工业设计史课程标准
工业设计史教学大纲
工业设计史教学大纲第一部分：引言1.1 课程背景介绍- 工业设计是一门综合性学科，涵盖了设计、工程学和商业运作的理论与实践，旨在为产品和服务的创新提供解决方案。
- 工业设计史是工业设计学习的重要组成部分，它通过对工业设计发展历程的研究，帮助学生了解工业设计的起源、演变和现状。
1.2 教学目标- 了解工业设计的起源和演变过程，掌握不同历史时期的设计风格和特点。
- 分析工业设计史对当代工业设计的影响，培养学生的设计思维和创新能力。
- 掌握工业设计史研究的方法和技巧，培养学生的学术研究能力。
第二部分：工业设计起源与演变2.1 工业化的兴起与工业设计的起源- 工业化对工业设计的影响和推动作用。
- 工业设计概念的提出和早期实践。
- 工业设计史上的重要人物和案例。
2.2 工业设计在不同历史时期的风格和特点- 工艺美术运动对工业设计的影响。
- 包豪斯学派对现代工业设计的影响。
- 工业设计在20世纪后半叶的演变和创新。
第三部分：工业设计史与当代工业设计3.1 工业设计史对当代设计的影响- 工业设计史对当代设计思维和创新的启发和借鉴。
- 工业设计史对当代产品开发和市场营销策略的影响。
3.2 当代工业设计的趋势和发展方向- 当代工业设计的主要发展方向和趋势。
- 革命性技术对工业设计的影响。
第四部分：工业设计史研究方法与实践4.1 工业设计史研究的方法和途径- 文献资料的查找和整理。
- 设计史的研究方法和理论。
4.2 工业设计史案例分析- 分析工业设计史上的典型作品和设计思想。
- 就当代产品进行工业设计史案例分析。
第五部分：教学评价与考核5.1 学习任务与要求- 学生需参加课堂讨论、小组项目和个人研究报告。
5.2 评价方式- 课堂表现、小组讨论和项目报告的成绩。
第六部分：参考资料- 参考书目和学术期刊。
结语：本教学大纲旨在通过工业设计史的学习，帮助学生深入了解工业设计的演变过程和当代发展趋势。
通过案例分析和研究方法的探讨，培养学生的设计思维和创新能力，培养学术研究能力。
工业设计史 教学大纲
工业设计史教学大纲工业设计史教学大纲引言：工业设计是一门涵盖设计、工程和商业的综合学科，它的发展历史可以追溯到人类文明的起源。
本文将探讨工业设计的历史演变，从工业革命的影响到现代数字化时代的挑战。
一、工业革命与工业设计的兴起工业革命的到来对工业设计产生了深远的影响。
随着机器的出现，传统的手工艺逐渐被机械化取代，这为产品设计师提供了更多的机会和挑战。
19世纪末，工业设计的概念开始在欧洲和美国流行起来，设计师们开始将美学和工程原则应用于产品设计中。
二、包豪斯运动与现代主义设计包豪斯运动是20世纪初德国的一场设计革命，它提倡将艺术与工业相结合，推崇简约、功能主义和实用性。
包豪斯的设计理念对整个工业设计领域产生了深远的影响，它强调了产品的形式与功能的统一，并倡导了标准化和系列化的设计思想。
三、意大利设计的崛起20世纪中叶，意大利成为了工业设计的重要中心。
意大利设计师们以其独特的审美触觉和创新的设计理念，将意大利设计推向了世界舞台。
他们注重细节和材料的选择，将艺术与工业相结合，创造出一系列经典的设计作品。
四、数字化时代的挑战随着计算机技术的迅猛发展，数字化设计成为了工业设计的新趋势。
CAD、CAM和3D打印等技术的应用使得产品设计更加高效和精确。
然而，数字化设计也带来了一些挑战，例如设计师需要不断学习新技术和软件，以及如何在数字化时代保持创新和个性。
五、可持续发展与工业设计在当今社会，可持续发展已经成为了全球关注的焦点。
工业设计师在设计产品时需要考虑环境、社会和经济的可持续性。
他们需要运用材料的循环利用、能源的节约和产品的寿命周期等概念，为未来的可持续发展做出贡献。
结论：工业设计的历史演变与人类社会的发展息息相关。
从工业革命的影响到现代数字化时代的挑战，工业设计一直在不断进化和创新。
