学生有效参与──一节好英语课的标准

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促进积极有效参与成就有效英语课堂

促进积极有效参与成就有效英语课堂促进积极有效参与，成就有效英语课堂【研究背景】“有效教学”要求教师在教学活动中采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得满意的教学效果，实现特定的教学目标。

而要成就“有效课堂”，必须要有学生的参与，且应该是积极参与和有效参与的统一。

要使学生积极有效参与，必须做到以学生开展为本，开展学生感兴趣、能参与的活动，表达民主自由的理念。

审视当前的课堂教学，不难发现传统的课堂教学即时评价存在着如下弊端：①违背“以学生开展”为本的现象普遍存在。

具体表现为以教材为本，以教案为本等行为。

②课堂互动性差。

具体表现为教师在课堂上总是以自己的教为中心，找不到或不善于找到互动点，不能产生互动，无法提高学生的参与度，更别提有效参与。

③学生有好的表现时评价不及时，错过了激发学生兴趣、提高参与度的时机。

【研究目的】通过设计适合学生参与的活动，营造民主自由的和谐气氛，给予及时评价，使学生积极参与、有效参与，提高学习效果，成就有效英语课堂。

【研究内容】课堂活动的设计，民主气氛的营造，及时的评价，积极参与、有效参与的程度，课堂的有效性。

【选择研究的教学内容】外研版英语九年级上册Module 7 Australia Unit 2【学生介绍】九年级学生心理开展处于半成熟、半幼稚时期，独立性和依赖性并存，学习的兴趣往往容易受到外界因素的影响。

民主和谐的课堂气氛，成功的师生互动、生生互动，合理的活动设计才能使他们积极参与，有效参与。

由于他们学英语已有两年多时间，有了一定的课外知识和英语知识的积累，具备了一定的英语听说读写能力，为积极有效参与提供了可能性。

【课前研讨】我们九年级的英语老师聚集一堂，共同商讨了以下问题：为什么要让学生积极有效参与？如何使学生积极有效参与？教师在促进学生积极有效参与方面的欠缺之处是什么？【备课环节】我们对整节课进行了认真的交流探讨，确定了整堂课的教学目标、重难点，以促进学生积极有效参与为目的，设计了一系列的教学环节。

英语课堂的活动与参与-于崇瑞

浅谈英语课堂中的“活动”与“参与”邵寨中学于崇瑞英语教育要实现向素质教育的转变，就要大面积培养高素质的会用英语交际的人才，而课堂教学是学校中一项最稳定、最经常、占用时间最多、设计面积最大、内容最广泛的活动。

事实上优秀的课堂教学完全可以负载起培养提高学生多方面的优良素质的任务。

成功的课堂教学应是“活动”最充分、“参与”度最深的教学。

一、“活动”是英语课堂教学中的主线。

在课堂上学生在学习英语的过程中可以培养诸多方面的素质。

这些素质的形成不是靠教师讲解来的，而是靠学生在参与教学活动的过程中逐步养成的。

学生参与课堂活动是学得知识和提高能力的重要途径。

同时也可以为开发个人潜能、促进个性发展、实现人生价值奠定基础。

随着年级的升高、掉队的学生也在增加，其原因在于课堂活动开展不充分。

１、教师的作用。

在课堂活动中教师应充分发挥指导者、激励者促进者、辅导者、调节者的作用。

这样才能体现教师在课堂教学中的主导作用。

俗话说“学高为师，德高为范”，教师在课堂教学中起关键作用。

同样的教学内容，教师的教法不同，学生的学习效果也不同。

教学得法，学生学得有趣，学的灵活，学的好；教不得法，学生学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。

这是初中生两极分化的重要原因。

因此教师教师要精心设计课堂教学活动，在课堂设计中要有正确的教育观、人才观和质量观，要面向全体学生，淡化选拔意识，促进学生全面发展为宗旨，以育人为目的，为学会做人、为学会求知、学会生活、学会健体打下坚实基础，使学生在德、智、体、美、劳诸多方面得到全面、和谐、统一的发展。

课堂活动的设计要有层次，使不同水平的学生都有充分活动的机会。

在课堂活动中教师要不断变换自己的角色，全身心的投入到课堂教学中。

２、“活动”的实质是交际。

没有课堂活动就没有交际能力的形成。

教学是交际活动，是师生之间、生生之间的交际活动。

交际是人与人之间的思想、感情和信心的交流，英语教学过程是师生之间的交际过程，师生构成两个主题，是平等、合作、协商的交际关系，师生作为主体，其认识和实践的客体都是英语，学生是认识的承担者、实践者，教师也是认识的承担者，只是任务和角色不同而已。

