当前我国学前教育事业发展面临的主要问题及...
当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战
当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战四川省成都市锦江区伊顿时代豪庭幼儿园 610000摘要：社会的进步带来了方方面面的变化，收入的不断增长，生活水平的提升都使得人民对于生活的质量有了更加高需求，尤其是对于教育方面。
我国建立了完善的义务教育体系，但是对学前教育的重视程度尚有不足，存在方方面面的问题，随着当代家长对学前教育重视程度的提升，学前教育存在的问题也越发突出，亟待解决。
本文从学前教育管理体制入手开展，探讨制度问题这一核心要素，希望为从根本上解决学前教育问题给出具体方向。
关键词：学前教育；教育体制；管理体制随着我国受教育人数的不断增长，我国人民逐步认识到教育是改变命运的最佳手段，而国家为了促进教育公平，建立了完善的义务教育制度，因此我国的基础教育水平是值得肯定的，但是随着文化水平较高的一代人成为父母，对于教育的期许也更高，于是他们对于学前教育的现状产生了不满。
因此学前教育存在的问题，尤其时管理体制方面存在的问题成为现代教育专家与家长共同关注的问题，其重要性也越发得到社会的认同。
一方面学前教育作为还在在正式进入基础教育前的阶段，是习惯养成的关键时期；另一方面也是我国教育体系进一步完善的关键部分。
因此完善学前教育的管理，解决现存的问题，更好的面对现代教育体制发展面临的挑战与问题是极具必要性的。
一、当前我国学前教育管理体制出现问题的原因(一) 政府部门的重视不足我国的学前教育存在问题的一个关键性因素在于政府部门对于学前教育的重视不足，由于我国的义务教育主要是基础教育阶段，而在早期学前教育实际的不存在的，在入学年龄之前一般在家中，幼儿园的出现实际上是弥补由于家长无法承担学前启蒙的作用，而也正是由于这一点早期的学前教育大多由小学兼任或者大多数是私人创办。
政府对于这一类机构的出现是鼓励的，但是缺乏足够的重视，政府没有对学前教育给与足够的支持，权责划分不明确，大多由负责基础教育的公务人员兼任，并且对于幼儿园给与的资金与人员支持都不足，因此学前教育出现了种种问题。
当前我国学前教育事业发展面临的主要问题及...
当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向（一）华东师范大学学前教育与特殊教育学院朱家雄《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)(以下简称《教育规划纲要》)颁布近两年来,我国政府以特别的关注和前所未有的投入在推进着学前教育事业的发展.然而,要在接下来的8年时间内完成基本普及学前教育、重点发民农村学前教育的任务,有质量地解决“入园难、入园贵”的问题,是有相当大的难度的.其成败与否取决于多种因素,而有关的政策导向和解决问题的策略等是否正确和到位则是主要因素.完成《教育规划纲要》规定的任务所面临的主要问题在接下来的8年时间内,要在全国范围内完成《教育规划纲要》所规定的各项任务,必须先搞清楚当前我们所面临的主要问题是什么,才能集中资源和力量来解决这些问题.《教育规划纲要》规定”到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育”,具体的指标是一年的毛入园率要达到95%,两年的毛入园率要达到80%,三年的毛入园率要达到70%,在园幼儿人数将达到4000万.要完成这个“基本普及学前教育”的任务，重点和难点都在中西部地区，特别是在中西部偏远的、经济欠发达的农村地区。
在我国，不同地区的教育资源之间的差距在扩大。
近些年来，尽管经济欠发达地区的教育经费投入的增长速度似乎要高于经济发达地区，两者之间的相对差距在减小，但是绝对差距仍在扩大。
根据教育部《2010年全国教育经费执行情况统计公告》，全国普通小学生均公共财政预算公用经费最高的北京市已达到5836.99元,而最低的贵州省仅为579.26元,前者是后者的10倍多。
公告虽然没有提及学前教育的人均经费，但可以想象，差距可能更大。
在这种情况下，不同地区在完成“基本普及学前教育”的任务时会面临完全不同的情况。
就这一点而言，国家需要集中资源和力量解决中西部农村地区的“基本普及学前教育”问题。
在我国，同一地区不同儿童享有的教育资源之间的差距也在扩大。
学前教育存在的问题及解决策略
学前教育存在的问题及解决策略随着社会的发展和进步，学前教育在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
然而，学前教育在实施过程中也面临着一些问题。
本文将探讨学前教育存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、学前教育的问题1. 教育资源不均衡在一些地区，学前教育资源相对匮乏，无法满足广大家长的需求。
尤其是在农村和贫困地区，学前教育机构数量较少，师资力量不足，教学环境落后，这导致孩子们无法获得良好的学前教育。
2. 教育质量参差不齐学前教育机构的质量参差不齐也是一个普遍存在的问题。
一些学前教育机构为了追求高收益，忽视了教学质量的提升。
教师的水平不高，教材和教学方法陈旧，缺乏科学性和针对性，这影响了孩子们的学习效果。
3. 学前教育压力过重由于家长对孩子的未来寄予厚望，学前教育的压力也逐渐增加。
一些家长过分追求孩子早期的学习成果，忽视了孩子的身心发展需求，导致孩子承受过重的学习压力，甚至出现焦虑和抑郁等问题。
二、解决策略1. 加强基础设施建设政府应加大对学前教育基础设施建设的投入，特别是在农村和贫困地区。
增加学前教育机构数量，改善教学环境，提高师资力量。
同时，加强学前教育与中小学教育的衔接，确保学前教育的连贯性和有效性。
2. 提升教师专业素养加强学前教育教师培训和评价体系的建设，提高教师的专业素养和能力水平。
鼓励教师参加教育研讨会和培训班，提供更多的培训资源和机会。
同时，建立师德考核制度，倡导教师积极进取、持续学习的态度。
3. 制定科学的教学标准和教材建立统一的学前教育教学标准和教材体系，保证教学内容的科学性和合理性。
注重培养幼儿综合能力和良好的行为习惯，避免过分强调功利性的知识教育。
同时，加强对教材的研发和修订，及时更新适应社会发展的要求。