通过学习工业设计史，我们可以了解到设计师们的努力和智慧，也可以从中汲取灵感和经验，为未来的设计事业做出更大的贡献。
工业设计史教案
段骏平
职称
授课
对象
专业班级：
基本 教材 和主 要参 考资 料
1•何人可，《工业设计史》第五版，高等教育出版社，2019
2.王敏，《工业设计史》，人民美术出版社，2019
教学
目的 要求
通过本课程的教学，使学生熟悉工业设计发展演变的脉络、包括各种设计学派，
设计风格，著名设计师及其作品的特色以及设计发展的历史条件，使学生正确理解 工业设计内在的动力和源泉，把握工业设计的未来发展。
设计的萌芽阶段从旧石器时代一直延续到新石器时代，其特征是用石、木、 骨等自然材料来加工制作成各种工具。由于当时生产力极其低下，并受到材料的 限制，人类的设计意识和技能是十分原始的。
第一节设计概念的产生
在设计概念的产生过程中，劳动起着决定性的作用。劳动创造了人，而人类 为了自身的生存就必须与自然界做斗争。
因而产生了众多优秀的设计作品。
设计反映着时代的思想，它既体现了人民生活方式和审美意识的演变，又体 现了社会生产水平和人在自然界所处地位的变迁。由于各国不同的社会历史发展 特点，形成了各自不同的设计发展轨迹，为此本章将分中国的手工艺设计和外国 的手工艺设计两部分来简述手工艺发展的概况。
中国的手工艺设计
国外的手工艺设计
现代工业设计是从国外发展起来的，要探求工业设计的流源，就必须了解 国外，特别是欧洲手工艺设计发展的脉络。
1.古代埃及的设计
2.古希腊、古罗马的设计
3.欧洲中世纪的设计
4.文艺复兴后的设计
1讲述法
2启发法
3讨论法
4示范法
辅助手段：多
媒体
实物展示
教学目的、要求：
市场的扩展及其对设计的需要、劳动分工与设计专业的出现、18世纪的设计风格
《工业设计史》教学大纲
包豪斯的设计作品
17
期末报告发表
2
期末发表
期末报告发表
合计：
20
实践教学进程表
周次
实验项目名称
学时
重点、难点、课程思政融入点
项目类型（验证/综合/设计）
教学
方式
10
美国工业设计职业化
2
重点：美国职业设计师的从业经历、设计观点及主张
难点：理解代表作品及风格内容
课程思政融入点：了解美国职业师的发展历程，并思考是否对我们工业设计师的培养有相关的参考意义
□核心能力8．
理论教学进程表
周次
教学主题
学时数
教学的重点、难点、课程思政融入点
教学方式
作业安排
1
工概导论
2
重点：工业设计的定义及其与艺术和工程设计的关系
难点：工业设计史的学习目的、方法
课程思政融入点：通过了解中国工业设计史加强对国家历史的了解
课堂
讲授
工业设计史的关系简概
2
设计的源起
2
重点：史前设计文化
难点：理解不同时期各个国家、各组织的代表作品
课程思政融入点：通过了解近代外国工业设计史的发展，结合自身的发展，了解不同国家发展的不同轨迹
实训Байду номын сангаас
不同时期工艺运动的特点代表作品
6
新艺术运动
2
重点：了解新艺术运动的艺术特点
难点：对现代主义设计的贡献和影响
课程思政融入点：学习西方先进的设计经验，思考是否可以作为我国发展设计的经验
实训
实际操作
11
欧洲工业设计职业化
2
重点：欧洲职业设计师的设计观点及主张
难点：理解代表作品及风格内容
设计史大纲和重点
《工业设计史》教学大纲英文名称： A history of Industrial Design学分： 2学分学时：32学时理论课时：32学时教学对象：工业设计专业本科生先修课程：设计概论教学目的：通过系统地学习人类历史中，特别是工业革命以来设计发展演变的脉络，包括各种设计学派，设计风格，著名设计师及其作品的特色以及设计发展的历史条件，使学生正确理解工业设计内在的动力和源泉，把握工业设计的未来发展。
教学要求：通过学习，使学生掌握基本历史知识，借鉴历史经验，联系实际，学以致用，启发学生的观察、分析、创造能力和研究国内国际工业设计基本动向的独立思考能力。
