【教育学习文章】基础教育小课题研究开题报告-1

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西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)(1)

（1）设计调查问卷；（2）对学生进行访谈和质量抽查，调查和分析我校学生对历史作业的态度和心理状况；（3）进行案例的筛选、修改、整理等工作，讨论研究设计历史作业的原则和创新方法；（4）将小课题的研究动态及时上传博客。（5）填写中期报告，进行小课题中期小结。
3.结题阶段（2014年1月—5月）
归纳汇总研究成果；通过观摩课和测试展示研究成果；组织成员汇集资料，撰写结题报告。
课程名称的界定与解读
课程研究的步骤和举措
本课题包括了两个关键词，“中学历史作业”和“创新”。“中学历史作业”是研究的对象，“创新”是研究的内容。创新是指人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。创新活动的核心是“新”，它或者是产品的结构、性能和外部特征的变革，或者是造型设计、内容的表现形式和手段的创造，或者是内容的丰富和完善。在本课题中，创新侧重的是在传统的历史作业的基础上对历史作业的形式和内容进行突破，以期更好地发挥历史作业的功能。
2.案例法：借鉴成功的案例，通过听评课、课堂观察和测试成绩来研究。
3.调查法：通过对学生访问、发问卷、开调查会、测验等方式去收集反映研究现象的材料。
4.归纳法5.综合法
五、课题研究的步骤
1.准备阶段（2013年7月—9月）
确定研究计划；讨论研究主题；搜集资料；撰写开题报告。
2.实施阶段（2013年9月—2014年1月）
虽然课改进行了多年，对于学生的评价也有很大的改进，但是作业这种传统方式改变很少，仍然侧重对学生知识掌握情况的检测与考核，重视结果，而缺乏对学生作业过程的考察，不能有效地提高学生自我分析问题和理解问题的能力，其主要表现为以下几点：第一，评价方法单一，过于重视纸笔测验，强调量化成绩，对其他考查方式不够重视，第二，学生基本处于被动地位，主观能动性得不到很好的发挥。第三，过于强调甄别和选拔，忽视促进学生发展的功能。

基础教育小课题研究开题报告范例

基础教育小课题研究开题报告范例一、课题研究的背景和意1、农村语文教育问题一直是教育科研工作者关注的问题，他们对农村语文教育存在的问题与特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。

目前研究站在语文教育与社会发展的高度，分析了发展中国家语文教育的现状，提出了如何使语文教育适应当地经济条件，促进学校教育与生产过程结合，增强学校教育对社会的贡献。

指出要“把以学校教育为中心的语文教育活动与生产、健康、营养相关的教育活动结合起来，把以学校为中心的语文教育活动与科学技术的实际作用和生活发展，特别是农村的生活发展结合起来”。

但是，这些实践与研究往往又是站在了农村经济不发达的，贫穷落后这一层面上进行的。

作为21世纪逐步迈向小康社会的新农村，它的教育又将怎样更好地培养适应新农村发展需求的高素质的人才，使我们的教育更好地服务于新农村的建设，这也是一个很值得探索研究的新课题2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促进学生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，树立以学生为主体的教学意识3、从2010年5月份起，我们学校着手进行课堂改革，从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，发展到现在有自己一套独特的课堂教学模式，并打算把这种模式推广到全县的各个中小学，进行农村学校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积累了相当丰富的经验，怎样走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子，是农村学校教研的重要课题4、通过课题研究，进一步发挥学生在新的教学管理模式下，参与语文课堂教学的积极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯5、通过课题研究，进一步探索语文高效课堂的途径与方法6、通过课题研究，促进教师课堂教学艺术的提高和完善，优化师生关系，促进语文课堂教学效率的提升二、课题名称的界定和解（一）课题界“语文”，《现代汉语词典》解释为“语言和文字”。

基础教育教学课题研究开题报告

基础教育教学课题研究开题报告开题报告的撰写是为了让参与者更好地了解课题研究的目标、内容和方法，以下是关于基础教育教学课题研究的开题报告范本：基础教育教学课题研究开题报告一、研究背景随着社会的发展和教育的改革，基础教育教学面临着新的挑战和机遇。

当前，基础教育教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学质量不均衡等。

因此，本课题旨在研究基础教育教学中的问题，并提出相应的解决策略，以提高基础教育的质量和水平。

二、研究目标本课题的研究目标是：1. 分析基础教育教学中的问题及其原因；2. 提出相应的解决策略和方法；3. 总结出提高基础教育教学质量的途径和措施；4. 为相关政策制定和实践提供参考和借鉴。

三、研究内容本课题的研究内容包括：1. 基础教育教学现状分析；2. 学生学习兴趣与教学质量的关系；3. 教师教学能力与教学质量的关系；4. 教学质量评估体系的建立与完善；5. 基础教育教学改革与实践。

四、研究方法本课题采用以下研究方法：1. 文献研究法：搜集和整理相关文献资料，分析基础教育教学的研究现状和问题；2. 问卷调查法：通过问卷调查了解学生的学习情况、教师教学情况以及教学质量评估情况；3. 案例分析法：选取典型案例进行分析，总结出提高基础教育教学质量的途径和措施；4. 实验研究法：通过实验对比不同教学方法和手段对教学质量的影响。