4. 推动家校合作，缓解学前教育压力学前教育机构和家长应加强沟通，形成家校合作的良好氛围。
学前教育机构应加强家长教育，让家长明确学前教育的目标和任务，并正确对待孩子的学习成绩。
全国学前教育
全国学前教育全国学前教育的现状和发展趋势随着我国经济的快速发展和社会的转型，全国学前教育面临着前所未有的发展机遇和挑战。
学前教育是国家教育事业的重要组成部分，也是培养未来人才的基础。
然而，近年来，我国学前教育存在着一系列问题和矛盾，亟待得到解决和改进。
首先，我国学前教育资源分配不均衡。
大城市和发达地区拥有丰富的学前教育资源，而农村地区和贫困地区的学前教育相对匮乏。
这导致了城乡之间的教育差距进一步扩大，儿童的平等受教育权利无法得到充分保障。
其次，全国学前教育师资力量不足。
学前教育师资队伍的素质和数量都存在一定程度的问题。
一方面，学前教育师资培训的过程和方式亟待改进，提高师资队伍的专业水平；另一方面，学前教育师资的数量不足，导致家长对学前教育的需求无法得到满足。
此外，学前教育的质量问题也不容忽视。
由于学前教育的普及程度和师资力量的不足，很多学前教育机构无法提供高质量的教育服务。
一些学前教育机构过分注重知识的灌输，忽视了儿童的身心发展和素质培养，以应试教育为导向，给孩子们造成了过度的学习压力。
为了解决这些问题，全国学前教育应该朝着以下方面发展：一是加大对农村和贫困地区学前教育的投入。
政府应该出台相关政策，加大对农村和贫困地区学前教育的经济支持力度，确保每个孩子都能享受到公平而优质的学前教育资源。
二是提升学前教育师资的培养和管理。
加强对学前教育师资的培训力度，提高师资队伍的专业素养，并加强对学前教育机构的管理，提高教育服务的质量。
三是推动学前教育的改革创新。
学前教育应该注重儿童的身心发展和综合素质的培养，从过度注重知识灌输的教育模式转变为关注儿童的兴趣和个性发展的教育模式。
四是加强学前教育和初等教育的衔接。
学前教育和初等教育应该形成良好的衔接，建立起平稳过渡的教育体系，确保儿童在学前教育阶段获得适当的知识和能力，顺利过渡到初等教育阶段。
综上所述，全国学前教育面临着发展的机遇和挑战。
只有加大对学前教育的投入和改革创新，才能够实现学前教育的全面发展，为儿童的成长和国家的未来带来更加美好的前景。
当前我国学前教育事业发展的问题与建议
当前我国学前教育事业发展的问题与建议1. 问题：规划不足、资源不足、管理落后、服务不均等问题导致学前教育发展不平衡2. 问题：师资队伍建设不完善、培养体系不健全，导致学前教育质量不高3. 问题：传统教育理念、教学方法过于单一，缺乏创新精神，难以满足新时代学前教育要求4. 建议：加大政府投入，完善规划，增加教育资源5. 建议：加强对师资队伍的培训和管理，建立健全的教师评价体系6. 建议：探索多元化、创新性的教育方法，为学前儿童提供更丰富、有趣、有效的学习机会1. 问题：学前教育硬件设施不足，导致儿童的安全、健康等问题2. 问题：学前教育教材、教具、教育资料的更新不及时，难以适应新时代教育要求3. 问题：学前教育机构规模小、数量少，难以满足广大幼儿入园需求4. 建议：加大政府投入，完善硬件设施，提高学前教育的教学质量和数量5. 建议：积极推广新的教育理念，更新教材、教具和资料，适应新时代教育要求6. 建议：采取多种形式扩大学前教育机构规模，以解决幼儿入园难题1. 问题：学前教育学科设置不齐全、师资水平不高，难以培养全面发展的幼儿2. 问题：学前教育评价机制不完善，难以全面评估幼儿的发展情况3. 问题：学前教育对幼儿细节管理、品德教育等方面投入不足，难以培养优秀人才4. 建议：规范学前教育学科设置和课程体系，加强师资队伍建设和管理5. 建议：建立科学全面的学前教育评价体系，定期对幼儿的发展情况进行评估和跟踪6. 建议：注重幼儿细节管理、品德教育、人际关系等方面的投入，全方位培养优秀人才1. 问题：学前教育与家庭教育脱节，家长缺乏足够的教育支持和指导2. 问题：学前教育质量参差不齐，家长对学前教育失去信心3. 问题：学前教育公共服务不够，难以满足特殊儿童的入园需求4. 建议：积极推进家庭与学前教育紧密结合，提供家长教育支持和指导5. 建议：加强学前教育监管，提高学前教育质量，回应家长的需求和期望6. 建议：提高学前教育公共服务水平，为特殊儿童提供更多、更优质的入园服务。
浅谈我国学前教育的发展现状及问题对策_1029
浅谈我国学前教育的发展现状及问题对策前言学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。
随着国家中长期教育发展规划的落实，学前教育将在政府管理、教育公平、质量提升、机构改革深化、中国特色理论体系形成和国际融合等多方面呈现出发展趋势。
把握学前教育未来发展前景，顺应其发展方向，对学前教育事业发展意义重大。
1我国当前的学前教育现状在二十一世初期，我国的义务教育推行工作目标基本完成，在这之后，我们国家开始逐渐重视学前教育，在国家中长期教育发展纲中，学前教育已经被作为今后十年教育发展任务之一，近年来，教育体制也在不断改革，在探索新的发展之路，渐渐走上正轨，建立起更利持续发展的新的教育体制。
在经济迅速发展的今天，知识已经成为衡量一个国家综合国力的标准之一，世界各国越来越重视教育，培养人才，我们国家近年来与国际接轨，也愈加重视教育的改革与发展，在这样一个学前教育改革的时期，各个方面都开始酝酿发生巨变，在我国的学前教育发展史中，经历了一个比较曲折的过程，二十世纪五十年代初，学前教育处于一个比较正式和稳定的发展时期；到五十年代末期，是在盲目发展的阶段；至六十年代前期之后，在整改与调节中逐渐走上正轨。
十年“文革”时期，学前教育与其他方面一样，处于混乱之中。
自二十世纪七十年代末至今，通过吸取错误教训，进行教育改革，学前教育有了较稳定地发展。
2我国学前教育改革存在的问题2.1学前教育改革中的经费问题学前教育的经费总投入比重较小，在教育改革启动之后，各方面对学前教育的重视度关注度都有所上升，但是，在投入经费上，学前教育所占的投入比重是非常微小的，远不够高速发展的需要，学前教育所能够占有的社会资源以及社会资源总体来说还是比较稀少发展较为薄弱，当然，这一问题也是由于我们国家处在经济发展的高速时期，许多方面的基础根基都还不够稳固，但是，任何一项改革如果要求得长远的动力，就必须要有强大的经济基础作为支撑，学前教育改革也是如此。
当前我国学前教育事业发展的问题与建议
