小学科学三年级上册《风的形成》教案

教师活动
二次备课
一、聚焦：
小组思考讨论：没有外力，是什么 让空气流动起来的呢？
【教学准备】
教师：风的成因实验装置、小风车、打火枪。 小组：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、 学习单。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设 5 分钟）
[材料准备：小风车] 1.出示小风车，提问：你有哪些方法让小风车转起 来？（预设：用嘴吹、用扇子扇、拿着风车跑）
4.小组讨论，尝试解释自然中 会上升，周围的冷空气会补充进来，形成了风。
风的成因。
4.提问：大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类
似。这个实验因为蜡烛让空气有了冷热温差，所以空气
5. 结 合 模 拟 实 验 的 现 象 和 原 流动形成了风。大自然中也有一根“蜡烛”在提供热量，
理，尝试解释自然风的形成原因。 你觉得是什么？
[材料准备：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、 蚊香、学习单]
1.课件出示一幅“炊烟飘散”的图片，提问：从烟 的方向能判断空气流动了吗？没有外力，是什么让空气
流动起来的呢？上节课的热气球也许能帮助我们找到答
案。
2.提问：同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气会
怎么流动？空气受热上升后，纸筒内就没有空气了吗？
5.播放“风的成因”视频。
板书
7.风的成因
设计
外力
空气的流动
风
冷热温差
冷空气 空气流动 热空气 空气流动 冷空气
风
风
教学 后记
小学科学三年级上册《风的形成》教案
学科
科学
单元
第二单元
执教者
课型
新课
课题
风的成因
上课时间
学习 要点
学习 目标
探究 问题
本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此
现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。
科学概念目标 1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。 2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。 科学探究目标 1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。 2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。 3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。 科学态度目标 1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。 2.学生乐于在情境中学习，保持对一个）
汇报实验结果。
2.师生共同梳理：（1）点燃蜡
三、研讨：实验发现（预设 15 分钟）
烛前后，蚊香的烟流动方向是怎样
1.实验分析：指导学生按照“我们是怎么做的”、
的？（2）点燃蜡烛后，烟会横向流 “观察到什么现象”“说明了什么”汇报实验结果。
向塑料盒中，说明什么？（3）模拟
风的成因
应用 作业
文化
作业练习： 完成练习册
1.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。 2.学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。
阅读
学习
重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。
重难点
难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。
教学过程
学生活动
引导学生说出外面的冷空气会从小孔中补充进去。
3.提问：但是我们看不见空气有没有进去，可以借
助什么间接看到空气的流动？出示蚊香。
4.讲述：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进
纸筒，但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。出示风的
成因实验装置。
三、研讨
1.按照“我们是怎么做的”、
5.提问：如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面 的空气会怎样？（预设：空气会从盒子边上的小孔中补
2.师生共同梳理：（1）点燃蜡烛前后，蚊香的烟流
实验中的风是怎么形成的？
动方向是怎样的？（2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑
3.在充分讨论的基础上，得出 料盒中，说明什么？（3）模拟实验中的风是怎么形成
实验结论：空气受热会上升，周围 的？
的冷空气会补充进来，形成了风。 3.学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：空气受热
蜡烛，观察烟的流动方向；（2）点
4.提问：大自然中的风没有外力的作用，又是怎样
燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动 形成的呢？揭示课题：风的成因（板书）
方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置， 二、探索：风的成因模拟实验（预设 20 分钟）
指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方 法。 3. 小组实验，并通过画图和文字做 好记录。
二、探索
提问：是什么让它转起来的？（预设：风）
2.提问：这些方法为什么能形成风？引导学生知道
外力的作用让空气流动形成了风。板书：外力空气流动
1. .学生讨论猜想风的成因，并说
3.讲述：风看的见吗？在生活中，我们需要通过看
明自己的理由。
其他事物的变化，才能间接地看到风。比如看到大树摇
2. 小组实验，实验步骤（1）不点 晃、国旗飘扬、炊烟飘散、风车转动就知道起风了。