初中物理高效课堂实践论文
新课改下如何打造初中物理高效课堂[论文]
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五、小组合作学习是打造高效课堂的重中之重。
在小组合作学习中，知识是交流的载体、探究的对象，学生可以无拘无束地发表自己的见解，讨论、争辩、交流。学生在小组中可以尽情地自我表现，发挥潜能，优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。同学之间互助互动互补，使学生的思维更加活跃、更加开阔，创新意识、实践能力进一步得到发展，使不同层次的学生都体验到成功的喜悦。结合多年的教学实践，我发现科学的合作学习方式更容易激发学生的主动交流意识和欲望。小组合作学习避免了教师唱“独角戏”的一言堂，将原本由教师一人承担的讲解、提问等内容分化，并进行一定程度的扩大，最终提升知识点的交流热度和广度，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效率。
教师自身素能直接影响活动效率，是决定教学效果的一个重要基础。物理教师应当具备的能力和素养有：
（一）教学设计能力。一部好的电影取决于一个好的导演，一节高效的课取决于教师对课堂的设计，我们要注重分析学生实际需要、能力水平和认知倾向，想尽一切办法寻找符合学生认知规律的教学方法及新课改下教师是课堂教学的组织者、指导者、咨询者，教师能否灵活、恰当地运用各种教学技巧，事关教学质量的高低和教学效果的好坏。善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特点，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排，创设适宜的教学情境，从而提高教学效率。
四、充分发挥物理固有的优势，加强实验教学是打造高效课堂的重要途径。
物理是一门以观察、实验为基础的学科，许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。初中学生，特别是初二学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。教学过程中教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中收获知识。如引入“光的折射”这一节新课时，我从课本后面的一个学生实验入手，在碗里放一枚硬币，先让学生的视线从碗口上方向下移动，直到刚好看不见硬币。此时慢慢向碗中加水，结果又能重新看到硬币了。在学生兴奋之时，问：“之前为什么看不见硬币？”学生回答：“因为光是沿直线的。”再问：“加水后却看到了，光还是沿直线传播吗？”答：“不是，传播方向发生了弯折。”由此自然导入“光的折射”。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位操作好的同学在教学时演示，这样即使是“学困生”也会带着好奇心和追根究底的心情看书，寻找原因，想知道为什么，从而变被动学习为主动学习，激发学生的学习兴趣，课堂自然高效。
篇6初中物理课堂教学论文
篇6初中物理课堂教学论文一、课前准备高效课堂的成功构建是在教师的精心准备下产生的，要向学生学习高效，教师的教学首先就要高效，因此，高效课堂的课前准备是极为重要的，对教师的素质要求也是十分高的，教师课上轻松的同时，课下的工作量大大增加。
现代教育理念强调学生自主、合作学习，因此在课堂上学生的通力合作会大大提高学生的学习效率，因此我将学生进行有效分组，每组中将好、中、差三类学生进行组合，选取组长，使学生在学习活动中各自发挥自己的作用，在组长的带领下能够“兵教兵”充分调动学生积极性和参与热情。
同时为了使学生学习更有目的性，我尝试进行了导学案的使用，效果较好。
导学案教学需要教师在课前做大量的准备工作，同时要求教师首先要对讲课内容有一个全面、深入的理解和把握，教师的课前准备工作主要包括以下两方面内容：1.导学案的设计与制作：在导学案的设计中我分为三部分：预习案、探究案、课堂检测。
（1）预习案：根据教材内容将学生可自学的部分、可独立完成的部分放在预习案中，让学生在课前通过预习了解本节课的主要内容，在设计过程中要求教师充分了解自己的学生，哪些学生、哪些题能够完成的怎样，要心中有数。
同时鼓励小组内优生将差生预习中遇到的问题帮助解决。
（2）探究案：物理是以实验为主的学科，科学的核心就是探究，因此学会物理就是要学会科学探究，因此在导学案中的探究案是整个导学案的`主要部分，探究案的设计要针对本节课的重、难点设计实验探究，引导学生用不同的方法突破本节课的重、难点，同时在学生的实验探究过程中探究案应起到引导作用，使学生有目的的进行实验，避免以往实验过程中有一部分学生不参与，不思考的弊端，通过组长协调使每位组员都有一定的任务，使每个人都能体会实验成功的快乐。
（3）课堂检测：没有评价的课堂是无效的课堂，单纯的学习也无法激励学生的学习热情和检测学生的学习情况，因此在导学案中我设置了课堂检测环节，每节课根据本节内容精选3—5道典型题在课堂最后让学生独立完成，比较完成的效果，教师通过统计了解学生对本节课知识点的掌握情况，以便课后练习时有所侧重，同时这种检测也激励学生课上积极思考，认真掌握知识点，激发了学生学习的主动性。
实施新课改,构建初中物理和谐高效课堂[论文]
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实施新课改，构建初中物理和谐高效课堂新课改以来，教师在课堂教学的组织和形式上发生了很大的变化。
构建初中物理和谐高效课堂，力图在新课程改革中研究和创建以“减少课堂讲授时间、引发学生主动性、提高学习效率”为重点的课堂教学形态，以切实改变课堂教学的现状，提升初中物理教学质量的新思路再次成为课堂教学改革的热点。
一、营造良好的心理环境心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。