当前我国学前教育事业发展的问题与建议近年来，我国在教育事业方面投入力度非常大，一系列关于学前教育事业的利好政策予以出台与颁布，有效促进了我国学前教育事业的发展。
然而由于各地区学前教育事业发展存在差异，并且许多幼儿园在管理方面也暴露出诸多问题，导致我国的学前教育事业发展迟缓。
鉴于此，文章将针对当前我国学前教育事业发展存在问题及解决建议进行深入分析。
学前教育的基本普及是当前我国教育事业发展与改革的主要目标之一。
从2010年至今，我国相继颁布了一系列利好于学前教育事业发展的政策，为当前的学前教育事业发展带来了巨大的发展机遇，全国各地区的学前教育基础设施建设也有了明显改善。
然而，在我国学前教育事业发展的过程中，仍然存在急需解决的发展问题，严重阻碍着我国学前教育事业发展水平的提升。
1 当前我国学前教育事业发展中存在的问题1.1城乡差距较大在我国当前的学前教育事业发展中，城市与农村的发展差距比较大，其中城市的幼儿园由于存在激烈的市场竞争且拥有较为丰富的教育资源，在运营过程中会显得更为成熟。
而农村幼儿园大多为家庭作坊式，由于其招收的学生多为留守儿童，所开展的学前教育更多集中于对学生日常生活的照顾，而综合素质方面的教育则较为缺失。
虽然近年来农村幼儿园的办园数量有所增多，但苦于教学环境差、师资力量薄弱、基础设施建设缺乏等原因，难以像城市幼儿园一样对儿童的天赋、特质展开针对性教育，而往往是将所有儿童归总到一个班级，展开“小学化”的教育，对儿童的健康成长造成一定的负面影响。
1.2学前教育师资力量薄弱一直以来，在人们的潜意识中都认为学前教育是教育体系的最底端，虽然近些年在国家教育事业改革的推动下，幼师的薪资待遇与社会地位比从前有了很大的提升，但由于各地区实际情况不同以及多重因素的影响，我国当前幼師的薪资待遇仍然偏低，这对于学前教育师资力量的壮大产生了阻滞效应。
正因为幼师的工资低、职业发展不明朗等原因，也导致许多想要投身于学前教育事业的年轻人望而却步，许多学前教育专业毕业的学生都不太愿意从事这份职业，导致师资力量在源头便有所流失。
学前教育发展瓶颈如何突破
学前教育发展瓶颈如何突破学前教育是基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心健康和全面发展具有至关重要的意义。
然而，当前我国学前教育在发展过程中面临着诸多瓶颈，如教育资源不均衡、师资队伍建设不足、教育质量参差不齐等。
如何突破这些瓶颈，推动学前教育的高质量发展，成为了社会各界关注的焦点。
一、学前教育资源不均衡问题学前教育资源的不均衡主要体现在城乡之间、区域之间以及不同性质幼儿园之间。
在城市，优质的学前教育资源相对集中，而在农村和偏远地区，学前教育机构数量不足，设施简陋，师资力量薄弱。
这种不均衡不仅影响了教育公平，也制约了学前教育的整体发展。
为了解决学前教育资源不均衡的问题，政府应加大对农村和贫困地区学前教育的投入，改善办学条件，建设标准化的幼儿园。
同时，可以通过建立城乡幼儿园对口支援机制，促进优质教育资源的共享。
例如，城市优质幼儿园可以定期派遣教师到农村幼儿园进行支教，开展教师培训和交流活动，提高农村幼儿园的教育教学水平。
此外，鼓励社会力量参与学前教育也是解决资源不均衡的重要途径。
政府可以出台相关政策，吸引民间资本投资兴办幼儿园，为学前教育提供更多的资源支持。
二、学前教育师资队伍建设不足师资队伍是学前教育发展的关键因素之一。
然而，目前我国学前教育师资队伍存在数量不足、素质不高、待遇偏低等问题。
首先，要加大幼师培养力度。
师范院校应扩大学前教育专业的招生规模，优化课程设置，提高培养质量。
同时，可以鼓励非师范类院校开设学前教育相关专业，为学前教育输送更多的人才。
其次，提高幼师的待遇和社会地位。
合理提高幼师的工资水平，完善社会保障制度，为幼师创造良好的工作环境和发展空间。
只有这样，才能吸引更多优秀的人才投身学前教育事业。
再者，加强幼师的在职培训。
建立健全幼师培训体系，定期组织教师参加培训和进修，不断更新教育理念和教学方法，提高教育教学能力。
三、学前教育质量参差不齐学前教育质量的参差不齐是当前学前教育发展中的一个突出问题。
我国学前教育现状
我国学前教育现状一、当前我国学前教育事业发展缺乏制度保障学前教育事业的健康、可持续发展需要强有力的制度保障。
但随着经济体制改革的深入，当前我国学前教育事业发展出现了一系列急迫需要解决的制度保障问题,应当引起政府和社会的高度关注与重视。
(一)学前教育行政管理力量不足，事业领导与管理失去基本的管理制度保障我国目前有1。
3亿6岁以下的儿童,占世界同龄儿童的1/5。
随着改革的深入、体制的转换,教育行政部门的管理责任虽成倍增加，但目前各级学前教育行政领导与管理力量却非常薄弱.自1998年以来，教育部负责管理学前教育的幼儿教育处编制只有2人，实际在编专职人员仅有1人。
全国31个省（自治区、直辖市）除北京和天津还保留学前教育管理机构外，其他29个省（自治区、直辖市）在机构改革中陆续撤并此类机构，由基础教育处一名同志兼管,在不少省市没有幼教专职干部,或专职干部不“专干”,往往身兼数职。
这样的管理力量难以有效履行基本的行政管理职能，更无法有效面对出现的新情况、新问题，制定和实施有效的政策措施,无法适应当前我国学前教育事业发展的复杂形势,［1]学前教育事业发展由此失去了有力的领导与基本的管理制度保障。
（二）学前教育经费严重匮乏，事业发展缺乏基本的经费制度保障我国学前教育经费近十来年徘徊不前，在全国教育经费总量中所占的比例一直以来持续偏低，仅占1。
2～1。
3％，从根本上难于有效支撑学前教育事业的发展.而且，长期以来学前教育事业在国家财政教育预算中没有单项列支,经费一直包括在中小学教育预算中。
中央财政没有专项经费用于学前教育,各省、市、县也少有或没有学前教育的专项经费。
特别是在体制转型期，各级教育主管部门没有经费支持用于建立学前教育的新体制,以有效解决事业发展中出现的新情况、新问题。
2007年起，随着财政改革的深入，我国开始实施新的包括教育在内的17大类政府收支分类体系，但在教育一类中仍然没有学前教育专款，被淹没在普通教育一款中。
当前我国学前教育管理体制的主要问题、挑战与改革方向
当前我国学前教育管理体制的主要问题、挑战与改革方向摘要：目前来说，我国的教育管理体制主要包括行政管理与教育机构内部管理两项，每个教育阶段都必须要有相应的教育管理体制进行支持，这样才能够使其获得良好的发展，进行有效的组织以及协调。
