教育信息化：三通两平台之网络学习空间(人人通)理论分析
“三通两平台”建设方案
一、“三通两平台”介绍一、“三通两平台”建设背景“三通两平台”是教育部对“十二五”期间教育信息化核心目标，是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》这份纲领性文件的背景下，教育部为了推进落实纲要的总体部署，编制了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年），杜占元部长深入解析了规划，并总结提炼出“三通两平台”的建设核心目标，并在全国教育信息化工作电视电话会议上得到了国家领导人的推动和强调。
二、“三通两平台”现状分析1、概念解析“三通两平台”是教育部对“十二五”期间教育信息化核心目标的总结和提炼，在4月26日国务委员刘延东听取教育部的专题汇报上正式提出的，国务委员刘延东于今年9月5日全国教育信息化工作电视电话会议上正式提出推动“三通两平台”的建设。
“三通两平台”内涵：（一）宽带网络校校通。
目标是解决各级各类学校宽带接入问题，本质是信息化的硬环境建设。
（二）优质资源班班通。
目标是形成丰富的各级各类优质教学资源，并且将这些资源送到每一个班级，在教学、学习过程中得到普遍使用。
页脚内容1（三）网络学习空间人人通。
网络空间就是学生和教师有一个基本的学习空间，可以自主学习，也可以互动学习。
（四）教育资源公共服务平台。
教育资源平台是一个集合了学生学习资源、教师教学资源的资源云服务平台，为了达到资源互通、优势互补的目的而建立。
（五）教育管理公共服务平台。
教育管理平台即目前学校中规模使用的信息化平台，一般包括：办公、门户、教务等业务的整合，也在一定程度上有资源共享的作用。
建设重点是：两级建设五级应用，五级包括中央、省、地市、县和学校，建设重点是中央和省两级。
2、政策支撑“三通两平台”的建设是由下列的一系列文件所支撑的，可以通过下面先后出台的文件、纲领看出此工程建设的力度。
党和国家层面：2010年5月5日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》。
网络学习空间人人通创新试点研究和探索
网络学习空间人人通创新试点研究和探索作者：盘月娥胡名军周凤英来源：《江苏科技报·E教中国》2021年第18期教育部颁布的《网络学习空间建设与应用指南》中指出：“网络学习空间人人通”是“三通两平台”的重要组成部分，是构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系与推动教育教学模式创新的有效途径。
以下是笔者以创新试点为载体，研究和探索如何开展网络学习空间人人通工作过程中获得的一些感触及经验。
一、以教育教学为核心，创新试点势在必行随着教育信息化2.0时代的到来，开展网络学习空间人人通创新试点工作具有十分重要的意义。
1.转变学习方式。
依托网络学习空间人人通，能建立人人皆学、处处能学、时时可学的泛在学习环境，适应信息化条件下的教与学需求，推动正式学习与非正式学习融合，实现个性化、智能化学习。
2.优化资源供给。
利用教育资源公共服务平台、网络学习空间，汇聚适应发展需求的优质资源，进行个性化、智能化资源推送，实现精准服务，创新资源供给模式。
3.变革教学模式。
落实以学生为主体的教育观，改变传统教育教学流程，实现线上线下教学相结合，开展自主、合作、探究性学习，促进教学方式从以教为主向以学为主转变，学习方式从单一、被动向多样化、个性化的转变。
二、以科学推广为原则，创新试点逐步实施学校网络学习空间人人通创新试点工作采取因地制宜、量体裁衣的科学推广原则，逐步形成学校创新试点全覆盖。
创新试点按照省、市名师工作室、学校网络空间、教师网络空间、学生网络空间应用的顺序建设，以某一学科为样板，以一个年级为范围，在学习空间中整合优质教学资源等，逐步推进网络学习空间建设与应用，最终在全校推广实施。
网络学习空间人人通创新试点平常以辅助教学为主，特殊时期能主导教学活动的开展。
创新试点建设过程中要加强教师信息技术应用能力素养的提升，定期举办相关竞赛，增强教师教学能力和学生学习能力。
