人教版三年级语文上册提示语教案

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小学语文人教三年级上册(统编)第三单元-《传神的提示语》教学设计1

传神的提示语一、教材分析：三年级部编本教材四单元语文天地词句段运用中，出现了提示语在三种不同位置的句式，引导学生写对话时灵活运用提示语，而本堂习作课便根据此单元“学习陈述对话的三种方法”这一要求进行的设计。

二、学情分析：三年级大部分孩子写对话的普遍现象是“爸爸说……妈妈说……我说……他说……大家说……”，写出来的对话形式单一，不够生动。

很多孩子虽然知道加动作和神态能让文章更生动，但是他们对动作和神态的概念仍旧是模糊不清的，不知道该怎么运用。

因此我便试图利用教材范例帮助孩子突破这个难点，为学生今后的细节描写落实基础。

三、教学目标：1、借助例文，让学生学习加动作、绘表情、变位置等写提示语的方法，让对话更生动，更传神。

2、能迁徙运用，较为生动地写出生活情境中的人物对话。

3、能激发学生学会表达自己最真实的想法。

四、教学重难点：1、借助例文，让学生学习加动作、绘表情、变位置等写提示语的方法，让对话更生动，更传神。

2、能迁徙运用，较为生动地写出生活情境中的人物对话。

五、教学过程：一、了解提示语。

1、老师今天首先为同学们带来了三句话，来读一读。

说说你发现了什么？（语言描写）2、这三句话中说话的内容是什么？3、你知道是谁分别说的这三句话吗？从蓝色的部分我们知道了是谁说的话，那这部分有一个共同的名字叫：“提示语”。

出示提示语概念。

二、如何写好提示语提示语非常重要，可是如何写好他呢？就让我们一起去寻找答案。

（一）加动作1、有本绘本名叫《救命，妈妈是发怒星人》，里面介绍道：“妈妈是发怒星人，用发怒让孩子乖乖听话。

你们瞧，这就是主人公：淘淘，他此时正在经历这样的时刻——我们一起来读一读妈妈说的话吧！2、只有语言的参与，还不够生动直观。

咱们来演一演，根据语言合理想象，你觉得妈妈说这三句话时会有怎样的动作，你就怎样演，自己试一试吧！3、谁愿意上台来演一演呢？孩子们请注意，人物说话时的情绪会通过他的动作表现出来，所以我们一定要瞪大眼睛仔细观察他的动作？4、妈妈说这些话时做了哪些动作？（手、嘴、脚）5、试着给提示语加上动作。

人教部编版语文三年级上册《提示语的三种形式》优秀教学课件

提示语就是对话中除了人物所说的话外，所做的启示性说明的文字。它不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。这样人物就活灵活现了。
范文
妹妹朝姐姐大声喊道：“ 姐姐，快来看！快来看！这里有一只蝴蝶。”
“ 真的吗？” 姐姐边跑边说，“ 你别动，你别动，我马上过来。”
“ 哇！这只蝴蝶可真漂亮！” 姐姐不禁赞叹道。
4. 这个玩具真好玩弟弟高兴地说
5. 我开心地说今天玩得真高兴
6. 太美了姐姐兴奋地叫起来这儿真是太美了
小小的提示语功能还真是不少呢，同学们，你们学会了吗？
1.老师引课课后习题第一题。完成后同桌之间相互订正
我对妈妈说：“时间不早了，我们回家吧。”
“时间不早了。”我对妈妈说， “我们回家吧。”
“时间不早了，我们回家吧。”我对妈妈说。
提示语在前面，冒号引号紧相连。提示语在中间，点个逗号在中间。提示语在最后，结尾画个小圆圈。
给下面的句子加上标点符号 1. 爸爸说今天你在干什么 2. 小明你昨天为什么没有上学老师问 3. 是你吗爸爸叹了口气说小林为什么不说话
第一种：人物的提示语在句子的前面，用冒号。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”
第二种：人物的提示语在句子的中间，用逗号。
“你好！”小明一见到我就打招呼，“谁送你上学的呀？”
第三种：人物的提示语在句子的最后，用句号。
“马上给我站起来！”爸爸生气地说。
“时间不早了，我们回家吧。”