比如说学前教育阶段，就需要有学前教育管理体制进行规范，这样才能够使这一阶段的教育得到良好的发展。
下面我们就对学前教育管理体制相关问题进行了分析，对如何进行改革及改革方向在哪里展开了探讨。
关键词：学前教育管理体制；问题；挑战；改革方向引言为了提高学前教育的水平，进行更有效的学前教育管理，满足社会发展的需要，我们就应该进一步研究学前教育管理体制的有关问题，要不断的对其进行改进与完善，建立更加科学合理的学前教育管理体制。
1学前教育管理体制问题在学前教育管理体制方面，我们还是有着不少的问题的，比如说没有进行清晰的职责定位、合理的安排管理人员、缺少完善的督导制度等，这些问题的存在对于学前教育事业的发展有很大的不良影响。
首先就是体现在至少清晰的总体定位上，如今我国已经进入了市场经济时代，这样的变化对于学前教育管理来说也是很大的挑战的，政府没有明确他们的职能，相互之间推诿责任，不重视学前教育。
而且各级政府也没有明确他们的职责，没有清晰的进行部门权责的分配。
具体来说就是针对学前教育没有进行明确的职责定位，政府有关部门，他们在职责上有着错位或者缺位的情况。
没有清晰的划分，各个部门的全责，缺少合理的部门配置规定，还会有多头管理、权责交叉之类的问题。
学前教育是非常重要的，是系统化的工程，要想使其实现良好的发展，必须要有很多部门的支持。
目前来说，我国的教育部门在学前教育管理中并没有充分的发挥自身的作用，虽然也有相应的制度，但大多都是流于形式，并没有真正的去进行落实，也没有建立起部门间的协作机制，国家虽然出台了很多的政策，可是在基层并没有完全的去落实，部门间也没有进行协调，无法统一的发挥作用，没有建立比较健全的部门协同机制[1]。
探究当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战
探究当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战摘要：随着国家教育体制改革的不断创新与发展，我国当前学前教育管理体制面临着巨大的问题与挑战。
现阶段，寻找应对问题的措施十分关键，需要学前教育体制改革的不断创新与自我完善。
教育的改革是经过长期实践总结出来的，并不是盲目地改革创新，这样国家的教育事业就会有很好的发展。
要深入探究我国当前学前教育的形势处在一个什么位置上，针对这一问题，开展相应的工作措施，解决当前面临的主要问题。
并且，通过这一解决过程，了解分析问题产生的原因，实时记录与总结，这对我国学前教育改革起到了关键性的作用。
关键词：学前教育；管理体制；主要问题；挑战在我国教育发展改革的进程中，存在着许多影响教育发展的关键性问题。
尤其是政府机关职责的不明确，机构相关工作人员配置的不完善，监督机制的不健全，都在一定程度上影响着学前教育的发展。
针对这些问题，需要相关部门高度重视，采取措施，及时应对，完善相关的工作制度。
明确问题产生的原因，解决问题时要从根本入手，实事求是。
一、对我国教育事业发展存在问题的分析（一）我国教育事业发展的现状新中国成立之后，国家对教育事业的发展尤为重视。
随着国家经济水平的不断提高，我国也重新出台了教育发展的相关方针政策，要求落实到每个省份、每个城市、每个地区。
完善我国学前教育体系势在必行，发展好教育事业，要从根本抓起。
所以国家对幼儿教育高度重视，为幼儿教育提供了更好的发展空间，不断提高学前教育的教学质量，创办更多更好的学园供幼儿学习。
我国学前教育的发展，在某一程度上受到许多政治因素、经济因素的影响。
国家经济发展水平的提高，取决于更好的国家政策出台，知名企业的不断发展。
由此可见，带动国家经济水平大幅度增长的有利条件，就是要协调全面发展。
政治、经济、教育统称为国家要不断改革的新目标。
实现这一新目标，需要国家落实到每一处，从城市发展到城镇，再由城镇发展到农村。
使发展的道路无阻碍，畅通通行。
当前我国学前教育管理体制的主要问题、挑战与改革方向
当前我国学前教育管理体制的主要问题、挑战与改革方向摘要：在当代中国，孩子的教育问题已经成为全民关注的热点问题，不论是专家学者还是学生家长对于孩子的学前教育都有了深刻的认识，并正在不断的加强对学前教育的重视程度，关于学前教育的管理体制发展，更是越发得到了社会的广泛关注和研究。
学前教育管理体制既影响着学前教育的发展方向，又是推动培养儿童健康发展向前发展有力抓手。
通过建立完善科学的学前教育管理体制，促进学前教育的蓬勃发展，进一步提升我国国民素质，为未来发展打下坚实基础。
但是，目前我国的学前教育管理体制中存在若干问题，其中比较突出的是人员设置、教育资源分配等问题。
本文针对学前教育体制中存在的问题进行深入探讨，并根据分析得出相应的解决措施，为教育管理体制发展提供参考。
关键词：教育管理体制；学前教育；政府职责；权责配置引言：自《民办教育促进法》颁布以来，很多民办学前教育如雨后春笋般大量出现，在这些民办学前教育机构的办学发展过程中，我们逐步发现学前教育管理体制已经跟不上新时代、新发展、新要求了，学前教育管理体制的改革问题已经迫在眉睫。
原有的学前教育管理体制已经充分暴露出政府职责定位模糊、各级政府和政府各部门之间产生权责配置随意性大、管理机构和人员设置缺失、没有建立完善的督导制度等问题，而这些问题已经严重阻碍了我国学前教育事业的健康发展。
伴随着政府机构改革和新课标教育改革的不断深入，我国学前教育管理体制也进入了改革新阶段。
1当前我国学前教育管理体制存在的主要问题1.1政府和市场的关系未理顺，政府职责定位不明伴随着改革开放的不断深入，市场经济代替了计划经济，很多行业都受到了冲击，并根据市场需求进行了改革。
然而，学前教育管理依然沿用计划经济时期的管理模式，政府未能根据市场做出准确的定位，使学前教育管理体制错失了改革最佳时机。
在改革开放初期，社会对学前教育没有充分认识，而是集中精力发展经济，在政府工作中忽略了对学前教育事业的发展，对配套的政策制定和执行都有松懈，甚至发生责任落实不到位、互相推诿扯皮的现象。
当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战
当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战一、概述学前教育管理体制作为保障学前教育事业能够顺利、健康发展的重要组成部分，起着领导、组织、协调、监控、保障、推动等重要作用。
