《船舶原理》课程建设规划(

(2022-2022)

《船舶原理》是研究船舶平衡特征和运动规律的一门学科，它以力学原理为基础，从基本概念、原理分析、经验估算、试验研究、规范衡准等各方面阐述船舶的装载状态和航海性能，主要包括：浮性、稳性、抗沉性、摇荡性、控制性等。是船舶工程专业技术人员处理生产技术问题必须具备的基础知识，是航海技术专业全日制学生的专业基础课，先修课程有高等数学、理论力学、材料力学。通过学习本课程，理解船舶静力学与动力学基本原理，掌握船舶性能的校核计算，了解各类规范要求及计算方法，为后续专业课程如船舶货运、船舶控制等打下基础。

通过本课程理论教学环节，注重对学生创新精神和独立思量能力的培养，使学生具备运用力学基本理论、基本方法分析和解决船舶航行性能相关问题的能力，并初步具备从事本领域工程实际工作和研究工作的能力，为学习后续的《海上货物运输》、《船舶结构与设备》专业课打好基础，以满足我国航海技术专业对高水平船舶驾驶员人材的需求。

目前《船舶原理》课程作为本校航海技术专业的一门必修课，也是一门专业基础课，专业学生在大一下学期，本科为大二上学期开设，为后续专业课学习打下基础，课程开设有助于讲学生提早引入到专业的了解之中，以理论的推导解释船舶运动的方式及原由，将感性认识与理性理解密切的结合起来。

教学团队是一门课程持续发展的关键，目前航海教研室先后从事船舶原理课程建设有专业教师 3 人，其中 3 人全部具有硕士学位，具有扎实的的专业理论功底，师资配备合理。

从知识结构上看，这是一支知识结构较合理的队伍，具有海船驾驶员证书及丰富的海上资历，是教授航海类专业课不可缺少的双师型教师。从年龄结构上看，

全部为青年教师，是一支充满活力的教师队伍。

目前，国内开设该课程的各航海院校均使用大连海事大学出版社蒋维清主编的《船舶原理》，经过多年的修改编排，教材选取内容适当，难度适宜。

本课程的教学方法根据课程与学生特点，分别采用讲授型、自学型、讨论型、案例型、复习型、模块专题型等，与之配套的教学手段有与时俱进的多媒体教案、参预性的教学实验、实践性的课程设计、交互性的教学论坛、启示性的思量题库、标准化的测试题库、灵便性的考试方式、开辟性的专题讲座等，遵循体现教学相长的原则，取得了良好的教学效果。

本课程的教学目的是突出和抓住教学重点、难点、要点，把这三点内容的基本概念、基本原理、基本方法、基本思路、基本公式、基本计算及其技能讲明、讲透,使学生理解和掌握教学大纲要求的内容，培养学生分析和解决问题的能力，发挥学生的创新意识和创新自觉性。

本课程主要采用课堂讲授型教学方法，目的是讲透教学重点、难点的基本概念、基本原理、基本方法，如采用多媒体教案、课堂演示(如初稳性演示)和课堂质疑、追问、讨论等方式带动学生讨论并深入理解内容，提高讲课效果。

课堂教学借助多媒体课件辅助教学，课件中提供有对内容取舍的灵便操作功能，背景界面可改变、可自己插入教学内容或者通知等、可自动储存当前的讲课进度等，能在较大范围内适应不同教学对象教学的需要；课件中课程内容能被及时更新至最新。多年的教学实践证明，课程教学使学生的学习更加生动有效,激发其学习的主动性,取得较好的教学效果, 同时提高了学生的专业实践能力

和综合应用能力。

本课程是一门重要的专业基础课，课程涉及多学科、多领域的知识，包含内容相当广泛。因此如何在教学中抓住重点、难点和要点进行教学是教学成败的关键之一。

本课程的重点是使学生掌握本课程重点内容的基本概念、基本原理、基本方法、基本思路、基本公式、基本计算及其技能，培养学生分析和解决问题的能力；

难点是本课程许多重点内容概念原理比较抽象，难于理解，有些现象看不见、摸不着，需有空间和时间的想象能力。

解决办法是针对重点、难点配以各种多媒体演示手段 (如图片、图表、动态显示、录相、课件等)、交互性的教学讨论(如答疑、质疑、讨论等)、启示性的思量题库等将要点讲明、讲透、讲懂，使学生了解课程的重点、难点，直观地了解物理现象，理解和掌握上述课程难点。