教学内容：第一章：工业革命前的设计（2学时）1. 设计的萌芽阶段2.手工业设计阶段基本要求：了解设计概念的产生和人类审美意识的发展重点：掌握中国及国外手工艺设计的主要特色及代表性的设计风格和特色。
难点：手工艺设计向工业革命时期设计的过渡。
第二章设计改革运动（2学时）1.工业革命初期的设计发展状况2.英国的“工艺美术”运动基本要求：了解工业革命初期的设计发展状况。
重点：掌握各国的设计改革运动的状况难点：掌握英国“工艺美术”运动。
第三章新艺术运动（2学时）1.新艺术的背景2.法国的“新艺术”3.比利时的“新艺术”4.西班牙的“新艺术”5.苏格兰的“新艺术”6.奥地利的“分离派”7.德国的“青年风格”基本要求：了解法国、比利时、西班牙、苏格兰、奥地利、德国的新艺术发展的状况重点：欧洲各国新艺术的背景难点：什么是“新艺术”运动。
第四章现代主义设计（2学时）1.现代主义设计产生的背景2.现代主义设计的思想基础3.欧洲的现代主义设计运动基本要求：了解现代主义设计的定义、产生背景以及欧洲现代主义设计运动发展的基本状况。
重点：掌握欧洲现代主义设计运动发展的状况。
难点：勒•科布西耶的设计思想、米斯•凡德洛的设计思想、赖特的设计思想第五章包豪斯（4学时）1.包豪斯成立的宗旨2.格罗比乌斯——包豪斯的奠基人3.魏玛时期4.迪索时期5.汉斯•迈耶时期6.米斯时期基本要求：了解包豪斯产生的时间，地点，背景，及发展的经过。
(产品设计)工业设计史
《工业设计史》课程教学大纲课程代码12021023课程名称工业设计史History of Industrial Design课程性质工业设计史是产品设计专业的一门重要理论基础课，是产品设计专业专业基础课程。
学分/学时2学分 / 32学时开课学期第一学期开课单位设计艺术学院适用专业产品设计先修课程专业导论、设计概论后续课程形态构成、产品设计程序与方法、产品系统设计、产品开发设计教材及参考书✧何人可.工业设计史.北京理工大学出版社，2012，6.✧王受之.世界现代设计史.中国青年出版社，2002，9.✧沈爱凤.中外设计史.中国纺织出版社，2014,12.课程简介工业设计史是产品设计专业的专业基础课程，以理论性教学为主。
通过课程学习，使学生了解中外设计历史上的代表设计作品和代表设计思想，理解设计与科技、经济、艺术等的相互关系，掌握工业设计的内涵及发展特征，不同时期、不同地域及其历史事件对工业设计的影响。
拓展学生的设计艺术理论知识，对学生的专业能力培养具有启示作用。
本课程主要讲解工业设计的发展流程，各时期设计风格特征及其设计理论的发展。
考核方式✧平时作业 50%✧期末考试（书面考试） 50%实践教学专业培养能力1、具有良好的政治素质、思想素养、道德品质和身心素质；2、具有良好的中国传统文化素养、文学艺术修养和相关的自然科学素养；3、掌握设计学基础理论和基本知识，具有造型能力和审美鉴赏能力；4、掌握工业基本造型设计专业方向领域内的基础理论、基本知识和设计方法；5、能清晰表达设计思想，具有概念诠释、设计表现、模型制作、设计深化的综合能力；6、熟练掌握多种设计软件，熟悉材料及加工工艺，具CAD/CAE手段设计开发产品的基本能力；7、初步具备综合运用所学知识，分析和解决工业产品造型设计过程中遇到的研究、开发、设计等方面问题的能力；8、了解企业、市场的基本运作程序，具有产品的策划、开发、设计和推广初步能力；9、熟悉相关产品设计专业方向领域内的相关方针、政策和法规；10、掌握外语、计算机及信息技术应用、检索、论文写作等方面的工具性知识；11、了解相关产品设计专业方向领域内产品设计的前景、需求发展动态，具有初步的科学研究能力；12、具有团队协同能力，具有一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流；13、具有终身学习意识、不断学习意识和适应发展能力。
《工业设计发展史》教学大纲