”实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现得更为突出。
教学是一个完整的过程，不只是单纯的知识传递，同时它又是师生情感互动的过程。
教师要立足于“促进者、参与者、合作者”的身份，营造接纳性、支持性、宽容性的课堂气氛，建立和谐、宽松、平等、合作的民主平台，消除学生的紧张感和压抑感，激活师生双方的知识和思维，引发学生的猜想和假设，促使师生间相互影响、相互激励和争论，为双主互动式教学活动的开展奠定心理基础。
二、大力倡导和谐高效课堂的教学理念“和谐课堂”指在课堂教学中注重学生成长和自主发展，让学生体验并获得个人的尊严和自我价值的实现。
师生在人格上是平等关系，在道德上是相互促进关系，在教学内容上是授受关系。
课堂教学中师生始终平等，教师尊重每一位学生，让每一位学生受教育机会平等、受教育权力平等和受教育过程平等。
和谐高效课堂的内涵是十分丰富的，它包含知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段和教学目标的和谐，教学进度与教学难易的和谐；包含师生关系的和谐，学生身心的和谐，课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和谐，学生学习成绩与自身成长之间的和谐等。
和谐高效课堂建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。
在教学过程中，教师以学生的发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展。
和谐高效课堂本质是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。
初中物理高效课堂探索与实践论文
初中物理高效课堂探索与实践论文摘要：随着初中教育新课程以及素质教育的不断推进，初中物理作为初中阶段基础能力教学的重要科目之一，在新的发展形势下面临着的挑战。
如何构建物理高效教学课堂，完善初中物理课堂教学的质量和效果，成为当前初中物理教育教学研究和探讨的主要问题。
基于此，本文首先分析了初中物理高效课堂构建的重要意义，然后对初中物理高效课堂构建的方式方法和途径进行了相关的分析和探究，以期为初中物理教学和优化提供一定的参考。
关键词：初中物理;高效课堂;学习效果0前言高效课堂作为新课程的重要要求成为当前教育教学的重要方向。
物理教学是初中阶段教育教学的重要组成部分，是关系到学生物理知识能力、科学精神培养的重要学科。
初中物理高效课堂的构建，对提升初中物理教学质量和水平，提升初中物理教学效果以及促进学生更好全面发展方面具有十分重要的意义。
教师需要结合新课程的要求，从学生实际出发，构建物理高效教学课堂，从而切实提升初中物理课堂教学的有效性。
1高效课堂的含义高效课堂的概念具有一定的相对性，作为一种教学理念和教学方法，高效课堂与传统课堂相比有着自身独特的内涵和特点，对高效课堂的评价或者是衡量是通过学生能够在一定教学时间内（一般是指课堂教学时间）内获得知识量的多少和有效性来判断的，过去认为教师能够在规定时间内尽可能多讲知识的认识是对高效课堂的认知偏差。
高效课堂的关键在于“高效率”，具体的说，就是在一定的时间内，用尽可能少的精力和物力获得尽可能大的效果。
高效课堂的主要特点主要集中在以下两个方面。
首先，教学课堂效率最大化，这主要是指学生能够在一定时间内能够获得的知识量。
课堂内外的学习负担、课堂容量是其主要的内容要求。
其次，课堂效益最大化也是高效课堂的一个重要方面，这主要是指通过高效课堂对学生受到教学和教育所影响的积极程度，这些主要集中在学生思维能力培养、学习能力提升以及良好学习习惯培养和学习兴趣养成等方面。
2构建初中物理高效课堂的作用在初中物理教学过程中构建高效教学课堂，除了要提升学生的物理知识和能力之外，还要通过高效课堂教学理念和教学方法的渗透对学生的自主学习能力进行培养，为学生的自主学习和高效学习奠定良好的基础。
初中物理课堂教学论文(最新7篇)
初中物理课堂教学论文（最新7篇）初中物理教学论文篇一一、课上教学引入生活实践课本上表达的物理知识是比较严谨的，对于一个定义会有长串的文字进行表述，学生在学习的过程中可能会对定义把握不准，对其中的原理也不会特别清楚，这就需要教师将教学重心向过程和方法倾斜，让学生理解原理是怎么得出的，公式是怎么推导的。
只有让学生理解了知识生成的过程，才会加深记忆，也才会在运用时得心应手。
要让知识生成的过程清晰呈现在学生的面前就需要教师在课堂教学中引入生活实践，并由此启发学生对物理知识的理解。
在教学中引入生活实际，可以明确地告诉学生，他们学到的知识都是实用性很强的知识，相当一部分是生活常识，因为知识与自身的关联性会让学生产生学习的热情。
例如在九年级《家庭电路中电流过大的原因》这一课中，就很明显地看到这一课的实用价值。
每个家庭中都有很多电器，包括上网学习的电脑，洗衣服的洗衣机，做饭的电饭煲，等等。
在使用过程中，有时就会出现电路故障，比如说保险丝烧了。
如果出现这种问题，我们该怎么办，我们怎样排除故障，这些都是这节课所能解答的。
二、课下作业设计生活问题物理毕竟属于理科，对于知识的运用要求比较高，在初中阶段对于知识的运用主要体现在课外作业上。
在课堂上，教师不可能有足够的时间和精力对学生进行一一检查，看他们是否能听明白、是否能理解，较多的还是采用课下作业的形式。
另外，适当适量的课外作业不但不会加重学生的学习负担，还能起到巩固知识、激发兴趣的作用。
在课外作业的设计上，教师需要采取先易后难、逐步推进的方式，力求让学生举一反三，但不能过分追求高难度、高强度。
最为稳妥的课外作业设计还是要回归生活，从生活的点滴中选取合适的案例进行课外作业。
例如在《平面镜成象》这一课中，学生对镜子中的自己应该十分了解，就可以设计一个课外作业让学生找一面较大的镜子、一面较小的镜子都去照自己，看看有什么不同，怎样能照到全身，而且还要思考平面镜在生活中的其它应用。
如何实施初中物理课堂教学高效性论文