浅谈小学英语合作学习中学生有效参与的问颢

【摘要】合作学习是儒家的教育思想精基础差的学生也有更多大胆练习的机会，在角够把零乱的思想条理化，使模糊的表象清晰起来，农村孩子的作文题材广泛、有新意，华之一。因此，在英语教学中实施合作学习有色表演的过程中同样也感受到了成功的喜悦。要求的意义，它不仅有助于培养学生的合作三、组织活动，方式多变，提高交际时之需。使想法经过提炼而清晰起来，并得精神，团队精神，集体观念，竞争能力，还有能力要进行有效的小组合作学习，教师应对学到进一步的发展。表达的欲望和自信是作文助于因材施教。【关键词】英语；合作学习；有效参与的内驱力，这种内驱力除来源于学生比较自生之间的合作做细致的组织工作。对学生的合作学习进行必要地指导。对小组之间的活动情觉的写作目的外，还来源于写作的合作与交语言是文化教学的载体，作为介绍国外文况，组织有效的交流。采用不同的小组学习策流中产生的成就感。在习作指导中，根据习作目的与要求灵活采用多种不同的练习方化重要阵地的小学英语课堂教学，对于学生素略，来提高小组活动，根据各阶段教学任务的教师应该组织灵活多变的小组活动方式，法，使学生在潜移默化中不断提高自己的习质的提高及今后的发展将起着潜移默化的深远不同，影响。新一轮的基础教育改革倡导在各学科中有效合理地进行小组合作学作水平。实施合作性学习这一教学策略。因此，在英语习。在英语教学中常见的小三、更新作文观念，促进技巧形成学生要在小学阶段把句子写通顺，把话教学中实施合作学习有着重要的意义，它不仅组活动方式有以下几种：小组游戏法：游戏是写明白，把想写的事情写具体，打好作文的有助于培养学生的合作精神，团队精神，集体基本功，除了捕捉写作素材，激发写作兴趣观念，还有助于因材施教。但如何在英语课堂孩子们最感兴趣的活动，几和多种方式训练，激发表达欲望外，促进技教学中使学生更好地、更有效地参与到合作之乎没有学生说我不喜欢做游戏。以小组为单位进行游戏巧形成也是十分重要的，而促进技巧形成的中是当前面临的一项新的课题。作为一名小学英语教师，现谈谈自己的体活动，每组必须安排一名英关键是练好 “ 小”作文。会。语好的同学作为组长，组织１．写篇幅短小的片段提高素质，巧设情境，激发学习小组内的活动。采用的游戏训练小学生多写篇幅短小的作文，加强方式有摸猜法、开火车、单片段仿写，练就扎实的写作基础。如果是写兴趣课堂教学是实施素质教育，开展合作性学词接龙，找邻居等。比如在人，我们就围绕重点写外貌；或动作；或与水果名称时，可三别人的对话；或者他做的一件事情。要是写习的主渠道。然而，要将合作性学习真正落实学习文具、ｏｕｃｈ＆Ｇｕｅｓｓ。学习吕景写物不要求一应俱全，只要求围绕一处特到位，教师必须精心组织课堂教学方法。现代让学生Ｔ点，着重写它的一个侧面 ……训练时教师不教育心理学研究表明，学生在学习中情绪变化动物、地点名称时，可用图一了仅要教给学生练笔的方法，还要培养学生良与教学效果有直接关系。而影响学生情绪的一片遮掩的形式让学生猜，学ｉ合作性学习方式强调习ｒｕｎ，ｊｍｎｐ，ｓｗｉｎｌ等动词时，宁好的习惯。采取激励机制，鼓励学生主动去个重要因素是教学情境。读，变 “ 要我练 ”为 “ 我要练” ，养成良好学生参与教学活动的主体地位，激发学生旺盛可让学生猜动作。在教学中，的学习动机和浓厚的学习兴趣。因此，教师要教师应根据不同的教学内的习作习惯。了解学生的心理，创设问题情境。学源于思，容，设计适应于本课的教学２．树立 “ 大写作 ”意识方法，调动他们的合作学习白写作能力的提高，有赖于对生活的感受思起于疑，使学生产生求知问究的心理冲动，和认识、观察和想象，有赖于对所观察到的从而激发他们的学习兴趣，使他们尽快进入一积极性，提高他们语言交际量事物的细致入微的情绪体验。古人说得好：种好奇渴盼的境界。例如在讲授新起点英语三ｅｓｓｏｎ６５一课时，我先出示课文的主话表演法：在学习了． “ 汝果欲学诗，功夫在诗外。”如果只着眼年级下ＬｉａｏＭｉｎｇ，并讲述：Ａｆｔｅｒｓｃｈｏｏｌ，ＸｉａｏＭｉｎｇ课本之后，可以把学生根据小于写作课堂上的表达技巧的学习，是不足以人公Ｘ一学ｓｇｏｉｎｇｔｏｄｏｍａｎｙｔｈｉｎｇｓ．然后提出问题：Ｂｕｔ课本中人物的需要分成３全面提高学生写作能力的。惟有摒弃狭隘的ｉｈｙｄｉｄｈｅｄｏｎｏｔｈｉｎｇａｆｔｅｒｓｃｈｏｌ？让学生带着问５人一组的形式练说对话内，．，写作观念，树立 “ 大写作 ”意识，方有可能ｗ克服长期以来所形成的老大难问题。要让学题去听录音，以这样的方式提出问题，学生会容，由小组的小组长带领组善生明白作文的实用性；要让学生明白题材的集中注意力，引起他们好奇心，激发他们的求员进行活动。教师要随时监督并做适当地指导。然后让辽选择和题材的确定源于需要。要学会写感想、知欲。二、合理分组，形式多样，提高学习学生到教室前表演对话。最书信、新闻报道、日记等实用性作文，真正实效后由全班同学评选出最佳表壬使习作成为学生的生活的一部分。合作性学习是以学生为主体，运用小组合演小组。如果有时间也可以３． “ 习练参与 “ 实践ｒ月．叶圣陶先生认为 “ 作文为社会生活中不作的形式组织教学，他不仅能加强师与生，生让学生根据课文内容按小组梅可缺少之技能，非语文教师强加于学生之作与生的交流，也有利于调动学生的主动性，发自编对话内容。并让小组成员共同参与，这样既能培养业，学生亦可历久益明，习之益加勤奋。” 挥群体的优势，促进个人的发展。英语课堂中按排分组、按男、学生综合语言运用的能力，这就告诉我们，习练舞台在课堂，而课堂又的合作学习形式可按行分组、也能培养学生的合作能力和必须面向大社会。交际的工具，唯有在实践女分组、三五人一组、两人一组等多种形式。ａｉｒｗｏｒｋ和ｇｒｏｕｐｗｏｒｋ是课堂活动中使用表演能力。此外还有小组合的大环境中磨练，才能更加有利于技能的掌目前Ｐ较多的形式。Ｐａｉｒｗｏｒｋ加快了教学的节奏，加作表演小故事，小组合作完握，进而熟练技巧。综上所述， “ 立足农村，培养学生习作强了训练的密度和广度。它是面对面的两人交成调查表，小组合作办英语ａｉｒｗｏｒｋ小报等等。能力”是农村学校作文教学的根本。只有从谈，更接近自然对话，因此，学生做ｐ不怕因出错而受到同学总之，在小学英语课堂农村实际出发，根据农村孩子的特点，帮他时会感到轻松、自信，ｒｏｕｐｗｏｋ是小组内同学互相帮助、ｒ教学中，让学生进行合作学们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐们的嘲笑。Ｇ它强调集体的智慧，习，有利于培养学生与他人于交流等习惯，指导他们把生活实践、乡村团结协作的一种学习方式。题材与习作知识紧密联系，促使他们形成技每一个小组成员既要对自己的学习负责，也要协作的素质，通过合作性学能技巧，才能逐渐使学生爱写作文、写好作对小组同伴的学习负责，他们共同努力合作完习这种活动提高了学生参与的广泛性。不仅激成教师布置的各项任务。要进行有效的小组学发了学生的发散性思维，也从小培养了他们的文。习活动，