《工业设计发展史》教学大纲一、课程的地位、性质和任务工业设计是本世纪初发展起来的一门独立学科，与现代工业技术相结合，将人的审美情趣和产品的有用性，要求以现代化的生活方式表现在产品上，达到充分满足于现代人类需要的最高目的，世界各国在完成工业设计这一发展上走过许多曲折不平的道路，而我国的工业设计发展与发达国家相比有一定的差距，了解别国经验，对我们明确认识、缩短差距、迎头赶上都是有益的。
二、课程教学基本要求工业设计的发展是人类社会进步的必然产物，通过学习，要求学生不仅能全面了解工业设计发展的全过程，而且能够结合国情，为中国的工业设计发展树立信心，在借鉴的同时，少走弯路，增强学生的使命感与责任感。
三、课程的内容（一）、工业设计定义的构成1、工业设计范畴2、工业设计目的性质；3、工业设计由来；4、工业设计与造型艺术和工艺美术（二）、工业设计萌芽前后1、文艺复兴前后状况2、英国工业革命的影响3、水晶宫效应（三）、莫里斯与英国工艺美术运动1、莫里斯2、工业艺术运动及其代表人物（四）、欧洲新艺术运动1、法国、比利时、北欧2、欧洲其它国家（五）、现代主义运动1、现代主义理论2、穆特修斯与工业同盟3、影响现代主义的艺术流派（六）、格罗披乌斯与包豪斯1、格罗披乌斯2、包豪斯（七）、战后工业设计体系1、工业设计体系概论2、工业设计程序（八）、战后的重建与设计1、40年代的设计2、当代主义风格（九）、60年代以来的设计1、60年代的各种流派、70年代的变化2、80年代的趋势（十）、美国的工业设计1、设计特点2、流线运动3、职业化（十一）日本的工业设计1、设计概况2、取得的成果四、课程的重点、难点（一）、莫里斯与英国工艺美术运动1、莫里斯2、工业艺术运动及其代表人物（二）、欧洲新艺术运动法国、比利时、北欧（三）、现代主义运动1、现代主义理论2、穆特修斯与工业同盟3、影响现代主义的艺术流派（四）、格罗披乌斯与包豪斯1、格罗披乌斯2、包豪斯五、课时分配表序号课程内容总学时讲课实验习题课机动1 工业设计定义的构成 4 4中文美术字发展史2 莫里斯与英国工艺美术运动 2 23 欧洲新艺术运动6 6现代主义运动4 格罗披乌斯与包豪斯 2 25 战后工业设计体系 4 4战后的重建与设计6 60年代以来的设计 2 27 美国的工业设计 4 4日本的工业设计8 复习考试 4 4合计 28六、实验项目表及基本要求每章节讲授结束后，要求学生写出总结一篇。
工业设计类工学一体化课程标准
工业设计类工学一体化课程标准一、课程名称工业设计类工学一体化课程二、课程目标通过该课程的学习，学生将会掌握以下知识和能力：1. 理解工业设计的基本概念和发展历程。
2. 掌握工业设计与工程、制造、市场等相关领域的知识和技能。
3. 熟练掌握工业设计的理论和实践方法，能够进行产品需求分析，概念设计，详细设计和原型制作等工作。
4. 具备一定的美学素养和审美能力，能够进行产品形象设计和品牌策划。
5. 具有良好的沟通和团队合作能力，能够与工程、制造、市场等相关团队进行有效的协作。
6. 能够运用先进的工具和技术，例如计算机辅助设计软件、3D打印等，进行工业设计工作。
7. 具备一定的跨学科综合能力，能够将工业设计与其他相关学科进行有机结合，形成创新性的设计方案。
三、课程内容1. 工业设计概论：工业设计的定义、基本概念、发展历程和国内外工业设计现状等。
2. 产品需求分析：市场调研、用户需求分析、竞争对手分析、功能分析等。
3. 概念设计：创意发散、草图设计、故事板设计等。
4. 详细设计：外形造型设计、结构设计、材料工艺选型、人机工程学等。
5. 原型制作：手工模型制作、3D打印、数控加工、零部件组装等。
6. 产品形象设计：品牌策略、产品命名、产品标志设计、产品包装设计等。
7. 设计工具和技术：计算机辅助设计软件、3D打印、数控加工、虚拟现实技术等。
8. 跨学科综合能力：与工程、制造、市场等相关领域的协作。
四、教学方法该课程主要采用讲授、案例分析、实践操作等教学方法，同时也会组织实地考察、行业参观、学术交流等活动，提高学生的实践能力和综合素养。