浅析如何实施初中物理课堂教学的高效性【摘要】课堂是提高教学质量的主要阵地，有效的课堂教学是学校的生命线，要切实落实减轻学生负担，一定要致力于构建高效的课堂。
随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。
【关键词】课堂教学高效课堂构建教学教学模式在初中物理课堂教学中积极推行高效课堂，是以学生的物理学习素养和综合素质全面发展为目标的，积极培养学生学习物理的积极性和主动性，提高学生的创造力和想象力。
我们在教学过程中提出了”高效课堂”研讨，”先入为主，因材施教”的教学模式。
通过教学实践，我觉得以下几点做法对构建高效课堂十分有效。
一、初中物理课程可大致分成四类，按不同模式施教。
“探究型”课程：模式”设疑激趣--引导分析--实验探究--总结归纳--迁移应用”；“自学型”课程：模式”学生自学--教师释疑--巩固练习”；“实验型”课程：模式”教师点拨--学生设计--学生实验--讨论分析--课堂反馈”；“复习型”课程：模式”学生归纳--教师点拨--迁移应用”。
例如，初中物理苏科版第十二章《机械能与内能》，共四节内容，都属于”探究型”课程。
《动能、势能和机械能》，由高速路限速牌入手激发学生兴趣，引导学生用已有知识分析问题，设计实验探究，学生分组讨论得出实验结论，再用《资源和学案》、《构建课堂导学》上的部分练习题巩固知识。
新授课是学生学习某一知识点、物理现象的第一印象，这入门的第一印象是否清晰、明了直接影响到学生的学习效果，在新授课过程中能把所列示的物理现象通过探究分析、归纳得出结论，再应用到生活中去，或再用结论解释生活现象，可以说学生对所学知识点掌握得比较好。
如，液化教学过程中，由”雾、露、”白气”、”出汗”眼镜变模糊等现象，引导学生思考为什么会出现这类现象，对这类现象你又有何看法？进而通过实验探究得出结论，再用这一结论让学生尝试解释以上的自然现象。
二、课堂要高效，必须关注全体学生，指导其学习方法。
初中物理教学实践论文10篇
初中物理教学实践论文10篇第一篇：初中物理前沿知识教学实践探讨随着社会的不断发展，不断出现各种前沿知识，只拘泥于课本知识的教学早已不再符合教学需求。
在初中物理教学中，要不断研究初中物理前沿知识教学，与基础知识教学有效地结合起来，培养与时代接轨的物理型人才。
本文就初中物理前沿知识教学中应当秉持的一些原则和具体的教学方法作一些探讨。
1.择优性原则。
物理前沿知识涉及许多领域，但并不是所有的物理前沿知识都适用于初中物理教学。
在这种时候，教师就要学会对物理前沿知识进行选择，通过不断地分析和研究，并结合教材，从中选出最有利于学生学习的物理前沿知识，有效运用到初中物理课堂教学当中去，这遵从的就是初中物理前沿知识教学中的择优性原则。
2.科学性原则。
教师在初中物理课堂上引用这些前沿知识的时候，一定要仔细推敲。
否则，不仅不会帮到初中生的物理学习，还会误导学生们对相关物理知识、物理现象的正确认知。
所以，教师在初中物理前沿知识的教学中一定要坚持物理前沿知识科学性的原则。
3.开放性原则。
开放性原则是指在初中物理前沿知识的教学中要不断更新知识结构，为学生的物理课堂注入更多新鲜的血液，以这种方式来促进学生物理思维的开放。
物理包含了许多内容，并且随时都有新的物理相关知识和现象出现。
在这种情况下，教师就要紧紧跟随着时代发展的步伐，为学生的物理思维提供更为广阔的思考空间。
这就是在物理前沿知识的教学中，应当遵守的开放性原则。
4.兴趣性原则。
兴趣是学生学习最好的老师，那么在初中物理前沿知识的教学当中，教师也应重视这一点。
在教学的过程中要不断鼓励和引导学生，激发他们学习物理的兴趣。
新的物理知识更能引起学生学习的兴趣。
1.视频插入法。
在初中物理课堂中插播相关的物理前沿科技视频是物理前沿知识教学实践最为直接有效的一种方法，它直接带动学生来了解和学习物理前沿知识。
例如，教师在教初中生“机械和功”这一章中“滑轮”的知识点的时候，就可以事先在网上找一些最新的滑轮知识在建筑和生产中运用的视频，加深学生们对滑轮在实际生活中应用的了解。
初中物理课堂实验教学论文3篇
初中物理课堂实验教学论文3篇第一篇一、取材便捷，贴近生活物理是一门与实际生活十分贴近的课程，许多物理知识的发现都源于生活。
家庭实验不同于学校实验室，缺少许多专业的器材，那么教师就应当指导学生设计出与实际生活息息相关的实验，不仅取材便捷，同时便于操作。
例如，在学习完“光的折射”的相关知识后，教师就可以让学生利用家中常见的物品来做一个小实验：把玻璃杯或碗中装水，然后将筷子放入水中，观察筷子“折断”的现象，这样一来，学生就能够将课本上的知识与实验操作结合起来，从而更加准确的理解关于“光的折射”的问题。
同时，学生通过自己动手进行实验操作，可以体会到物理实验的乐趣以及物理与实际生活之间的紧密联系，这样有助于激发学生的潜能，自己去挖掘更多隐藏在生活中的物理现象，除了筷子在水杯中“折断”了，还有水里的石头变浅了、海市蜃楼等，都是光的折射所造成的，当学生能够认识到物理实验的生活性之后，可以有效提升其动手积极性，促使学生在课后主动去进行物理实验的探索。
二、操作简单，锻炼能力初中生第一次认识物理学科，其理解能力和感悟认知水平有限，因此，在开展物理家庭实验的时候，教师应当避免选择操作复杂的实验，同时注重培养学生的动手操作能力，帮助学生养成更加独立、逻辑性极强的物理思维方式，便于顺利地完成物理家庭实验，激发学生对物理实验的深度兴趣，给学生带来成功的喜悦。
例如，在掌握压强的相关理论原理之后，教师给学生布置一个可以在家里完成的一个趣味小实验：冲不走的乒乓球。
在一个脸盆里面装半盆水，放在水龙头正下方，并打开水龙头，然后取一个乒乓球放置在水流出水口处，此时观察乒乓球的运动状态，可以发现乒乓球被牢牢“锁”在水流中，无论把水流开到多大，都无法把乒乓球冲走。
这就是利用了大气压压强的实验原理，靠近水流侧乒乓球的水流速度大，压强小；而远离水流侧的水流速小，压强大，而且四周的压力基本相等，所以它在大气压的作用下，只能在水里不断跳动，却永远无法逃脱，除非关闭水龙头。
