矛盾。
斗争的观点,去观察和分析社会 历史现象的方法,就是阶级分析 ②实现方式:通过阶级斗争实现的。阶级斗 法。阶级分析法是唯物辩证法的 争是推动阶级社会发展的直接动力。 矛盾观点和矛盾分析法在阶级社 具体表现:教材 会中的具体运用。
马克思主义哲学作为科学的世界观 和方法论,不仅要认识自然界的奥 秘,还要追索社会生活的本质,探 究社会历史的规律,寻觅人生的意 义和价值。
辨证唯物主义 辩证唯物论 唯物辩证法 “马哲” 历史唯物主义 认识论 联系 发展 矛盾(全面)
• 宋国有个农夫,披着破絮麻布熬过了冬 天。来年开春,农夫在田里耕作,晒着 太阳,感到浑身惬意,不知道天底下原 来还有广夏温室和丝袄狐裘。他回头招 呼妻子说:“这般享受的办法,别人一 定还不知道,等我们去告诉国王,肯定 会有重赏。”
②具体表现:封建社会代替-- ③实现方式:在实践中不断解决基本矛盾实现 的,阶级斗争是阶级社会发展的直接动力;改 革是社会主义社会发展的直接动力。
小结:
社会发展 基本矛盾
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
阶级斗争 (在阶级社会里)
改革(社会主义 国家)
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