五、考核方式该课程的考核方式将会采用多种形式，包括平时作业、小组设计项目、课堂讨论、期末论文、实践操作等，以确保学生对该课程的各方面知识和能力的全面掌握。
《工业设计史》课程思政课堂教学设计
《工业设计史》课程思政课堂教学设计一、教学目标●课程目标1.了解工业设计发展的历程和一般规律，识记著名设计师和设计作品。
2.理解专业设计师的职责和对社会的影响。
3.建立对设计的理解，以及对好设计的评价标准和价值观。
4.培养社会创新意识和关注可持续发展问题的人文情怀。
●教学目标1.理解帕帕奈克的设计思想，列举其代表作和主要观点。
2.列举体现绿色设计和可持续设计观念的典型作品，包括中国当代设计师的作品。
3.用可持续发展的价值观评价设计作品。
4.培养社会创新意识和关注可持续发展问题的人文情怀。
二、课程思政●融入知识点帕帕奈克的设计思想；绿色设计；可持续设计。
●融入方式本节课用2学时的时间集中讨论学习可持续设计，这是一个开放的主题，除了主要理论的精讲之外，用小组学习和主题研讨的方式，促进学生自主学习和主题研究的能力，也将眼光扩展到更广阔的人类可持续发展的问题。
通过解读著名设计师的设计案例，将理论内容与设计实践连接起来，同时在案例中加入同辈学生的概念设计作品的解读，激发学生参与探索社会创新的兴趣。
●思政元素多样性、和平、历史观、人文情怀、学习热情、正义、创新意识、现代化、可持续发展、价值观、社会创新、包容性、持久性、包容、公平、思政三、教学引入《工业设计史》是产品设计专业人文类课程：本课程是为产品设计本科生开设的专业必修课，它和专业技能型的课程一起构建培养产品设计“T”型人才的学科体系。
课程以现代设计发展的脉络为主线，系统学习工业设计的发展历程。
解读世界著名设计师及设计作品，建立对设计的理解和独特的历史观、价值观。
帮助学生在设计变革和各种设计风格的演变中理解设计发展的内在动力，把握工业设计发展的一般规律和趋势。
四、教学展开（一）教学组织过程课前准备：阅读参考资料中关于绿色设计，并收集3-5个设计案例。
第1学时：1.课程导入（5分钟）观看视频《设计天赋05》中关于电子垃圾问题的片段，提出可持续发展的问题。
2.理论精讲（15分钟）帕帕奈克的设计思想：（1）经典导读：《为真实的世界设计》（[美]维克·帕帕奈克）；（2）帕帕奈克的主要设计思想和设计作品。
工业设计史 精品课程
工业设计史精品课程工业设计是一门将美学、工程学和商业需求相结合的学科，它涉及到产品的外观、功能和用户体验等方面。
而工业设计史则是研究工业设计发展历程和影响的学科。
本文将为大家介绍一门精品课程——工业设计史，探讨其内容和意义。
一、课程简介工业设计史是一门以工业设计为研究对象的历史学科，旨在通过研究工业设计的发展历程和重要事件，深入了解工业设计的本质和演变。
课程内容涵盖了工业设计的起源、发展阶段、重要设计师和作品，以及工业设计与社会、科技、经济等方面的关系。
二、课程内容1. 工业设计的起源与发展：探索工业设计的发展历程，从工业革命时期的手工生产到现代工业制造的演变，了解工业设计的起源和发展趋势。
2. 工业设计的经典作品：介绍工业设计领域的经典作品，如苹果公司的Macintosh电脑、爱马仕的Birkin手袋等，深入分析这些作品的设计理念和创新之处。
3. 工业设计师与设计思维：介绍一些重要的工业设计师，如大卫·凯利、乔纳森·艾维、朱莉亚·黄等，探讨他们的设计思维和对工业设计领域的贡献。
4. 工业设计与社会变革：研究工业设计与社会变革的关系，如工业化进程、消费主义的兴起等，分析工业设计在社会发展中的作用和影响。
5. 工业设计与可持续发展：探讨工业设计在可持续发展方面的作用，如如何通过设计减少资源消耗、提高产品寿命等，从而实现可持续发展目标。
三、课程意义1. 增强学生的设计思维能力：通过研究工业设计的历史，学生可以了解不同时期的设计思维和创新理念，培养自己的设计思维能力，提高创新能力和解决问题的能力。
