(完整版)感统训练每日反馈表
感觉统合能力测量表
儿童感觉统合能力发展评估量表各位家长：儿童学习能力的发展主要是大脑和身体运动神经系统的良好协调，为了了解儿童学习能力存在哪些障碍，首先要了解他们脑生理和行为发展状况。
请家长根据孩子的日常表现认真填写下了问卷（一）大肌肉及平衡能力1、特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施而不会晕。
2、喜欢旋转或绕圈子跑而不晕不累。
3、虽然看到了仍然碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。
4、行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边。
5、手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。
6、俯卧地板和床上，头、颈、胸无法抬高。
7、爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。
8、不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。
9、喜欢惹人，捣蛋，恶作剧。
10、经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。
11、表面左撇子，其实左右手都用，无固定使用哪只手。
12、分不清左右方向，鞋子、衣服常穿反。
13、对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢。
14、组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。
（二）触觉敏感及情绪稳定15、对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕。
16、害怕到新场合，常常不及就要求离开。
17、偏食、挑食、不吃青菜或软皮。
18、害羞不安，喜欢孤独，不爱和别人玩。
19、容易粘妈妈或固定某个人，不喜欢陌生环境，喜欢恐怖镜头。
20、看电视或听故事，容易大受感动，大叫或大笑。
21、严重怕黑，不喜欢在空房，到处要人陪。
22、早上懒床，晚上不睡，上学前常拒绝到校，放学后又不想回家。
23、容易生小病，生病后常不想上学，常常没有原因拒绝上学。
24、常吸吮手指或咬指甲，不喜欢别人帮助剪指甲。
25、换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常担心睡眠问题。
26、独占性强，不让别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气。
27、不喜欢同别人谈天和玩碰触游戏，视洗脸和洗澡为痛苦。
28、过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他。
29、怕玩沙土、水，有洁癖倾向。
30、不喜欢直接视觉接触，常需用手来表达需要。
【感觉统合】感统失调评估表
【感觉统合】感统失调评估表感觉统合失调简称为 SPD， SI dysfunction, 或者DSI.感统失调是用来定义和描述紊乱和功能障碍的症状。
我们通过视觉、声音、触觉、味道、气味、运动和平衡、身体位置和肌肉控制来接收和感知各种信号的输入。
信号的输入或者对这些信号的解释有困难就会对以下方面带来极坏的影响：与他人的互动日常生活能力社会和家庭关系行为情绪自尊学习这个自测表不可用作儿童感统障碍的绝对诊断标准。
而是作为你自己的一个工具和清单。
能够诊断的专业人员除了测试感觉统合失调的检查表外，还有自己的工具。
当你做完这个表格你可以能会说：啊，我地娃娃有这么多符合的性格特点和行为，他肯定是感统失调了。
这个只能说有可能，我们更希望你严肃对待，并且找专业人员进行评估。
将这个表格作为一种参考提供给专业人员，这样你可以更清楚地解释为什么你觉得你的孩子需要帮助。
也有可能你会说：没啥子呢，我娃娃只是有一些性格和行为符合，但是每个娃娃不都这样吗？这个也有可能，因为娃娃的行为习惯每天都在变化。
而我们需要关注的是孩子表现出的症状，他们对某个事情的困难程度，对他们有多大的影响，对他们的功能性有什么样的影响。
他们有可能在一种失调类型中有很多满足的地方，也有可能在在某一个失调类型中一个也没有，还可能每种都有一点。
这个表格将有助于目标的诊断和干预。
5个注意事项Carol StockKranowitz 在他的书中指出了关于使用该类自测表的5个注意事项：1.感觉障碍的儿童并不一定表现出每一个特征。
因此，前庭功能障碍的儿童可能有不平衡，但有良好的肌肉张力。
2.“有时孩子会出现功能障碍一天，但不是下一个。
例如，星期五，，有本体感觉问题的孩子可能会被人行道上的每一个障碍物绊倒，但在星期六的球赛中却能进球。
不一致是每个神经功能障碍的特征。
”3.孩子可能表现出特殊的功能障碍，但实际上这种基本功能没有障碍。
比如通常不能被触摸的孩子似乎看起来对触觉刺激很敏感，但其实有可能是情感上的问题导致的。