当前我国学前教育管理体制面临着一系列问题与挑战。
由于长期以来对学前教育重要性认识不足，在经济体制改革和社会转型过程中未能充分考虑学前教育事业发展的需要，导致管理体制存在诸多不适应事业发展的问题。
政府职责定位不清晰、职能转变不到位、各级政府与政府各部门之间职权责划分不尽合理、管理机构和人员设置不健全等问题，已成为制约我国学前教育事业健康发展的体制性障碍。
理顺政府和市场的关系，明确政府职责定位，健全学前教育管理体制，是当前亟待解决的问题。
1. 简述学前教育的重要性学前教育，通常被称为幼儿教育，是儿童早期发展的重要阶段，对于儿童的成长具有深远的影响。
学前教育是儿童认知发展的关键时期。
在这一阶段，儿童的神经系统迅速发展，对于外界环境的刺激极为敏感，高质量的学前教育能够有效促进儿童的智力发展，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
学前教育也是儿童社会性发展的重要阶段。
在这一阶段，儿童开始形成对世界的初步认识，同时也开始学习如何与他人相处，如何建立和维护人际关系。
学前教育机构提供的集体环境，可以帮助儿童逐渐适应社会生活，培养其社交技能，形成积极的个性品质。
再者，学前教育对于儿童的语言发展、情绪管理、创造力培养等方面也具有重要作用。
通过与同龄伙伴的互动，儿童可以学习新的语言表达方式，提高语言表达能力同时，学前教育机构提供的各种活动也可以帮助儿童学会情绪管理，培养自我控制能力学前教育还能够激发儿童的想象力和创造力，为其未来的创新能力和发展提供动力。
学前教育的重要性不容忽视。
它是儿童早期发展的重要组成部分，对于儿童的智力发展、社会性发展、语言发展、情绪管理以及创造力培养等方面都具有深远的影响。
在当前我国社会经济快速发展的背景下，重视和发展学前教育，提高学前教育质量，对于培养高素质的人才，推动社会的可持续发展具有重要的意义。
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学前教育管理体制在我国面临的问题和挑战分析学前教育是我国教育体系的重要组成部分，并且随着社会的发展，人们对学前教育的关注度不断增加，并且对我国的学前教育事业提出了更高的要求。
但是当前我国的学前教育管理体制还存在着许多问题，无法有效地指导学前教育事业的发展，并且随着经济社会的发展、教育管理体制的变化，学前教育管理体制面临着巨大的挑战。
一、目前我国学前教育管理体制面临的主要问题（一）政府主导作用不明确随着我国经济体制由过去的计划经济转向市场经济，学前教育事业的发展也发生了重大变化。
过去政府计划办学的理念已经不能满足当前经济社会发展的需要，学前教育事业发展呈现出明显的市场化和社会化。
我国学前教育管理体制市场化制度不健全，学前教育事业发展出现了严重的下滑，需要政府积极发挥主导作用，指导市场经济形势下的学前教育管理体制建立。
在2010年国务院颁布的《关于当前发展学前教育的若干意见》中，明确了“政府主导”的学前教育发展思路。
但是在实际过程中，在如何定位学前教育发展中的政府职责、政府如何在学前教育发展中发挥作用等方面没有取得有效的成果，学前教育管理体制中政府职责定位不清晰。
（二）政府整体和政府各级部门之间职责定位不明确首先，在我国当前实行的“地方负责，分级管理”学前教育管理体制中，不论是中央政府，还是地方政府，都存在职责定位不明确的问题。
中央政府没有提供相关政策职责缺位、缺乏学前教育均衡发展职责，导致各地学前教育发展存在严重的不平衡。
而地方政府则存在着权责错位严重，尤其是在学前教育的财政制度方面，存在严重的职责主体重心过低的问题。
其次，在政府的各级部门之间，存在着严重的权责划分不合理问题，教育部门、财政部门、民政部门、妇联组织等等多个部门都承担着部分学前教育发展职责，但是由于权责划分不明确、不合理，导致了多头领导、缺位越位等问题的出现。
（三）学前教育管理机构设置不合理在现有的学前教育管理体制下，学前教育管理机构设置标准不明确，在机构人员数量、机构性质、机构归属、机构的资质以及机构的职责等方面都是一些模糊的表述，操作性差，导致了各地学前教育机构设置随意性大，并且由于地区经济发展不平衡，在机构人员设置和编制等方面存在较大的不同。
我国的学前教育现状
目前我国的学前教育现状：一、当前制约我国学前教育事业发展的主要问题新的时代要求教育培养的人不仅应该具备21世纪社会所需的知识和技能，而且必须具备创新精神、主动学习与发展的能力，具备良好的交往能力和合作、自主、自信等社会性人格素质.因此,我国于20世纪90年代中、后期兴起了素质教育改革高潮，各级教育包括学前教育大力开展素质教育，以培养身心全面、和谐发展的人才。
但由于社会条件、经济发展和教育科研状况、人们观念与认识的局限等原因，我国学前教育发展也面临着不少问题与挑战,制约学前教育事业积极、健康的发展。
目前不利于学前教育事业发展的问题主要有：第一,对学前教育的性质、功能、目标、内容的认识存在偏差.近年来，一方面,人们日益认识到学前教育在儿童发展中的重要地位，也越来越意识到学前阶段是实施素质教育的开端，是中小学教育质量的基础与保障,这是可喜的现象。
但是另一方面，我们也必须清醒地看到，社会上仍有许多人士（包括家长、教师等）对于学前教育的性质、功能还存在着不少不适应时代要求的观念与想法。
在学前教育的目标、内容上,由于传统、历史和现实的原因,在社会上还较普遍地存在着重智轻德，重认知教育轻社会性、人格培养的问题，如忽视幼儿良好行为、习惯、情感、态度、自主性、社交能力等的培养。
第二，学前教育事业发展缺乏领导机构与计划的保障.在当前政府精简机构的背景下，特别是由于一些地区教育行政部门的领导对学前教育的重要性缺乏应有的认识，因而对发展学前教育事业在个体成长与国家整个教育事业发展中的作用缺乏足够的重视,还有一些地区的教育行政部门在近几年的工作计划中基本不提或根本不提及学前教育，使得这些地区学前教育的发展缺乏计划保障。
第三,学前教育发展缺乏有力的法律保障和必要的政策规范.近十几年来，我国政府相继制定实施了《幼儿园管理条例》（1989年）、《幼儿园工作规程》(1996年）等法规性文件，在一定程度上推动了学前教育事业的发展和教育质量的提高。
当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向(五)