新课程背景下英语课堂中学生的有效参与

新课程背景下英语课堂中学生的有效参与英语课堂教学中，教师要积极引导学生学会学习，注重提高学生的课堂有效参与，提高参与的质与量，关注参与的点和面，从而提高课堂的效率。

有效参与是引导学生学会学习的切入点，是提高课堂效益的有效途径，也是提高学生自主学习能力和培养创造性思维的最佳途径。

一、英语课堂中学生“有效参与”的含义有效参与是指学生具有明确的英语学习动机，课堂上参与的活动具有交际性，通过活动收到明显的学习效果。

即学生在英语课堂上积极主动、愉快地把更多的时间投入学习中，使思维达到最大限度的发展，在特定时间内取得最高的学习效率。

1.有效参与的层次：浅层次参与和深层次参与(1)浅层次参与：通过简单的思维和简单的活动方式参与课堂教学活动，如朗读单词，跟读句型课文，背诵句型、课文，分角色朗读对话等。

(2)深层次参与：通过复杂的思维和复杂的活动方式参与课堂教学活动。

这类活动需要学生深入思考，并能准确、恰当地表达自己的思想，是较复杂的语言训练形式。

2.有效参与的方式：行为参与和思维参与，(1)行为参与：通过回答问题、分组讨论、表演等动作行为参与课堂教学活动，如根据课堂内容回答问题，进行看病、问路、购物等表演。

(2)思维参与：如学生的思考、讨论、争论和协作等活动都属于思维参与。

思维参与源于课本但不拘泥于课本，是学生创造力的充分体现。

二、英语课堂中学生参与的低效性的现实表现1.学生参与的方式被动。

听讲、看书、记笔记、口头回答问题、练习书面问题等活动是目前我国中小学学生参与英语课堂活动的主要方式。

而学生在英语课堂中的听、看、记、答、练等被动参与行为，实质上是一种单向性的信息接收过程，反馈环节缺失，信息的双向或多向交流受阻或中断，不同程度干扰和影响了学生主体性的发挥，自主学习、合作学习和探究学习等有效参与无法进行。

2.学生参与层次较低。

很多教师把课堂中的学生参与理解为“教师讲，学生答”，因而在英语课堂教学的实践操作上，盲目追求课堂上的热热闹闹，为参与而参与，不求实效。

提高英语课堂学生参与度的有效策略

提高英语课堂学生参与度的有效策略摘要：现如今，高职院校中绝大多数同学的学习热情不高，尤其是对英语这门学科，同学们的学习积极性甚差，学习氛围不够浓厚，课堂上所表现出来的往往是令老师无奈，同学无趣的沉闷状态。

就此现状，本文从不同视角分析英语课堂中影响学生参与积极性的常见因素，并且给出提高学生参与课堂的有效策略，从而更好的推动高职学校的英语教学。

关键词：学习热情 ;参与积极性 ; 有效策略一、学生在课堂中的积极参与在英语教学中的重要意义众所周知，英语课堂教学不仅要重视语言知识的传授，更要以学生为中心，创造各种语言情景、交际环境，使学生有机会参与并运用语言进行交际。