人教部编版语文三年级上册《如何写好提示语》优秀教学课件

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
1.××说：“
。”
2.“
，”××说，“
3.“
。”××说。
。”
“我考了95分。”
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
1.用人物的动作、神态等来丰富提示语。 2.调整提示语的“前、中、后”三种位置。 3.对话分段写一目了然。
海绵宝宝紧闭着双眼，敲打着桌子，后悔地说：“真倒霉，我怎么这么不小心啊！”
派大星咧开大嘴，拍手大笑，双脚乱颤停不下来，幸灾乐祸地说：“哈哈哈，你笑死我了，幸亏我反应快，不然就和你一样成倒霉蛋儿啦！哈哈哈哈哈！”
老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”
“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”……
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为；良好的学习习惯；有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！
课后研讨
感谢各位同仁的积极参与，望批评指正，提出您的宝贵意见！
课题：
如何写好提示语
——以《在牛肚子里旅行》和《总也倒不了的老屋》为例
科提示语
高兴地喊小声地嘟囔
更准确的词
好奇地问兴奋地抢答
欢快地唱伤心地哭诉
1.“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 2.“那我马上就会死掉。”红头哭起来。
老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑： “哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”

语文人教版三年级上册提示语教案

提示语教案【设计理念】在情境体验中体会对话描写中提示语的重要性以及明确提示语的内容(表情、动作等)。

通过闯关活动，提高习作兴趣与能力。

“学启于思，思源于疑”；思维都是从思考问题开始的。

本节课教师努力创设民主、和谐、宽松的氛围，激发学生主动学习的积极性，再精心设计问题，引导学生主动地去思考问题，解决问题，从而达到教学的目的。

【适用对象】小学三、四年级学生【教学目标】1.知识目标：通过微课讲解，让学生理解什么是提示语；了解提示语在不同位置强调的内容不同。

2.方法目标：掌握提示语在不同位置用不同标点的方法3.能力目标：能独立、正确地给提示语标上标点。

【教学重难点】掌握提示语在不同位置用不同标点的方法。

【教学准备】多媒体课件【教学课时】微课【教学过程】一、谈话导入：今天我们一起来学习提示语课件出示学习内容的图片。

二、了解“什么是提示语”1.课件提出问题：什么是提示语？2.课件出示图片，用例句“请看这里！3.揭示揭示语的含义：提示语就是交待说话者是谁，说话时的动作、神态和语气的4．练习“考考你”：快速找出句子中的提示语。

三、掌握提示语不同位置与标点的使用（一）提示语的位置1、观察句子中提示语的位置：我连声说：“我们是朋友！我们是朋友！”“我们是朋友！”我连声说，“我们是朋友！”“我们是朋友！我们是朋友！”我连声说。

2、归纳提示语的位置有三种情况：在前面、中间、后面（师板书）（二）、提示语的位置和标点1、进一步观察：找到提示语位置不同，标点不同的2、归纳提示语位置不同，标点不同的规律（师板书）练习巩固知识点：位置不同标点也不同；同一句话的提示语放在不同位置，句子意思不变（三）、学习小结五、提示语的的位置和强调的意义1、大概了解：提示语的位置不同，强调的意义不同2、练习巩固。

1.妈妈亲切地问这次你有信心成功吗2.他轻轻地说我买不起我的钱不够3. 秋天真是一个丰收的季节我感叹道4. 今天我真是太高兴了小红拍着手高兴地说道5.不你误会了他解释着我不是残疾人6.爱护花草树木老师和蔼可亲地说人人有责六、课堂知识小结1、回顾所学，小结本课学习内容2、知识升华：正确使用提示语可增强表达效果。

语文人教版三年级上册《对话提示语的妙用》

《对话提示语的妙用》教学设计教学目标：1、学习提示语在句子中的不同位置。

2、学习提示语标点符号的用法。

3、领悟提示语的作用。

教学重、难点：1、掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。

2、动笔练习，情感升华。

教学过程：幻灯片1：同学们，你们对人物对话中的提示语熟悉吗？今天我们一起来学习《对话题提示语的妙用》。

先来看几句话：幻灯片2：老爷爷点点头说：“咱们以去爬天都峰吧！”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

”小明说：“大自然真奇妙啊！”看这三句话，我们一起合作读一读，老师读前面部分，你读引号里的话。

你知道老师读的这部分叫什么吗？老师读的这部分就叫提示语。

那么什么是提示语呢？幻灯片3：提示语用一句话来说，就是对人物说话时的表情、动作、语调等的描述语言，提醒读者关注的。

常见的提示语在人物对话中有三种用法：幻灯片4：提示语的三种位置A：一种是提示语在人物对话的前面。

B：一种是提示语在人物对话的后面。

C：一种是提示语在人物对话的中间。

提示语在人物对话中的不同位置，标点符号的用法也就不同。

幻灯片5：标点符号的用法A：提示语在人物对话的前面，“说”的后面是“冒号，引号”。

B：提示语在人物对话的后面“说”的后面是“句号”。

C：提示语在人物对话的中间，“说”的后面是“逗号”。

下面请看一组人物对话的小片段，注意提示语位置的变化哟！幻灯片6：一个孩子说：“让我们分头到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。