为让师生科学合理地使用网络学习空间，需要建立良好的网络学习空间方案，培养网络学习空间使用习惯，探索在线备课、教学活动组织、作业指导、辅导答疑、学情分析、网络研修等在线教育教学模式。
对中小学“网络学习空间人人通”作用的再认识-2019年教育文档
对中小学“网络学习空间人人通”作用的再认识一般来讲，中小学“网络学习空间”是为学生、教师、家长、管理者等提供个性化服务的应用系统。
认识总是随着事物的发展，特别是随着实践的不断深入而深化。
从2012 年教育部《教育信息化十年规划》正式提出“网络学习空间”后，这个概念在理论和实践两个维度上不断地丰富、深化，其内涵、外延也逐渐清晰起来。
在中小学推进信息化建设的过程中，经常把“网络学习空间”与“人人通”并提，使概念更为准确，其实践性、应用性特征更为明显。
本文意在将实践中对“网络学习空间人人通” 作用的认识提出来，就教于大方之家。
实现信息技术“内化”的催化剂2000 年10 月，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，颁布了一系列重要文件，自此，“中小学信息技术教育”取代了沿用了近20 年的“中小学计算机教育”。
从2010 年开始，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》将教育信息化提升为国家战略。
纵观中小学信息化30 余年的发展历程，可以理清这样一条脉络：（1）把信息技术作为学习对象；（2）把信息技术作为教学辅助工具；（3）把信息技术作为学习认知工具；（4）把信息技术作为管理、教学、学习平台；（5）把信息技术作为教师职业素质、职业能力和学生综合素养的一部分。
?合国教科文组织将教育信息化进程概括为四个层次：起步、应用、融合、创新，当前发展阶段属于“应用”“融合”层次，“应用”的因素更多。
在抓“应用”上，我们还有另外一组常用词语：整合、融合、深度融合，在实践中表述为“信息技术与学科教学整合”“信息技术与学科教学融合”“信息技术与学科教学深度融合”。
笔者认为，在“融合”与“创新”之间，必然要有一个“内化”的过程，通俗地讲，就是“信息技术应用的常态化”。
内化要通过“同化”和“顺应”两种机制来完成，随着社会的迅速发展，信息技术已经深刻地融入每个人的生活中，改变着每一位应用者的行为方式、思维方式、情感态度等――内化正在悄悄地发生。
合理利用“人人通促进师生共成长
合理利用“人人通"促进师生共成长“三通两平台”是教育信息化过程中出现的一个的概念。
“三通两平台，，中的“三通”指的是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，“两平台”分别指“教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台”。
“三通两平台”的建立是为了让教育手段适应信息时代，转变师生思维，创新教学模式，提高学生学习效率。
我们说的“人人通”一一“网络学习空间人人通”是指学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体。
“网络学习空间人人通”，就是每个人都可以在线学习，个性化学习，学习者之间可以进行互动交流。
“人人通”已经走进学校两年多的时间，教师们通过学习培训以及交流体验，已经感受到这个信息化网络平台的优势和便利。
合理利用“人人通”对师生成长都有重要的促进作用，下面我结合本校实际情况从以下几个方面对这个问题进行展开论述。
一、“人人通”为教师专业发展提供新可能随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。
教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。
不能否认，一名优秀的教师必须要有过硬的专业理论知识和专业能力，尤其是在这个信息技术日新月异的时代。
“人人通”的实现，个人网络学习空间的使用，就给教师的专业发展带来新的可能, 使教师在教学设计、组织和实施、教学评价和激励、沟通与合作、反思与发展等多种专业能力得到锻炼和提高。
1.教师的备课资源更丰富。