当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向（五）作者：朱家雄来源：《幼儿教育·教师版》2012年第10期数年前，“入园难、入园贵”的问题成了我国的一个社会热点问题，还引起了政府高层对学前教育的特别关注。
在中央政府的带领下，各级政府开始以前所未有的热情和行动，制定系列的政策，投入大量的经费，使我国学前教育的发展进入了一个崭新的时代。
“入园难、入园贵”作为一个“事件”发生的“导火线”，为我国学前教育事业的发展提供了一个新的契机。
“入园难、入园贵”的问题存在吗21世纪教育研究院编写的《教育蓝皮书：中国教育发展报告（2011）》称，“入园难、入园贵”的问题十分突出，北京超过五成的公众认为“入园难、入园贵”问题非常突出。
如果事实真是这样，那么“入园难、入园贵”的问题确实存在。
很多事情经由炒作，就会失真。
“入园难、入园贵”的问题经由炒作，成了“入园难，难于考公务员；入园贵，贵过大学收费”。
这句话看似调侃，却对社会的稳定与和谐具有相当大的“杀伤力”。
知道一些我国学前教育基本情况的人一般不会完全赞同这样的说法。
对于我国许多城市来说，特别是一些比较发达的城市，学前教育的普及率还是比较高的，在那里，入园并不难，难是难在入“性价比高”（高质量、低收费）的幼儿园，而入“性价比一般”的幼儿园并不难，还有部分幼儿园迄今还在为招生不足而发愁；入园并不贵，贵是贵在穷人付不起过高的入园费，他们缺少可以进入低价甚或免费幼儿园的途径。
可见，对于我国许多城市来说，“入园难、入园贵”是一句以偏概全的话。
这句话甚至在国际上也产生了不良影响。
例如，最近国际上公布的一个题为“良好开端——对世界各国早期教育排名”的研究报告将我国老百姓对学前教育的负担列为其所调查研究的45个国家和地区中最高的一个，其中的一段话是这样写的：“在2010年，中国最好的大学——北京大学的学费和住宿费是每月102美元，政府给予大学生补贴，而在同样的地方，上幼儿园却每月要支付660美元，政府几乎不给予幼儿园承办者和贫困家庭经济补贴。
学前教育现状及发展趋势
学前教育现状及发展趋势学前教育是基础教育的重要组成部分，是个体终身学习和发展的开端。
近年来，随着社会经济的发展和人们对教育重视程度的提高，学前教育得到了快速发展，但同时也面临着一些挑战和问题。
一、学前教育的现状（一）学前教育的普及程度不断提高近年来，我国学前教育的普及率显著提升。
政府加大了对学前教育的投入，新建和改扩建了大量幼儿园，特别是在农村地区和贫困地区，学前教育资源得到了有效扩充。
这使得更多的适龄儿童能够接受学前教育，为他们的成长和发展奠定了基础。
（二）学前教育质量逐步提升在普及的基础上，学前教育的质量也在不断提高。
教师队伍的素质不断提升，越来越多的学前教育专业毕业生投身到学前教育事业中。
同时，教育教学方法不断创新，注重培养儿童的综合素质和创新能力，不再仅仅关注知识的传授，更注重儿童的身心健康、社会交往和情感发展。
（三）民办幼儿园发展迅速民办幼儿园在学前教育领域发挥了重要作用。
它们为家长提供了更多的选择，满足了不同层次、不同需求的学前教育服务。
一些民办幼儿园以其特色化的教育理念和优质的教育服务赢得了良好的口碑。
（四）学前教育城乡差距依然存在尽管学前教育在农村地区得到了一定的发展，但城乡差距仍然较为明显。
农村地区的学前教育资源相对匮乏，师资力量薄弱，教育教学设施简陋。
城市中的学前教育机构则在师资、设施、课程等方面具有明显优势。
（五）学前教育“小学化”倾向仍然存在部分幼儿园为了迎合家长的需求，存在“小学化”的倾向，过早地对儿童进行识字、算数等小学阶段的知识教学，忽视了儿童的游戏活动和身心发展特点。
这种做法不利于儿童的长远发展，容易导致儿童在进入小学后产生厌学情绪。
二、学前教育面临的挑战（一）师资队伍建设有待加强学前教育师资数量不足，尤其是高素质、专业化的教师短缺。
一些教师缺乏专业的学前教育背景和培训，教育教学水平有待提高。
此外，学前教育教师的待遇普遍较低，工作压力较大，这也影响了教师队伍的稳定性和积极性。
当前我国学前教育管理体制的主要问题、挑战与改革方向
当前我国学前教育管理体制的主要问题、挑战与改革方向一、概述学前教育作为教育体系的重要组成部分，对于儿童的身心发展、未来的学习和生活具有深远影响。
当前我国学前教育管理体制却面临着诸多问题与挑战，亟待进行深入的改革与调整。
本文旨在分析当前我国学前教育管理体制存在的主要问题，探讨面临的挑战，并提出相应的改革方向，以期为提升我国学前教育质量、促进教育公平提供有益的参考。
我们需要认识到当前我国学前教育管理体制存在的主要问题。
这些问题包括但不限于：政府主导作用的发挥不足、学前教育资源不足且分布不均衡、师资短缺且素质参差不齐、管理体制不健全等。
这些问题严重影响了学前教育的公平性和质量，制约了学前教育事业的健康发展。
我们需要正视当前学前教育管理体制面临的挑战。
随着社会的快速发展和人口结构的变化，学前教育面临着越来越大的需求压力。
同时，随着经济全球化的深入推进，学前教育也需要不断提高自身的国际竞争力。
学前教育还需要应对技术变革带来的挑战，如在线教育、智能化教育等新兴业态的发展对传统学前教育模式的冲击。
我们需要明确学前教育管理体制的改革方向。
针对上述问题与挑战，改革方向应包括：加强政府主导作用，优化学前教育资源配置，提高师资素质和数量，完善管理体制等。
通过这些改革措施，我们可以期望提升学前教育的公平性、质量和国际竞争力，为儿童的全面发展提供有力的支持。
1. 学前教育的重要性学前教育是儿童早期发展的重要阶段，对其未来的学习、生活和社会适应能力具有深远的影响。
学前教育不仅关注儿童的认知发展，还注重培养儿童的情感、社会性和身体发展。
学前教育的重要性不容忽视。
学前教育是儿童认知发展的关键时期。
儿童在学前教育阶段的大脑发育迅速，对新鲜事物充满好奇，学习能力较强。
在这个阶段，通过科学的教育方法和手段，可以有效地促进儿童的认知发展，为其后续的学习打下坚实的基础。
学前教育对儿童的情感和社会性发展具有重要影响。
学前教育阶段，儿童开始逐渐形成自我意识，学会与他人交往和合作。
当前我国学前教育改革与发展的问题及对策研究
当前我国学前教育改革与发展的问题及对策研究一、本文概述随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，学前教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
