浅谈高中物理教学中的研究性学习
高中物理教学中的研究性学习
浅论高中物理教学中的研究性学习摘要：在新课改的教学背景下，高中物理这一学科非常明确地指出了应该着力培养学生的探究和创新能力等综合能力。
此外，还提出了一种全新的课堂内教学理念。
本文对研究性学习及其优越性作了分析，对于在高中物理课堂上开展研究性学习做了探索。
关键词：新课改高中物理教学研究性学习1.研究性学习的含义研究性学习指的是学生对于问题做主动的探究学习。
现在，大多数的教学者认为研究性学习就是学生在教师的指导下，选取出学习中或者生活中的一些可研究的问题，然后积极而主动地获取知识，解决问题的活动。
研究性学习的目的主要包括以下三个方面：第一，使得学生对于科学研究的过程和方法有一定的体验和了解，提高学生解决问题的能力；第二，着重培养学生的人际交往与沟通能力及团队合作能力，达到增强学生的创新意识的目的；第三，培养学生的科学精神及科学道德和科学态度，达到增强学生的责任感和使命感的目的。
2.研究性学习的特点相较于传统的学习方式，研究性学习具有三个特点：（1）研究性学习更加注重学生全体的共同参与，强调了学生的主体地位；（2）研究性学习的目的不单单是为了让学生掌握理论知识，更是为了加强学生对所学知识的运用；（3）研究性学习更加注重学习的过程和体验，更关注学生的综合能力和综合素质的提高，更加重视理论联系实际。
所以说，研究性学习是对现有的教学模式的一种改革。
教师在研究性教学的过程当中也扮演着很重要的角色，因此，老师应该在工作中不断地充实自己、弥补不足，努力提高自身的综合素养，达到满足研究性学习对于教师的要求标准。
3.研究性学习的重要意义研究性学习解释了以人本主义作为主导的师生观。
研究性学习把过去的教材是学生的世界改变成为整个世界都变成了学生的教材，学生能利用各种途径获取信息。
教师的地位也从组织者、计划者及决定者和评价者转换成为学生学习的促进、辅导、帮助者、合作者和参与者，研究性学习鼓励教师相互间真诚的情感交流和互相学习。
研究性学习在高中物理教学中的实践探索
研究性学习在高中物理教学中的实践探索1. 引言1.1 研究性学习的概念研究性学习是指通过学生自主、合作、探究的方式，让学生在教师的引导下，通过实践、探究和解决问题来构建知识、培养能力的学习方式。
研究性学习不仅仅是简单地从教材中获取知识，而是通过实践中的体会和发现，让学生更深刻地理解和掌握知识，培养学生的探究精神、创新能力和解决问题的能力。
研究性学习重视学生的主动性和参与性，让学生在实践中体验科学的魅力，激发学生的学习兴趣和求知欲。
1.2 研究性学习在物理教学中的重要性研究性学习是一种能够激发学生探究精神和创造力的教学方法，对于高中物理教学具有重要意义。
通过研究性学习，学生能够更深入地理解物理知识，培养问题解决能力和实践能力。
在传统的物理教学中，学生往往只是passively接受知识，难以将所学知识应用到实际问题中。
而通过研究性学习，学生可以主动参与问题的探讨和解决过程，从而加深对知识的理解。
研究性学习可以促进学生的创新意识和科学精神。
在实践中提出问题、设计实验、收集数据、分析结果的过程中，学生将会逐渐培养出批判性思维和独立思考的能力，从而培养出扎实的科学素养。
2. 正文2.1 研究性学习在高中物理教学中的实践研究性学习在高中物理教学中的实践是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过实践探索，学生能够在实际操作中理解物理知识，掌握科学研究的方法和思维方式。
在实践探索一中，引入科学研究思维是非常关键的一步。
教师可以通过引导学生提出问题、提出假设、设计实验等方式，培养学生主动探索问题的能力。
这种引导能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更主动地参与到学习中。
实践探索二是设计实验和观察。
学生通过设计实验、收集数据、进行观察和实验分析，来验证自己的假设和理论，这种实践能够帮助学生将在课堂上学到的理论知识应用到实际中，加深对知识的理解和记忆。
实践探索三是开展科学文献阅读和讨论。
浅谈高中物理教学中的研究性教学
浅谈高中物理教学中的研究性教学在研究性学习的课堂中,如何在学习前人解决该问题的方法时,又不压抑学生思维的创新,如何展示前人思路,揭示蕴含的思想,将负载着的深刻学科思想剖析出来,又让学生在学习过程中自身的能力得以提高,这应当是研究性学习课堂和研究性活动中重点思考的问题。
为此,在物理研究性学习的课堂中,通过研究性的方法,使学生从不同的角度认识到物理概念的所反映和揭示的物理本质,认识一类物理现象的本质属性。
认识到揭示物理现象的物理概念、反映物理过程的物理规律,是构成物理教学的基石。
要达到上述的目的,首先要抓好物理概念和物理规律的教学。
抓好物理概念和物理规律的教学,使物理概念不仅揭示一类物理现象,而且突出它的本质属性——抽象性,从不胜枚举的物理现象中抽象出本质属性,同时又注重学生的学习兴趣的激发,使思维发散又巧妙收拢,如何归纳又如何总结,这不仅仅是教学程序的变化,而是如何培养,培养成什么能力的教学思想的更新。
具体讲,是以原有的思想和教学模式来对待“研究性学习”中的教师观、学生观?还是以研究性的态度对待新型的教学观,说到底就是培养什么人才作为教学的目的。
用旧的观念对待新的课程观所起到的负面影响远大于旧观念对待旧课程观的危害,因此,在新课程即将实施的今天,用研究性学习的态度对待教与学,已是每位教育工作者必须首先定位与学习的事情。
例如:力概念的形成和深化,经历了如下阶段:1、定性分析(受力分析)与定量计算,从本质上突出力的物质性、相互性和矢量性。
通过分析系统内部之间的相互作用得出牛顿第三定律,将概念的内涵加以深化;2、从力是改变物体运动状态的原因,加速度作为桥梁解决两类问题的思维方法——牛顿运动定律中把握力的瞬时性;3、从力在空间位置上的累积效应——做功过程,从而实现物体之间不同形式能的相互转化,深化力的做功结果;4、从力在时间上的累积效应,引起物体状态量——动量的变化,深化力的冲量效应。
在不同的阶段,通过不同的物理规律来深化力的概念,通过解决具体物理问题,加深了对力的理解。
浅谈高中物理研究性学习课程的开发
浅谈高中物理研究性学习课程的开发一、现状分析目前，我国高中物理教育普遍存在教学内容过于死板、注重应试能力而忽略实践与创新能力培养的问题。
传统的教学方式，以教师为中心，注重知识的灌输和死记硬背，学生缺乏对物理知识的实践应用和能动性思维。
而高中物理研究性学习，正是为了解决这一问题而兴起的新的教学方法。