教师的备课是教学活动中非常重要的环节，是每一节课基础的保障，这就好像是学生的预习一样需要对整个教学活动有充分的了解。
而教师可以借助网络学习空间的资源优势，可以搜集和参考很多优秀的教学设计，图片视频等教学资料，更有名师教学案例可以学习。
我们平时使用的大众网站也能搜集到教学相关的资源，但是内容良莠不齐，有的甚至会给我们以误导，这就需要我们去甄别。
学校三通两平台建设及使用情况报告
学校三通两平台建设及使用情况报告
一、三通情况
宽带网络校校通：在市区教育主管部门和区教育信息中心的支持下，沾化区教育系统光缆校校通工程落到实处，在学校区域内每一间教室、办公室、公共活动场地以及移动终端都实现了网络全覆盖，全通达。
优质资源班班通：在网络全覆盖的前提下，各楼层网络端口保障了畅通网速，也为课堂教学信息化平台的使用以及学生各类专题学习提供了保障。
我校在课堂教学中引进了“智慧黑板”，为学生丰富了学习体验。
确保加强优质资源共享。
网络学习空间人人通：学生可借助空中课堂、“智慧黑板”等平台实现学校和居家两种环境下的网络学习资源自主选择，确保网络学习的空间环境、自主学习、教学互动。
二、两平台
教育资源公共服务平台：师生能够享用国家智慧教育云公共教育资源平台在线学习和拓展。
教育管理公共服务平台：学校建立了全国教育信息化管理平台。
进行学校-教研组、年级组-教师三个层面的数字化管理、信息宣传和资源备份。
同时，还使用“腾讯”会议实现疫情期间的居家在线授课学习；借助“智慧黑板”实现日常家校沟通。
1) 教师层面：学校利用全国教育信息化管理平台，形成满足学校管理需求的管理平台。
2) 学生层面：学校运用“智慧黑板”开展管理，如：每天的健康打卡、日常的家校沟通、线上学习等方面都能实现；学校还设立了微信公众号，让学生、家长、社会时时动态关注学校发展。
通过三通两平台的建设，自上而下各级各类网络资源与平台的实现了学校管理信息化和教育资源使用信息化，推动了学校更好的发展。
教育部指出三通两平台
教育部指出：【三通】一是加强学校宽带网络建设，基本实现“宽带网络校校通”。
基于学校宽带网络建设，优化各级各类学校网络条件下的教学与学习环境，重点加强农村义务教育薄弱学校的网络建设，完善包括网络设备、教师电子备课室等在内的基础设施。
扎实推进数字校园建设，研究制定适应各类教育发展需要、符合省情的数字校园建设标准，加强学校数字化终端和应用平台建设，全面提升各级各类教育在学校管理、教学应用、学生实训等方面的信息化水平。
二是加强优质数字资源建设，初步实现“教学资源班班通”。
要基本形成丰富的各级各类优质教学资源，逐步将优质教学资源送到每一个班级，努力建好三个课堂：专递课堂(音乐、美术、英语、信息技术、职业教育新课程等课程资源建设)，引导学生利用智能工具在教师组织下进行探究性学习；名师课堂，组织具有一定教育技术能力的特级教师和学科骨干教师，利用公共服务平台提供的个人空间和相应工具，开设学科重点难点讲座，帮助学生更好地完成学习任务；名校网络课堂，汇聚若干基础教育名校和职业教育示范校的优质资源，开设网络学校，为学校集体组织学生选修高中网络课程和职业学校新开专业提供服务。
三是加强信息技术应用能力建设，大力推进“网络学习空间人人通”。
逐步为学生和教师建立实名网上学习空间环境，大力开展跨区域网络协作教研，促进技术与教学实践的融合落实到每个教师和学生的日常教学、学习活动之中。
按照“教师优先、发达地区优先、职业教育优先”的原则，先试先行，有序推动。
全面启动“基础教育百校数字化学习试点”工程，加快研发推广与现行中小学课程标准相配套、适合学校课堂网络化教学需要的数字互动教材、教辅材料资源和学生自我评价检测及信息管理系统。
完善基于网络的教研平台和城乡校际结对帮扶平台，通过网络听课、互动评课、远程协作等教学活动，积极促进城乡学校同步应用信息技术、强化教师的信息技术应用能力建设。
【两平台】一是加强数字教育资源公共服务平台二是教育管理信息系统平台建设，努力做到家家用。
三通两平台建设内容与实施分析
三通两平台建设内容与实施分析摘要：在《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》中，教育信息化的发展目标即基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境;教育管理信息化水平不断提高;信息技术与教育不断融合发展;基本实现宽带网络的全面覆盖。