学前教育作为儿童成长的起点，对于其未来的认知、情感、社交和身体发展具有至关重要的影响。
然而，当前我国学前教育改革与发展面临着一系列问题和挑战，这些问题不仅影响着学前教育的质量和效果，也关系到亿万儿童的未来和国家的长远发展。
因此，本文旨在深入研究当前我国学前教育改革与发展的问题，分析其原因，并提出相应的对策和建议，以期为我国学前教育的健康发展提供有益的参考。
在研究方法上，本文将综合运用文献分析法、案例研究法、问卷调查法等多种研究方法，以获取全面、准确的数据和信息。
在研究内容上，本文将重点探讨当前我国学前教育改革与发展中存在的突出问题，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、教师队伍建设滞后等。
本文还将深入分析这些问题的成因，并在此基础上提出相应的对策和建议。
通过本文的研究，我们期望能够为我国学前教育改革与发展提供有益的思路和方案，推动学前教育质量的提升和普及程度的提高，为亿万儿童的健康成长和国家的未来发展奠定坚实的基础。
二、当前我国学前教育现状分析随着我国经济的持续发展和社会的全面进步，学前教育作为教育体系的重要组成部分，也取得了显著的发展。
然而，在快速发展的也暴露出一些亟待解决的问题。
目前，我国学前教育资源在城乡之间、区域之间的分配存在严重的不均衡现象。
城市地区的学前教育机构数量多、质量高，而农村地区和边远地区的学前教育资源则相对匮乏，这不仅影响了这些地区儿童的学前教育机会，也对他们的长远发展造成了不利影响。
学前教育的质量在很大程度上取决于教师的素质。
然而，目前我国学前教育师资力量普遍薄弱，许多教师的专业水平和教育能力有待提高。
同时，由于待遇和社会地位相对较低，也导致了学前教育师资的流失和不稳定。
受到教育资源分配不均和师资力量薄弱等因素的影响，我国学前教育质量呈现出参差不齐的现象。
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当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向（一）华东师范大学学前教育与特殊教育学院朱家雄《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)(以下简称《教育规划纲要》)颁布近两年来,我国政府以特别的关注和前所未有的投入在推进着学前教育事业的发展.然而,要在接下来的8年时间内完成基本普及学前教育、重点发民农村学前教育的任务,有质量地解决“入园难、入园贵”的问题,是有相当大的难度的.其成败与否取决于多种因素,而有关的政策导向和解决问题的策略等是否正确和到位则是主要因素.完成《教育规划纲要》规定的任务所面临的主要问题在接下来的8年时间内,要在全国范围内完成《教育规划纲要》所规定的各项任务,必须先搞清楚当前我们所面临的主要问题是什么,才能集中资源和力量来解决这些问题.《教育规划纲要》规定”到2020年,普及学前一年教育,基本普及学前两年教育,有条件的地区普及学前三年教育”,具体的指标是一年的毛入园率要达到95%,两年的毛入园率要达到80%,三年的毛入园率要达到70%,在园幼儿人数将达到4000万.要完成这个“基本普及学前教育”的任务，重点和难点都在中西部地区，特别是在中西部偏远的、经济欠发达的农村地区。
在我国，不同地区的教育资源之间的差距在扩大。
近些年来，尽管经济欠发达地区的教育经费投入的增长速度似乎要高于经济发达地区，两者之间的相对差距在减小，但是绝对差距仍在扩大。
根据教育部《2010年全国教育经费执行情况统计公告》，全国普通小学生均公共财政预算公用经费最高的北京市已达到5836.99元,而最低的贵州省仅为579.26元,前者是后者的10倍多。
公告虽然没有提及学前教育的人均经费，但可以想象，差距可能更大。
在这种情况下，不同地区在完成“基本普及学前教育”的任务时会面临完全不同的情况。
就这一点而言，国家需要集中资源和力量解决中西部农村地区的“基本普及学前教育”问题。
在我国，同一地区不同儿童享有的教育资源之间的差距也在扩大。
以城市为例，由于城市化进程快速发展，大批农民带着他们的子女进入到城入来，开始了他们的新生活。
但我国原有的城乡二元体制没有为这些农民工子弟提供包括学前教育在内的教育资源，至少没有提供和城市儿童同样的教育资源。
随着农民工人数以及他们留城时间的增加，城乡二元体制可能会带来越来越多的问题，甚至会成为国家稳定和社会安全的隐患。
就这一点而言，国家需要集中资源和力量解决如何相对合理地化解由于城乡二元体制造成的学前教育资源不均衡问题。
在我国，城乡教育资源泉之间的差距也在扩大。
有研究表明，由于工资、编制等问题，各级各类教师越来越集中在城市，特别是大、中城市。
即使是农村的教师，也越来越集中在乡镇或公路沿线地区。
而在农村，完小以下的小学教师编制严重不足，幼儿园教师的编制更加稀少。
《教育规划纲要》规定，要“采取多种形式扩大农村学前教育资源”，要“发挥乡镇中心幼儿园对村幼儿园的示范指导作用”，问题是乡镇中心幼儿园，尤其是村幼儿园的学前教育资源是否能有效到位？在那里，有资质的幼儿园教师到底有多少？据报道，我国如要完成《教育规划纲要》规定的任务,在未来的8年中还需增另80万名左右的幼儿园教师.就这一点而言,国家需要集中资源和力量解决乡镇和村学前教育资源的配置问题,特别是乡镇和村的幼儿园教师问题。
要从宏观的角度思考学前教育问题学前教育对于儿童身心健康、习惯养成和智力发展等固然具有重要价值；遵循幼儿身发展规律，坚持科学保教方法等，固然是学前教育工作者的行动准则。
但是，只是这样去理解学前教育，去实施学前教育是远远不够的，因为学前教育还涉及“为什么”这一根本性的问题。
对于“学前教育为什么”这一问题，仁者见仁，智者见智。
笔者认为，在谈及这个问题时，如果离开当前我国的政治、经济、社会和文化，泛泛而论，是没有意义的。
当今我国政府以特别的关注和前所未所的投入推进学前教育事业的发展，主要原因是从宏观层面上看到了学前教育对于改善民生以及构建和谐社会的价值。
《教育规划纲要》指出，要“把促进公平作为国家基本教育政策。
教育公平是社会公平的重要基础。
教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。
教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平”。