2. 培养学生对设计的审美意识：通过学习工业设计的经典作品，学生可以培养对设计的审美意识和品味，提高对产品的审美要求和判断能力。
3. 提升学生的综合素质：工业设计涉及到多个学科领域，如工程学、材料学、心理学等，学生在学习工业设计史的过程中不仅可以提升自己的专业知识，还可以培养自己的综合素质。
工业设计史教学大纲
工业设计史教学大纲工业设计史教学大纲工业设计作为一门专业学科，其历史渊源悠久，涉及的领域广泛。
为了确保学生全面了解工业设计的发展历程和重要里程碑，制定一份完善的工业设计史教学大纲至关重要。
本文将探讨工业设计史教学大纲的制定原则、内容安排以及教学方法。
一、制定原则制定工业设计史教学大纲需要遵循一些基本原则，以确保教学内容的科学性和有效性。
首先，大纲应该根据学科发展的逻辑顺序进行编排，从最早的工业设计实践开始，逐步介绍各个时期的重要设计成果和理论发展。
其次，大纲应该注重理论与实践的结合，不仅仅强调设计成果的介绍，还要分析设计背后的思想和创新理念。
最后，大纲应该具有一定的灵活性，以适应不同学生的学习需求和背景知识。
二、内容安排工业设计史教学大纲的内容安排应该全面、系统地介绍工业设计的发展历程和重要里程碑。
以下是一个可能的内容安排：1. 工业设计的起源和发展初期：介绍工业设计的起源和最早的设计实践，如工艺品设计、机械设计等。
重点介绍19世纪工业革命对工业设计的影响。
2. 工业设计的理论形成和学科建立：介绍20世纪初期的工业设计理论和学科建立的过程。
重点介绍包豪斯学派和德国工艺美术运动的贡献。
3. 工业设计的国际影响力：介绍20世纪中期以后，工业设计开始在全球范围内发展的情况。
重点介绍美国的工业设计发展和日本的工业设计经验。
4. 当代工业设计的发展趋势：介绍当代工业设计的新兴领域和趋势，如可持续设计、智能设计等。
重点介绍数字化设计和人机交互的发展。
三、教学方法为了使学生更好地理解和掌握工业设计史的知识，教学方法应该多样化，结合理论授课和实践操作。
以下是一些可能的教学方法：1. 理论授课：通过讲授工业设计史的基本概念、重要事件和设计成果，使学生了解整个学科的发展历程。
2. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，让他们分析和评价不同时期的设计成果和理论发展。
3. 实践操作：安排学生进行设计实践，让他们亲身体验和实践不同时期的设计方法和技术。
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《工业设计史》课程标准
课程编码[ ] 适用专业[ ]
课程承担单位[ ] 学时[ ]
制定人[ ] 制定日期[ ]
审核人[ ] 审核日期[ ]
批准人[ ] 批准日期[ ]
一、课程性质与作用
本课程是工业设计专业的专业基础课，是专业理论性课程。
本课程采用理论单元教学，学习世界工业发展的线索、概貌、各个时期主要流派、组织、代表人物以及代表作品，归纳历史经验和教训，为今后的设计工作提供借鉴和参照。
最终使学生掌握基本历史知识、借鉴历史经验、联系实际、学以致用；启发学生的观察、分析、创造能力；能够独立思考国内工业设计未来发展趋势。
本课程需要前期学习《工业设计概论》课程，完成前导任务是“工业设计初步“，为本课程学习提供相关的专业概念和专业基础知识。
本课程为后续课程《产品造型设计》、《设计心理学》、《产品结构与创新设计》提供必须的专业理论知识。
二、课程目标
本课程的核心能力是辩证的认识工业设计历史，将设计思维和理念灵活运用到今后的创新设计中。
这就要求学生首先了解工业设计是什么，掌握工业设计概论的知识与内容，对专业有初步的认识。
学习工业设计史为后续课程打下坚实的理论基础，为今后的设计储备基础知识，为走上工作岗位从事工业设计理论研究、设计项目打下良好的理论基础。
（一）知识目标
1．工业设计的萌芽；
2．18世纪的工业设计与设计风格；