目前建立现代教育信息化体系的关键词便是“三通两平台”。
笔者主要结合当前我国教育信息化发展的整体现状，对“三通两平台”进行了分析。
关键字：三通两平台内涵实施一、“三通两平台”内涵分析（一）宽带网络校校通。
本质是信息化的硬环境建设，发展目标是解决各级各类学校宽带接入问题。
（二）优质资源班班通。
本质是不断丰富相关的教育教学资源，形成丰富的优质的优秀教育资源库。
“班班通”即将资源进行远途运输，将相关的教育教学资源送到每一个班级，使得学习资源在教师教学以及学生学习之中得到很好的利用。
（三）网络学习空间人人通。
网络空间形成了学生与教师进行交流以及相互学习的一个虚拟空间，网络空间就是学生和教师有一个基本的学习空间，可以自主学习，也可以互动学习。
（四）教育资源公共服务平台。
教育资源平台是一个集合了学生学习资源、教师教学资源的资源云服务平台，为了达到资源互通、优势互补的目的而建立。
（五）教育管理公共服务平台。
教育管理平台即目前学校中规模使用的信息化平台，一般包括：办公、门户、教务等业务的整合，也在一定程度上有资源共享的作用。
建设重点是：两级建设五级应用，五级包括中央、省、地市、县和学校，建设重点是中央和省两级。
二、“三通两平台”实施分析“宽带网络校校通”是“十二五”教育信息化“三通工程”的重要内容，是开展各级各类教育信息化应用的基本前提，基本建设内容包括校外的“宽带接入”和校内的“网络条件下的基本教学环境”两个部分。
（一）总体目标到2015年，基本实现乡镇和乡镇以上义务教育阶段学校全部接入宽带网络，并全部拥有网络条件下的基本教学环境。
（二）基本要求1.学校宽带接入带宽在10M以上。
智慧教育三通两平台解决方案
光纤
。。。
普通中小学
区城域网
光纤
。。。
普通中小学 普通中小学
教育城域网布署模型—云模式、主从模式
主设备 INTERNET
Cache云模式 （集群）
市教育信息中心
CERNET
区城域网
从设备
光纤
重点中小学
。。。
Page23
普通中小学
区城域网
从设备
光纤
。。。
普通中小学
普通中小学
加速效果
疏：热点缓存
9.47KB/S
207KB/S
6.5KB/S
加
加
加
速
速
速
后
后
后
1.94MB/S
1.08MB/S
HTTP（209倍）
在线视频（5倍）
Page24 该功能由教育局部署的RG-PowerCache实现
2.2MB/S P2P（346倍）
经济效益
疏：热点缓存
峰值节省带宽： 674.5-83.42=591.08Mbps
PowerCache部署前的视频访问数据流
INTERNET
市教育信息中心
环网
CERNET
区城域网
重点中小学
Page21
光纤
。。。
普通中小学
区城域网
光纤
。。。
普通中小学 普通中小学
PowerCache部署后的视频访问数据流
Cache网络缓存
INTERNET
市教育信息中心
环网
CERNET
区城域网
重点中小学
严重、不可用
2.5mbps
几乎为零 几乎为零
放装
“三通两平台”实现教育信息化
“三通两平台”实现教育信息化网络与教育技术中心·赵仕波目前高校信息化建设面临着前所未有的机遇和挑战。
不仅仅是信息技术的全面应用，也不仅仅是数据整合和数据交换，信息化建设已经触及到高校教学、科研、管理中几乎所有环节。
其中“三通两平台”就是高校信息化建设的主要内容。
“三通”建设颠覆传统教学模式虽然在2002年做过一次大规模升级，但我们的校园网依然存在部分网络设备要升级、网络的稳定性和安全性需提高、网络速度要提升等问题。
“三通”建设即视线宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通。
按照“宽带网络校校通”建设要求，学校将采取的一些措施，一是对新老校区校网开展升级改造，由千兆全面升级为万兆，提供更加安全、稳定、快捷的校园网络；二是加快新校区数据中心建设；三是加快推进IPV6 网络建设，使我校校园网从IPV4 全面升级到IPV6。