在这个过程中，充满了师生之间的语言交流和信息的转换，如果没有学生的参与，整个流程就难以畅通。

因此说，学生的学习只有通过自身的操作活动和主体参与才能是有效的。

课堂上，教师面前呈现的是一个个有思想、有感情、有尊严、有人格的活生生的发展的人，教师不应将他们看作是“容器”，一味地灌输“先闻之道”，这对学生主动性的形成十分不利。

在教学中，“如果使学生习惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。

”因此在教学中培养学生的参与意识和参与能力，提高学生的课堂参与度，是有其现实意义的。

二、制约学生积极参与课堂活动的因素（一）传统教学方法的影响传统的教育思想认为，师道尊严，学生必须完全服从教师，长期以来，便形成了“教师讲，学生听”的教育模式，认为学生的任务就是要吸收、消化、理解教师所讲的内容，把学生当做灌输的对象。

久而久之作为认知主体的学生的积极性被压制了，学生们，也慢慢的变成课堂的沉默者，这样的教学模式，教师教得疲惫，同学也听得乏味。

(二)学生因素１）部分同学的确基础较差，甚至从初中，高中阶段就放弃了对英语的学习，让这部分同学积极参与到课堂活动中的确有一定困难。

２）部分学生对英语没有过多兴趣，只是被动地参与。

兴趣是人们积极从事实践活动，不断获得认识，开阔眼界从而丰富人的精神生活的推动力量之一，在人的全部生活过程中，在人的各种活动领域中，都具有极其重要的作用。

2023年度初中英语课程标准——义务教育阶段

2023年度初中英语课程标准——义务教育阶段一、课程目标英语课程的总体目标是通过知识和技能的研究，培养学生的综合语言运用能力，激发学生的研究兴趣，使其形成良好的研究惯和有效的研究策略，积极参与社会实践，提高跨文化交际能力，为终身研究和服务社会打好基础。

二、课程内容（一）语言技能1. 听：理解日常生活中的基本英语对话和简短的描述性材料。

2. 说：能用英语进行简单的日常交际，发表个人看法和感受。

3. 读：理解一般英语文章，获取其中的主要信息。

4. 写：书写简单的陈述性、说明性、议论性和应用性文章。

（二）语言知识1. 词汇：掌握初中阶段的基本词汇和日常生活中的常用词汇。

2. 语法：理解和运用基本的英语语法知识，如时态、语态、非谓语动词等。

3. 语音：掌握曼氏音标，能正确模仿和发音，理解和掌握英语的音节、重音和语调知识。

（三）文化意识1. 了解英语国家的主要风俗惯、历史文化和社会现象。

2. 研究尊重不同文化背景的人，理解并接纳文化差异。

三、评价方式课程评价主要包括形式性评价和总结性评价，形式性评价以课堂表现为主，总结性评价以期末考试为主。

评价内容包括语言知识、语言技能、研究策略和文化意识四个方面。

四、教学方式1. 采取多元化的教学方法，包括课堂教学、小组讨论、个人研究等方式，注重激发学生的研究兴趣和积极性。

2. 教学内容和教学方式应结合学生的实际情况，因材施教，提高教学效果。

英语教学应以学生为主体，教师为引导，注重学生的主动参与和实践操作。

在课程实施过程中，要充分考虑学生的个体差异，注重提高学生的研究兴趣和研究动机，为学生的全面发展提供广阔的空间。

同时，要注重培养学生的自主研究能力和团队合作精神，增强他们的社会实践能力和创新精神。

学生积极有效参与英语课堂教学的策略

在课堂教学中，如何发挥学生学习的积极性呢？开放型话题
的设置就是一种有效、可行的办法。这样既使学生积极参与，又
能反映其对知识的掌握程度。另外还要注意根据学生的个体差
异，设计不同的话题—— 用单词的适当形式填空、复述课文、拓
触和使用外语。学外语就象学游泳一样，学生必须亲身实践，而展和延伸等交给优秀的学生如一号或二号，基础薄弱的学生如四号表演对话，以此激发他们的学不是站在岸边观察，这样，他最后才能够象一个熟练的游泳者那三号只做根据课文回答问题，样乐在其中。 ” 英语教学是一个师生共同参与的过程。其中，学生
有效参与英语课堂教学，提高课堂效率？本人觉得可以从以下几方面做起：
一
研究表明，人的认识总是由浅入深、由具体到抽象、由简单
识活动，教师要做好导演的角色。首先．课堂导入要引人入胜。俗话说： “ 良好的开端是成功的
一
果，就成为每个外语教师探索研究的重点。那么如何使学生积极到复杂的。教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认
和幽默。第三。设置开放型话题，培养学生发散性思维。
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。在教育教学
过程中，教师应该巧妙地运用激励性的语言，激发学生的兴趣，
点燃学生智慧的火花，促进学生的全面发展，照亮和温暖学生的
授业＞＞高效课堂
写
２０１４．９
学生积极有效参与英语课堂教学的策略