二、研究性学习的意义研究性学习是一种由学生为主体，由教师引导，以问题为导向，注重实践和探究，培养学生创新能力和实践能力的教学方法。
这种教学模式强调学生积极参与，引导学生通过自主学习、讨论交流、实验探究等方式，主动获取知识，培养学生的探究精神和实践能力，提高学生的综合素质。
对于高中物理研究性学习来说，意义更是不言而喻。
一方面，现代物理学发展迅速，高中物理教育应该与时俱进，引导学生不仅仅是掌握知识，更要注重培养学生的创新能力和实践能力。
高中物理课程内容较为抽象，学生很难直接理解，通过研究性学习，学生可以以问题为导向，通过自主学习、实验探究等方式，主动获取知识，提高学生的学习积极性。
研究性学习对于高中物理教学来说，具有重要的意义。
1.确定学习目标要开发高中研究性学习课程，首先需要明确学习目标。
物理学是一门具有严密逻辑性和丰富实验基础的学科，因此学生应该既能够掌握基本的物理知识，又能够运用所学知识来解决实际问题，培养学生的实践能力和创新思维。
学习目标应既包括知识层面的学习目标，又包括能力层面的学习目标。
2.选择适合的教材研究性学习课程的开发需要选择适合的教材。
一方面，教材应该具有一定的科学性和权威性，内容要与学生的学习水平相适应。
教材应该具有一定的启发性和灵活性，能够引导学生思维，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.设计课程内容研究性学习课程在设计内容时，应该注重问题导向。
教师不再以知识的灌输为主要目的，而是引导学生通过问题导向的学习，进行自主探究和实践。
可以设计一些富有启发性的问题，让学生自主探究解决，从而引导学生主动获取知识，提高他们的实践能力和创新能力。
高中物理研究性学习引导高效教学
高中物理研究性学习引导高效教学高中物理是学生学习中的一门重要学科，它对学生的科学思维和创新能力有着重要的影响。
在传统的教学模式下，学生通常只是被动的接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。
研究性学习在高中物理教学中显得尤为重要，它可以引导学生主动参与，探究问题，培养学生的实践能力和创新意识。
本文将就高中物理研究性学习引导高效教学进行探讨。
一、研究性学习的定义和意义研究性学习是指教师根据学生的认知水平和兴趣爱好设计课堂活动，引导学生主动参与，自主发现问题，从而提升学生的综合能力和创新意识。
在高中物理教学中，研究性学习可以帮助学生更好地理解知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和创新意识。
研究性学习的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的自主学习能力。
通过研究性学习，学生可以自主选择研究课题，自主组织学习活动，自主解决问题，从而提高学生的自主学习能力。
2. 培养学生的实践能力和创新意识。
在研究性学习的过程中，学生需要进行实验、观察、整理数据等实践活动，这有利于培养学生的实践能力和创新意识。
3. 激发学生的学习兴趣。
研究性学习可以让学生在实践中发现问题，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
二、研究性学习在高中物理教学中的实践以上几种方式都可以帮助提高学生的研究性学习能力，在高中物理教学中有重要的意义。
在高中物理教学中，教师应该充分利用研究性学习的手段，提高教学效果，具体应用如下：1. 设计引人入胜的课堂活动。
在教学过程中，教师可以设计一些引人入胜的课堂活动，让学生在实践中学习，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 引导学生进行探究式学习。
在课堂教学中，教师可以引导学生进行一些探究式学习，让学生自主发现问题，从而培养学生的探究能力和独立思考能力。
3. 开展小组合作学习。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生相互合作，相互协作，从而培养学生的团队意识和合作精神。
4. 鼓励学生参加科学竞赛。
研究性学习在高中物理教学中的实践探索
研究性学习在高中物理教学中的实践探索引言对于物理教学而言，引入研究性学习模式，不仅可以激发学生的学习积极性，还可以提高学生的实际动手能力和创新思维能力。
本文将围绕研究性学习在高中物理教学中的实践探索展开论述，希望能为物理教师们提供一些新的思路和实践经验。
一、研究性学习在高中物理教学中的价值1.1 激发学生学习兴趣，提高学习积极性研究性学习注重学生的主体地位，强调由学生自主构建知识，导师教学。
通过让学生自主选择研究课题、探索问题、解决问题的方式进行学习，可以激发学生的学习兴趣，让学生不再是单一被动的接受者，而是主动参与者。
这种教学模式有助于培养学生的创造性思维和独立实践能力，提高学生的学习积极性。
1.2 提高学生实际动手能力和创新思维能力传统的物理教学过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实际动手能力的培养。
而引入研究性学习后，学生通过实际操作、实验设计、数据分析等活动，能够更加深入地理解物理原理。
通过学生之间的讨论、合作和辩论，能够促进学生的创新思维和批判性思维的发展，提高学生的解决问题的能力。
1.3 培养学生终身学习的能力研究性学习模式鼓励学生主动探究问题，注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
在这个过程中，学生需要学会找到问题、提出问题、解决问题，并且不断总结和迭代，从而培养学生对物理学知识的持续学习和研究能力。
二、研究性学习在高中物理教学中的实践探索2.1 选择合适的研究性学习主题在高中物理教学中，选择合适的研究性学习主题至关重要。
一些涉及科学原理、贴近学生生活实际的主题，比如空气污染和环境保护、声音传播和降噪技术等，既能引起学生的兴趣，又能够满足物理教学的知识点需求。
在选择主题时，还应该考虑到学生的年龄特点、实际水平和兴趣爱好，才能更好地激发学生的学习积极性。
2.2 设计合理的研究性学习活动在研究性学习中，活动的设计对于学生的学习效果至关重要。
物理教师可以设计一些实验、模拟、观察和调查等活动，让学生通过动手操作、数据采集和分析等方式，深入理解物理原理，并解决一些实际问题。
浅谈高中物理研究性学习课程的开发
浅谈高中物理研究性学习课程的开发一、研究性学习在高中物理课程中的重要性研究性学习是指学生在老师的指导下，通过自己的思考和实践，主动地探究和解决某一问题的学习方式。
