初中数学作业设计问卷调查报告

初中数学作业设计问卷调查报告
文章作者 ：王玉银 发布时间：2013-10-11 8:54:00 阅读次数：633
盐城市教育学会“十二五”立项课题 《新课程背景下弹性有效的初中数学作业设计研究》
初中数学作业设计问卷调查报告
课题主持人 响水县实验初中 王玉银
一、问卷调查设计背景 由我主持的盐城市教研学会“十二五”立项课题《新课程背景下弹性有效 的初中数学作业设计研究》 在课题组的共同努力下已取得重大阶段性成果。 为 进一步深入研究，本课题组经过讨论，决定进行一次与课题相关的问卷调查。 教育部制订的《课程标准》大力倡导“自主性学习方式”和终身学习的理 念， 极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养。 这就要求教师改变传统的作 业观， 让大部分学生有效地、 乐意地完成作业， 及时巩固知识和反馈教学信息， 从而提高学习的运用能力。然而，在教学实践中，初中数学作业的设计仍然存 在单调枯燥，缺乏弹性，偏重书面形式,脱离学生生活和学生实际的现象。这 种封闭、 僵化的作业设计违背了新课标的教学理念， 阻碍了学生个性的发展和 潜能的发挥。 二、问卷调查结果分析 本次调查问卷共设计了 10 个题目。从学生答卷来看： 1、你喜欢上初中数学课吗？（ ） A、很喜欢 B、喜欢 C、 一般 选 A 的有 55%，选 B 的有 34%，选 C 的有 11%。 从这可以看出，大部分同学还是喜欢上初中数学课的，究其原因有二，第 一是学生本身对此科目感兴趣，第二是老师的引导激发了学生学习数学的兴 趣。

2、老师经常布置作业吗？（ ） A、每天一次 B、经常 C、 很少 选 A 的有 93%，选 B 的有 7%，选 C 的有 0%。 从统计的数目看，老师的责任心都还是很强的，虽说现在提倡减负，但面 对竞争如此激烈的现代社会，作业的布置还是一个必不可少的环节。 3、你觉得数学作业的内容（ ） A、非常容易 B、难易适中 C、比较难层次鲜明由易到难 选 A 的有 17%，选 B 的有 71%，选 C 的有 12% 部分学生觉得难易适中，究其原因是数学作业比较符合本地区的实际情 况，部分学生认为比较难层次鲜明由易到难，说明作业布置有梯度，可能这是 一个层次不等的班级，老师如此布置作业，旨在强调作业有梯度。如果能分开 布置，这个工作量相对较大，但这可以最大限度上实现“让优等生“吃好”， 让中等生“吃饱”，让学困生“吃得了” 4、在数学作业设计中，你觉得最难得是（ ） A、计算题 B、应用题 C、 解答题 选 A 的有 2.5%，选 B 的有 75%，选 C 的有 22.5% 觉得应用题难的同学， 鉴于初中数学的部分应用题， 许多学生理解起来确 实有点吃力，尤其是销售问题，部分学生理解不了每上涨或降低 X 元，销售量 增加或减少多少。为了避免出现这种情况，我刚开始讲的时候，就从每涨 1 元，每降 1 元开始，从简单出发，让其理解含义。觉得解答题难的人，综合能 力相对弱些， 每天作业出现解答题， 都有一定的综合性， 是单一知识点的跨越。 5、你的作业完成情况是（ ） A、天天按时 B、偶尔没完成 C、 经常没完成 选 A 的有 67%，选 B 的有 30%，选 C 的有 3%

由此看出，大部分同学都能按时完成作业的情况。如果是经常没完成，就 要究其学习态度 和 老师的督促程度了。 天天都能按时完成作业， 这是一种
很好的现象，长此坚持下去，必定会有收获。 6、你喜欢怎样的数学作业（ ） A、简单题 B、综合题 C、开放题 选 A 的有 17%，选 B 的 28%，有 40%，选 C 的有 55% 55%的同学喜欢做开发题，开放题体现了思维的开放性与发散性，它远远 高于简单题与综合题， 简单题一般来说是单一的一个知识点， 可以说是这个知 识点的直接应用，不用拐弯。只有 17%的的学生喜欢做简单题。开放题就有些 发散思维，具有一定的挑战性，大部分学生比较喜欢具有挑战性的问题。之所 以有部分学生不喜欢开放题， 就是因为这些学生对开放题没有思路， 也不愿意 去多想。 7、遇到难题你怎查阅相关资料 选 A 的有 41%，选 B 的有 45%，选 C 的有 14% 当遇到难题时，首先想到的是找父母，找老师或找同学，方便而且便于交 流。 8、当你完成作业后，心情怎样？（ ） A、有成就感 B、进一步增强了信心 C、 没有任何感觉 选 A 的有 39%，选 B 的有 54%，选 C 的有 7% 每天当作业做完后， 最大的收获就是特有成就感， 这是自己努力付出的结 果，继而也就增加了学习的信心。长此下去，必定会有收获。 9、你的作业是怎样批改的？（ ） A、打分数 B、等级 C、评语 选 A 的有 5%，选 B 的有 80%，选 C 的有 15%

对于作业的批改，三项都有，我觉得三项结合起来，可能效果会更好。我 们现在都在尝试作业改革， 怎样才能是作业改革不流于形式， 更具实效？重视 作业评价。苏霍姆林斯基说：“千万不要打个分数作为检查知识的唯一目的， 每个评分都要有分量，有意义"对于学生教来的作业，我不仅打上等级，还时 常写现激励性的话语。 此外我们对学生作业评价的方式要追求多元化， 可以让 学生自评、小组评。 10、你觉得数学作业如何设计，才能提高自己？ 统计完问卷后，统计完问卷后，绝大部分学生希望布置弹性作业，学生能 够自主选择。 从调查的结果总体来看， 当前前的教学现状仍然存在着一些不适合学生发展的 地方，教师的观念都有待于改变，教学方式也有待于改进。因此研究中学数学 作业设计， 切实减轻学生过重负担很有必要。 在这一课题的研究种， 通过学习、 借鉴、探索实践、总结归纳，探求出一条适合我们教学实际的，既能体现新课 改精神，又能减轻学生负担的好途径、好方法，在做作业过程中能逐渐体验到 学习的幸福和快乐。 三、对今后课题研究的思考 长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封 闭僵化，仅限于学科知识范围，远离学生实际活动和社会生活。作业方法、手 段、技术日趋单一，注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业 评价忽视了对学生发展的教育激励功能。传统作业的典型代表就是“题海”作 业， 作业成了教师强加给学生的沉重负担。 作业目的与内容越来越注重学生死 记硬背、机械训练，注重重复与模仿，而学生的困惑、情感、态度、价值观、 创造能力、实践能力则被冷落了。作业的过程越来越注重作业本身的客观性， 轻视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。有的教师