【最新】初中物理高效课堂论文-word范文 (4页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==初中物理高效课堂论文篇一：初中物理“构建精彩高效课堂”的几点体会初中物理“构建精彩高效课堂”的几点体会摘要：有效教学已经成为广大师生追求的目标，在新形势下，教育工作者必须想尽办法，实现减负增效，采取有效的教学方法，结合教材内容和学情的变化，实现针对性的教学，提高教学效率。
关键词：实现有效初中物理教学在全面贯彻素质教育及深化实施新课程改革的教育形势下，初中物理课堂发生了较大的变化。
尤其加强科学探究的教学、增加学生的活动（讨论、探究、小制作等），以改变学生学习方式，注重学生的生活经验、扩大学生知识面的积累。
作为一名物理老师，积极探索自主、合作和探究等多种教学方式，积极主动地从教学环节的各个角度努力去构建精彩高效课堂，这样会更有利于落实课程的三维目标，全面促进学生发展，全面提高课堂教学的效率，全面提高教育教学质量。
下面是我在构建精彩高效课堂活动中的几点体会：一、抓住学生特点，激发学生学习的积极性美国育学家夸美纽斯认为：“教育的艺术表现在使学生能够透彻地。
迅速地.愉快的学习知识技能。
”教学的技巧和艺术就是要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探究。
认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一规律，精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃学生思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生的求知欲望。
因此教师在教学过程中应不断培养学生的学习兴趣。
增设激励性的探究活动，不断满足学生的成功心理期待，让学生获得充盈感来巩固.提高学习兴趣.这里可以充分利用物理学科的特点（小实验、小制作、小发明），例如在教温度、力时可以要求学生自己制作温度计、测力计等。
由此使学生的学习信心、决心、恒心、毅力进一步得到加强，从心理上得到抗挫的目的。
初中物理课堂实践操作(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂实践操作第一篇范文：初中物理课堂实践操作1. 引言在教育改革的背景下，初中物理教学正逐步从传统的知识传授型课堂转变为以学生为主体的实践操作型课堂。
本文旨在探讨如何有效地将实践操作融入初中物理教学，以提高学生的学习兴趣和科学素养。
2. 实践操作在初中物理教学中的重要性2.1 激发学生学习兴趣实践操作能够让学生亲身体验物理现象，从而激发学生对物理的兴趣，提高学生的学习积极性。
2.2 培养学生的动手能力和创新能力通过实践操作，学生能够提高自己的动手能力，并在实践中发现问题、解决问题，从而培养创新能力。
2.3 强化学生的理论知识实践操作能够使学生在实践中巩固和深化理论知识，提高学生的科学素养。
3. 实践操作的具体实施3.1 课前准备教师应根据教学内容，设计具有针对性和实用性的实践操作活动。
同时，教师还需准备相应的实验器材，确保实验的安全性。
3.2 课堂实施在课堂上，教师应引导学生积极参与实践操作，让学生在实践中感受物理的魅力。
同时，教师还需关注学生的操作过程，及时纠正错误，确保实验的准确性。
3.3 课后总结在实践操作结束后，教师应组织学生进行课后总结，让学生分享自己的收获和感悟。
同时，教师还需对学生的表现进行评价，以激发学生的学习积极性。
4. 实践操作在初中物理教学中的注意事项4.1 确保安全在实践操作过程中，教师应时刻关注学生的安全，确保实验的安全性。
4.2 注重个体差异教师应关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导，使每个学生都能在实践中得到锻炼和成长。
4.3 联系实际生活实践操作应尽量与学生的生活实际相结合，让学生明白物理知识在生活中的重要性。
5. 结语将实践操作融入初中物理教学，有助于提高学生的学习兴趣、动手能力和创新能力。
教师应充分发挥实践操作在教学中的作用，为培养具有创新精神和实践能力的社会主义接班人贡献力量。
第二篇范文：示范课课程设计1. 引言作为特级教师，课程设计是教学过程中的重要环节，它关系到学生能否在课堂上有效学习，实现教学目标。
关于初中物理高效课堂的探索与实践
关于初中物理高效课堂的探索与实践1. 引言1.1 研究背景初中物理作为学生学习的重要学科之一，在学生的学习过程中扮演着至关重要的角色。
传统的物理课堂教学往往以传授知识为主，缺乏对学生自主思考和实践能力的培养，导致学生对物理知识的掌握程度有限。
我们有必要探索更加高效的物理课堂教学模式，从而提高学生学习物理的兴趣和能力。
随着社会的发展和教育理念的变革，各种新的教学方法和技术不断涌现。
在这个背景下，初中物理课堂的教学模式也需要与时俱进，运用先进的教学策略和技术手段，提高教学效率，激发学生的学习热情。
我们需要对初中物理高效课堂进行深入探索与实践，以期为教师提供更好的教学方法和工具，为学生提供更加丰富、有趣的学习体验，从而提高初中物理教育的质量和水平。
【研究背景结束】1.2 研究意义初中物理作为学生在学习中接触的一门基础学科，具有重要的教育意义和实践意义。
物理是一门研究自然界最基本规律的学科，通过学习物理可以帮助学生更好地理解周围的世界，培养学生的科学思维和实验能力。
而初中物理作为学生最早接触的科目之一，对学生的科学素养和综合能力的培养具有重要作用。
初中物理课程的教学内容丰富多样，内容涵盖了力学、热学、光学、电磁学等多个领域，在学生的学习过程中往往需要通过实验来观察现象、验证规律。
初中物理课堂的教学方式和教学策略对学生的学习效果有着重要影响。
通过对初中物理高效课堂的探索与实践，可以有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，促进学生的全面发展。