在高中物理课程中，研究性学习是非常重要的，它能够帮助学生深入理解物理知识，并培养学生的科学探究精神和创新意识。
通过开展研究性学习，学生可以主动参与到物理实验和项目中，提高他们的实践能力和动手能力。
研究性学习还有利于培养学生的自主学习和团队合作能力，使学生在解决问题和开展研究时能够更好地运用所学的知识和技能，培养他们的创新能力和解决实际问题的能力。
为了有效地开展高中物理研究性学习课程，需要从以下几个方面进行开发：1. 设计符合学生认知特点的学习任务针对高中生认知特点和实际学习需求，设计符合学生水平的学习任务是非常重要的。
学生的认知水平和实际学习能力是存在差异的，因此在设计研究性学习课程时，需要考虑到学生的具体情况，避免任务过于困难或过于简单。
学校可以根据学生的不同水平和兴趣为学生设计不同的研究性学习任务，同时引导学生主动参与到研究性学习中，提高他们的学习积极性和主动性。
2. 注重实验操作和实践能力的培养高中物理实验是学生学习物理知识和提高实践能力的重要途径，因此在研究性学习课程中需要注重实验操作和实践能力的培养。
学校可以设置相关的实验项目，让学生主动参与到实验过程中，提高他们的实验能力和动手能力。
学校还可以组织学生开展实际的调查和研究项目，让学生在实践中掌握物理知识，培养他们的科学研究精神和实践能力。
3. 强化跨学科的学习物理学科与其他学科存在着较为密切的联系，因此在开展研究性学习课程时，可以强化跨学科的学习。
学校可以组织学生参与到跨学科的学习项目中，让学生在探索和解决问题的过程中，能够更好地运用具体的物理知识和相关的数学、化学等知识，拓展学生的学科视野，提高他们的综合分析和解决问题的能力。
1. 设立有效的引导机制在开展研究性学习课程时，需要建立有效的学生引导机制。
浅谈高中物理研究性学习课程的开发
浅谈高中物理研究性学习课程的开发高中物理是一门重要的学科，它是培养学生科学思维的重要途径。
通过高中物理学习，学生不仅可以了解物理世界的基本规律，更重要的是培养了学生的科学研究能力和综合运用能力。
因此，开发一种研究性学习课程对于提高学生的学习水平和科学素养具有重要的意义。
本文将从教学目标、教学方法和教学内容三个方面探讨高中物理研究性学习课程的开发。
一、教学目标高中物理研究性学习课程的目标是培养学生的科学研究能力和综合应用能力。
具体来说，包括以下目标：1. 培养学生自主探究的能力。
通过问题导向的教学，引导学生自主探究、自主学习，从而培养他们的独立思考和解决问题的能力。
2. 提高学生的实验操作能力。
在实验教学中，让学生主动分析和解决实验过程中产生的问题，培养学生的实验操作能力和科学精神。
3. 提高学生的科学交流和表达能力。
通过讨论和报告的形式，引导学生表达观点和理解，提高学生的科学交流和表达能力。
二、教学方法高中物理研究性学习课程的教学方法应该是问题导向的，重点在于培养学生的独立思考和自主学习能力。
具体来说，主要有以下教学方法：1. 提供问题和案例，以激发学生的学习兴趣。
问题和案例能够引起学生的好奇心和思考欲望，从而使学生主动参与探究活动。
三、教学内容1. 学科知识。
包括物理基本概念、物理定律和物理实验等方面的知识。
2. 研究方法。
包括实验设计、数据处理和科学计算等方面的方法。
3. 科学思维。
包括科学方法、科学态度和科学素养等方面的思维。
4. 应用拓展。
包括物理知识在实际生活和工作中的应用和拓展。
结论。
浅谈高中物理研究性学习课程的开发
浅谈高中物理研究性学习课程的开发1. 引言1.1 背景介绍高中物理是学生在学习科学知识过程中必不可少的一门学科，它既有着理论性的知识，也有着实践性的技能。
传统的高中物理教学模式往往偏重于理论知识的灌输和考试成绩的获取，缺乏对学生实际学习兴趣和能力的培养。
在这样的背景下，越来越多的教育专家开始提倡采用研究性学习的方法来开展高中物理教学，以促进学生主动学习、自主思考和实践探究的能力。
研究性学习是一种注重学生在学习过程中积极参与和实践探究的教学方法，通过学生自主选择研究主题、设计实验方案、开展实验操作、分析实验结果，并最终撰写实验报告等一系列活动，使学生在实践探究中获得知识，培养解决问题的能力。
开发高中物理研究性学习课程，有助于培养学生的科学思维、实践能力和团队合作精神，从而使学生更好地适应未来社会的需求和挑战。
1.2 问题提出在开发高中物理研究性学习课程时，我们不得不面对一系列挑战和问题。
传统的物理教学往往注重对知识点的灌输和记忆，缺乏对学生实际动手进行实验和研究的机会。
这导致学生对物理的兴趣和探究精神不足，难以深入理解和运用所学知识。
高中生在学习过程中往往缺乏主动性和独立思考能力，缺乏实践操作的机会导致他们对物理知识的学习局限于书本知识，难以将理论知识与实际应用相结合。
如何引导学生在实践中探索物理规律，培养他们的动手能力和创新思维成为亟待解决的问题。
现阶段普遍存在的应试教育倾向，导致高中物理教学过度注重考试成绩，忽略了对学生实际能力的培养。
如何在保证教学质量的激发学生学习的兴趣和动机，培养他们的综合素质，是我们在设计研究性学习课程时需要面对的一个重要问题。
通过对这些问题的思考和探讨，我们才能更好地指导和推动高中物理研究性学习课程的开发和实施。
1.3 研究意义高中物理研究性学习课程的开发具有重要的研究意义。
通过引入研究性学习课程，可以有效激发学生的探究欲望和自主学习能力，培养其科学研究的兴趣和能力。
浅谈高中物理教学中的研究性学习
浅谈高中物理教学中的研究性学习高中物理教学中增加了研究性学习课程，这对我们广大师生来说是一种全新的挑战。
如何在现有的教学模式和物理课程体系中，既让学生掌握基础知识和基本技能，又能培养学生的综合运用能力、收集和处理信息能力、分析和解决问题的能力，是非常值得探讨的话题。
笔者结合本校在高中物理教学中开展研究性学习的体验，谈谈自己的看法。
一、教师观念的转变是开展研究性学习的前提长期以来，受传统教学观念的影响，高中物理教学存在着过于注重知识传授的倾向。
过于强调接受学习，以传授书本知识，获得间接经验为主，在我们老师的掌握、控制和主导下，按部就班进行，比较规范统一。
虽然有利于学生学习高中物理这个学科的知识点和知识体系，但比较封闭，很少让学生的生活和社会实践与我们所学高中物理相联系。
机械训练的多，学生的学习兴趣被忽视，学习主动性被压抑，因而不利于培养学生的创新能力和实践能力。
在高中物理课堂中引入研究性学习，把学生置于学习的主体地位，创设能引导学生主动参与的物理环境，激发学生的学习积极性。
因此，高中物理老师要改变传统的灌输式的教学方法，在进行高中物理教学时，通过观察现象、讨论分析、研究原因、实验论证等多种教学组织形式，使学生学习成为在老师引导下的富有个性的过程。