各个高校的教学质量会因地区差异、校际差异而存在很大不同。
“优质资源班班通”的建设就是用来实现优质教学资源的共享。
我国有些高校，已经实现了校际之间“课程互选，学分互认，同步教学”的资源共建共享模式。
在这方面，我们学校已经迈出了步子，比如引进国家级精品课程、建立数字资源门户网、将珍贵的电教视频资料转录为数字资源等都在进行，但跟先进的高校相比还是有差距。
如果说“校校通”是基础，“班班通”是关键，那么“网络学习空间人人通”就是真正要实现的目标。
一旦“网络学习空间人人通”实现，那么每一个理工学生都能拥有一个属于自己的网络学习空间，这个空间不受时空限制，将成为24小时学习、交流的便捷平台。
“三通”建设是对传统教学模式的一种颠覆。
在这样的教学过程中教师和学生的角色会产生变化，真正实现教学过程由教师主导型向学生主导型转变，实现信息技术与教育教学深度融合，实现高等教育的创新发展。
“两平台”打通底层数据虽然我校已经开始启动数字校园一期建设工程，且项目建设开展顺利，但学校信息化建设还是存在一些问题，比如项目分散、信息管理系统相互独立、数据不能实现有效共享和高效利用、数据孤岛现象非常严重等等。
教育“三通两平台”网络安全解决方案
新形势下的等级保护
等保2.0规章
《网络安全等级保护定级指南》
《网络安全等级保护实施指南》
《网络安全等级保护基本要求第1部分：安全通用要求》《网络安全等级保护基本要求第2部分：云计算安全扩展要求》《网络安全等级保护基本要求第3部分：移动互联安全扩展要求》《网络安全等级保护基本要求第4部分：物联网安全扩展要求》《网络安全等级保护基本要求第5部分：工业控制系统安全扩展要求》《网络安全等级保护基本要求第6部分：大数据安全扩展要求》
审计风险审计记录不足身份验证不足数据无法采集异常操作
脆弱性风险平台漏洞数据库协议漏洞弱配置、弱口令
外部攻击威胁SQL注入攻击拒绝服务攻击远程访问攻击
通用数据库
国产数据库
专用数据库
MongoDB
SOC运维管理系统
统一监控
网络行为分析流量统计分析实时流量监测基于流量识别网络攻击内置威胁模型
流量分析
防火墙
学校区域N
网络安全解决方案拓扑图源自业务服务器群公共服务数据库
数据库审计
数据备份
服务器区
互联网接入区
IPS
防火墙
LLB
ISP1
ISP2
ACG
教育资源公共平台和教育管理公共平台
终端安全管理，杀毒软件
终端安全管理，杀毒软件
区核心机房
IPS/ACG
IPS/ACG
教育行业网络安全产品线
帐号集中管理堡垒机
安全法及等保2.0三通二平台分析解决方案方案讨论
安全域功能要求及对应安全产品
安全域划分通过网络安全域的划分，可以把一个复杂的大型网络系统安全问题转化为较小区域更为单纯的安全保护问题，从而更好地控制网络安全风险，降低系统风险
网络学习空间“人人通”的深度学习
龙源期刊网 网络学习空间“人人通”的深度学习作者：来源：《中国信息技术教育》2017年第08期主论博文使我对近些年的网络学习有所反思。
从本世纪开始到现在的十多年间，全国各地中小学的信息技术教育与学科课程教学经历了从课程整合到课程深度融合的变化。
教育部推动教育信息化的洪荒之力在于推动“三通两平台”的普及应用，目前的重点是通过数字化云平台的应用推动移动学习资源的供给侧变革。
该变革的主要特点有：①教学硬件设备接入互联网经历了三个阶段：校校通、班班通和人人通。
②数字化教学资源的移动存储介质从磁盘、光盘、U 盘发展到云盘（云平台）。
③教学手段从计算机投影、互动电子白板发展到平板和智能手机等教学移动终端应用。
④数字化教学资源的设计与开发应用经历了教师单机制作和教学应用、上传共享后的下载整合应用、数字化平台课程资源的碎片化定制和个性化网络学习空间的嵌入应用。
⑤教师信息技术应用能力提升的教学策略，即教师优化教学过程、学生转变学习方式。
⑥学生信息技术人人通嵌入式的学习方式，即翻转学习、混合学习、无缝学习。
移动学习资源的供给侧变革就是要满足课程资源在数字化平台中的流转。
课程管理系统（CMS）和学习管理系统（LMS）这两大平台的深度融合是网络学习空间“人人通”的必然选择。
学校和教师推进信息化教学的洪荒之力在于推动学生在网络学习空间“人人通”理念下的深度学习：①采用“联通主义”打消“行为主义”“认知主义”和“建构主义”三者之间的隔阂。