一堂好课的30条评价标准

一堂好课的30条评价标准一、教学内容方面1.内容准确性：课程内容准确无误，与教材、大纲保持一致，无科学错误。

2.系统性：知识点组织条理清晰，逻辑严密，能形成完整的知识体系。

3.前瞻性：适当引入学科前沿动态，拓宽学生视野。

4.难易程度适中：内容难度符合学生实际水平，既不过于简单也不过于复杂。

二、教学方法方面5.启发式教学：善于引导学生思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。

6.因材施教：针对不同学生的特点，采用个性化的教学策略。

7.互动性：课堂氛围活跃，师生交流频繁，能有效激发学生的学习兴趣。

8.多媒体辅助教学：合理使用多媒体教学资源，提高教学效果。

三、学生参与度方面9.学生出勤率：学生按时出勤，积极参与课堂活动。

10.课堂讨论：学生能主动发言，提出有见地的问题和观点。

11.小组合作：小组合作任务完成质量高，成员间能够相互协作。

12.作业完成情况：作业提交及时，质量符合教师要求。

四、课堂氛围方面13.秩序井然：课堂秩序良好，无干扰教学的行为。

14.情绪积极：教师情绪饱满，能感染学生，营造积极向上的课堂氛围。

15.师生关系和谐：师生关系融洽，师生之间相互尊重、信任。

五、教学评价与反馈方面16.评价方式多样：采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面了解学生学习情况。

17.及时反馈：对学生表现给予及时、准确的反馈，指导学生改进。

18.自我反思：教师课后进行自我评价和反思，总结教学经验，不断完善教学方法。

六、创新能力培养方面19.创新意识激发：鼓励学生提出新观点、新方法，培养学生的创新意识。

20.实践环节设置：设置实践性强的教学任务，让学生在实践中培养创新能力。

七、教学资源利用方面21.教材选用合理：选用适合学生实际水平和学科特点的教材。

22.教辅材料使用得当：合理使用教辅材料，辅助教学，提高教学效率。

八、课程目标与达成情况方面23.课程目标清晰：教学目标明确、具体，便于学生理解和执行。

24.目标达成度高：通过课堂教学和课后反馈，课程目标得到有效实现。

英语课程标准

第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化以及信息化的发展态势。

作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务。

英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。

学习和使用英语对吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术、增进中国和世界的相互理解具有重要的作用。

在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和国民的国际交流能力奠定基础。

在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。

学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。

学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。

学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。

一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

工具性与人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。

二、课程基本理念(一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。

2023年初中英语课程最新标准

2023年初中英语课程最新标准引言本文档旨在介绍2023年初中英语课程的最新标准。

这些标准将为教师、学生和教育机构提供指导，以确保英语教学的高质量和一致性。

课程目标1. 培养学生的英语听、说、读、写的能力，使其能够流利地运用英语进行日常交流。

2. 培养学生的英语阅读理解能力，使其能够理解和分析各种文本类型。

3. 培养学生的英语写作能力，使其能够准确、清晰地表达自己的观点和思想。

4. 培养学生的英语文化意识，使其能够理解和尊重不同文化之间的差异。

课程内容1. 听力：通过听取不同主题和场景的录音材料，培养学生的听力理解能力和口语表达能力。

2. 口语：通过角色扮演、对话练习等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。

3. 阅读：通过阅读各种文本，如文章、故事、新闻等，培养学生的阅读理解能力和词汇积累能力。

4. 写作：通过写作练习，培养学生的写作能力和思维逻辑能力。

5. 文化：介绍英语国家的文化和习俗，培养学生的跨文化交际意识。

评估方式为了评估学生的学习成果，将采用以下方式进行评估：1. 听力测试：通过听取录音并回答问题，评估学生的听力理解能力。

2. 口语测试：通过进行口语对话或演讲，评估学生的口语表达能力和交际能力。

3. 阅读测试：通过阅读文章并回答问题，评估学生的阅读理解能力和词汇积累能力。

4. 写作测试：通过写作短文或作文，评估学生的写作能力和思维逻辑能力。

教学方法为了有效地实施英语课程，建议采用以下教学方法：1. 任务型教学：通过设置具体任务，引导学生积极参与学习并运用所学知识。

2. 合作学习：通过小组活动和合作项目，培养学生的合作能力和团队合作精神。

3. 多媒体教学：利用多媒体技术和资源，提供生动、丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣。

结论2023年初中英语课程的最新标准旨在培养学生的英语语言能力和跨文化交际意识。

通过有效的教学方法和评估方式，我们将为学生提供一个全面发展的英语学习环境。

教师、学生和教育机构应积极采用这些标准，以提高英语教学的质量和效果。

评价一节好课的基本标准

评价一节好课的基本标准
评价一节好课的基本标准
一节好的课是指教师能够有效地传授知识，激发学生学习兴趣，促进学生的思维能力和创新能力的提高。

以下是评价一节好课的基本标准：
1. 教学目标明确：好的课程应该有一个清晰明确的教学目标，教师应该能够清楚地告诉学生这节课的目的是什么，学生应该能够理解和记住这个目标。

2. 课程内容充实：好的课程应该有充实的内容，包括主题、概念、案例、实例等，使学生能够深入了解和掌握这个主题。

3. 课程设计合理：好的课程应该有一个合理的教学设计，包括教学目标、教学策略、教学方法、教学评价等，使学生能够在良好的教学环境中进行学习，让学生充分参与课堂活动。