要改变学生的学习方式，首先要求高中物理老师的教育观念、教学行为必须加以转变，这是在高中物理课程中开展研究性学习的前提。
二、激发学生对物理的兴趣高中学生处于体力和智力迅速成长的时期，精力旺盛，聪敏而好学，易于接受新鲜事物，对一切未知事物都感到惊奇，总想弄个水落石出，并且有把物理学好的满腔热情。
老师在教学时要充分利用这些资源，引发他们学习物理的兴趣和热情，同时也培养他们自主学习的能力。
三．研究性学习的开展研究性课题的确定至关重要，它直接影响课题研究的成功与否。
在高中物理新教材中，为学生提供了一些参考课题，为课题的选择指明了方向，但在实际使用时，要根据实际情况灵活选择或调整。
研究性学习在高中物理教学中的实践探索
研究性学习在高中物理教学中的实践探索一、绪论研究性学习是近年来教育界比较热门的教学理念之一，它强调学生作为学习主体，通过探究和实践来获得知识和技能，培养学生的自主学习能力和创新精神。
在高中物理教学中，研究性学习也逐渐受到重视，但由于传统的教学模式根深蒂固，研究性学习并不容易在高中物理教学中得到有效的实践。
本文将通过对研究性学习在高中物理教学中的实践探索进行研究和分析，探讨如何有效地将研究性学习融入高中物理教学中，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、研究性学习在高中物理教学中的意义1.促进学生主动参与传统的教学模式往往是教师为主导，学生听讲为主，学生的积极性和主动性比较低。
而研究性学习强调学生作为学习的主体，通过自主学习和探究，使学生更加积极主动地参与到学习当中，从而提高学生的学习效果。
2.培养学生创新能力在研究性学习中，学生需要通过发现问题、调查实验、探索解决问题的方法，这样的学习过程能够激发学生的创新能力和实践能力，培养学生的问题解决能力和创新精神。
3.提高学生学习兴趣通过研究性学习，学生能够更深入地了解知识，体验科学的魅力，从而提高学生对物理学科的学习兴趣，培养学生成为对科学感兴趣并愿意从事科学研究的人才。
1.设计师生合作的课题教师可以根据学科内容和学生自身兴趣，设计一些师生合作的研究课题，鼓励学生提出问题、探索解决方案。
教师可以引导学生针对一些物理现象或规律提出自己的观点并进行实验验证，激发学生的兴趣和学习热情。
2.组织实验研究活动实验是物理学习的重要内容，学生通过进行实验，可以更深入地了解物理知识。
教师可以组织学生开展一些实验研究活动，通过实践来探究物理规律。
在学习光学方面的内容时，可以设计一个实验课题，让学生自己设计实验，验证光的折射定律，从而加深对光学原理的理解。
3.参与科研项目高中学生参与科研项目是研究性学习的一种非常有效途径。
教师可以组织学生参与一些小型的科研项目，让学生亲身体验科学研究的过程，培养学生的科学素养和实践能力。
浅议研究性学习在高中物理教学中的应用
浅议研究性学习在高中物理教学中的应用【摘要】研究性学习在高中物理教学中的应用被认为是提高教学效果的重要途径。
通过构建开放性问题环境，学生能够主动思考和探索物理问题，培养了他们的动手能力和自主探究精神。
研究性学习还促进了学生之间的团队合作与交流，提高了他们的综合能力。
研究性学习不仅能够显著提升学生的学习效果，同时也为学生的多元化发展提供了重要支持。
研究性学习有望成为高中物理教学的未来发展方向，为培养具有创新精神和实践能力的学生做出贡献。
【关键词】关键词：研究性学习、高中物理教学、开放性问题、实验设计、自主探究、团队合作、综合能力、多元化发展、未来发展。
1. 引言1.1 研究性学习的概念研究性学习是指学生在学习过程中主动参与问题的探索、解决和创新，通过实践和体验来获取知识和技能的一种教学模式。
在研究性学习中，学生不再是passively 接收老师的知识传授，而是通过自主思考、实践和合作来建构知识体系。
这种学习方式强调学生的主体性和参与性，注重培养学生的独立思考能力、自主学习能力和解决问题的能力。
研究性学习强调的是学生的主动性和实践能力，要求学生通过探究、实践和发现，深入理解知识，培养批判性思维和创新能力。
通过研究性学习，学生能够在实践中理解和应用知识，提高解决问题的能力，同时也激发了学生对学习的兴趣和热情。
研究性学习是一种积极的学习方式，有助于激发学生的学习潜力，提高学生的学习效果和成就感。
在高中物理教学中，研究性学习正逐渐受到重视，成为一种重要的教学方法。
1.2 高中物理教学的特点高中物理教学的特点包括内容的深度和广度较大，涉及的知识点较为复杂和抽象；理论与实践紧密结合，需要学生具备一定的动手能力和实验操作技能；需要进行大量的观察和实验，以验证理论和加深理解；要求学生具备较强的逻辑思维能力和数学基础；要求学生具备探究问题和解决问题的能力，培养学生的科学精神和独立思考能力。
高中物理教学还注重培养学生的实践能力和动手能力，提高学生的实际操作技能，促进学生对物理知识的理解和应用。
研究性学习在高中物理教学中的实践探索
研究性学习在高中物理教学中的实践探索一、前言二、研究性学习在高中物理教学中的意义1. 培养学生的自主学习能力传统的教学模式以教师为中心，学生在接受知识的过程中缺乏自主选择和思考的机会。
而研究性学习则能够激发学生的学习动力，使他们在实际问题的研究探索中，能够自主决策、主动学习，提高他们的自主学习能力。
2. 培养学生的实际操作能力高中物理教学既要求学生掌握理论知识，又要求他们具备实际操作能力。
研究性学习通过学生参与实际问题的探究和实验操作，能够有效培养学生的实际操作能力，使他们在实践中掌握知识，增强自信心。
3. 培养学生的创新意识研究性学习强调学生在问题解决过程中的探究和发现，培养学生的创新意识和科学素养。
通过研究性学习能够激发学生的求知欲和探索精神，激发他们对知识的热情和兴趣，为将来的科学道路打下良好的基础。
1. 设计探究性实验在高中物理教学中，我们可以通过设计一些探究性实验来引导学生自主探究。
在光学方面，可以设计实验让学生自行设计光栅实验，观察光的衍射现象；在热学方面，可以设计实验让学生自行设计测量物体的热扩展系数，探究热胀冷缩规律。
通过这些实验，学生不仅能够理论联系实际，还能够提高他们的实际操作能力和创新意识。
2. 开展问题导向学习在高中物理教学中，我们可以通过引导学生探究一些实际问题，开展问题导向学习。
在力学方面，可以引导学生研究一些力学问题，如自由落体问题、简谐振动问题等；在电磁学方面，可以引导学生研究一些电磁学问题，如电路问题、电磁感应问题等。
通过开展问题导向学习，学生能够在实际问题的研究中，培养他们的自主学习能力和创新意识。