完整版感觉统合发展评估量表(含原始分与标准分转换表)
附：分值转换表儿童感觉统合能力发展评估量表儿童姓名：性别：年龄：出生日期：检查日期：儿童主要的问题或困难:亲爱的家长同志:儿童的学习能力发展，与大脑和身体运动神经系统的发展有关，要提高学习成绩与效率，必需先了解儿童的脑及生理的发展，为此我们设计了下面问卷，请家长根据儿童最近半年的表现认真填写。
填写方法:根据儿童的情况在“从不[5]”、“很少[4]”、“有时候[3]”、“常常[2]”、“总是如此[1]”处画圈。
从不这样很少这样有时候常常如此总是如此1.特别爱玩会旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。
2.喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累。
3.虽看到了仍常碰撞桌椅，旁人，柱子，门墙。
4.行动，吃饭，敲鼓，画画时双手协调不良，常忘了另一边。
5.手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重。
6.俯卧地板和床上，头，颈，胸无法抬高。
7.爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。
8.不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。
9.喜欢惹人，捣蛋，恶作剧。
10.经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。
11.表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪只手。
12.分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。
13.对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢。
14.组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。
15.对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕。
16.害怕到新场合，常常不久便要求离开。
17.偏食，挑食，不吃青菜或软皮。
18.害羞，不安，甚欢孤独，不爱和别人玩。
19.容易粘妈妈或固定某个人，不喜欢陌生环境，甚欢被搂抱。
5555555555555555555444444444444444444433333333333333333332222222222222222222111111111111111111120.看电视或听故事，容易大受感动，大叫或大笑，害怕恐怖镜头。
21.严重怕黑，不喜欢在空屋里，到处要人陪。
22.早上懒床，晚上睡不着，上学前常拒绝到学校，放学后又不想回家。
儿童的感统发展评定量表格
儿童感觉统合能力发展评定量表儿童：性别：年龄：出生日期：填表人：与患儿关系：指导语：请根据您小孩最近一个月的实际情况，请在每一个问题的相对应的出现情况打钩√。
“从不这样[5]”、“很少这样[4]”、“偶有时候[3]”、“常常如此[2]”、“总是如此[1]”。
感觉统合的基本能力是生来具有的。
但人的感觉统合功能需要从小就与周围事物接触，互相作用，在大脑和身体与周围环境的变化的顺应与挑战中才能发展和完善。
儿童从单纯的各种感觉发展到初级的感觉统合，即身体的双侧协调、手眼协调、注意力的集中、情绪的稳定和从事有目的的活动，进一步发展到高级的感觉统合如自我组织、情绪控制、学习能力、抽象概括和逻辑推理等。
2～3岁以前儿童的思维主要是感觉运动型的，开始由触觉、视觉和本体感觉的大量组合，发展起来翻身、爬行和站立等动作。
随年龄的增长，在感觉运动良好组合的基础上，由运动、游戏和语言学习所发生的感觉统合逐步为读书、写字和系统思维所发生的各种复杂感觉统合所取代。
一般说来，7岁前是感觉统合发展的重要时期。
这个时期感觉统合发展好的孩子，7岁以后容易发展各种智能和社会技巧。
这种孩子容易适应环境，容易胜任各种任务，遇到各种情况时显得自信并产生很强的满足感。
否则，以后在学习和生活方面容易产生一些问题和麻烦。
有关医学专家和教育学者认为现代化都市生活不但使父母的生活节奏加快，父母没有时间照顾孩子，与孩子亲近，而且拥挤的楼群和狭小的居住空间很大程度的限制了儿童的自由活动，减少与同龄儿童交往和玩耍的机会，阻碍了儿童感觉和感觉统合功能的正常发展。
在学龄前后表现为上述各种各样的行为问题和学习障碍。
儿童感觉统合能力发展评定量表由58个问题组成。
由儿童的父母或知情人根据儿童最近1个月的情况认真填写。
量表的评分按“从不，很少，有时候，常常，总是如此”1～5五级评分。
“从不”为最高分，“总是如此”得最低分。
此量表又分为5大象，根据年龄及性别将各项原始分数转换成标准T分数（即均数为50，标准差为10）。
感觉统合能力量表