我往东走”。

“我往西走。

”另一个孩子说。

“我留在村子里，”第三个孩子说，“也许我在这里就会弄明白幸福是什么。

”1、提示语在前边，说的后面是“冒号、引号”，强调了提示语。

2、提示语在后边，说的后面是“句号”，突出了说的话。

3、提示语在中间，说的后面是“逗号”，突出了前后说的话，这句话的提示语既有语气上的停顿，也有意思上的停顿。

提示语位置的三种变化和标点符号的不同用法看明白了吗？来，动动脑筋，看一个例句，练习一下：幻灯片7：例句：小男孩说：“是的，请让我进去吧！”这句话的提示语在前面，变化一下提示语的位置。

语文人教版三年级上册写好对话中的提示语

写好对话中的提示语教学目的：学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。

通过提示语的运用，改变这种状况，提高作文写作水平。

教学重点：学会提示语的用法。

教学难点：学生对提示语作用的理解。

教学方法：针对这种情况我采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上下功夫。

教学时间：1课时教学流程：一、谈话导入：在小学阶段，三年级是写好作文的关键期，在教学中，老师发现学生在写对话时，提示语过于单调，并不能正确使用标点符号，那怎样才能写好人物对话中的提示语呢。

二、新课讲授：（一）解读提示语提示语就是对话中除了人物所说的话外，所做的启示性说明的文字。

它不仅是交代谁在说话，还有人物的动作、语调、心理、神态等细节。

这样人物就活灵活现了（二）提示语的三种形式及标点符号出示对话：小槐树好奇地问：“爷爷 , 我有年轮吗？”“有啊。

” 老槐树回答说，“ 不过，你的年轮只有七圈，因为你才七岁。

”“没想到年龄还能记录年景哩！”小槐树高兴地说。

思考：仔细观察提示语的位置有什么不同？1、提示语在前面：小槐树好奇地问：“爷爷,我有年轮吗？”2、提示语在中间：“有啊。

”老槐树回答说，“不过，你的年轮只有七圈，因为你才七岁。

”3、提示语在后面：“没想到年龄还能记录年景哩！”小槐树高兴地说。

思考：提示语的位置不同标点符号有什么变化？1、提示语在前，这时用冒号2、提示语在后，这时用句号3、提示语出现在两次分段陈述的引语之间，这时用逗号。

（三）教你一招提示语标点符号儿歌提示语在前面，冒号引号紧相连。

提示语在中间，点个逗号在后边。

提示语放最后，结尾画个小圆圈。

三、反馈应用给句子加标点，注意提示语的位置铁罐傲慢地问:“你敢碰我吗？陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的语气。

“我确实不敢碰你。

”陶罐争辩说,“但并不是懦弱。

”四、小结借助写好提示语的三种方法，更加准确、生动地再现对话者的动作、神态、语言，一定会为你的习作增光添彩。

小学三年级语文《语文园地二.写好提示语》教案

《语文园地二.写好提示语》教学设计一、教学目标分析：（一）学情分析1.课标要求。

根据新课标要求，三年级孩子能在习作中运用自己平时积累的语言材料，能适当地运用冒号、引号等标点符号。

本节课，将通过复习和新授语言描写的一些方法，使孩子在平时的习作中能更加恰当地进行语言描写。

2.学习内容。

写好人物的语言之提示语是部编版语文教科书第六册语文园地二中的一个知识难点。

根据本学期，涉及到的写人、记事作文较多，写好人物的语言对于写好写人、记事作文具有重要作用。

因此，我专门设计一节课来学习语言描写。

3.学情现状。

三年级的学生，在平时习作中，也能够有意识地运用语言描写，而且在上学期，学生们已经学习过提示语在不同位置时应该怎样运用标点符号。

但是，在写话语前后大多会很单调地表达为“谁谁说”，而且提示语一般都放在前面。

通过本节课的学习，要让学生学会运用更为丰富的提示词，能将“谁谁说”扩展为“谁谁如何说”，而且能把提示语放在不同位置。

（二）学习目标1.知识与技能。

了解什么是提示语；学会写好提示语（学会运用更为丰富的提示词，加入动作、神态等修饰语提示“如何说”，将提示语放在不同位置）。

2.过程与方法。

讲授法、讨论法、合作探究法、表演法、精准教学法等。

3.情感、态度与价值观。

在生活中，要学会观察，善于倾听。

二、教学策略设计：（一）重点难点预设1.教学重点。

学会写好提示语（学会运用更为丰富的提示词；加入动作、神态等修饰语提示“如何说”；将提示语放在不同位置）。

2.教学难点。

学会加入动作、神态等修饰语提示“如何说”。

（二）教学方式1.教学方法：主要借助IRS技术，精准掌握学生对提示语的内涵的理解程度以及对如何写好如何提示语的掌握程度，从而因材施教；2.学生方式：主要借助IRS技术，加深对知识点的理解和掌握。