3. 进行科学项目研究在高中物理教学中，我们还可以开展一些科学项目研究，让学生参与科学研究和创新活动。
可以组织学生参与一些物理科技创新竞赛，让他们深入研究一些物理现象，进行科学探索和实践操作。
通过科学项目研究，学生不仅能够提高他们的科学素养，还能够培养他们的创新意识和团队合作精神。
浅谈高中物理研究性学习课程的开发
浅谈高中物理研究性学习课程的开发高中物理研究性学习课程的开发是指在高中物理教学中引入研究性学习方法，通过设计和实施一系列具有科学研究特征的学习任务，提升学生的科学研究能力和创新思维。
下面将从课程选题、课程内容、教学方式和评价方式四个方面进行浅谈。
高中物理研究性学习课程的选题应具有一定的研究性和创新性。
选题应紧密结合学科前沿和科学社会问题，引导学生进行关键问题的研究。
选题应具备一定的可行性和适宜性，确保学生可以真正从研究中获得成长和收获。
高中物理研究性学习课程的内容应包括知识、方法和技能三个层面。
在知识层面，课程应涵盖基础理论知识和前沿研究进展，引导学生了解和掌握物理学的基本概念和原理。
在方法层面，课程应培养学生的实验设计、数据处理和科学推理能力，引导学生从实践中发现问题、解决问题。
在技能层面，课程应强调学生的科学思维和创新能力培养，培养学生分析、解决复杂问题的能力。
高中物理研究性学习课程的教学方式应强调学生的主体地位和参与性。
教师在课程设计中要注重启发性教学和探究式学习，通过提问、讨论和实践等方式，引导学生积极参与课程活动。
课程的实施过程中要充分发挥小组合作学习的作用，培养学生的合作精神和团队合作能力。
高中物理研究性学习课程的评价方式应注重学生的全面发展和能力评价。
评价不仅要关注学生的知识掌握情况，还要注重学生的实践能力和创新思维。
评价可以通过实验报告、课堂表现、小组讨论和学术交流等方式进行，以全面了解学生的学习情况和能力水平。
高中物理研究性学习课程的开发旨在培养学生的科学研究能力和创新思维。
课程要注重选题、内容、教学方式和评价方式的合理设计，既引导学生掌握基础知识和方法，又培养学生的实践能力和创新能力。
通过这样的课程开发，可以有效提升学生的科学素养和综合能力，为他们未来的科学研究和创新奠定坚实基础。
浅谈高中物理研究性学习课程的开发
浅谈高中物理研究性学习课程的开发研究性学习是一种强调学生自主探究、独立思考、积极合作的学习方式。
在研究性学习的教学模式中，学生可以通过实验、调研、讨论等方式，在老师的引导下自主学习、探究问题，从而提高他们的主动学习能力和科学研究能力。
开发高中物理研究性学习课程对于提高学生的综合素质和能力非常重要。
研究性学习课程应该注重实践能力的培养。
高中物理实验是学生学习物理知识的重要途径，可以通过实验让学生亲自动手操作，感受物理规律，培养他们的动手能力和实验设计能力。
在研究性学习课程中，可以设计一些涉及真实生活或前沿科学研究问题的实验，让学生通过自主设计实验方案、收集数据、分析结果，从而增强他们的实验技能和科学思维能力。
研究性学习课程应该注重科学探究能力的培养。
在高中物理的研究性学习中，学生可以根据所学知识，选定一个自己感兴趣的问题或主题，开展科学探究活动。
可以在学校附近进行一个研究性实践活动，或者根据自己的爱好和兴趣选择一个科学课题，进行深入探究。
通过这种方式，可以让学生深入了解物理学科的前沿知识，培养他们的科学研究能力和创新意识。
研究性学习课程还应该注重学生的合作能力和综合素质的培养。
在研究性学习中，学生需要与同学合作，共同探讨问题、解决问题，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
研究性学习还可以培养学生的批判性思维和创新能力，提高他们的问题解决能力和综合素质。
为了开发高中物理的研究性学习课程，需要教师在教学中发挥重要的作用。
教师应该具备扎实的物理专业知识和教学经验，能够指导学生进行研究性学习，引导他们提出问题、解决问题，从而提高学生的学习热情和学习效果。
教师还应该具备一定的实验设计能力和科学研究能力，能够设计一些有挑战性和启发性的实验和研究课题，激发学生的学习兴趣和潜力。
除了教师的角色，学校和教育部门也应该给予支持和保障。
学校可以配备完善的实验设备和实验室条件，为学生提供良好的学习环境；教育部门可以对研究性学习课程进行政策和经费的支持，推动学校加强研究性学习的教育改革，提高全国中学物理教学的水平。
高中物理研究性学习引导高效教学
高中物理研究性学习引导高效教学一、研究性学习在高中物理教学中的意义1.培养学生的创新能力研究性学习注重学生的主动参与和实践能力的培养，通过给予学生自主发现和解决问题的机会，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的创新思维。
2.促进学生的综合素质发展高中物理涉及到许多综合素质，如逻辑思维、实验能力、数据处理能力等。
通过研究性学习，可以全面培养学生的各项能力，提高学生的综合素质。
3.激发学生学习的热情研究性学习可以让学生在实际操作中感受物理规律，增强对物理学的兴趣和热情，从而提高学生的学习积极性。
1.明确教学目标在进行研究性学习时，首先要明确教学目标，明确学生需要研究探究的问题和目的，确定所希望学生通过研究性学习达到的能力和素质。
2.选择合适的研究性学习任务研究性学习任务需要根据学生的实际情况和课程要求来选择，任务设置要有一定的难度和挑战性，能够激发学生的求知欲和好奇心。
3.指导学生进行研究在学生进行研究性学习的过程中，教师需要给予学生适当的指导，帮助学生梳理研究思路，解决遇到的问题，避免走入误区，确保研究的顺利进行。
4.鼓励学生的探索精神在研究性学习中，教师要充分尊重学生的思考和探索，鼓励学生提出自己的见解和建议，促进学生在探索中获得成长。
5.及时进行评价和总结在学生完成研究性学习任务后，教师需要及时对学生的研究成果进行评价和总结，对学生的成绩和研究过程进行全面深入的评价。
1.构建良好的学习环境高中物理研究性学习需要一个良好的学习环境来支持，学校和教师应该提供必要的设备和资源，如实验室、图书、网络等，为学生的研究性学习提供有力支持。
3.发挥学生的主体作用学生是学习的主体，教师要充分尊重学生的学习主体地位，鼓励学生主动参与学习，引导学生掌握自主学习的方法和技巧。
4.营造良好的学习氛围学校和教师要共同营造一个积极向上、开放包容的学习氛围，为学生的研究性学习提供良好的外部条件。
结语高中物理研究性学习是一种非常重要的教学模式，它能够培养学生的创新能力，促进学生的综合素质发展，激发学生学习的热情。
研究性学习在高中物理教学中的实践探索