感觉统合能力量表儿童感觉统合能力发展评定量表由父母或教师填写，各条目按程度不同(从不这样、很少这样、有时候、常常如此、总是如此)进行分级评定(分别记为5、4、3、2、1分)，结果判断时根据儿童的年龄将原始分换算成标准分进行评定。
凡标准分≤40者说明存在感觉统合失调现象。
一般来说，标准分在30～40之间为轻度;20～30为中度，20分以下为重度。
儿童感觉统合能力发展评定量表具体测量容如下：1、特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此2、喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此3、虽看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此4、行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此5、手脚笨拙、容易跌倒、拉他时仍显得笨重。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此6、俯卧地板和床上、头、颈、胸无法抬高A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此7、爬上爬下，跑进跑出、不听劝阻。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此8、不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此9、喜欢惹人、捣蛋、恶作剧。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此10、经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此11、表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪只手。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此13、对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢。
感觉统合测评表
编号：＿＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿＿性别：男□女□出生日期：＿＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日核对日期：＿＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日监护人姓名：年龄：关系：职业：：联系：主要问题：一、母孕期情况：孕期：服用药物＿＿＿＿＿被动吸烟＿＿＿＿＿营养状况＿＿＿＿＿□早产□足月□过产期□自然产□产钳□胎吸□窒息□剖腹产胎位：□头位□臀位□横位出生体重：＿＿＿＿＿千克父母生产时年龄：父＿＿＿岁母＿＿＿岁二、生长发育史：□母乳□人工□混合断乳时间：＿＿＿＿＿□个月会抬头□个月会翻身□个月会爬□个月会坐□个月会走□个月会笑□个月会叫妈妈□个月会说话三、疾病史：健康状态：＿＿＿＿＿＿＿□抽风史□脑外伤史其他疾病史：＿＿＿＿＿＿＿四、生活环境：养育者：□父母□祖（外祖）父母□外人□其他养育者文化程度：□博士□硕士□学士□中专□其他养育方法：父：□宽□严□放任□普通□不定母：□宽□严□放任□普通□不定养育者与儿童沟通时间：□长□短□没有密切程度：□很密切□密切□一般□不密切生活空间：□大□中□小被动吸烟：□有□无编号：＿＿＿＿＿姓名：性别：年龄：学校：老师或家长姓名：：地址：儿童的生理发展与学习、情绪有密切关系，要提升学习能力，使儿童保持良好的情绪，必先了解儿童的生理发展，因此我们设计了下面的问卷，请您根据平时对幼儿的观察填写。
●儿童若未到该题所指年龄，请不要圈选该题●题中情况若只呈部分现象而非全部，请评勾该部分情况，并划线标出●没有：计1分；很少：计2分；偶尔：计3分；常常：4分；总是：计5分（一）前庭平衡和大脑双侧分化：没很偶常总有少尔常是1．儿童特别喜欢被抱起来摇晃、旋转。
□□□□□2．儿童看来健康、聪明，但看卡片、图画书、阅读时，会排斥、不配合。
□□□□□3．在眼看得见情况下，屡碰撞桌椅、杯子或旁人，方向和距离感差。
□□□□□4．手舞足蹈，吃饭、写字、打鼓时双手或双脚配合不良，常忘另一边。
□□□□□5．表面上左撇子，左右手都用，或尚未固定偏好使用哪一只手。
感觉统合能力量表
感觉统合能力量表儿童感觉统合能力发展评定量表由父母或教师填写，各条目按程度不同(从不这样、很少这样、有时候、常常如此、总是如此)进行分级评定(分别记为5、4、3、2、1分)，结果判断时根据儿童的年龄将原始分换算成标准分进行评定。
凡标准分≤40者说明存在感觉统合失调现象。
一般来说，标准分在30～40之间为轻度;20～30为中度，20分以下为重度。
