小乐器巧进大课堂 课堂教学设计

五、小乐器教学方法要点
音乐教育最终是一种审美教育， 引进器乐教学的真正目的并不在于培 养演奏家，而在于辅助音乐教学，提 高学生动手能力和综合素质。
器乐演奏是实践性很强的音乐学 习领域，是培养学生音乐感知和表现 能力的重要审美途径。
学习演奏的初步技能，能够自信、 自然、有表情的演奏课堂乐器；在音 乐听觉感知的基础上视读乐谱，在音 乐实践活动中运用乐谱，同时能增强 集体意识，培养合作能力。器乐教学 的特点之一就是要遵循节奏乐器教 学——旋律（独奏）乐器教学——合 奏（多声部）的教学规律。
小乐器巧进大课堂
以前的二十年，我们把人变成了机器。未来二十年，我们会把机 器变成人。过去的200年是知识、科技的时代。未来100年是智慧、 体验、服务的时代。人类和机器未来的竞争，是智慧的竞争，体验 的竞争；——马云
未来什么都有可能被替代，唯独艺术和娱乐不可能被替代。—— 李开复
过去艺术不能当饭吃，未来不学艺术就会没饭吃。艺术是人在生 存环境当中，对世界的认识、认知、感知以及对于美的一种表达。 经过艺术熏陶的孩子，他们看人看事看这个世界都是不一样的；
3.相关法规和文件对器乐教学支持不足
教育部颁布的 《全日制义务教育音乐课程 标准( 实验稿) 》和《普通高中音乐课程标准 ( 实验) 》中, 关于器乐教学的表述值得我们 重视。《标准》本身在有关器乐“总目标”、 “学段目标”、“内容标准”、“实施建议” 上, 并未显示出器乐教学在中小学音乐教学领 域中的应有地位和作用。（如在“知识与技能” 中仅提及“学习 …… 演 奏 的 初 步 技 能 ”, 未 能 像 歌 唱 那样———“培养学 生自信、自然、有表情地歌唱”给予同样的目 标表述。）
【竖笛教学】【口琴教学】【口风琴教学】 【陶笛教学】【葫芦丝教学】
一、音乐教育的性质是什么？ 音乐教育本质：是塑造“人”的工程。 音乐教育课程的性质：是“音乐与人”的问题， 具有唤醒、联系、整合人格的能力。
西方哲学： 自律论：音乐教育的性质应在音响价值中去理解，
从音乐的自身把握音乐。
他律论：音乐教育的性质在音乐之外，音乐本身 体现着某种外在于纯粹音响之外的某种东西。
器乐教学是一项比较特殊的内容, 因此它往往采取与欣赏、唱歌等内容 不同的教学方式。其特点主要体现为
普及与提高相结合、课内与课外相结 合、学习与实践相结合的原则。
七、器乐教学的主要策略
主
一、乐器选择，依据实际情况
要
策
二、循序渐进，切忌急功近利
略
三、器乐课型，讲究科Baidu Nhomakorabea有效
（一）、乐器选择，依据实际情况
能； 3.音乐教育具有智育功能，也是启迪智慧的功能； 4.音乐教育具有愉悦身心、强健体质功能；
三、音乐教育有哪些基本特征？
新课标确立了新的音乐教育观：它不再以 传授音乐知识、音乐技能为主要目的，代之以 情感教育、审美教育为核心，在音乐创作、表 演、欣赏等教学活动中，培养学生创新精神和 实践能力，学会与人合作共处，享受创造的过 程，体验成功的快乐。
无序性的特点。 原因： 1.学校教育发展目标和学科间重视程度不够； 2.对器乐教学的认识问题
广大中小学音乐教师纷纷投入到全新的音乐课 程之中。但是, 在关注歌唱、欣赏等内容的同时, 器乐教学似乎被冲淡、被忽视, 甚至正在逐渐退出 音乐新课程的内容。音乐教师和教育行政部门对中 小学教学内容相互匹配、均衡化发展认识不清, 对 器乐教学在中小学音乐教育中的地位和作用的认识 不够。
艺术从来不是艺术本身，是整个人生观 ；一个人的人生被艺术 教育，一定是润物细无声的，当父母从内心爱上艺术的那一刻，这 一切才真正发生。
讲课要点： 一、音乐教育的性质； 二、音乐教育的功能； 三、音乐教育有哪些基本特征； 四、器乐教学中的地位和作用； 五、小乐器教学方法要点； 六、影响小乐器教学发展的相关因素； 七、器乐教学的主要策略；
1、课堂器乐教学主要以小乐器为主；例： 竖笛、口琴、口风琴、陶笛、葫芦丝等方 便易学的乐器。
2、配置伴奏乐器。例：铃鼓、响板、双响 筒、沙锤、三角铁、碰铃等。
3、学习乐器有困难的学生学习打击乐器。
【竖笛教学】 2.明确教学目标 1.《音乐课程标准》指出，器乐演奏是实践性很强的音 乐学习领域，是培养学生音乐感知和表现能力的重要审 美途径。 2.要求 3 年级开始学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲 乐曲的表现。每学年能够独奏或者和他人合作吹奏 2—3 首曲子。 3.学习步骤：（三年级）学习竖笛正确演奏姿势，（四 年级）学习竖笛的吐气方法，（五年级）学习竖笛高音、 （六年级）长音吹奏方法 ，（七年级）学习装饰音的吹 奏方法，（八年级）学习转换调吹奏。
主要特征：基础性、情感审美、创造性、 实践性。
四、器乐教学中的地位和作用
器乐教学是学校音乐教育内容的有机组成部分，属于 学校音乐教学中的“表现音乐”领域。
1.器乐教学能够激发学生学习音乐的兴趣。
2.器乐教学可为学生另辟领略音乐的途径。
3.器乐教学有利于培养学生的综合能力。
通过学习演奏乐器，发展学生对音乐的感受、理解、表现 以及创造音乐的能力。目光识谱、大脑思音、手奏乐器、 耳闻音响等多种器官的协作活动，有利于促进学生器官 协调发展，使学生的观察力、理解力、记忆力、想象力 及操作能力得到综合发展。
4.教育行政部门相关政策的制约
义务教育阶段学校“一费制”收 费办法的实施, 中小学器乐教学受到 了极大的影响和限制。由于课堂乐器 被认为是“一费制”规定之外的收费 范围, 致使中小学校的课堂乐器面临 尴尬选择, 如果学校代学生统一购置 课堂乐器, 其性质在一定程度上构成 了“乱收费”行为;
5.器乐教学方式与原则的误区
——吴 斌
小乐器教学的关注点： 1.器乐教学应把激发学生学习器乐的兴趣放在
首位； 2.坚持器乐教学为音乐审美体验服务的教学指
导思想； 3.器乐教学过程中要注重对学生音乐的培养； 4.器乐教学要循序渐进； 5.器乐教学要注意控制音量； 6.提高学生识谱能力； 7.辅助学生学习歌曲；
六、影响中小学器乐教学发展的相关因素 评价：整体发展速度较快，但呈现了间断性、阶段性、
中国哲学：
主心说：“凡音之起人心生也”
主教说：“可以善民心”，“正其乐而天下顺”
主性说：“乐行而志清，耳目聪明，血气和平”。
因此，音乐教育不仅要强调音乐自身的艺术美， 还要强调音乐自身以外的东西，培养道德品质、 提高认知水平、培养完善人格等。
二、音乐教育的功能：
1.音乐教育具有美育功能，也是陶冶情操的功能； 2.音乐教育具有辅德功能，也就是育化道德的功