研究性学习在高中物理教学中的实践探索一、研究性学习的理论基础研究性学习是以学生为中心的教学模式，强调“探索学习、实践学习、问题学习、团队学习”，通过导师引导的方式，帮助学生主动参与到课程建构和实践中。
研究性学习的核心理念是培养学生的独立思考和创新能力，摒弃传统的灌输式教学模式，让学生在实践探究中建构知识，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
研究性学习在高中物理教学中具有特别重要的意义。
二、研究性学习在高中物理教学中的实践探索1. 设计“实验小组”课程在高中物理教学中，我们可以通过设计“实验小组”课程的方式引入研究性学习。
具体做法是将学生分为若干小组，每个小组负责完成一项物理实验项目，要求学生们在实践中提出问题、解决问题、得出结论，并向全班进行汇报。
这样的实验小组课程可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和团队合作精神。
2. 引导学生进行科学研究在高中物理教学中，我们可以引导学生进行一些小型的科学研究项目，让学生选择一个自己感兴趣的物理问题，通过文献查阅、实验设计、数据收集和分析，最终得出自己的结论。
通过这样的方式，学生可以在实践中感受科学研究的魅力，培养学生的科学精神和创新能力。
3. 设计“物理建模”课程“物理建模”课程是指让学生通过实际观测和数据收集，建立物理现象的数学模型，从而对物理现象进行深入理解。
这样的课程设计既符合研究性学习的理念，又能够培养学生的数理建模能力和逻辑思维能力。
通过“物理建模”课程的实践，学生可以在实践中感受物理的美妙，加深对物理学科本质的理解。
三、研究性学习在高中物理教学中的效果评估在实践中，我们必须及时对研究性学习的效果进行评估，以便及时调整教学策略，不断提高教学水平。
评估研究性学习的效果可以从学生的学习兴趣、实践能力、团队合作精神、科学研究能力等多个方面进行。
除了定期进行课堂和实验观察评估外，还可以通过问卷调查、小组讨论、作业评定等方式进行学生的综合评价，从而形成全面客观的评估结果。
浅谈高中物理研究性学习课程的开发
浅谈高中物理研究性学习课程的开发1. 引言1.1 高中物理研究性学习课程的重要性高中物理研究性学习课程的重要性体现在以下几个方面：研究性学习可以培养学生的实践能力。
通过自主进行实验和探究，学生可以锻炼自己的动手能力和解决问题的能力，从而更加深入地理解物理知识。
研究性学习可以激发学生的探究欲望。
在实践中发现问题、解决问题的过程中，学生会对物理学科产生更大的兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
研究性学习可以促进学生的综合素质提升。
在独立思考、团队合作等过程中，学生不仅学会了物理知识，还培养了自信心、沟通能力等综合素质。
研究性学习可以提高学生的学科竞争力。
通过参加科研项目、发表论文等活动，学生可以在学术上得到更多的认可和机会，为未来的发展打下坚实的基础。
高中物理研究性学习课程的开发对学生的成长具有重要的促进作用。
1.2 研究性学习对学生的意义研究性学习对学生的意义体现在多个方面。
通过参与研究性学习，学生可以培养自己的实践能力。
在课堂上，学生不仅仅是passively接受知识，而是actively 参与到问题的解决过程中。
这种实践能力的培养有助于学生将理论知识与实际应用相结合，在实践中提高自己的解决问题的能力。
研究性学习可以激发学生的探究欲望。
通过自主选择研究主题、制定研究计划、进行实验和数据分析等过程，学生可以体会到研究的乐趣和挑战。
这种探究的过程可以激发学生的求知欲望，培养他们的自主学习能力和探究精神。
研究性学习还可以促进学生的综合素质提升。
在研究性学习中，学生需要运用多种学科知识和技能，如逻辑思维、实验设计、数据分析等，从而全面提升自己的综合素质。
这种跨学科性的学习可以帮助学生拓宽视野，提高综合能力，为未来的学习和工作打下良好基础。
2. 正文2.1 培养学生的实践能力培养学生的实践能力是高中物理研究性学习课程的重要目标之一。
通过实践性学习，学生可以在实际操作中掌握物理知识，提高物理实验技能。
这种锻炼可以帮助学生培养动手能力和实践技能，让他们更好地理解物理理论知识。
研究性学习在高中物理教学中的实践探索
研究性学习在高中物理教学中的实践探索研究性学习是一种基于学生自主探究和问题解决的学习方式，通过实践探索，培养学生的科学思维能力和创新意识。
在高中物理教学中，实践探索可以深化学生对物理知识的理解，提高学习兴趣，激发学生的学习动力。
一、研究性学习的开展方式1.引导学生提出问题：教师可以通过引发学生的好奇心和思考，激发学生提出问题的能力，如提出“什么因素影响物体的滑动摩擦力”、“为什么在喷泉中水的喷射高度不变”等问题。
2.实验探究：学生在教师的指导下，进行实验探究。
教师可以提供必要的实验装置和材料，帮助学生规划实验步骤和方法，激发学生的观察、实验设计和数据处理能力。
3.数据分析与结果讨论：学生根据实验结果，进行数据分析和结果讨论，提出自己的观点和结论。
教师可以引导学生分析数据、归纳规律，并对学生的观点进行评价和引导。
4.知识总结与延伸：学生在实践探索的基础上，对知识进行总结和延伸。
教师可以组织学生进行小组汇报，展示实验结果和结论，并对学生的表现进行评价和奖励。
1.培养科学思维能力：通过实践探索，学生能够提出问题、设计实验、观察现象、归纳规律、分析数据等，培养学生的科学思维能力。
2.深化对物理知识的理解：实践探索使学生能够通过亲身实践，观察物理现象，深入理解物理知识的本质和规律，提高学习的深度和广度。
3.增强学习兴趣和动力：实践探索能够激发学生的学习兴趣，使学生因为对问题的好奇心而主动探究，增加学习的动力。
4.培养创新意识：实践探索鼓励学生从不同的角度思考问题，提出新的观点和解决方案，培养学生的创新意识和创造能力。
1.连续性实验：学生可以设计一系列连续性实验，探究物理实物之间的关系。
学生可以通过改变坡度、滑动物体的质量等因素，研究物体滑动的速度和摩擦力之间的关系。
2.变力实验：学生可以设计变力实验，研究外力大小对物体的运动状态的影响。
学生可以通过改变施加的推力大小，观察物体的加速度和运动距离的变化。
3.波动实验：学生可以设计波动实验，研究波的传播和反射等现象。
高中物理研究性学习引导高效教学
高中物理研究性学习引导高效教学高中物理是学生学习中的一门重要学科，它不仅涉及到学生的学业水平，更关乎到他们对自然科学的理解和探索能力。
在高中物理教学中，研究性学习是一种重要的教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣和提高他们的实践能力。