儿童感觉统合能力发展评定量表具体测量内容如下：1、特别爱玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此2、喜欢旋转或绕圈子跑，而不晕不累。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此3、虽看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、门墙。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此4、行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此5、手脚笨拙、容易跌倒、拉他时仍显得笨重。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此6、俯卧地板和床上、头、颈、胸无法抬高A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此7、爬上爬下，跑进跑出、不听劝阻。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此8、不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此9、喜欢惹人、捣蛋、恶作剧。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此10、经常自言自语，重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此11、表面左撇子，其实左右手都用，而且无固定使用哪只手。
12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此13、对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢。
A、从不这样B、很少这样C、有时候D、常常如此E、总是如此14、织织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。
感统测评表 (内附使用说明)
感统评量表的使用说明感觉统合量表用来判断儿童感觉统合能力发展程度及失常的严重程度。
一、儿童发展核对表共64题，分有八个方面。
1.第1题至11题是前庭平衡和大脑双侧分化部分；2.第12题至20题是脑神经生理抑制部分；3.第21题至34题是触觉防御部分；（脾气敏感）4.第35题至45题是发育期运用障碍部分；5.第46题至50题是视觉空间和形态感觉失常部分；6.第51题至60题是重力不安症部分；7.第61题至62题是心绪自我形象不良部分；8.第63题至64题是近期头痛或头晕，学习成绩下降部分。
儿童发展核对表，每一个问题设计简单、明确、容易懂，不受文化程度的限制。
二、如何填写儿童发展核对表正确填写儿童发展核对表时评定儿童感觉统合情况的关键和客观必要的。
具体要求：填表人应时了解儿童生长情况的父母（综合家庭成员及专业教师的意见）做客观勾选。
参考B/P值作填写填写时，要求不漏选项。
学龄前儿童遇到学龄期问题可不答（61-64不填）。
1-8项目，可单独核计分数，不受总分数影响，专业教师可作交叉分析。
解释B/P含义：B：以往曾发生过；P：是目前的情况；B+P时从小至今继续出现的情况。
三、儿童发展核对表的结果评定有赖于常模的应用1.常模适用年龄0-12岁儿童，学前儿童可以参考应用。
2.记分时按八个部分分别计1—5分。
3.每一题都分为“没有”计1分；“很少”计2分；“偶尔”计3分；“常常”：计4分；“总是”计5分。
将每一题的分数累计起来，总分数为该部分的原始分，再将原始分转换为“T”分。
（1）T分小于30分为重度失常；（2）T分30—40分为中度失常；（3）T分40—50分为轻度失常；（4）T分50+5分正常值。
感觉统合核对结果表，感觉统合训练计划表，感觉统合诊疗追踪表，根据个体情况，因人而已，可详细或简明扼要填写，教师清楚即可。
感觉统合核对表
感觉统合核对表感觉统合核对表重力不安核对表1、双脚离地时，孩子便很焦虑地想办法要把脚碰到地。
但在可信赖的人的协助下，他就会很合作。
2、对高地或有跌落危险的地势，显得非常害怕。
3、不喜欢把头倒置，避免翻跟头、打滚或室内打斗游戏。
4、对游乐设施不感兴趣，也不喜欢移动的玩具。
5、总设法避免从高处跳到低处。
6、对不寻常的移动，如上下车、由前座移到后座、上小山或走崎岖地面，动作特别缓慢。
7、学上下楼梯特别慢，比别人更紧抓栏杆。
8、尽量避免攀登。
9、旋转时，感觉会失去平衡。
10行驶时，转弯太快也会吓坏他。
11不喜欢在升高的平面上走，别人无所谓而他总感到太高。
12总感到空间太大，实际上是对在空间中走动没把握。
13静坐时，如突然被人往后推时，会吓坏他。
前庭和大脑分化核对表1、孩子看起来正常、健康，而且有正常的智慧，但学习阅读和算数有困难。
2、旋转后眼球震颤时间比一般人短。
3、孩子对运动不行，也不喜欢，投球接球有困难。
4、大动作笨拙，比同龄孩子更容易摔跤，有时甚至不会伸手保护自己。
5、在帮助孩子做平衡运动时，感到孩子很笨重或用力抓住你的手。
6、腹部朝地面平躯时，很难把头、手和脚同时举高离地。