（三）媒体技术运用了Ezclick6软件，即IRS技术，在检查学生对提示语的掌握情况、引导学生掌握写好提示语的方法两大知识点方面设置了五个按点，力求做到精准教学。

统编版小学语文三年级上册提示语的三种形式及标点符号的使用方法(教案)

教案：统编版小学语文三年级上册提示语的三种形式及标点符号的使用方法一、教学目标1. 让学生掌握提示语的三种形式：直接提示、间接提示和情景提示。

2. 使学生能够正确使用标点符号，包括句号、问号、感叹号、逗号、顿号等。

3. 培养学生运用提示语和标点符号进行写作的能力，提高写作水平。

二、教学内容1. 提示语的概念和作用2. 提示语的分类：直接提示、间接提示和情景提示3. 标点符号的种类和使用方法：句号、问号、感叹号、逗号、顿号等三、教学重点与难点1. 教学重点：提示语的三种形式和标点符号的使用方法2. 教学难点：提示语的运用和标点符号的正确使用四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些有趣的提示语，引发学生的兴趣，导入新课。

2. 讲解：讲解提示语的概念、作用和分类，结合实例进行讲解。

3. 演示：通过PPT展示标点符号的种类和使用方法，进行演示。

4. 练习：让学生进行提示语和标点符号的练习，巩固所学知识。

5. 小结：对本节课的内容进行小结，总结提示语的三种形式和标点符号的使用方法。

六、板书设计1. 提示语的概念和作用2. 提示语的分类：直接提示、间接提示和情景提示3. 标点符号的种类和使用方法：句号、问号、感叹号、逗号、顿号等七、作业设计1. 让学生回家后，用提示语和标点符号写一段话，不少于100字。

2. 预习下一节课的内容，提前了解提示语和标点符号的相关知识。

八、课后反思1. 教学过程中，是否讲解清晰，学生是否能够理解提示语的三种形式和标点符号的使用方法。

2. 学生在练习过程中，是否能够正确运用提示语和标点符号，是否存在错误。

3. 对于学生的作业，是否能够及时批改，对于学生的问题，是否能够及时解答。

4. 对于下一节课的内容，是否已经做好充分的准备。

通过本节课的教学，希望学生能够掌握提示语的三种形式和标点符号的使用方法，提高写作水平。

人教版三年级语文上册学会写对话中的提示语

对话中的提示语》教学设计执教：刘晓娟教学目标：1、知道提示语在前，在后，在中间时，标点符号的用法。

2、运用提示语写好人物对话。

3、抓住人物动作、神态、心里理写提示语。

教学重、难点：抓住人物动作、神态、心理写好提示语。

教学过程：一、复习导入1、师：昨天我们学习了《陶罐和铁罐》。

哪位同学来读一读陶罐和铁罐的对话？2、出示没有提示语的对话3、指名读对话4、出示有提示语的对话5、分角色朗读6、刚才那位同学读得好，还是分角色读得好？为什么他们读的这么好？这段话多了什么？7、有了提示语，我们看到了（生：骄傲的铁罐和谦虚的陶罐）8、作者就是通过提示语把陶罐和铁罐写的这么具体生动的。

你们瞧，提示语的作用可真大！今天我们就来学习如何写好提示语吧！二、学习写提示语的方法1、师：作者把陶罐和铁罐的形象写的这么生动，他成功的秘诀是抓住人物的什么？请大家读一读陶罐和铁罐的提示语。

2、生读提示语3、那位同学来告诉老师作者成功的秘诀是抓住了人物的什么？4、生：神态（师板书）5、师：想写好对话中的提示语，除了可以抓住人物的神态，还可以抓住人物的什么来写呢？请同学们看看下面两个句子，作者抓住了人物的什么写提示语？6、出示句子，读一读两个句子作者分别抓住了人物的什么来写的？生：动作生：心情7、同学们真会抓住细节！8、想要写好提示语我们可以从抓住人物的神态、动作、心情三个方面来写。

大家一起来读一读这三个法宝三、运用提示语1、、老师把写提示语的三个法宝告诉了同学们，现在请同学用这三个法宝来把下面的句子填一填。

我听说三五班的小朋友很活泼，今天怎么啦？没关系，要大胆的表达自己，展现你的风采。

2、师：妈妈会怎样地说：“宝贝，你怎么受伤了？”妈妈会有什么动作和神态？3、生：妈妈心疼地说：“宝贝，你怎么受伤了？” 生：妈妈抱着我心疼地说：“宝贝，你怎么受伤了？”生：妈妈伤心的说：“宝贝，你怎么受伤了？4、他们用了哪些法宝？生评价5、师：当我们没有写作业时，老师又会怎么对我们说你为什么没有写作业？生：“你为什么没有写作业？”老师生气地说。