探索初中物理高效课堂的教学模式和策略，具有重要的研究意义。
通过研究和实践，可以不断总结和完善高效的教学方法，提高教学效果，为学生提供更优质的教育资源和教学环境。
这也有助于促进教师教学水平的提高，推动教育教学改革的深入发展。
【内容长度：255字】1.3 研究目的研究目的是为了探索初中物理课堂的高效教学模式，以提升学生学习效果和教师教学质量。
通过研究，我们希望找到适合初中物理课堂的教学策略，结合现代技术手段，提高教学效率，激发学生学习兴趣和潜力。
初中物理有效教学的实践优秀获奖科研论文
初中物理有效教学的实践优秀获奖科研论文随着新课改的不断深入实施，以及素质教育现代理念的推进，“以学论教”成为新课程的一大要求。
在物理课堂教学中提高教学有效性，则需要围绕学生这一中心，对学生“究竟学什么，怎么学，学到了多少”加强关注。
在物理课堂上，教师应充分利用各种教学条件以及资源，结合学生的认知水平，采取灵活多样的教学方法，发挥学生的主体作用。
教师应以参与者、组织者、引导者的身份建构良好的师生关系，激发学生主动学习的兴趣与欲望，从而做到知识传授与能力培养的有机结合，发展学生的思维能力、创新思维，切实打造有效课堂。
一、设计良好情境，明确学习课题物理教学的主要形式是课堂教学，对学生能力的培养以及情感、态度、价值观的培养都需要在课堂这一环境中进行。
教师应充分发挥课堂主阵地的作用，利用好教材，创设与学生认知需求相贴近的情境，挖掘学生潜能，促进学生发展，为后续的物理学习奠定基础。
因此，在物理课堂教学中，创设良好的学习情境成为提高教学有效性的一个重要策略与手段。
每一堂课都需要引领学生理解这一节课要学什么，以此入手引导学生进入情境，投入学习进行探究。
首先，创设实验情境，引出即将要学习的课题。
物理学是以观察实验作为基础的一门学科，其物理知识与生活息息相关，几乎渗透生活的各个领域、方方面面，与学生的生活经验以及身边的物理事实与现象相结合。
教师应创设物理情境，调动学生的思维，引发学生产生亲切感，从而引导学生从自己身边的物理现象中发现问题、提出问题，并产生解决问题以及探究问题的强烈欲望。
学生在问题的解疑中，感知学习物理的重要性以及价值，通过开展思维活动，学生逐步理解与掌握物理知识。
教师创设问题引导学生积极思维，使其向正确的方向深入下潜探索，直至理解、掌握物理知识，并利用物理知识解释自己身边的物理事实与现象。
物理课堂上通过思维训练，激发学生深入探究的浓厚兴趣，能促使激发学生迸发思维火花，提高学习有效性。
比如，教授“气体的压强”一课时，教师创设演示实验这一情境，实验器材包括易拉罐、酒精灯、水、橡皮泥等，通过实验的开展，让学生发现易拉罐是如何变形，并且发出声音。
创建初中物理高效课堂教学策略论文
浅谈创建初中物理高效课堂的教学策略摘要：随着素质教育的全面推进和新课程改革的进一步深化，构建高效课堂已成为教学研究与实践的重要课题。
本文结合笔者多年探索经验谈谈对高效课堂的一些认识和做法关键词：初中物理高效课堂教学策略课堂是教学的主阵地，课堂教学的质量事关学校教学水平和学生的发展，要切实落实减轻学生负担，提高教学水平，一定要致力于构建高质量的课堂。
随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到高质量的课堂教学不仅要有效，而且应该高效。
所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。
在新课改引领下，通过课堂教学实践，对精心设计课堂活动构建物理高效课堂，谈谈本人对高效课堂的认识及在教学中的具体应用。
一、对高效课堂的认识初识高效课堂，老师们往往有理解上的误区或偏差。
这里所谓高效，应该有三层含义即：高效率、高效益、高效果。
“高效率”仅仅指“花最少的时间教最多的内容”；“高效益”不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果；“高效果”是课堂学习达到了较理想的结果。
换言之，可以这样理解“高效率是正确的做事，高效益是做正确的事，高效果是做好正确的事”。
二、高效课堂的创建策略1、加强备课环节，有效提高课堂效率。
备课是否充分是高效课堂的成功与否基础和前提，备好高效课要做到以下几点：备教材：课前我们要认真钻研教材，吸收消化教参等教辅资料，领会教材的编写意图及重难点，从而确定教学目标，初步形成自己的教案、学案，然后再通过集体备课取长补短，最终形成讲学稿。
只有课备得深入透彻，才能在授课时游刃有余，使教学充满生机和活力，从而达到课堂高效的目的。
备学生：学生是高效课堂的主力军，备课应充分体现学生的主体地位，根据学生已有的生活经验、基础习惯等落实课标。
学生喜欢什么样的课堂、能回答什么样的问题教师要做到心知肚明，从而把学习过程、思维过程还给学生，让每一位学生在原有的基础上有所进步和发展，实现课堂的“高效”。
构建初中物理高效课堂论文
构建初中物理高效课堂初探摘要：构建初中物理高效课堂，“效”是核心，一是指教师引导学生学习的高效率，二是指学生课堂自主学习的高效率。
教师要把握好高效课堂的构建，明确高效课堂的现实意义，注重理念的更新，不断提高课堂的构建能力。
学生通过自主、合作、探究学习，促进知识和能力的生成，养成良好的行为习惯，奠定终身发展的基础。
关键词：高效课堂；预设与生成；学法指导；课堂掌控；困惑中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-215-02党的十八大报告明确提出：努力办好人民满意的教育是以人为本核心思想的体现。
作为学校，是落实这一任务的具体执行者。
学校通过课堂主阵地的改革和创新，把学生当做学习的主人，关注人的终身发展，才能尽到教育工作者的责任，才能做到以人为本。
作为初中物理教育工作者，应该站在这个高度，不断改进工作方法，创新工作模式，实现高效教学。
现就初中物理具体教学中点滴做法论述如下：一、如何构建初中物理高效课堂1、备课从“实”——预设与生成，相得益彰教师备课必须从实际出发，讲求实效。
一是要准确理解《课程标准》，做到胸怀全局，居高临下。