7、把头固定或手抓紧而被试着往不同方向摇动时，很难把手或头稳住或固定。
8、没偏好使用哪一支手，好像都会用，但都不灵活。
9、做不好舞蹈、打鼓等需双手（或双脚）协调的动作。
10、学写字时，常常把数字、文字或部首写反，甚至前后反读。
11、常常受不了有形或无形的压力，容易受挫。
12、当自己出现差错时，会对自己产生不良印象而出现行为、情绪问题。
触觉防御和脑神经生理抑制困难核对表：1、容易分心，不专心，坐着则动个不停，或上课左顾右盼。
2、脾气糟透了，对亲人特别暴躁，对琐事会无故发脾气，会强词夺理。
3、到新的场合或人多的地方不久，就要求离开。
4、偏食或挑食，不吃水果、软软的东西，只吃白饭、用奶瓶。
5、碰到陌生人赶紧躲避，紧张得捻衣角、皱眉头，结巴说不出话。
(完整版)感统训练每日反馈表
xx 少儿感统训练中心训练反应表201年月日姓名亢奋平庸情绪快乐低沉注意力很好好一般差训练反响踊跃正常一般差运动量很大一般大小注意力训练记忆力训练手脑协调能力训练视听知觉能力训练语言能力训练优良中中下差优良中下差中优良中下差中优良中中下差优中下差良中触觉前庭均衡本体感触觉步道大笼球1/4 圆花生球网缆滑板均衡台脚踏车蹦床旋转陀螺圆筒木马光阴地道综合训练万象组合讲课教师xx 少儿感统训练中心训练反应表201年月日姓名注意力训练情绪亢奋快乐平庸低沉记忆力训练注意力很好好一般差手脑协调能力训练训练反响踊跃正常一般差视听知觉能力训练运动量很大大一般小语言能力训练优良中中下差优良中下差中优良中下差中优良中中下差优中下差良中触觉前庭均衡本体感触觉步道大笼球1/4 圆花生球网缆滑板均衡台脚踏车蹦床旋转陀螺圆筒木马光阴地道综合训练万象组合讲课教师xx 少儿感统训练中心训练反应表201年月日姓名亢奋平庸情绪快乐低沉注意力很好好一般差训练反响踊跃正常一般差运动量很大一般大小注意力训练记忆力训练手脑协调能力训练视听知觉能力训练语言能力训练优良中中下差优良中下差中优良中下差中优良中中下差优良中下差中触觉前庭均衡本体感触觉步道大笼球1/4 圆花生球网缆滑板均衡台脚踏车蹦床旋转陀螺圆筒木马光阴地道综合训练万象组合讲课教师。
感统运动训练测评
独木桥
分钟/次
独脚椅
<最长时间）
平衡台
<最长时间）
平台传球个/分钟
荡秋千
个/分钟
拍球
<个）
跳袋
四肢爬行
<M/分钟）
申明：
所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途。
感统运动训练测评·记录表
姓名
测评时间
年月日
滑板
平衡台+接抛球
跳袋全辅助
独立
好中差
半辅助
全辅助
独立
好中差
半辅助
全辅助
跳蹦床
拍球、传球、踢球
荡秋千、骑木马
独立
平稳跳跃
半辅助
全辅助
独立
半辅助
全辅助
反应灵敏
反应迟钝
一般
一个
几个
每日训练记录
日期
工程
滑板
个/分钟
滑板爬行
M/分钟
大龙球
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旋转陀螺
1/4圆
滑板
圆筒木马
平衡台
时光隧道
脚踏车
综合训练
万象组合
授课教师
视听知觉能力训练
语言能力训练
优 良 中
中下 差
优 良 中
中下 差
优 良 中
中下 差
优 良 中中下 差Βιβλιοθήκη 优 良 中中下 差
触 觉
前 庭 平 衡
本 体 感
触觉步道
花生球
蹦床
大笼球
网缆
旋转陀螺
1/4圆
滑板
圆筒木马
平衡台
时光隧道
脚踏车
综合训练
万象组合
授课教师
xx儿童感统训练中心训练反馈表201 年 月 日
姓 名
情绪
注意力
训练反应
运动量
亢奋 愉快
平淡 低落
很好 好
一般 差
积极 正常
一般 差
很大 大
一般 小
注意力训练
记忆力训练
手脑协调能力训练
视听知觉能力训练
语言能力训练
优 良 中
中下 差
优 良 中
中下 差
优 良 中
中下 差
优 良 中
中下 差
优 良 中
中下 差
触 觉
前 庭 平 衡
本 体 感
触觉步道
花生球
蹦床
大笼球
xx儿童感统训练中心训练反馈表201 年 月 日
姓 名
情绪
注意力
训练反应
运动量
亢奋 愉快
平淡 低落
很好 好
一般 差
积极 正常
一般 差
很大 大
一般 小
注意力训练
记忆力训练
手脑协调能力训练
视听知觉能力训练
语言能力训练
优 良 中
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优 良 中
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优 良 中
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优 良 中
中下 差
优 良 中
中下 差
触 觉
前 庭 平 衡
本 体 感
触觉步道
花生球
蹦床
大笼球
网缆
旋转陀螺
1/4圆
滑板
圆筒木马
平衡台
时光隧道
脚踏车
综合训练
万象组合
授课教师
xx儿童感统训练中心训练反馈表201 年 月 日
姓 名
情绪
注意力
训练反应
运动量
亢奋 愉快
平淡 低落
很好 好
一般 差
积极 正常
一般 差
很大 大
一般 小
注意力训练
记忆力训练
手脑协调能力训练