3．19世纪的工业设计与设计风格；
4．熟悉工业设计的历史；
5．设计代表人物与作品；
（二）能力目标
1．能够掌握专业理论知识；
2．能够分析和解读设计作品；
3．能够将理论知识融入到今后的设计中；
4．技术与艺术的结合；
（三）素质目标
1．具备设计的思维与能力；
2．具备分析专业理论知识的能力；
3．具备技术与艺术结合进行设计的能力；
4．具备小组讨论分析问题能力；
5．具备设计语言组织与表达能力；
6．具备良好的职业道德。
三、设计思路
本课程按照社会工作岗位的需要与要求，重在培养德智体美全面发展，具有创新意识和良好艺术修养的，掌握工业设计史理论知识与应用，能够在今后的课程中融会贯通，最终将专业理论课程融入到专业设计中，为今后的专业课程学习做好铺垫和基石。
本课程通过单元教学进行。
培养学生在原有的理论和感性认识的基础上，培养学生对专业理论知识的掌握和理论运用实践的能力，激发学生的创造意识。
最终，促进专业基础课程向专业课程的转变。
根据本课程在工业设计专业岗位群中的定位与课程目标，以设计能力培养为重点，立足基于设计创作过程的实际安排和设计作品为载体，规划设计课程内容、教学形式、考核方式。
以校企合作、职业资格培训与鉴定等途径，突出职业能力训练，培养学生创新能力和鉴赏能力。
使学生在工业设计的创作过程中牢固掌握必须的工业设计史基础知识、基本创作能力及初级的艺术鉴赏力，具备从事工业设计基础行业相应的知识、素质与水平。
四、课程内容与教学要求
（一）课时分配
（二）理论单元
五、课程实施与建议
（一）教学建议
在教学过程中，应立足于加强学生独立完成评价作品的培养，采用分组讨论提高学生学习兴趣，激发学生的设计思维和设计潜能。
教学过程中教师应积极引导学生提升专业理论知识，提高专业分析作品的能力。
在教学过程中，要紧密结合专业实践实训课程，为后续课程打下坚实的专业理论基础。
把对工业设计历史的分析和理解，作为基础教学的切入点，将传统的教学方式和课堂讨论学习相结合，转变为注重对今后设计思维的开拓创新。
从而，在总体上去感悟、理解和认识从传统到现代工业设计产品的形式特征和设计规律。
拓宽产品造型的知识基础和能力。
加强教学方法论的研究，并贯彻在课程教学的各个环节的进程中。
把教学内容分单元进行，分单元讨论学习，强化工业艺术实践感受与体验的深度和广度。
注重新学科、新技术的发展，注重新信息的涉入，将创造性思维的培养作为教学思想的核心。
要求学生对所学课程融会贯通，形成一组在内容上有内在联系的知识网络，提高学生的主体意识，激发学习的能动性。
把教学内容进行优化重组。
确定课题的内涵和学术高点，实现现代教学新课程体系的构建。
适应时代变革和社会对人才素质和综合能力的要求。
多媒体教学：图文并茂。
课堂讨论：正反多方面论证。
板书教学：重点难点着重写明。
（二）考核评价建议
教学评价应采取过程性评价和总结性评价相结合，平时考核与期末考核相结合，学生总结的评价与知识点考核相结合。
加强评价结果的反馈，更好地改善学生的学习，有效地促进学生发展。
在反馈中要充分尊重学生，以鼓励、肯定、表扬为主。
1．成绩评定方式
教材选用和编写建议
良好的教材是提高教学质量的关键，教材选用坚持依据该课程标准，优选高职高专教材。
教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，教材表达必须精炼、准确、科学。
教材内容应体现先进性、通用性、实用性，更贴近本专业的发展和实际需要。
推荐教材《工业设计史》，何人可编，北京理工大学出版社。
（四）教学条件配备建议
专业教室:投影仪、黑板、教师用机、专业书桌。
（五）课程资源开发与利用建议
注重现代化教学资源的开发和利用，如网络视频教材、教学录相、电子教材、教学课件、教学教案、教学参考图书资料。
教学资源建设要丰富、图文并茂，教学内容来源正确可靠，要有实际利用和借鉴价值。
参考资源如下：
《工业设计史》，黄虹、麦静虹编，北京理工大学出版社
E书吧：。