人教部编版语文三年级上册《提示语的应用》优秀教学课件

同学们，完成教科书课后练习课
感谢各位领导的参与，望批评
四、
指正，提出您的宝贵意见！
在后边，结尾画个小圆圈。
闯关题
请给下面的句子加上合适的标点符号。
1.他只是微笑着说： “ 我不是故意的。”
2.“以后我们再不吵架了，好吗？” “再也不了！”我回答说。
3.“最好是我第一个飞到月球上，”第三个
孩子说， “ 那样，我在全国就出名了。”
同学们，今天的课你们有哪些收获呢？
部编版三年级上册科目：语文内容:
提示语的应用
天鹅微笑着说：“我不是你们的妈妈，你们找错了。”
“我不是你们的妈妈呀！” 乌龟惊讶地说。
“嘿！”青蛙妈妈挥动着手，兴奋地说，“你们的妈妈在
这呢！”
提示语是指描写人物说话时的语气、动作、神态、心理活动的语言。
提示语的作用不仅交代谁在说话，还有说话者的动作、语气、心理、神态等细节。
例句：弟弟说：“我吃饱了。”
2.提示语在中间：
例句：“哈哈，”他顽皮地说，“我就知道是
这样！”
3.提示语在后面：
例句：“老鼠！老鼠！”弟弟尖叫着。
ห้องสมุดไป่ตู้
4.不用提示语：
体育课上，老师问同学们：“你们喜欢玩什么游戏？”
“老鹰抓小鸡！” “丢手绢！” “木头人！”
在前面，冒号引号紧相连。
在中间，点个逗号在后面。
“老师您看。”我激动地说，“我考了100分。”
（三）提示语在后面：一般突出的是人物说的话。
“小姑娘，能给我一点水喝吗？”
他脸色苍白，有气无力地说。
提示语强调了他身体虚弱。
（四）不使用提示语：一般是对话干脆、急切，突出的是对话。

《学写人物对话中的提示语》(教案)三年级上册语文统编版

《学写人物对话中的提示语》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解提示语的作用，学会在人物对话中添加提示语，使对话更加生动有趣。

2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论和实践，培养学生运用提示语进行人物对话创作的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生善于观察、乐于表达的习惯。

二、教学内容1. 提示语的概念及作用2. 提示语的位置及用法3. 在人物对话中添加提示语的方法4. 提示语的修辞手法三、教学重点与难点1. 教学重点：学会在人物对话中添加提示语，使对话更加生动有趣。

2. 教学难点：如何运用提示语进行人物对话创作，使提示语与对话内容相互呼应。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、投影仪、黑板2. 学具：作文纸、铅笔、橡皮五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾人物对话的基本要素，引出提示语的概念。

2. 讲解提示语：介绍提示语的定义、作用、位置及用法，并通过例句展示提示语的修辞手法。

3. 实践演练：给出一段人物对话，要求学生在对话中添加合适的提示语，并进行分享和讨论。

4. 小组合作：将学生分成小组，每组编写一段人物对话，要求运用提示语，使对话更加生动有趣。

5. 展示与评价：各小组展示编写的人物对话，全班同学共同评价，提出改进意见。

6. 总结提升：教师对本节课所学内容进行总结，强调提示语在人物对话中的重要作用。

六、板书设计1. 板书《学写人物对话中的提示语》2. 板书内容：- 提示语的概念及作用- 提示语的位置及用法- 提示语的修辞手法- 在人物对话中添加提示语的方法七、作业设计1. 家庭作业：编写一段人物对话，要求运用提示语，使对话更加生动有趣。