二是要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
三是要明确教材编者意图，理清每节课所学的知识点、能力点在整个章节、整册教材、整个学段所处的地位与作用。
四是每节课的重点、难点、热点做到心中有数。
五是对不同班级学生的学情要了然于胸。
六是创造性地使用教材，教材是专家编的供学生学习的资料，内容单一，信息量有限；教师不能完全依赖教材，如果能将相关的课外材料引入课堂，使课本与课外的资料相互补充，使课堂更加有血有肉，让教学内容更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面。
有时为了更好地实施教学，可以科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学预设要科学合理，而不能按部就班，如果连导语、过渡语、小结语都预设好，甚至将用语、手势、表情、进程都事先设计好，这不是高效教学而是教学表演。
初中物理高效课堂教学论文
初中物理高效课堂教学论文关于初中物理高效课堂教学论文一、转变教学观念，构建新型的师生关系随着素质教育的进行，在高中物理教学中，教师要改变传统的师生关系，和学生平等交流，建立和谐平等的师生关系。
在和谐的师生关系中，为学生提供了一个自由轻松的学习氛围，有利于激发他们的创新思维，让他们多角度地分析物理知识，突破定式思维的限制，加深对知识的理解。
在课堂教学中，教师要运用幽默风趣的语言进行教学，激发学生对物理知识的好奇心，让他们积极投入到教学活动中，通过自己的努力完成学习内容，让他们获得深刻的学习体验，激发他们的学习自信心。
二、分组实验是实验教学的核心部分，要提高分组实验课教学的时效性实验装置忌课前给学生组装好。
实验装置的组装对培养学生严谨的科学态度、掌握正确的操作方法是不可缺少的一环。
组装实验装置，能使学生了解实验结果产生的内在联系和各个部件的相互作用，从而提高认识问题的程度及动手能力，所以教师在教学过程中不可代劳。
特别是电学实验。
分组实验时教师在注重学生主体作用时不可忽略自身的主导作用。
教师应及时地介绍新仪器、新设备，点明本次实验成功的关键及注意事项。
实验过程中教师要巡回指导，解答疑难问题，合理引导学生总结实验结论，提高学生的概括能力。
三、创设问题情境，引导学生深入思考高中物理教材中的知识对于学生来说具有一定的难度，学生在进行自主探究过程中，需要运用已有的知识进行综合分析，从而掌握抽象的物理知识。
在教学过程中，教师为了提高学生的探究效率，可以巧妙运用生活中的情境设计问题，让学生能够运用知识的迁移作用进行分析和思考。
在生活情境中探究问题，能让学生在生活经验的基础上获得启发，通过积极思考掌握物理知识，激发他们的学习热情。
四、结合多媒体教学，使物理知识直观化呈现在高中物理教学过程中，教师要优化课堂教学，激发学生的学习主动性，可以把多媒体和物理知识有效整合，利用直观的教学课件进行教学。
多媒体进入到物理课堂中，使教学改变了枯燥的知识讲解模式，让学生在观看直观、动态的教学课件的过程中激发物理思维的深入思考，使他们能够掌握抽象的物理知识，探究物理微观世界的知识。
关于初中物理高效课堂的探索与实践
关于初中物理高效课堂的探索与实践【摘要】初中物理教育一直备受关注，本文基于对初中物理高效课堂的探索与实践进行了深入研究。
引言部分介绍了研究背景和研究目的，为读者提供了深入了解该课题的动机和目标。
接着，正文部分分别从学科特点与教学需求、优化课堂设计、有效教学方法、利用现代技术和探索实践成果等方面进行了详细探讨，揭示了构建高效课堂的关键要素。
在总结了经验并展望未来，同时提出了改进建议。
通过本文的研究，可以为初中物理教育的改进与发展提供有益的启示和指导，为构建更加高效、有益的物理教学环境做出积极贡献。
【关键词】初中物理、高效课堂、探索、实践、学科特点、教学需求、优化课堂设计、有效教学方法、现代技术、实践成果、总结经验、展望未来、建议改进1. 引言1.1 研究背景为了提高初中物理教学的效果，加强学生学习兴趣的培养，探索高效课堂的设计与实践变得尤为重要。
本研究旨在通过深入分析学科特点与教学需求，优化课堂设计，尝试有效的教学方法，充分利用现代技术手段，从而探索出一套适合初中物理教学的高效课堂模式。
通过实践验证，总结经验，展望未来，为进一步推动初中物理教学改革提供建议和参考。
1.2 研究目的研究目的主要有以下几点：一是通过分析初中物理学科的特点和学生的教学需求，探讨如何针对学生的学习特点和认知规律，设计出符合初中物理教学要求的高效课堂模式；二是通过优化课堂设计，使教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度和学习积极性；三是总结和探讨各种有效的教学方法，以提高初中物理课堂的教学效果和教学质量；四是探讨如何充分利用现代技术手段，辅助教师展示实验、图像等内容，提升课堂教学效果；五是总结探索实践成果，为初中物理高效课堂的实践提供可行性建议和参考。
2. 正文2.1 学科特点与教学需求初中物理作为自然科学的一个重要学科，具有以下特点和教学需求：1. 抽象性强：物理概念常常较为抽象，需要学生具备较强的逻辑思维能力和抽象概念的理解能力。
在初中物理教学中,怎样构建高效课堂论文
在初中物理教学中,如何构建高效的课堂如何让学生在有限的课堂里得到最大的发展，实施高效的学习是广大老师一直追求的教学目标。
那么，做为新课程教学的老师，应该如何做才能实现高效的教学呢？笔者结合多年的教学实践，在此总结一些经验供大家参考。
一、把握学生的特点，引发学生的学习兴趣初中学生对新事物好奇，什么都想要知道，但他们的情绪不稳定。
在教学中我们老师要掌握学生的特点，尽量做到避害趋利。
那么。
如何消除学生不良的情绪，培养学生积极的学习兴趣呢？实践表明，老师在教学设计的时候，要设置悬念，使学生的大脑处于兴奋的状态。
要用多种形式调节学生的情绪，比如，准备些有趣的故事，风趣的教学用语，现象明显的实验等等，都能调动学生的学习积极性。