重点内容有：船舶浮性、船舶稳性、影响稳性的因素分析、船舶破舱稳性、各种载况安全校核。

难点是：初稳性、稳性校核。

解决方法是：配以课堂演示、多媒体动态显示等多种手段进行教学，增加直观效果，讲明初稳性的基本概念、基本思路，讲明稳性校核的基本原理、基本方法、基本计算及其技能。此外，结合习题和课程作业给学生实践和思量、理解的机会。

(1)校外专家对本课程采用的各种教学手段及取得的成果给以充分的肯定，学校组织的教学督导组对本课程的教学评价均为优良。他们认为：本课程的任课教师能严格按大纲要求，认真备课，精通教学内容，在教学过程中能适当反映学科最新发展的要求；讲解概念准确，论证严谨，能突出重点，讲清难点，做到讲解熟练，条理清晰。注意承上起下，能循循善诱，采用启示式教学方法，调动学生积极思维；并能理论联系实际，重视培养学生分析问题和解决问题的能力。善于使用教具，采用现代化的教学手段，授课过程中语言简炼、流畅、板书工整、文字规范。教师教态端正、讲课精神饱满、能做到为人师表、教书育人。课堂气氛活跃，秩序井然，视听效果好。教学资料完整，能掌握本学科国内外学术动态和教学改革情况；对本课程教学每年有计划，有检查，有总结，能反映出教学改革的发展和教学质量的提高。

(2)按教学大纲要求对授课班级由评估组进行测试或者抽查近三年的考试

成绩，抽查结果为测试成绩呈正态分布，专业课不及格率≤7％。对正在和已

经学过本课程的学生进行问卷调查，结果为满意的≥75％，比较满意的≥15％，不满意的≤2％。

近三年学生对本课程主讲教师在师德、教学态度、教学内容、教学能力、教学方法与手段等多项评价指标的评价结果均为优良。他们的评价意见为：教材选用得当，内容充实、信息量大，循序渐进，重点突出、难点剖析清晰，少而精，易理解，激发学生的学习兴趣；启示学生思维，语言生动、精练、准确、逻辑性强；治学严谨，为人师表；虚心听取学生意见；课堂气氛活跃；学生从本课程学到了许多知识。

(3)课程考试环节全面实行教考分离，编制了《船舶原理》试题库。试题库符合教学大纲要求，命题的广度、难度合理，试卷采用随机抽取的命题方式，质量较高。考试过程中无舞弊现象。

由于本课程作为航海技术专业的专业基础课，不属于大证考试内容，无论从学校、学生或者老师相比大证考试课程来讲重视程度不够，同时该教学体系还呈现以下问题：

(1)试题库的建设还有待进一步加强，无纸化考试系统还没有，有待于对无纸化考试系统进行建立与完善。

(2)课程资源上网还不够完善，全程授课录相还有待制作，需增加实际技能操作的视频教学资料，促进学生自主性学习。

(3)课程组“双师型”教师的数量及层次需进一步改善。

(1)注重基础性和发展性相结合，突出目标的发展性

发展为本的课程学力目标包括基础性学力目标和发展性学力目标。基础性学力目标对所有学生而言都是统一的，是学生课程学习的最低标准，目的是使学生的基本素质得到全面的提高，具备进一步发展的潜能。发展性学力目标是基础性学力目标的拓展和延伸，具有开放性、多元性和灵便性特征，没有统一的要求，允许学生根据自己的个性特征自主选择、自由发展。它以开辟学生的潜能，促进学生的充分发展为宗旨，最终目的是培养适应现代社会发展的创新型人材。发展为本的核心是培养学生的创新精神和创造能力，根本目的是造就能够适应迅速变化的社会需求的创新型人材。