4. 教学方法灵活多样：好的课程应该采用不同的教学方法，包括讲解、示范、演示、讨论、案例分析等，提高学生的思维能力和创新能力。

5. 学生参与度高：好的课程应该能够激发学生的兴趣，使学生积极参与课堂活动，包括讨论、演示、实验等，让学生在活动中掌握知识。

6. 教学评价具体有效：好的课程应该有一个具体有效的教学评价，包括考试、作业、评分等，让学生知道自己的学习成果和进步，也可以评估教师的教学效果和课程设计。

7. 教师形象良好：好的课程应该由一位形象良好的教师授课，让学生尊重并愿意跟随教师学习，同时教师应该有良好的职业操守和教育理念，给学生提供正面的榜样。

总之，好的课程应该能够让学生喜欢学习，乐于参与，能够在学习过程中获得巨大的收获和成长。

如何让学生参与英语课堂教学

一个对英语情感冷漠、态度消极的学生怎么可能学好英语。解后，才能把三者的正确位置画出。反之，教师在黑板上画出图想，语的学习过程中，使自己的情感态度发生变化，积极参与是必不
可少的。而有效参与是侧重知识与能力、过程与方法，是解决学
生能不能、会不会学的问题。不同学生有不同的思维角度。有效参与能主动获得知识和能力。学生千差万别的表现，都反映在
有这几种表现：
第四，创新素质得到培养。素质教育要以培养学生的创新
精神与实践能力为重点，学生的创新素质是信息化的需要，培养学生的创新精神与实践能力，是人的个性发展价值的需要。创新和实践的最终目的，是使学生的人格得到塑造，学生在知识自
我建构的过程中，在寻找解决问题的过程中，有常规的思考，也会有超常的想法，教师要及时引导和培养学生超常的、独特的、新颖的思维方法，培养学生的创新能力。改变学习方式的根本目的，是为了培养学生的创新精神。
三、真正参与是积极参与和有效参与的和谐统一
第一，学生的参与应该是积极的、活跃的、主动的，而不是被迫参与。比如在学习“ Ｔｈｅｒｅｂｅ ” 句型结构时，我使用了绘图法，具体操作如下：教师读出句子Ｔｈｅｒｅｉｓａｄｅｓｋ，让学生根据这句
如何让学生参与英语课堂教学
重庆市南川区南川中学谈小兰
英语课程教学目标是拥有知识与能力、过程与方法、情感态与和有效参与来实现这三个维度的目标。

浅谈英语课堂教学的有效性

浅谈英语课堂教学的有效性
英语课堂教学的有效性是指教师、学生和课程之间的相互作用，以实现预期教学目标，提高学生的学习效果和能力。

以下是浅谈英
语课堂教学有效性的几个方面：
1. 学生主体性：
学生在课堂中应该是主体性的，他们需要积极参与到教学活动中，包括提问、讨论和表达自己的观点等。

这种参与可以帮助学生
更好地理解和吸收语言知识点。

2. 循序渐进的教学：
教师需要循序渐进地教授知识，突出语言的实际应用场景，通
过各种方式来激发学生学习的热情和兴趣，例如配合多媒体课件或
语言游戏等。

3. 多样性的教学方法：
英语课程应采用多种教学方法，如讲解、演示、问答、辩论、
小组讨论、听说读写等，以使学生在不同教学环节中获得不同的提
高和训练。

4. 合理分配时间：
分配时间是英语教学中的关键元素。

教师应合理安排课堂时间，确保每个环节的时间足够而不浪费，以达到最有效的教学效果。

总之，英语课堂教学的有效性取决于教师的教学经验、学生的
积极性和课程的完整性。

只有在这些因素相互配合下，才能够达到
最佳的英语教学效果。

2017年普通高中英语课程标准

2017年普通高中英语课程标准一、课程性质与基本理念普通高中英语课程是一门旨在提高学生综合语言运用能力、跨文化交际意识和自主学习能力的课程，具有工具性和人文性双重性质。

本课程的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

二、课程目标通过本课程的学习，学生应该达到以下目标：1. 语言能力目标：能够进一步提高用英语进行思维和表达的能力；能够用英语进行人际交流，并能有效地使用口头和书面语言；能够用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题。