2. 课后拓展：观察生活中的对话场景，尝试运用提示语进行创作。

八、课后反思本节课通过讲解、实践、小组合作等方式，使学生掌握了提示语的概念、作用、位置及用法，并能够在人物对话中运用提示语。

但在教学过程中，发现部分学生对提示语的理解仍不够深入，需要在今后的教学中加强练习和指导。

三年级上册语文部编版-妙用提示语——写好人物对话-教案教学设计

妙用提示语——写好人物对话一、适用对象分析学生已经具备了一定的习作能力,能自由表达,把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来.大致了解对话的含义,并能在习作中围绕一个话题展开对话.但在写人物对话时,形式单一,语言平淡,严重影响了习作的质量.二、学习内容分析:语文課程标准中,称小学生的作文为“习作”.习作,重在一个“习”字.小学生的作文就如同绘画写生一样.中年级重在能自由表达,把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来.习作是语文敎学中的难点,也是学生最害怕的.许多学生自由表达了自己的所见、所闻,但是文章总是平淡如水.而文章要想具有生命力,人物的对话是关键.通过对话的描写,可以推展情节,突出人物性格,呈现事物的原貌,也使得文章的表达形式更加灵活.三、敎学目标分析1、借助对例文的分析,知道什么是提示语.2、了解提示语的不同位置,写出人物说话时的动作、语气和神态等.3、能正确使用冒号、引号等标点符号,知道其在方格中的写法.四、敎学过程设计:一、导入同学们,语言是人与人沟通的桥梁,我们的生活离不开对话.今天我们就来学习:如何将对话写精彩.二、提示语的含义在对话中,除了人物所说的话外,还有一些提示性的说明文字.它不仅交代了这句话是谁说的,还写出了人物在说话时的动作、神态、心理及语气.这种提示性的文字,我们就称之为提示语.写好对话的关键就在于写好提示语.例文:一天,我和妈妈在树林里散步,忽然从乌鸦巢里传来“哇——哇——”的叫声,声音低沉、嘶哑.妈妈微笑着对我说:“这是一只老乌鸦在叫.它可能饿了,要吃东西呢.”我感到奇怪,便问妈妈:“它为什么不自己去找东西吃呢?”妈妈叹了口气说:“也许它老了,飞不动了.”我着急地问:“那它怎么办呢?”这时,两只小乌鸦衔着小虫飞进巢里.妈妈温柔地对我说:“你看,小乌鸦又在给妈妈送食物了.乌鸦妈妈年轻的时候,精心喂养自己的的孩子.现在乌鸦妈妈老了,小乌鸦长大了,会飞了,它们没有忘记妈妈的哺育之恩,就回过来喂妈妈,这叫‘乌鸦反哺’.”听了妈妈的话,我不由得紧紧依偎在妈妈怀里.三、提示语的作用在这段话中的提示语有:描写动作的:妈妈叹了口气说描写神态的:妈妈微笑着对我说描写心理的:我感到奇怪,便问妈妈描写语气的:妈妈温柔地对我说在写人物对话时,对怎样说作一些适当的描写,不但可以增强对话的表现力,而且能够鲜明地刻画人物形象.过渡:说到这,我们不禁会感叹:提示语的作用可真大呀!四、小游戏让我们来做个小游戏——根据句子中的提示语,你能猜出下面人物的性格和年龄吗?（1）他高兴地跳起来,大声嚷道:耶!老爸太伟大了!猜出来了吗?他是个活泼开朗的孩子.（2）他沉思了良久,清了清嗓子慢条斯理地说:“我会好好考虑的.”答对了!他是个沉稳、严肃的大人.不同的性格,不同的语境,每个人说话的方式都是不同的,我们除了要记录下所说的话外,还要是当地对说话时人物的动作、神态、心理、语气进行描写,千万不可千篇一律.妙用提示语,对话才会更精彩.五、选择不同的说既然是对话,那就离不开说.