平台学习录入师生的数字化身份，更有利于开展平台深度学习的实证研究。
②慕课和微课程资源的设计与开发应用成果成为中小学教师信息技术应用能力提升课程的载体，有利于教师体验碎片化知识的远迁移学习，从而促进教师引导学生进行深度学习。
③在师生移动学习技术“人人通”的情形下，课程管理系统（CMS）和学习管理系统（LMS）两大平台有优质微课资源嵌入能动态获取学生的学习行为数据及其相关的测量评价数据。
④将数字化平台的预设资源与学习空间“人人通”交互生成的生成性资源对比，有利于通过评价数据干预教学设计，通过数字化平台的自适应技术为个性化学习探索不同的学习路径，从而能包容学生的各种学习步调。
教育信息化“三通两平台”应用的问题与对策分析
教育信息化“三通两平台”应用的问题与对策分析教育信息化“三通两平台”是指通过互联网、校园网、家庭网等网络，建立信息传递、教学管理、资源共享三个“通”，以及教育管理平台和学习管理平台。
这一举措旨在推动教育教学改革，优化教学资源，提高教学效率，为学生提供更加多元化、个性化的学习方式。
在实际应用过程中，也面临着一些问题和挑战，需要采取相应的对策来解决。
教师与学生的信息不对称是一个较为普遍的问题。
在教育信息化的过程中，教师对于学生的学习情况以及学生对于老师的教学安排等信息会出现不对称的情况，这会导致教学效果的降低。
解决这一问题的对策是，建立学生信息的详细数据库，并通过信息化技术实现教师与学生之间的信息共享，包括学生成绩、学习情况、学习习惯等信息，以便教师制定个性化的教学方案。
也需要引导学生主动地参与到信息化平台上，分享自己的学习情况和心得体会，这有助于让教师更好地了解学生的学习状态。
信息化平台的运维和维护难度较大。
这一问题主要包括技术水平不足、系统不稳定、网络环境差等方面，给信息化平台的运行带来了一定的困难。
对策包括加强技术人员的培训和队伍建设，确保信息化系统的稳定运行；优化网络环境，提高网速和网络覆盖范围，保证信息传递的及时性和高效性；建立定期维护机制，确保信息系统的稳定性和可靠性。
信息化平台安全问题也是一个需要重视的方面。
随着信息技术的发展，网络安全问题也日益成为一个重要的问题。
在教育信息化平台上，师生的个人信息、学习成绩等重要数据需要得到有效的保护。
应对策略包括加强信息安全意识的培训，提高师生在信息安全方面的风险意识，确保个人信息不被泄露；加强平台的安全防护措施，包括加密技术、防火墙、安全监控等手段，防范网络攻击和病毒侵袭。
学校教育信息化“三通两平台”应用还存在资源不足的问题。
资源不足主要表现在教学资源和信息化技术设备的供给不足，导致信息化教学的推进受到一定的制约。
解决对策是，加大对教育资源的投入，包括教学设备的更新换代和优化配备，同时加强教师队伍的培训和引进，提高教师的信息化技能水平，使其能够更好地运用信息化设备和资源，推动教学效果的提升。
三通两平台
三通两平台教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。
当前和今后一个时期，要大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。
力争实现四个新突破，即教育信息化基础设施建设新突破、优质数字教育资源共建共享新突破、信息技术与教育教学深度融合新突破、教育信息化科学发展机制新突破。
1、宽带网络校校通“宽带网络校校通”的实质内容有两个，一是基本解决各级各类学校的宽带接入条件，二是基本完成各级各类学校网络条件下的基本教学环境建设。
所以“宽带网络校校通”从建设角度讲是要完成两项任务，为学校提供宽带接入条件和在学校内部建成网络条件下的基本教学环境。
什么是网络条件下的基本教学环境？一是为学校建设能上网的多媒体教室，二是为教师提供一套基本的软件工具和教学资源，三是一定比例的教师配有计算机并且经过培训能利用网络教学资源备课授课。
宽带网络接入条件的建设方式是“政府政策支持，企业投资建设，学校持续使用”。
很多省（区、市）已经这样做了。
政府的教育主管部门提出整体规划、整体要求和政策指导，并和电信运营企业签订战略合作协议；由电信运营企业为学校建设并提供优惠的宽带网络接入服务，学校按协议付费使用。