2. 文化意识目标：能够了解并尊重异国文化，具有跨文化交际意识和能力；能够在跨文化交流中运用恰当的交际方式，表现出对异国文化的理解和尊重。

3. 学习能力目标：能够保持对英语学习的兴趣和动力，具有自主学习的意识和能力；能够掌握有效的学习策略和方法，提高学习效率和质量。

4. 情感态度目标：能够保持乐观向上的学习态度，积极参与各种英语学习和实践活动；能够在英语学习中不断克服困难，体验成功，增强自信心和意志力。

三、课程内容与要求本课程的内容包括语言知识、语言技能、学习策略和文化意识四个方面。

具体要求如下：1. 语言知识：要求学生掌握一定量的词汇和语法知识，了解英语语言的基本结构和规律，能够用英语进行简单的口头和书面表达。

2. 语言技能：要求学生具备听、说、读、写四项基本技能，能够用英语进行日常交流和简单的书面表达。

其中，听和读是理解技能，说和写是表达技能。

在听说读写的过程中，要求学生注意语音、语调、语法和拼写等方面的准确性。

3. 学习策略：要求学生掌握有效的学习策略和方法，如预测、推理、归纳、总结等，提高学习效率和质量。

同时，要求学生具备自主学习的意识和能力，能够独立思考和解决问题。

英语课堂上究竟应该做什么

英语课堂上究竟应该做什么在当今全球化的世界中，英语作为一门国际语言，扮演着至关重要的角色。

无论是在学术、商业还是日常生活中，英语都是一种重要的沟通工具。

因此，英语课堂上的学习对于学生们来说至关重要。

那么，英语课堂上究竟应该做什么呢？在英语课堂上，积极参与对话和口语练习是提高英语技能的关键。

学生们应该抓住机会，与老师和同学进行互动，练习发音、语调和口语表达。

通过对话和口语练习，学生们可以培养自信心，提高听说能力，从而更好地理解和运用英语。

语法和词汇是英语学习的基础。

在英语课堂上，学生们应该认真学习语法规则和词汇，并努力掌握它们。

通过学习语法和词汇，学生们可以更好地理解英语句子和文章，提高阅读和写作能力。

阅读和写作是英语学习中不可或缺的环节。

在英语课堂上，学生们应该加强阅读和写作的训练。

通过阅读英文文章和书籍，学生们可以提高阅读理解能力和词汇量；通过写作练习，学生们可以巩固所学语法和词汇知识，提高语言表达能力。

学习英语不仅是为了掌握一门语言，更是为了了解不同文化背景的人们的生活方式和思维方式。

在英语课堂上，学生们应该培养跨文化意识，了解英语国家的文化、历史、社会制度等。

通过培养跨文化意识，学生们可以更好地理解英语语言和文化，提高跨文化交流能力。

英语课堂上的学习需要学生们积极参与、注重基础、加强训练和提高跨文化意识。

只有这样，学生们才能真正掌握英语这门语言，并在未来的生活和工作中运用自如。

“双减”政策是中国政府为应对教育领域存在的问题而采取的一项重大举措，旨在减轻学生和家庭的负担，推动教育事业的健康发展。

这项政策的实施，对于学校和教师来说，既是一个挑战，也是一个机遇。

那么，“双减”落地后，学校和教师应该做些什么呢？学校和教师应该加强对学生的关爱和。

在“双减”政策下，学生的课业负担减轻了，但并不意味着学校和教师就可以放松对学生的。

相反，学校和教师应该更加学生的身心健康和个人发展，了解他们的兴趣爱好和特长，为他们提供更加个性化的教育服务。

一节优质课的标准

一节优质课的标准
一节优质课是指教师在教学过程中，通过科学的教学设计和有
效的教学手段，使学生在积极参与、全面发展的情况下，达到预期
的教学目标。

那么，一节优质课的标准是什么呢？在我看来，一节
优质课应该具备以下几个方面的标准。

首先，一节优质课应该具有清晰的教学目标。

教师在备课的时
候应该明确自己的教学目标是什么，学生在这节课上应该学到什么。

这样才能够有针对性地设计教学内容和教学活动，确保教学的有效
性和高效性。

其次，一节优质课应该注重学生的主体地位。

教师在课堂上应
该以学生为中心，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣，培养
学生的创新意识和实践能力。

通过让学生参与讨论、合作探究、实
践操作等方式，激发学生的学习潜能，提高学生的学习效果。

再次，一节优质课应该具有丰富的教学手段。

教师在教学过程
中应该运用多种多样的教学手段，如讲授、示范、引导、讨论、实验、游戏等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

同时，教师
还应该注重教学资源的合理利用，充分利用现代化教学设备，丰富
教学内容，提高教学吸引力。

最后，一节优质课应该具有灵活的教学方法。

教师在教学过程中应该根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，如因材施教，因时制宜，使教学更具针对性和有效性。

总之，一节优质课是教师的一种教学艺术，需要教师具备扎实的教学功底和丰富的教学经验。

只有不断地提高自身的教学水平，不断地探索教学方法，才能够创造出更多更好的优质课堂，使学生得到更好的教育。

希望每一位教师都能够努力提升自己，创造更多更好的优质课堂。

初中新课标英语课程标准

初中新课标英语课程标准
初中新课标英语课程标准旨在培养学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。

以下是该课程标准的几个关键点：
1. 课程目标：课程目标是培养学生的英语交际能力，使其能够在日常
生活和学习中使用英语进行基本的交流。

2. 语言知识：学生需要掌握一定量的词汇和语法知识，以支持日常交
流和学习。

3. 语言技能：
- 听力：能够理解日常会话和简单的英语材料。

- 口语：能够进行简单的自我介绍、表达个人意见和参与日常对话。

- 阅读：能够阅读和理解简单的英语文章和书籍。

- 写作：能够书写简单的英语句子和段落，表达基本的思想和信息。

4. 文化意识：通过学习英语，学生应了解英语国家的文化背景，培养
跨文化交际的意识和能力。

5. 学习策略：鼓励学生发展有效的学习策略，如使用词典、参与小组
学习、自我监控学习进度等。

6. 情感态度：培养学生对英语学习的兴趣和积极的学习态度，鼓励他
们克服学习中遇到的困难。

7. 教学方法：教师应采用多样化的教学方法，如情景教学、任务型学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣。