其实,说的兄弟姐妹有很多,在对话中我们除了用说,还可以用:问、叫、喊、答、吼、嚷、道、讲、骂、责备、讨论等等,这些也表示说的字词.不同的语言环境,不同的心理状态,我们可以选择不同的字词来代替说.六、提示语的位置难到提示语就只能放在句子开头吗?许多同学在写文章的时候,总喜欢把提示语放在说话内容的前面.其实,我们应该根据需要把提示语放在不同的位置,这样文章的表达形式会更丰富.还是之前的例文,把“妈妈叹了口气说”挪到句子的最后,我们来读一遍:我感到奇怪,便问妈妈:“它为什么不自己去找东西吃呢?”“它老了,飞不动了.”妈妈叹了口气说.这样,妈妈的回答就紧接在我的问题后面,表达的意思更加连贯,读起来也更加通顺.当句子中,说的内容比较长且表达了两层意思,我们可以把提示语放在说的内容中间,例如把“妈妈微笑着对我说”挪到句子中间,我们来读一遍: “这是一只老乌鸦在叫.”妈妈微笑着对我说,“它可能饿了,要吃东西呢.”这样两层意思之间有了停顿,整篇对话的形式也显得更加丰富.原例文:一天,我和妈妈在树林里散步,忽然从乌鸦巢里传来“哇——哇——”的叫声,声音低沉、嘶哑.妈妈微笑着对我说:“这是一只老乌鸦在叫.它可能饿了,要吃东西呢.”我感到奇怪,便问妈妈:“它为什么不自己去找东西吃呢?”妈妈叹了口气,说:“也许它老了,飞不动了.”我着急地问:“那它怎么办呢?”这时,两只小乌鸦衔着小虫飞进巢里.妈妈温柔地对我说:“你看,小乌鸦又在给妈妈送食物了.乌鸦妈妈年轻的时候,精心喂养自己的的孩子.现在乌鸦妈妈老了,小乌鸦长大了,会飞了,它们没有忘记妈妈的哺育之恩,就回过来喂妈妈,这叫‘乌鸦反哺’.”听了妈妈的话,我不由得紧紧依偎在妈妈怀里.移动后例文:一天,我和妈妈在树林里散步,忽然从乌鸦巢里传来“哇——哇——”的叫声,声音低沉、嘶哑.“这是一只老乌鸦在叫.”妈妈微笑着对我说.“它可能饿了,要吃东西呢.”我感到奇怪,便问妈妈:“它为什么不自己去找东西吃呢?”“也许它老了,飞不动了.”妈妈叹了口气说.我着急地问:“那它怎么办呢?”这时,两只小乌鸦衔着小虫飞进巢里.妈妈温柔地对我说:“你看,小乌鸦又在给妈妈送食物了.乌鸦妈妈年轻的时候,精心喂养自己的的孩子.现在乌鸦妈妈老了,小乌鸦长大了,会飞了,它们没有忘记妈妈的哺育之恩,就回过来喂妈妈,这叫‘乌鸦反哺’.”听了妈妈的话,我不由得紧紧依偎在妈妈怀里.瞧:原来提示语除了可以放在句子的开头,还可以放在句子的末尾和句子的中间.提示语有的在前有的在后,句式富于变化,内容也会更连贯.当句子比较长,说话内容和语气都有停顿时,提示语可以放在说话的中间.七、总结1、通过给提示语搬家,我们可以总结出这样三个公式:当提示语在前时,句子应当写成:提示语＋:＋“说的内容”当提示语在后时,句子应当写成:“说的内容”＋提示语＋.当提示语在中间时,句子应当写成:“说的内容”＋提示语＋,＋“说的内容”2、提示语的位置发生了变化,那它后面的标点符号又有什么变化呢?提示语:“……”“……”提示语,“……”“……”提示语.当提示语在前面时,我们用——冒号；在后面时,我们用——句号；在中间时,我们用——逗号；另外,说的内容我们要用引号把它引起来.八、回顾总结最后,让我们再来回顾一下,如何才能写好对话:一、心理神态和动作,说话表现要写清.二、说的方式有很多,问叫喊答都是说.三、说的位置有很多,提示可后可中间.四、前后标点不相同,话语都在引号间.同学们,在日常生活中,好多事情都是在对话中进行的.只要我们善于倾听,就会发现可写的作文素材太多了.好多对话记下来就是一篇很好的作文,但是千万不要忘了,要对人物说话的样子进行描述,你的作文才能精彩.所以让我们做生活的有心人,妙用提示语,写好人物对话.。