本篇文章将围绕高中物理研究性学习的特点和教学方法，以及如何引导学生进行高效的研究性学习进行探讨。
一、高中物理研究性学习的特点研究性学习是一种注重学生自主探究和实践的教学模式。
在高中物理教学中，研究性学习有以下几个显著特点：1. 强调问题意识。
研究性学习注重学生围绕感兴趣的问题进行探索，鼓励他们提出问题、解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 注重实践操作。
研究性学习不仅仅停留在理论层面，更要求学生通过实验、观察，掌握物理知识和方法，培养科学实验技能，培养学生的实践操作能力。
3. 强调合作学习。
研究性学习注重学生之间的合作和交流，通过小组合作、讨论，促进学生之间的相互学习和共同进步。
4. 强调解释和表达。
研究性学习要求学生不仅要懂得发现问题，解决问题，更要懂得用科学的语言解释问题，探究规律，并且要求学生能够用合适的方式与他人交流。
这对于培养学生的语言表达能力和科学素养都是很有帮助的。
1. 提出问题。
教师可以在物理教学中特意设计一些问题，寻找问题，引导学生积极参与，并且教师还可以结合学生的实际情况引导学生提出与学习内容相关的问题，这样有利于激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 引导实践操作。
在研究性学习中，教师可以设置一些所需要的实验题目，让学生自己去设计实验、观察实验现象，收集数据，并通过数据的分析、归纳出规律。
实践操作的过程对学生的科学素养和实践操作能力的培养都是很有帮助的。
3. 鼓励合作学习。
在研究性学习过程中，教师可以将学生分成小组，让小组内的学生相互合作，共同探讨问题，讨论解决方案，共同发现问题，解决问题，这样能够培养学生合作学习的能力，促进学生之间的交流和合作。
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浅谈高中物理教学中的研究性学习浙江省桐乡市茅盾中学赵惠松[摘要]本文通过分析“研究性学习”的现状、特点以及对学生的心理特征的要求，来阐述在高中物理教学中应如何进行研究性学习以及进行研究性学习的意义。
[关键词]研究性学习研究课题主体性开放性过程性综合性今年下半年起我省实施的普通高中新课程计划，将“综合实践活动”纳入必修课程。
“综合实践活动”由研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分组成，并突出其中的研究性学习。
研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，学生可从感兴趣的社会科学、自然科学以及生活中选择研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，使学生掌握基本的研究学习方法，培养适合运用所学知识解决实际问题的能力，初步形成科学精神和科学态度。
研究性学习注重培养学生独立思考、自主学习的能力，课程具有较大的灵活性，通过教与学传统方式的改变，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动的接受式学习转向主动的探索性学习。
研究性学习的评价关注的不是研究成果、学术水平的高低，而是学习内容的丰富性和研究方法的多样性，强调学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息，更加注重研究过程。
当然，“研究性学习”与“接受性学习”是一个相对的概念。
就人的发展而言，“研究性学习”与“接受性学习”都是必要的，在学习活动中，二者相辅相成。
之所以在我国新的基础教育课程体系中强调“研究性学习”，并不是因为“接受性学习”不好，而是因为我们过去过多地强调了“接受性学习”，把“接受性学习”置于中心地位，而“研究性学习”则被完全忽略。
一、国内外高中物理教学中的研究性学习从目前来看，世界发达国家都已开展研究性学习并取得了一定成绩，特别在高中物理教学中，展开了一系列有意义的教学实践，并以此取得了一系列理论成果。
如日本的APEJ(日本物理教育研究会)的首任主席，Masaru Watanabe先生，曾是日本庆应义塾高中的一位物理教师，受美国的PSSC物理教程、英国纳菲尔德理科教程和哈佛物理教程等所激励，他给他的学生编写了一本长达746页的物理课本，还准备了四间装备很好的物理实验室，他要求所有的学生自学物理且自己做实验。
如在对“水波”的学习中，所有学习“水波”的学生，都用发波水槽自己动手做实验。
课上学生用发波水槽研究波，并在得到圆形波和平面波后，测量波长和波速，观察波的传播、反射、折射、衍射、干涉、多普勒效应和透镜效应，并在此基础上进行归纳，总结。
学生们非常喜欢对水波进行研究，其中一些学生课后还回到实验室继续研究。
韩国、美国、德国等发达国家在高中物理教学中的研究性学习中也取得了不凡成绩。
在我国上海，越来越多的学校正在打破传统的教学方式，致力于研究性学习的探索。
上海进才中学是我国开展“研究性学习”试点较早的学校之一，该校课题涉及环境科学、发明创造、影视，经济等20多个类型，其中不少课题的研究具有时代性、科学性、实用性，站在新世纪科学前沿进行探索、有的涉及祖国四化大业、中华民族的兴衰、人类未来发展，有的关心当前变革及当代青少年自身的认识。
二、研究性学习的特点1、过程体现自主性。
从选择课题，设计方案，开发利用资源到探索研究结论，都由学生自己操作，研究性学习充分体现了学生学习的自主性，强调学生的主动探索，主动发现和体验，为学生最大限度地发展创新思维和实践能力提供了空间。
与以往课堂教学相比，教师的角色发生了很大的变化：由传统的管理者、解释者和评判者转变为合作者、协调者和服务者。
在研究活动的整个过程中，学生是活动的主体，教师考虑的更多的是怎样更好地给予指导和帮助，教给学生正确的研究策略和思维方法，设想学生在活动过程中可能遇到的困难和问题。
由学生自主参与的研究型课程，要求学生在确定研究课题后，通过媒体、网络、书刊等渠道收集信息加以处理筛选，开展社会调研，选用适合的研究方法，得出自己的结论，从而培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。
学生在课题“菜刀上的力学知识”中可以尽可能发挥自己的想象，从不同的角度去探索、发现和解决问题。
如在刀刃的锐和钝、刀身的宽窄与长短等问题中寻找力的分解、力矩的平衡等知识。
2、教学趋于开放性。
研究性学习为学生创设十分宽松的学生环境，让学生享有充分的心理安全，无论是教学内容还是教学形式都体现了开放性。