8. 评价方式：评价应以形成性评价为主，注重学生在学习过程中的进步和表现，同时辅以终结性评价，如期末考试。

9. 课程资源：充分利用各种教学资源，包括教科书、多媒体材料、网络资源等，以丰富教学内容。

10. 教学环境：创造一个支持英语学习的环境，鼓励学生在课堂之外也使用英语进行交流。

通过遵循这些标准，初中英语教学旨在为学生打下坚实的英语基础，为他们未来的学术和职业发展做好准备。

一节好课的标准

一节好课的标准一节好课，对于学生来说，是一次难忘的学习经历，而对于老师来说，是一次成功的教学实践。

那么，一节好课的标准是什么呢？我认为，一节好课应当具备以下几个方面的标准。

首先，一节好课应当具有清晰的教学目标。

教师在备课的时候，应当明确自己所要教授的知识点和学生所要达到的能力目标。

这样一来，教学过程中就不会偏离主题，学生也能够清楚地知道自己要学到什么。

其次，一节好课应当注重学生的参与和互动。

教学不应该是单向的灌输，而应该是师生之间的互动交流。

老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，让他们在参与中获得知识。

另外，一节好课应当注重启发式教学。

启发式教学是指通过情境、问题、案例等方式，引导学生主动思考和发现问题的解决方法。

这种教学方式能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。

此外，一节好课应当注重知识的系统性和完整性。

教师在设计课程时，应当把握好知识点之间的逻辑关系，使之成为一个系统完整的知识结构。

这样一来，学生才能够更好地理解和应用所学的知识。

最后，一节好课应当具有激发学生学习兴趣的能力。

教师应当注重教学内容的生动性和趣味性，通过生动的教学语言、丰富的教学资源等方式，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学到知识。

总之，一节好课应当具备清晰的教学目标、学生的参与和互动、启发式教学、知识的系统性和完整性，以及激发学生学习兴趣的能力。

只有在这些方面做到位，才能够让学生在一节好课中获得真正的收获。

希望每一位老师都能够努力提高自己的教学水平，创造更多更好的课堂，让学生在每一堂课上都能够收获满满的知识和乐趣。

小学英语课堂参与技巧

小学英语课堂参与技巧在小学阶段，英语学习对于学生的语言能力和综合素养的提升至关重要。

然而，许多学生在英语课堂上的参与度较低，这不仅影响了他们的学习效果，也可能削弱他们的自信心。

因此，掌握一些有效的课堂参与技巧对学生来说尤为重要。

本文将探讨几种实用的技巧，帮助学生在英语课堂上更积极地参与，提高学习效率。

1. 积极预习，增强自信预习是课堂参与的基础。

学生在上课前预习教材内容，尤其是生词和句型，不仅能提高课堂理解能力，还能增加自信心。

在预习时，可以利用词汇卡片、在线词典等工具，提前掌握新词汇和句型，这样在课堂上遇到这些内容时，学生能够更轻松地跟上教师的讲解。

2. 参与课堂互动，提升表达能力英语课堂的互动环节通常包括问答、角色扮演和小组讨论等。

这些互动活动能够帮助学生锻炼口语表达能力，并增强语言运用的实际感受。

学生应主动参与，敢于开口回答问题或进行角色扮演，即使错误也是学习的一部分。

教师应鼓励学生积极参与，并对他们的努力给予肯定，逐步提升他们的自信和表达能力。

3. 注重听力练习，提升理解力良好的听力理解能力是有效参与课堂的关键。

学生可以通过听英语故事、歌曲和对话等形式提高听力水平。

在课堂上，认真听教师的讲解，注意抓取关键词和句子结构，有助于学生更好地理解课堂内容，从而能更准确地参与讨论和活动。

4. 利用视觉和听觉材料，增强学习兴趣视觉和听觉材料可以使课堂学习更加生动有趣。

教师常常使用图片、视频和音频等多媒体资源来增强教学效果。

学生可以积极参与这些活动，通过观察和听取不同的材料来加深对语言内容的理解。

例如，通过观看与课文相关的视频或听取配套的音频材料，学生可以更好地把握语言的实际应用。

5. 设立学习目标，提升自我驱动设立个人学习目标能够帮助学生保持学习动力。

在每节英语课前，可以制定具体的学习目标，如掌握一定数量的新词汇，或在角色扮演中流利地使用特定句型。

这些目标不仅有助于提高学生的参与度，也能够让他们在达成目标后获得成就感，从而激发进一步学习的热情。

简述评价一堂好课的基本标准

简述评价一堂好课的基本标准
1. 充分准备和组织：讲师应该充分准备并组织课程，使其清晰、有条理并易于理解。

包括准备教材、配备适当的教学工具和引导学生有效的参与。

2. 吸引和激起兴趣：好的讲师应该能够吸引学生的兴趣，并给予足够的激励来促进学生学习的兴趣和动机。

这样学生就能更愉快地学习，不会感到无趣或不感兴趣。

3. 清晰地表达：讲师应该清晰地表达讲解的内容，避免用专业术语或晦涩难懂的句子，让学生能够轻松理解所学的知识。

4. 积极互动与参与：好的课程应该具有积极的互动和参与性，同学们应该是学习的主角，而讲师则应该起到指导和引导的作用。

这样可以提高学生的参与感和学习效果。

5. 评估和反思：在课程结束时，讲师应该适时地进行课程评估并反思。

了解学生的学习情况，及时纠正并调整教学方式，从而达到更好的教育效果。

这些标准能够评估一堂好课，让学生更易于学习和理解所学的知识，更有动力去学习，实现真正意义上的教育。