立足常规 突出重点 全力推进各项工作有效开展

立足常规突出重点全力推进各项工作有效开展本学期，我校坚持以科学发展观为统领，以五大连池市2011年教育工作要点为指针，以教育教学为中心，以课堂教学改革为动力，以重点工作为载体，以队伍建设为保障，以提高育人质量为宗旨。

努力实现我校教育教学工作稳步、均衡、优质发展。

一、基本情况：建设乡位于五大连池市西8公里，区域面积151平方公里，耕地面积11.4万亩，辖9个行政村，22个自然屯，辖区人口1.61万人，5048户。

建设中心校始建于1963年，是一所覆盖全乡的完全小学。

现有6所分校，学生455人，38个教学班，教职工66人，专任教师64人，大中专以上学历64人，学历达标率100℅。

其中专任教师中高级职称教师3人、中级职称教师61人、中、高级教师占教师总数的100℅。

教师平均年龄46.58周岁（虚48.03），教师年龄偏大。

教师专业不均衡，英语专业1人，音乐专业2人，体育专业5人，科学专业4人，思品专业4人，语数专业49人，多数学科都由语数专业教师兼任。

全乡6所学校校舍均需维修，中心小学建于1978年，窗户已于2007年更换，所有门都需要更换，室内需维修；富民小学、万有小学分别建于1980年、1990年，室内、门窗均需维修；建国小学建于1982年，2006年维修，室内棚急需维修；民兴小学、幸福小学建于2005年，门窗、室内均需维修。

除中心小学外，其他学校均无实验室、图书室。

目前的校情，在不同程度上影响着我校各项工作的开展，我校期待标准化学校建设的早日实施。

二、明确思路，强化推进指导为了确保教育教学工作的有序开展，我校于2月27日、2月28日分别召开了中心校期初工作会议和全体教师大会，贯彻落实了2011年全市教育工作会议精神，认真学习了于市长的讲话和五大连池市2011年教育工作要点等文件精神，分组研讨了各项工作实施方案，使广大教师明确了本学期的工作任务和工作重点。

中心校全体成员多次召开会议，经过进一步商榷、研讨，确定了我校本学期“立足常规，规范教学行为；突出重点，狠抓工作落实”的总体工作思路。

进一步明确了“让学生快乐进步，让教师专业成长，让学校科学发展”的办学目标；“全心全意教好每一名学生”的办学理念；“为学生终身发展奠基”的办学宗旨。

形成了“做最好的自己”的校训；“爱生、尊师、求真、向上”的校风，“敬业、严谨、民主、科学”的教风，“勤学、善思、自主、合作”的学风。

制订了符合我校实际的各项工作计划和实施方案，修订了各项管理制度和考核细则，进一步完善了教师绩效工资考核方案。

三次深入学校检查指导，推进各项工作的开展。

一是3月1日中心校深入各校，检查了期初各项工作的落实完成情况；二是 3月14日至3月22日，中心校对各校的常规工作进行了全面检查；三是包校人员深入各校，对课改推进会出课教师进行专项指导。

3月3日、4月2日分别召开了校长会，通报了检查情况，对各校工作中的成绩给予了肯定，指出了工作中存在的不足，并提出了改进意见。

从而推进了各项工作的进一步落实。

拟于四月中旬对各校全面工作进行检查评比。

三、立足常规，规范教学行为（一）规范学生良好读写记学习习惯的养成本学期我校针对小学生的年龄特点，重新规定了学生学习习惯要求，如：学习卫生习惯具体规定了读书、写字的要求，认真听课习惯，多思、善问习惯，合作研讨习惯等。

检查发现大部分学生的学习习惯不够规范，针对各校学生存在的不良学习习惯，在与各校的交流中明确指出了其不足之处，并要求各校加大规范学生学习习惯的管理力度，让学生学会学习、科学学习、高效学习。

为学生终身发展奠基。

（二）规范教师良好教风的形成1.开齐开全课程：全乡保证语、数、英、思品、科学学科的正常授课，采取的主要方式有：跨校兼课、外聘实习大学生、就地取材改专业等。

即便这样，有些校的个别学科还由班主任兼任。

2.备课：本学期，我校重新修订了《教案检查细则》，要求家中没有上网条件、计算机操作能力不强的教师坚决不允许使用打印教案。

备课遵循“个性备课——二次修改”的管理模式。

要求教师上课前要对第一次备课需要调整的地方在教案进行批注、二次修改。

上课后及时撰写课后反思。

各校每月集中检查教案一次，检查结果分为A、B、C三等，若发现教案无二次修改，无课后反思或反思不到位，以及打印教案与他人思雷同者，即为C等教案，返给教师，限期重新整理，并跟踪问效。

对于优秀教案及时推展并进行表彰。

3.上课：为了进一步推进课堂教学改革工作，规范教学行为，我校进一步完善了《课堂教学实施细则》，如：要求教师课前应认真备好课，没有教案不能进课堂上课；教师应严格按课表上课，不得随便调课，更不准缺课；课堂教学要采用先进的教学方法，借鉴“洋思”教学模式，让学生在自主、合作、探究中学习；重视教学卫生，注意纠正学生坐、写、读姿势等。

三月份中心校全体人员深入各校，全员听课一次，通过听课发现，教师学习实践新课改的意识不强，部分教师还停留以教师的教为主的教学模式，针对这种现状，我校于3月30日在中心小学举办课堂教学改革推进会，以“先学后教，当堂训练”的教学模式，为全乡教师展示了三节示范课，要求教师认真学习其教学方式，进一步规范课堂教学行为，使课堂教学成为学生获取知识和提高能力的乐园。