校内的网络条件下的基本教学环境建设，应该由政府资助学校完成，中央财政重点支持贫困地区农村义务教育阶段的学校，支持的手段是在“农村义务教育薄弱学校改造计划”里增加内容和投资。
“宽带网络校校通”的建设目标是到2015年基本覆盖乡镇及乡镇以上的所有校舍条件允许的中小学校。
2、优质资源班班通“优质资源班班通”的根本目的是推进信息技术在教学和教研活动中的普遍应用。
不能把它理解成为每个班级安装多媒体设备。
所谓“优质资源班班通”，就是要使基本实现“宽带网络校校通“的学校的大部分班级的课堂教学能够使用优质数字教育资源，能够通过优质数字教育资源和信息技术手段提高教学质量和促进教育均衡发展。
什么是“三通两平台”,“三通两平台”的概念
什么是“三通两平台”，“三通两平台”的概念什么是“三通两平台”，“三通两平台”的概念？小编在此为您解释“三通两平台”的含义。
三通两平台，三通即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通；两平台指建设教育资源公共服务平台、建设教育管理公共服务平台。
2012年9月5日，全国教育信息化工作电视电话会议上，刘延东副总理（时任国务委员）提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，将当前的教育信息化建设的核心目标和标志工程都放在这个工作重点上。
这是“三通两平台”第一次被提出公布。
自那以后，“三通两平台”就成了教育信息化领域一个非常热门的词汇，全国各地也掀起了“三通两平台”的建设高潮。
建设背景：1.当前，以云计算、物联网、新一代互联网、新一代移动通信技术为代表的新一轮信息技术革命，正在不断催生新技术、新产品、新业务，推动信息产业升级，改变信息化发展模式；2.2010年7月29日，国家中长期教育改革和发展规划纲要工作小组办公室正式发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”；3.2012年3月13日，教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确了教育信息化发展目标：基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境；基本实现宽带网络的全面覆盖；教育管理信息化水平显著提高；信息技术与教育融合发展的水平显著提升；4.2012年9月5日，刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上《把握机遇,加快推进，开创教育信息化工作新局面》的讲话中提出：“十二五”期间，要以建设好“三通两平台”为抓手，建设教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台；5.2012年11月23日，在湖南长沙举行的第十二届中国教育信息化创新与发展论坛上，教育部副部长杜占元明确指出：学习贯彻十八大精神，全面落实全国教育信息化工作电视电话会议要求，就是要准确把握新形势下教育信息化的主要任务，重点推动“三通两平台”建设。
教育信息化“三通两平台”应用的问题与对策分析
教育信息化“三通两平台”应用的问题与对策分析近年来，教育信息化在我国取得了长足的进步，被广泛应用于教育教学中。
教育部提出了教育信息化“三通两平台”的目标，即实现学校计算机网络全覆盖、实现教育信息资源共享、实现教学管理信息化平台、实现学习资源平台、实现数字化校园建设。
然而，在应用“三通两平台”过程中，还存在着一些问题，需要采取相应的对策。
一、网络带宽不足随着教学活动的不断扩大，网络使用越来越频繁，但学校机房及网络带宽的建设却没有跟上，导致网速缓慢，网络不稳定，许多教学活动无法开展。
对策：学校应优先加强网络及机房设施建设，确保网络带宽充足，提高网络的稳定性。
二、信息平台建设不完备由于学校对于信息平台的建设还不成熟完善，导致教师们在使用过程中难以掌握平台的使用技巧，也影响了信息共享的效果。
对策：学校应根据教师及学生的需求，建立一套完善的信息平台，提供相应的使用培训，使师生易于掌握使用技巧，提高信息共享的效率。