学前教育虽然不是义务教育，但它也是当今我国正在大力建设民主法制、公平正义、安定有序、人与自然和谐相处和谐社会的一个重要内容。
当前，我国正在加快推进以改善民生为重点的社会建设，包括发展社会事业、扩大公共服务、协调利益关系、完善社会管理、调理社会矛盾、促进社会公平正义。
把促进公平作为国家基本教育政策，旨在通定这样的政策导向，兼顾不同部门、不同地区、不同阶层群众的利益，妥善处理新的历史条件下的人民内部矛盾，依法建立以权利公平、机会公平、规则公平、分配公平等为主要内容的社会公平保障体系，使公平正义能体现在包括学前教育在内的各项活动的起点、过程和结果之中。
事实上，世界上有不少国家的政府都将学前教育的价值主要放在维护社会公平正义、消除社会不和谐因素等方面，并将此价值取向作为制定有关学前教育政策的依据。
例如，在美国，政府出钱举办的学前教育机构都是为穷人服务的，而政府制定的教育目标中，与学前教育有关的只有一务：为入小学做好准备。
美国没有将学前教育归入义务教育，国家之所以出钱办学前教育机构，主要是对处于弱势地位的学前儿童进入补尝性教育。
因为没有这样的补偿性教育，那些儿童在上小学初期就可能会学业失败，就可能会辍学；因为没有这样的补偿性教育，以后政府就要花费成倍甚至更多的钱去发救济金，去应对犯罪，去建造监狱。
相反，有了这样的补偿性教育，社会不稳定的因素就在部分被扼杀在萌牙之中。
数十年来，历届美国政府都因有这样的思路而出钱办学前教育。
事实证明，这样的做法是成功的。
当初在美国，许多学者和专家，特别是有儿童发展理论背景的学者和专家都反对政府这样做，甚至掀起了一场反对政府这样做的运动，但是在“什么为‘大’，什么为‘小’”的道理面前，这些学者和专家不得不向政府“靠拢”。
在2009年版的，〈〈适合儿童发展的教育实践（第三版）〉（DAP）中，曾经竭力反对政府这样做的全美幼儿教育协会（NAEYC）所发表的新的声明也开始接近政府对学前教育的态度，支持政府和推行的相关行动。
“什么为‘大’，什么为‘小’？”不用细说，宏观为大，微观为小；社会的根本利益为大，学前教育本身为小。
用有限的教育资源做些什么我国不是一个教育资源十分丰富的国家，我们是在运用占全世界比例极小的教育经费教育着占全世界大约五分之一的人口。
在这样的现实面前，我们应该对当今我国学前教育事业发展有怎样的思考应该确定怎样的学前教育政策导向？应该如何集中资源和力量去解决急需解决的主要问题？笔者认为，在〈〈教育规划纲要〉〉规定的期限内，我国学前教育急需解决的主要问题是：有效地推进我国中西部农村地区学前教育的普及工作，不仅包括教育经费和园舍的落实，而且包括教师的配置。
对于能够安心在最基层的农村从事学前教育工作的教师，要给予政策上的倾斜支持，包括地位和待遇；要提供充裕的教育教学资源，包括切实可用的教育教学材料和培训。
有效地为我国大，大批进城的民工子弟提供适合他们的学前教育，使他们能在最短的时间内、在最大程度上适应城市生活，逐渐融入新的生活。
对于为这些民工子弟提供学前教育的机构，不是采取歧视、蔑视的态度，更不要简单随意取缔，而要给予政策上的倾斜支持，扶持其发展与成长，使之逐步走向正轨。
通过政策导向，打破业已形成的“利益链”，切实改变“优质学前教育资源”被“垄断化”和稀缺化“的局面，大力发展普惠性公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园，使原本不该出现的“入园难、入园贵”问题从源头上得以解决。
当今我国学前教育事业发展面临的主要问题及政策导向（二）华东师范大学学前教育与特殊教育学院朱家雄要在全国范围内完成，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》（以下简称《教育规划纲要》所规定的各项任务，我们急需集中资金源和力量解决的问题是：合理化解由于体制、机制造成的学前教育资源不均衡问题；全面普及学前教育，特别是中西部农村地区的学前教育。
在国家、地区等各层面上，为完成《教育育规划纲要》所规定的各项任务而制定的政策，其聚焦点是否准备确，力度是否到位，可操作性能否得以保证，都直接关系到这些任务能否顺利完成。
包括学前教育政策在内的任何政策并非普世真理的展现，而是解决现实问题的“杠杆”。
既然当今我国学前教育面临的主要问题是全面普及学前教育，特别是中西部农村地区的学前教育，难点在于如何突破学前教育资源短缺和不均衡所产生的问题，那么在制定有关政策时必须找到“杠杆”的“着力点”，并把握用力的“方向”和“力度”。
制定政策，特别是在宏观层面上确定政策的基本导向，要取决于多方面的因素。
当今，在制定学前教育政策时，我们首先应该想到的是：在现有条件下，要完成《教育规划纲要》所规定的各项任务，“学前教育应该怎么样”“学前教育需要怎么样”“学前教育可以怎么样”，以及如何协调好这三个“怎么样”之间的关系。
学前教育应该项怎么样“学前教育应该怎么样”，这是一个“仁者见仁，智者见智”的问题。
大凡学院派的学者都要会勾画一些美好的蓝图，倡导学前教育应该按照“浪漫主义“的路线去发展，他们的基本思路是”学前教育有其固有内核”“学前教育必须遵循其基本规律”，即使他们的主张在学前教育育实践中遭遇诸多挫折，他们也依然会坚持续，毫不妥协，并以“教育是一个需要理想的事业”加以自勉。
大凡有战略眼光的政治家都会将包括学前教育在内的教育看成是其政治行为中的一个“砝码”，其“行政一盘棋”中的一个“棋子”，当作是增强国家实力、维护社会稳定和协调各种关系的手段，他们会主要关注其政治利益，并不会太在意“学前教育本身应该怎么样”。
大凡没有很大权势和很多财产的家长都要会将学前教育看成是“起跑线“，尽管“不要让孩子输在起跑线上”已经成为一句被人批评的口号，但是他们依然买它的“帐”；他们很无奈，他们也会认同“应该将快乐的童年留给孩子”，但是他们更担忧自已的孩子，“有了现在的快乐也许就会失去一生的快乐”。
学前教育需要怎么样“学前教育需要怎么样”，这也是一个可以有多种回答的问题。
大致上讲，有社会需要，有家庭需要，有幼儿需要等。
这里不说社会需要和家庭需要，只是说一下幼儿需要。
就学前教育而言，任何人都无法准确而又详尽地了解幼儿究竟需要什么，也许从人的本性来说，幼儿需要快乐（其实每个人都需要快乐）。
应该看到的是，不同处境的幼儿对于学前教育有着不同的需要。
当然，幼儿对于学前教育的需要不仅应该包括自身内在的需要，也应该包括为其一生生涯奠定基础的需要。