4.批改：本学期我校对作业批改进行了规范，要求作业要注重实效性、科学性和层次性，规范管理，作业量要适当，批改必须认真、规范，批改符号要规范美观，杜绝错批、漏批现象，使之真正起到提高教学质量的作用。

5.听评课：听评课是教师有效学习和专业发展的重要途径。

我校要求听课教师应把自己定位为教学活动的参与者、组织者；而不是旁观者。

要端正态度、高度重视、认真对待。

评课要对执教教师的课堂教学的得失、成败进行评议，要理论联系实际，要对课的优劣作出客观、正确、科学的判断，一个“好”字概括全课的评课方式视为无效评课。

6.总结反思：本学期我校要求教师要不断总结自己的教学行为，及时撰写教学反思，每月上交两篇教学心得，使教师在总结、反思中逐步提高自己的业务能力，全力打造学习型、知识型、专业型教师。

四、突出重点，狠抓工作落实（一）完善管理制度，提高管理效能为了进一步深入开展“创新教育管理，提升育人质量”活动，我校坚持以制度管理，用制度塑造的原则。

本学期我校重新修订各项管理制度，各项制度的制定都立足于教师的成长，形成了一种良性的竞争机制，唤醒与激发了教师的内在动力。

如《建设中心校教育教学工作量化考核制度》、《建设中心校教师绩效工资制度》、《建设中心校作业、教案检查制度》等规章制度，体现了对教师专业成长的推动，表达了学校对教师成长的殷切期望。

在制度执行过程中，我校做到了“严”字当头，“公”字为先，法理、道理、情理并重；公平、公正、公开并举。

学校领导率先垂范，身先士卒，事事处处吃苦在前,起到了良好的榜样作用，从而形成了良好的工作实施氛围与和谐的管理运行机制，促进了各项工作高效率、高质量和高水平。

我校的各项管理制度既有规范性，更具人文性。

这些制度，无一不是在实践中探索、实验、总结出来的。

管理实践告诉我们，这些规范化与人性化有机统一的管理制度正是我校提升教育教学质量的根本保证。

（二）开展读书活动，丰富校园文化为了全力推进师生读书活动，本学期我校投入近3000元，为所有班主任购买了魏书生的《班主任漫谈》，订购了《人民教育》、《教育的智慧从哪里来》、《做最好的老师》、《给老师的建议》等书刊，让教师在学习中更新教学理念，把学习新理念与“创新教育管理，提升育人质量”活动结合起来。

通过读书活动使全体教师逐步认识到课堂教学改革既是挑战，又是机遇，并将先进的教育理论应用到实际教育教学工作中，使教师逐步领会教学的终极目标是通过自己的专业发展培育有创造能力的学生。

积极构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。

树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。

关注学生的情感体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视学生独立性、自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

我校在培养师生形成良好的读书习惯的基础上，重点开展了“两表达”能力培养：一是“口头”表达能力；二是“书面”表达能力。

目的是引领师生多读勤写、勤学多问。

通过语文课、阅读课、演讲比赛、活动表达、复述故事等形式，培养师生口头表达能力。

通过写作文、写感悟、写征文、绘制手抄报，培养师生书面表达能力。

通过“书香家庭”、“书香班级”、“读书之星”等活动评比，激励师生喜爱读书，培养师生读书习惯，推进了读书活动开展。

（三）扎扎实实抓课改促进有效教学为全力推进课堂教学改革，我校依据市教育局《课堂教学改革方案》要求，以学习尝试洋思教法为引领，进一步探索切合我校课堂教学实际的“标、学、导、练”的教学模式。

1.强化培训，提升师资保质量为确保课堂教学改革效果，我校注重教师队伍培训，以此锤炼提升教师素质，培训主要方式是：（1）集中与自学相结合本学期我校要求各校每周集中业务学习一次，学习内容以新课改的先进教育教学理念为主要内容，教师自学每周两次，学习内容主要是中心校推荐的书刊及教育专著，使教师在学习中充实自我、提高自我、更新自我，达到学以致用。

（2）走出去与请进来相结合我校由业务校长带领10名教师积极参加了进修校组织的第一轮写字教学培训；派出两名优秀教师到市第一小学挂职锻炼；业务校长、业务主任带领语数英三名骨干教师参加了市教育局举办的课改推进会；校长、业务校长带领21名参加了“立足中考改革，提升教学质量”专题研讨会，此次活动参会教师听取了省教育专家的专题讲座，分科听了研讨课，分组参加了研讨交流。

通过走出取经，为教师扫清课改盲区，并把优质的教学方法带到我们的课堂，提高了课堂教学质量。

我校将邀请进修校教研员来校业务指导，听课、评课，为教师指明课堂教学改革的路子，从而推进我校课堂教学改革的步伐。

（3）校本教研与看名师光盘相结合为促进教师专业发展，我校从实际出发，依托自身的资源优势开展校本教研，通过校本研究培养教师、提高教师素质，解决发生在教学现场的实际问题。

有针对性地开展教研活动，并将研究成果直接运用于教育教学实际。

同时组织教师观看名师课堂教学实录，通过与名师对比提高课堂教学质量，达到以研代训效果2.深化课改，探索教学模式我校在学习尝试洋思教学法的同时，结合我校教学实际，逐步探索出了“标、学、导、练”的课堂教学模式。

即：“标”：教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导，规定自学内容，确定自学时间。

“学”：在学生自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。

“导”：教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的引导。