①教学内容是开放的。
天文地理、古今中外，只要是学生感兴趣的题目，并有一定的可行性，都可作为研究课题；这些课题可以是教师提供的，也可以是学生自己选择的；可以是教材内容的拓展和延伸，也可以是对自然界和社会现象的探索；可以是纯思辨性的，也可以是实践操作类的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。
②教学空间是开放的。
研究性重视强调理论联系实际，强调活动、体验的作用。
学生学习的地点不再限于学校的教室、实验室和图书馆，很多时候是走出校门进行社会实践,实地勘察取证、走访专家、收集信息等等。
③学习方法和思维方式是开放的。
针对不同阶段的不同目标，选择与之适应的学习形式，如问题探讨、课题设计、模拟体验、实验操作、社会调查等。
许多课题需要综合运用多门学科的知识，学生运用各门学科知识分析和解决问题的能力增强了。
思维方式从平面思维发展到立体思维，从单元思维发展到多元思维，从静态思维发展到动态思维，从被动思维发展到主动思维，从封闭思维发展到开放思维。
④收集信息的渠道是开放的。
不再是以前单纯地从课本和有限的参考书上获取信息。
3、研究趋于综合性。
研究性学习活动应从学生身边的事物或问题出发，形成跨越诸多学习领域的活动，以利于知识的融会贯通和多角度、多层面地思考问题能力的形成。
通过亲身的实践，使学生了解和关心社会，了解社会，了解和探索自然的奥秘并形成综合看待问题和解决问题的能力。
课题“从电冰箱到臭氧层”就包含了物理和化学的综合。
4、评价取向过程性。
学生对物理的习惯反应是“会”与“不会”，物理教师对学生的试卷、作业则总以“对”与“错”来评判，而研究性学习评价的不是会不会做，也不是做对还是做错，更关心学习的过程，学习者是否掌握某个具体的知识并不重要，关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现。
有所创造，因此研究型课程的评价更趋于全程化、多元化和弹性化。
如上海市二中学研究型课程评估包括以下几个指标：学生对研究活动过程中所遇到的概念性知识的理解和掌握程度；研究活动深入的程度和拓展程度，操作的科学性和合理性；课题研究活动最终是否具有现实的。
5、活动要求全员性。
研究性学习要面向全体学生，并充分考虑到学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好和选择，力求使每位学生都能得到发展，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能。
课题“家用电器的发展带来的安全问题”需要调查本地区近年来家用电器的发展情况，单靠学生个人的力量是不够的，必须依靠团体的力量才能完成。
三、“研究性学习”对学生心理特征的要求1、要有较高的成就动机，这种成就动机源于“成就需要”，要求学生具有克服障碍，施展才能，力求尽快尽好地解决某一难题的内心需求；具有渴望获得知识，提高能力，掌握本领，能够以积极的态度去对待学习任务，把失败看作成功之母，把成功看作进步的起点，学习中高度投入，乐于接受挑战，不断进取，努力实现自我提高的需要。
2、要有浓厚的学习兴趣和稳定的学习情绪，喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能提出各种疑难问题，勤于请教；喜欢读课外读物，积极参加课外兴趣小组，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用。
要不受或很少受外界刺激如奖励、惩罚、成功、失败的影响，始终能保持对学习的兴趣。
他们善于自我调节，自我控制，自我治理。
不因取得一点成绩、得到某种荣誉而沾沾自喜，得意忘形；不因受到挫折、遇到某种不愉快的事而心灰意懒，垂头丧气；能孜孜以求地朝着目标不倦地进取。
3、要有顽强的学习意志和较强的学习能力，为了实现自己的成就动机，能自觉地、独立地按照计划认真学习，基本不需要老师，家长的督促和管理；有毅力，学习中不怕困难，能认真克服困难，坚持完成任务，常常表现出百折不挠的良好品质；自制力强，乐于接受挑战性的学习任务，并迫使自己全力完成，同时又能抵御不良环境的诱惑，心定神聚，精力集中。
课题“灶具的演变”就需要有这种精神。
要有良好的学习习惯，学习方法科学、有效。
他们爱好提问，善于思考，有较强的问题意识，能独立地思考问题，并在思考中寻找问题的解决，探究知识的规律，并形成探究未知世界的积极态度。
思维品质良好。
有较强的批判思维能力，能对认知对象有严密、正确的分析、评价，有自己独到的见解。
它是问题解决和创造性思维的重要组成部分。
元认知能力较强，在学习中学会学习，掌握学习策略。
4、要对自己有正确的认识和评价，能正确地分析自己的优点和缺点、已经取得的成绩和存在的学习困难，能及时地总结经验，坚持好的，改正错的，并能制定新的努力目标。
他们最推崇自我努力感，强调努力会带来兴奋、自豪，而不努力会产生内疚感。
不论学习成败，都会促使他们投入更多的精力，显示出更高的学习积极性。
四、如何在高中物理教学中实施研究性学习结合研究性课题自身特点，就课题的组织和实施过程来看，应包括选题，制定研究方案，资料收集，加工分析所收集的资料，提出论点和假说，课题研究，撰写报告和评价等重要环节。
1、确定研究课题研究性课题主题活动的选题至关重要，它直接影响课题研究成功与否。
最初的观察对一个课题的确定是非常重要的，只有那些你观察到的，并且感兴趣的问题才可能转化为你需要做的，并能持之以恒的题目。
课题研究的选题，主要包括以下四个方面。
(1)课题研究动员。
让学生明确研究性主题活动在培养学生创新精神与实践能力，培养学生团体意识与合作能力方面的价值。
(2)国内外课题研究背景介绍。
内容包括：①由指导教师分别向学生介绍国内外学生课题研究的成功经验；②课题研究方面已取得较好成绩的学生介绍他们各自的成功经验，如何研究，如何写研究报告；③研究方法介绍，譬如创造思维在课题研究中的作用。
(3)当前自然科学前沿介绍。
聘请一些有突出成就的专家介绍当前国内外自然科学研究的最新成就，不仅能使学生开阔研究视野，提供最新信息，而且让学生了解当前急需研究解决的问题有哪些，为学生自主选题作好准备。
如：“无线电通讯技术”，“信息高速公路”，“宽带网I nternet”“‘小灵通’手机的通话原理”，“微波炉的原理”，“电能的应用”,“研究材料的保温性能”，“自来水电阻率的测定”等。
(4)自主选题。
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。