特别是设计有趣的教学导语，让学生的注意力一下子能集中到课堂上来。
比如，在学生浮力的时候，可以先讲死海的有关故事；在学生平面镜成像规律的时候，先请学生说说猴子捞月亮的故事。
初中学生由于年龄特征的原因，他们好动，对新鲜事物也很好奇，在教学中，老师要满足他们的心理，让学生在动的过程中思考问题。
比如，在学习光的折射现象的时候，很多学生总觉得水中的鱼，就是鱼，不是鱼的虚像。
那么，我们如何设计小实验，帮助学生建立正确的物理原理呢？我们可以找一个比较深的玻璃缸，在缸里放较多的水，然后用塑料、橡皮泥等做成小鱼，并让“小鱼”悬浮在水缸中，再叫几个同学，用铁丝作鱼叉对着“小鱼”叉，结构谁也叉不准，这就打消了学生认为它是真鱼的顾虑，假如，老师在学生叉过后，再把“小鱼”从水中拿出来，就能让学生发现铁丝都叉在“小鱼”的上方，这就帮助学生理解了光的折射原理，同时也培养了学生的学习兴趣。
从教育心理学的角度看，初中学生的注意力常常集中在20分钟内，超过了这个时间，学生的注意力就容易涣散。
因此，欲提高学习效率，就要尽量在前20分钟内将重、难点知识学习完。
但，初中物理的内容比较多，不可能每节课都能达到这个要求的，这就需要老师采取有效的措施，唤醒学生的学习意识，再次集中学生的注意力。
初中物理高效课堂论文
初中物理高效课堂论文摘要：我们要根据物理学科的特点，应用先进教学策略，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性与主动性，才能充分提高学生的探究能力，构建良好的高效课堂教学。
探究教学与传统教学手段不同，本身存在很多优点，可以提高学生的探究能力，提高学生的物理素养，有效提高课堂教学效率。
那么，在当前的初中物理教学中，怎样进行探究教学，如何培养学生的探究能力，笔者经过长期的教学实践，得出下面这些结论。
一、创设教学情境，渗透科学探究意识1、激发学生探究物理奥秘的兴趣，提高课堂教学效率。
物理知识让同学们进入了一个神奇的世界，要想让学生们掌握物理知识，教师就需要善于创造与日常生活紧密相关的教学情境，让学生感受到物理知识的作用，才能激发学生学习物理的兴趣。
学生只有喜欢上物理课，学生的学习积极性和主动性才能发挥应有的作用，在充满兴趣的情况下，学生才会不断提高创新能力。
如在学习“凸透镜成像”一节时，我就创设这样的教学情境：我们在观看有关战争的电影时，经常看到指挥人员拿着望远镜观看远方的情况，那么这个望远镜为什么能看到远处呢？你想不想学会制作望远镜？这样，学生们的学习兴趣一下子就被调动起来。
2、为学生营造充满探究气氛的环境良好的学习气氛可以提高学生的探究能力，在实践教学过程中，教师创设的问题情境可以激发学生的探究热情。
学生研究物理规律的过程和科学家发明创造的过程是相同的，不同之处在于学生是在已经具备理论基础之上进行探究。
因此教师在创设问题情境过程中，要根据学生的认知水平，鼓励学生提出自己的疑问，说出自己不能理解的地方，敢于表达自己不同的观点和认识，这样学生的探究才能在质疑和释疑中不断得到发展。
二、建立良好的学习氛围，诱发学生主动探究，促进课堂高效教学学习氛围是无形的，但对学生探究活动的促进作用不可估量。
如果学习氛围轻松，学生就会具备积极进取的心态，可以发挥学生的创造性和主动性。
而如果教学氛围过于紧张，学生在学习活动中就会产生抵触心理，学生的探究活动就不能顺利进行，也不能培养学生的探究能力。
初中物理高效课堂的探索与实践
初中物理高效课堂的探索与实践1. 引言1.1 研究背景初中物理课程是学生在学习物理知识和掌握物理思维方法方面的重要阶段，但传统的物理教学模式存在着许多问题，比如重理论轻实践、学生passivity 和学习动机不高等。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，需要探索一种新的物理课堂教学模式，以促进学生的学习兴趣和提高学习效果。
为了解决这些问题，许多学者和教育工作者开始关注初中物理高效课堂的建设和实践。
通过对教学内容、教学方法和教学环境等方面的调整和优化，探索出一种更符合学生学习规律和认知特点的教学模式，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
对初中物理高效课堂的研究和实践具有重要的意义和价值，可以为初中物理教育的改进和提升提供有效的参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中物理高效课堂的设计与实践，旨在通过对课堂教学设计的优化和教学方法的改进，提升学生学习效果和促进教师教学水平的提高。
通过对不同教学方法和手段的分析和比较，找到最适合初中物理教学的有效教学策略，并通过实践验证其实际效果。
教师教学反思与改进是本研究的重要内容之一，希望通过教师的自我反思和持续改进，不断提升教学质量，实现高效课堂的目标。
通过对学生学习效果的评价，可以及时发现问题，调整教学方法，提高教学效果，推动教育教学工作的不断改进和提高。
最终，本文将总结初中物理高效课堂的经验和教训，为建立更加高效的学习环境和提高教学质量提供参考和借鉴。
1.3 研究意义初中物理是学生接触科学的重要阶段，其教学质量直接影响着学生的科学素养和认知水平。
探索和实践初中物理高效课堂具有非常重要的意义。
建立高效课堂模式可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进知识的消化和吸收。
优化课堂教学设计和教学方法可以提升教师的教学水平和教学质量，增强教师与学生之间的互动和交流，促进教学效果的提升。
对学生学习效果进行评价可以及时发现学生存在的问题和困惑，进而调整教学方法，提高教学效果。
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初中物理高效课堂实践及思考
课堂是教学的主要阵地。
有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，推进素质教育，一定要致力于构建有效的课堂。