三、数字化课程建设不足教材多以纸质版形式存在，而数字化课程的建设还不足，难以满足学生的学习和教师的教学需求。
对策：学校应开展数字化课程建设，建立专门的数字化课程平台，并加强与教材出版社的合作，提高数字化课程建设的水平。
四、教师信息技能不足许多教师在信息技术的应用方面存在缺陷，导致教学信息化水平不高。
对策：学校可以组织教师进行信息技能培训，提高教师的信息素养，使其掌握信息技术的应用方法，更好地运用信息化手段进行教学。
五、数字教育资源开发不足由于缺乏数字教育资源的开发，许多教学活动无法有效进行，学生的学习效果无法得到保障。
对策：学校应积极开展数字教育资源的开发和推广工作，同时鼓励师生积极参与，推动数字教育资源的建设。
总之，教育信息化“三通两平台”体系应用具有广泛的应用前景和发展空间，但仍需要解决一些问题，实现教育信息化的全面推进。
只有加强硬件及软件建设，开发数字教育资源，提高教师及学生的信息化水平，才能更好地满足教育信息化的应用需求，实现教育信息化的价值最大化。
“三通两平台”建设及使用报告
***中心小学“三通两平台”建设及使用报告“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。
为切实贯彻国家教育部、省、市、县教育部门关于学校教育信息化“三通两平台”建设、管理的要求。
我校根据学校实际情况制定、部署了一系列推进“三通两平台”工作的制度及实施办法，使我校的“三通两平台”工作得到稳步的推进和发展。
现对我校三通两平台”建设及使用情况汇报如下：一、建立、健全组织机构自推进“三通两平台”工作以来,我校专门成立了由校长担任组长，副校长为副组长，学校领导班子为成员及以专业信息技术教师为技术指导员的领导小组，以教导处为主抓实体，狠抓学校“三通两平台”建设，由专人负责和进行管理并保障技术支持。
由学校统一部署安排工作。
并召开多次会议，强调“三通两平台”建设工作的重要性，是这项工作，深入人心，切实落实到实处。
二、建立有效的管理机制首先，领导小组研究制定了有效的管理机制，包括班班通管理制度、多媒体教室管理使用制度、计算机室管理使用制度、萤火虫乐园室管理使用制度、学校平板电脑使用管理制度、智慧课堂班级设备管理办法等一系列制度。
每一项都有专人负责，并与学校签订责任书，使管理能真正落到实处，做到分工管理、责任明确，责任人除了负责设备的管理还负责室内卫生。
并对责任人实行“一学期一考核制度”，从管理上严抓严管。
其次，实行痕迹管理，切实履行上级主管部门关于“三通两平台”工作的要求。
建立任课教师使用登记、总结、反思、评价制度。
即使用必须登记，课后必须在教案上对本节课使用不当或运用不合理的地方，并对使用情况进行反思，在下一次的使用中改进。
如遇设备系统问题必须立即向主管领导上报，以得到及时解决。
让每一位教师真正参与到运用和爱护现代信息教育技术新方法、新设备中来。
第三、实行电子白板班级挂钩制度，以班级为单位，班主任为第一责任人，全班共同管理班级设备，实行“谁损坏谁负责”的管理制度，并把电子白板的爱护与管理纳入班主任考核及班级量化考核中来。
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龙源期刊网 教育信息化：三通两平台之网络学习空间（人人通）理论分析
作者：朱奇峰
来源：《教育实践与研究·理论版》2017年第01期
摘要：教育信息化是全球教育发展大趋势，在中国和其他国家都被高度重视，并被视为国家竞争力的战略制高点。
“网络学习空间”（人人通）是教育信息化王冠上的宝石。
制定相关的国家政策；优化网络学习空间（人人通）的框架和各要素；借鉴国外先进经验一所有这些，就都是在教育信息化的大背景下推进教育实践与研究的重要方面。
关键词：教育信息化；网络学习空间（人人通）；理论分析；相关政策；框架和要素；全球视野
教育信息化是全球教育发展大趋势，在中国和其他国家都被高度重视，并被视为提升国家竞争力的战略制高点。
“网络学习空间”（人人通）是教育信息化王冠上的宝石，各国都在积极研究和推进，国家也多次发布相关政策、方针和规划。
一、“网络学习空间”相关国家政策和迫切问题
（一）开端。