小学语文人教三年级上册第二组-提示语的妙用教学设计

《提示语的妙用》教学设计教学目标：学生作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。

通过提示语的运用，让学生的语言描写更加生动灵活，提高作文写作水平。

教学重点：学会提示语的用法。

教学难点：学生对提示语不同位置作用的理解。

教学时间：1课时教学流程：一、谈话导入（2分钟）1.德国哲学家莱布尼茨曾说过，世上没有两片完全相同的树叶，同样，世上也没有两个完全相同的人，哪怕是双胞胎。

人与人之间除了长相的不同，还有一个很大的区别，那就是——性格。

而一个人的性格如何，我们听他说话就能知道。

今天的内容，就跟说话有关。

2.揭题，板书课题——提示语的妙用。

3.什么是提示语呢？当一句话展示在我们面前时：就有些句子告诉我们这是谁说的，我们就把这些的句子称作提示语。

比如：XXX说。

二、初识提示语的用法（6分钟）1.写作文时，我们常会进行对话描写。

大家请看这几句话，有何异同？①爸爸严肃地说：“你怎么来了？快回去！”②“你怎么来了？快回去！”爸爸严肃地说。

③“你怎么来了？”爸爸严肃地说，“快回去！”④“你怎么来了？快回去！”异：提示语位置不同。

同：说的话是一样的。

2.常见的提示语的四种用法和标点。

①提示语在前面：xx说：“……。

”②提示语在后面：“……。

”xx说。

③提示语在中间：“……，”xx 说，“……。

”④省略提示语：“……。

”三、体会提示语的表达效果（13分钟）1.那么，说同样的话，如果提示语的位置不同，表达的效果是否一样呢？①提示语在前,更突出说话的人。

如：爸爸严肃地说：“你怎么来了？快回去！”突出表现爸爸很生气。

②提示语在后,更突出说话的内容,很多用在说话是脱口而出的时候,先闻其声,后见其人。

如:“你怎么来了？快回去！”爸爸严肃地说。

突出爸爸对我突然到场感到意外，不允许我去他那儿，叫我赶快回去。

③提示语在中，一般突出前后说的话，提示语既有语气上的停顿，也有意思上的停顿。

如：“你怎么来了？”爸爸严肃地说，“快回去！”这句话分成两部分,更突出爸爸的话，表现爸爸感到惊讶、意外，责怪孩子到处乱跑。

有趣的提示语【教案】部编版语文三年级上册

有趣的提示语（教案）一、教学目标1. 知识目标通过本课教学，学生能够：1.了解什么是提示语；2.识别并理解有趣的提示语；3.学会使用有趣的提示语，使自己的语言更加生动有趣。

2. 能力目标通过本课教学，学生能够：1.培养观察、发现和归纳总结的能力；2.培养表达能力和交流能力；3.增强想象力和创造力。

二、教学内容1. 什么是提示语提示语是指在交流过程中，为了传达某种信息或起到某种作用而经常使用的一类词语，例如“请”、“谢谢”、“对不起”等等。

2. 有趣的提示语有趣的提示语可以使交流更加生动有趣，让人们更容易接受所传达的信息。

例如：“你是先生还是马屁精？”、“说话别憋屈，像花儿一样灿烂！”等等。

3. 如何使用有趣的提示语使用有趣的提示语需要注意以下几点：1.适用场合：不同的场合需要使用不同的提示语，要根据具体情况选择合适的提示语；2.语境适合：提示语必须和语境相符，否则容易引起误解；3.语气适度：提示语的语气要适度，既要传达信息，又要考虑对方的感受；4.不过度使用：使用有趣的提示语要适度，不要过度使用，否则容易造成反效果。

三、教学过程1. 导入（10分钟）教师可以通过问答、图片、视频等形式，引入有趣的提示语的概念，并提出教学目标。

2. 知识点讲解与示范（15分钟）教师讲解有趣的提示语的定义、分类、使用注意事项等知识点，并结合示范，让学生掌握使用技巧。

3. 练习和巩固（25分钟）教师可以设计一些情境，让学生在实践中练习使用有趣的提示语，并在巩固中加深对知识点的印象。

4. 总结与拓展（10分钟）教师总结本节课的教学内容，并展开对有趣的提示语的拓展讨论，鼓励学生在日常交流中积极运用有趣的提示语。

四、教学评价1. 考核方式1.课堂表现：对于问题的回答，对于练习的表现等；2.作业完成情况：完成作业的质量和准时程度等；3.考试成绩：对于知识的掌握程度的考核。

2. 课程反思课后教师应根据学生的表现和教学情况进行反思，总结出优点和不足之处，对于不足之处，及时进行改进，以达到真正的教学效果。

部编人教版语文三年级上册《调皮的提示语》优秀教学课件

提示语在后
“小林，加油！你是最棒的！”小军大声的说。
提示语在中
“小林，加油！”小军大声的说，“你是最棒的！”
观察提示语所在的位置及“说”后面的标点有什么变化？
冒号
1.小军大声的说：“小林，加油！你是最棒的！”
句号
2.“小林，加油！你是最棒的！”小军大声的说。
逗号
3.“小林，加油！”小军大声的说，“你是最棒的！”
“ 妈妈等我，”小红着急的喊道，“ 我害怕。”
“ 快过来，”老师说，“ 那里危险。”
“ 那是小鸟。” 妹妹说，“ 我们放了它吧。”
小儿歌：提示语，真调皮，捉迷藏，来回跑。跑在前，冒号帮。躲在后，句号挡。藏在中，逗号扛。
鸟儿轻轻说：大“树，明年我还回来看你。 ” 大“ 爷，请回到自己的座位上。司” 机大声说。弟“ 弟，哥” 哥急着说，我“ 的手快没劲了。 ”
规范的学习行为；良好的学习习惯；有效的学习方法。
只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。
加油！加油！加油！
课后研讨感谢各位同仁的积极参与，望批评指正，提出您的宝贵意见！
小学语文统编教材三年级上册第四单元语文园地四
目录
CONTENTS
导入
知识讲解
课堂练习
小节
导语：
就是对话中交代谁在说话，并体现人物的动作、语调、心理和神态等细节的文字。
小军大声的说：“小林，加油！你是最棒的！”
提示语
引语（人物所说的话）
提示语+人物所说的话+标点符号
提示语在前
小军大声的说：“小林，加油！你是最棒的！”
例一：跑在前，冒号帮。