所谓“有效”主要是指通过教师在课堂中，所有的学生都获得的具体进步或发展。
也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展。
随着新课改的不断深入，越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。
高效的课堂强调高效果、高效率、高效益。
也就是说以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，使全体学生的素质得到提高。
教学是否高效，要看每位学生是否在最大范围内得到提高。
在学校“四维”互动“阳光大课堂”课题引领下，通过课堂教学实践，对精心设计课堂活动构建物理高效课堂，谈谈对高效课堂的认识及在教学实践中的具体应用。
一、对物理高效课堂的认识
1．高效课堂的设计要切实落实三维目标，突出重点、难点
课堂要讲目标，因为课堂上任何一种有效的教学行为，都离不开明确的教学目标。
目标是教学任务的导向，目标是教学设计的基础。
人们只有明确了目标，才能有效地完成教学任务。
目标的实现，依赖于师生之间、生生之间的活动，包括相互交流与沟通、相互启发与补充。
即合作探究学习是课堂中的有效学习方式。
教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。
2.高效课堂的每个教学环节有效，才能实现课堂的整体有效
精心设计每个教学环节，如：有效情景——用有效的情景创造氛围激活课堂。
有效提问——提问要有效，要求提出的问题具有明确的指向性，符合学生的最近发展区，具有合适的思维含量，过于简单和过于复杂的问题都会变成无效的问题。
有效实验——实验要有效，教师演示实验必须成功,必须让学生看清楚,实验前必须做好充分准备，明确操作什么、观察什么、思考什么；学生实验，要明确实验目的，实验原理，实验方法，能将实验现象及实验数据记录下来，以便进行论证、交流及评估。
有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科学的过程和方法。
如：实验数据的分析，先进行定性变化的分析，后进行定量变化的分析，再进行变化快慢的分析。
有效检测——检测要有效，就要求所设计的题目必须精选、必须分层、必须及时进行反馈和纠正。
3.高效课堂是让学生积极参与充分发展的课堂
高效课堂必须以学生为主体，让学生积极参与，学生在则了课堂上没有压抑、没有胆怯，有的是自由的发展空间，在高兴、愉快中获得知识，课堂是否有效必须看学生收获如何。
学生在课堂教学中的发展，应体现在三维目标的实现上，而不是空洞的、抽象的，是以知识为载体的。
知识是发展的基础，离开知识谈发展是毫无意义的。
二、教海拾贝---------在教学中的一些做法
在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全
体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，在“四维”互动“阳光大课堂”引领下，通过学习有关教育教研理论及应用阳光教学模式进行教学，结合自己的课堂教学实际，我认为应该从以下个方面来设计课堂教学活动。
1．活动的设计体现以学生活动为主，让学生真正成为学习的主人。
新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满活力、让学生成为学习的主人”这一策略思想，以学生为主体，教学设计应当引导学生获得自主、探究、合作的学习方式，“为学习设计教学”学生是科学学习的主人，设计有效的活动，提出恰当的问题，激发学生的好奇心，给学生提示学习和探究的线索，下放学习的权利，给足时间空间，探究，体现学生的潜质。
课堂成为他们探求知识的场所，他们充分发挥出自己的潜能，最大限度地满足成功的愿望和要求，形成积极、主动、灵活、独特的思考问题解决问题的能力，培养勇于探索的精神，从课堂中获得了成就感，满足感，在心理上产生一种愉悦感。
每个活动都由学习小组共同完成，确实是以学生为主体的课堂，使学生成为学习的主人。
2.活动的设计要善于引发学生的认知冲突,促进学生的生成。
新课程关注课堂生成，倡导焕发学生的生命活力，实现学生的生命意义。
在课堂教学中，活跃的课堂教学气氛，是学生生命活力得以焕发、生命意义得以展现的基本表现.要使学生在课堂学习中
“活”起来，关键的因素之一是教师“促成学生主动地与周围环境进行交互作用”，从学生产生的认知冲突来组织开展教学活动。
通过引发冲突，可以激发学生对新学内容的兴趣，使学生产生要学的动机，促使学生积极主动地全身心投入到新内容的学习之中。
例如：在《长度的测量》中，不是按造原来的步骤，先讲正确使用刻度尺的方法，然后再实际测量，而是分配给各小组任务，让他们先进行测量，并把测量结果写在黑板上，学生积极性很高，认为非常简单。
特别有一组测教室的长，他们在课桌过道中悬在空中测，就暴露了测量中的问题。
当学生争先恐后的把测量结果写在黑板上，满怀期待的等待老师的赞美表扬时，老师的一句“测量中只有一组数据正确”时，学生的表情由欣喜到惊讶到愕然，那种急于求得正确结论的愿望可想而知，这时让他们通过课本找出错误的原因，并进行正确的测量，当最终得出正确结论而欢呼鼓掌时，这节课的难点也就攻破了，取得了理想的教学效果。
3．活动的设计要充分考虑学生已有的知识水平，充分利用学生的原认知。
针对每一节内容，应通过对学生的询问、调查及对小学科学内容的了解，充分认识到学生已有的知识水平。
学生已经掌握的不再设计活动，简单的设计为自学，有疑问的设计为重点活动内容。
因此，在备课中，设计的问题就是考察学生已有的知识水平，充分利用学生的原认知，充分考虑利用学生原有知识去构建与新知识相连接的纽带，达到自然过渡，顺理成章。
“高效课堂”对于我们教师来说，是一个理想的课堂，是一个永恒的话题，更是一个实在的课题，它需要我们教师毕生去追求。
我们必须用发展的眼光、创新的理念和深入的实践来推进这个问题的研究，努力让课堂真正成为师生共同发展的摇篮。
使课堂成为学生学习的超市，体验生命的乐园。