说课稿自我评价

我于第十六周星期三下午在电教楼5楼微格教室进行了说课演讲，说课完成后拷贝了自己的

说课录像，通过反复观看自己的说课视频，对自我的评价总结如下：

一，自己的不足：

1.自己平时的锻炼少，以至于上台后有些紧张，说话不自然大方，有些机械读稿，体态

语言要没有有一定的感染力

2.准备不充分，对说课稿不熟悉，因此不能脱稿，当然也就不是一节成功的说课。

3.没有说课的味道，感觉像是在做报告

4.说话的语速有点快，所以有些内容听不清楚，普通话有待提高。

5.没有体现教学的能力，没有清晰的向学生阐述自己的观点，逻辑性不强。

二：好的方面：

1.我认真的准备了说课稿。

2.突出了教学理念，因为教学理念在说课中占有突出的地位，可以说是整个说课的灵魂

所在。

3.知识要点符合所教年龄段学生的认知规律

4.教学思路清楚、层次分明、结构严紧

总体来说我还是有很多不足的地方，在今后的学习中我会把握好每一个机会，扬长补

短，争取做得更好。篇二：认识自我说课稿1 《认识自我》说课稿

08心本1 曾清梅

各位老师，各位同学，大家好！今天我要说的课题：《认识自我》。下面我将从学教

材、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计五个方面对本课题进行阐述，下面先来说学

教材：

一、学教材

1、教材地位和作用：

《认识自我》选自粤教版思想品德七年级上册第二单元第一课《悦纳自己》的第一课

时。七年级的学生在第一单元中学会了如何适应中学的生活，并与班里的同学建立了良好的

关系，而在第二单元里，学生走进了另一个神秘的课题《认识自我》。本课时在整个单元中

处于关键的地位，学好本课时将为学习后面的《悦纳自己完善自己》做铺垫，学生能否正

确的认识自己，对其能否很好的接受自己，完善自己有着重要的作用。可以说认识自己是学

生完善自己的基础。

2、学情

初中阶段是一个步入青春期的阶段，七年级是这一阶段的开始。处于青春期的学生自我

意识增强，七年级的学生正是“自我概念”形成的时期，非常重视自己的“形象”；内心渴

望独立、渴望得到他人的认同与尊重；也十分注意自己的言行，希望留给别人好的印象，同

时会思考：“我到底是个怎么样的人”，“我的特征是什么”，“别人喜欢我，还是讨厌

我”。他们中存在着高傲、自以为是或自卑、闭锁心理，不能正确地认识自己、悦纳自己。

心理学家埃里克森认为，青少年正处于自我辨识和自我认定的时期，他们处在动荡不安的主

观世界里，很需要找寻一个积极而稳定的自我影像，才不会迷失。因此，若能在这个时期帮

助其更深入地了解自己，发展较为稳定的自我认同感，将有利于青少年的健康成长。

3、教学目标

根据教材地位和作用，以及七年级学生特有的心理特点，我确定以下三维目标：

（1）情感目标：树立积极的自我概念，正确认识和评价自己，正确对待别人对自己的

评价。

（2）能力目标：学会认识自我的途径与方法，客观地认识自己，形成比较清晰的自我

形象。

（3）知识目标：了解自我评价以及自我意识对个人成长的重要性。学会客观正确地看待自己。

4.教学重、难点

辅导重点：对自我进行思考，正确认识和评价自己

辅导难点：通过将自己眼中的自己和他人眼中的自己进行结合，全面、客观地看待自己。

5、课前准备

多媒体课件、白纸、一首轻音乐，一首歌曲《我真的很不错》、把学生分成若干小组等，

这是教学前需要做的准备。

二、说教法

新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者，根据这一理念，在教学中我精心设计游戏和活动，诱导学生思考，鼓励学生积极与同学交流。激发学生学习的兴趣和主动性，以实现教学过程的优化，为此，我采用了以下教学方法：

心理自述法：让学生自由的表达自己对自己的看法，引导学生深入思考有关自我

的问题，激发学生认识自己，分析自己。

讨论分析法：根据活动设计问题，引导学生对问题各抒己见，相互交流，探究应

该如何更好的认识自我。

游戏活动法：以游戏为中介，让学生通过游戏活动的参与，在轻松、愉快、和谐、活跃的气氛中自由表露自己的情绪，投射自己的内心世界、体验和

反思自己的行为、分享同伴的经验和感悟

三、说学法

巴班斯基强调，“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生作为主体，在学习活动中的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。我从尊重学生学习与发展规律的理念出发，为了使学生摆脱过去那种“被动式”的学习方式以及对教师，父母和教科书的依赖，让学生达到知、情、行的统一，在学法上，我将引导学生采用自主探究法和小组交流法去学习，在做独立思考的同时，还会通过小组的交流和分享达到认识自我的目的。

四、教学程序

这节课，为了体现学生是学习活动的主体，实现教学目标，我从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，帮助学生对自我进行思考。因而我对本课教学程序设计了如下四个阶段：

1、画画导入，引出课题（5分钟）

2、游戏活动，自我探索（15分钟）

3、学生互动，全面认识自我（15分钟）

4、播放音乐，情感升华（5分钟）

第一阶段：画画导入，引出课题（5分钟）

我设计了一个有趣的游戏——我的手印

活动：我请学生在白纸上，画下自己的手印，并与小组里的每个同学进行比较和讨论。吸引了学生的注意力，激发学生对课堂内容的兴趣。

由于每个学生的手印都不一样，他们会在小组内展开热烈的讨论：“哇，大雄，原来你的手掌那么大啊，”“咦，叮当，我的手指比你的手指长哦”等等。

学生讨论后，请几个同学发表一下自己的看法。

根据学生的发言，我会做一个小结：同学们，你们有没有发现两只一模一样的手印呢