五、预期成果本课题预期将产生以下成果：1. 一份关于基础教育教学现状的调查报告；2. 一系列关于提高基础教育教学质量的策略和方法；3. 一个完善的教学质量评估体系；4. 一篇关于基础教育教学改革的实践论文。

基础教育研究开题报告

基础教育研究开题报告进行科研工作时，研究课题选好以后，就要着手搜集资料，进行知识积累，撰写开题报告。

以下是yjbys我为您搜集整理的基础教育研究开题报告，欢迎阅读借鉴。

一、课题基本情况1、课题名称:转变学生学习方式的研究与实验2、课题来源:天津市教育科学“十五”规划重点课题(课题批准号:kes016)3、课题研究类型:应用研究4、课题负责人:天津市教育科学研究院勤5、实验时间:2021年至2021年二、为什么要进行这项实验(课题的提出)教育部颁布的基础教育课程改革纲要(试行)提出了转变学生学习方式的任务。

学习方式的转变是这次课程改革的显著特征。

改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。

(学习方式基本概念和转变学习方式的重要性略)所谓改变学生的学习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的学习方式转变。

其中，自主探究、合作交流和操作实践都是重要的学习方式。

随着基础教育课程改革的进展，人们对学生学习方式的理论研究日渐增多，但怎样把这种新的教学理念转变为具体的教学方法和步骤，使基层中小学教师便于操作和评价，真正引导学生在学习方式上产生实质性的变化。

这不仅需要理论的研讨，更需要具体的实验。

本课题计划在理论研究的同时，调查中小学生的现有学习方式，并进行转变学生学习方式的实验，为基础教育课程改革提供可资借鉴的经验。

三、课题研究假设本课题研究的二年的时间里，也正是基础教育课程改革在我市逐步推广的时间，本课题主要达到如下目标:1、通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于学习方式的论文和实验报告，以此来指导实验的进行和新的学习方式的推广;2、通过实验，探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式;3、通过以上的研究和实验，使实验学校的教育教学质量有明显的提高，学生的学习能力有明显提高，为新课程在我市的推广奠定良好的基础。

基础教育开题报告

基础教育开题报告一、选题背景近年来，国内外关于基础教育的研究逐渐成为热点，而对于如何提高基础教育质量和水平，研究也逐渐深入。

教育是国家的基础和民族的未来，而基础教育是教育发展的基石。

随着中国国力的增强和教育大众化政策的逐步实施，基础教育进入了快速发展期。

然而，当前基础教育的发展还存在一些问题，如教学质量相对较低、素质教育理念不够深入落实、教育评价体系不完善等等。

为了解决这些问题，提高基础教育的质量和水平，本文将从教育思想、教育政策、教育制度等角度来探讨基础教育的发展现状，并提出相应的解决方案。

二、选题的意义1.有利于深入探究教育思想的融入和贯穿教育全过程的理论方法，明确基础教育的核心功能和使命。

2.分析教育政策及其实施的过程中，了解相关问题，找到合适的教育媒介和方法，激励教育内在动力和外在习惯。

3.探究教育制度设计中的管理机制、教育评估体系，探索合适的教育模式和途径，贯彻素质教育理念，落实各项教育政策。

三、研究内容1.教育思想的融入和贯穿教育全过程。

2.教育政策及其实施的过程中的问题分析与解决方案。

3.教育制度设计中的管理机制、教育评估体系的研究。

四、研究计划1.文献调研2.实地调研3.分析与总结4.论文撰写五、调研方法1.文献资料法：查阅历史和现代有关教育思想、理论、制度及法规、政策等书籍和期刊，聚焦分析有关国内外实践，突出普及性。

2.实地调查法：选择数所不同地区的学校、教师和学生进行问卷调查和深入访谈，以了解教育生态背景、学校、教师和学生对教育政策落实情况的反应及影响因素。

3.综合分析法：根据文献整理和实地调查的结果，进行全面、深入、客观分析，概括规律，提出改进策略。

六、预期目标1.阐述教育思想融入和贯穿教育全过程的理论方法及应用。

2.分析教育政策及其实施的过程中存在的问题，并提出相应的解决方案。

3.设计教育制度管理机制和评估体系、分析运作与收益，落实素质教育理念。

总之，本研究在探讨基础教育发展问题中，通过教育思想、教育政策、教育制度等方面的深入探究，旨在提高基础教育的质量和水平，为未来的教育发展提供参考依据。

基础教育小课题研究开题报告

基础教育小课题研究开题报告ﻭﻭﻭ写好不仅要了解它们的基本结构与写法，还要做好很多基础性工作.下面是ＹＹＳ为大家搜索整理的以《自主课堂下七年级英语课堂情境设计研究》为例的开题报告，供参考阅读,希望对你有所帮助!ﻭ一、课题研究的背景和意义ﻭﻭ研究背景：为进一步优化课堂教学,深化课堂，陕西师范大学奥林匹克花园学校从2012年2月以来，就全面开展了以导学案为载体的自主学习新课堂模式。

自主新课堂的本质是将课堂还给学生，变教为学,教师不再是一个讲授者而是一个引导者，学生真正成为课堂的主人,学习的主人。

然而凡事都有两面性,以学生为主体的课堂在英语学习中却难免出现一些弊端，最明显的问题是在教师隐身的情况下，学生在自己主导的课堂上难以创造有效的英语学习情境。

英语学习强调大量的语言输入以及英语氛围和环境的创造，然而在以学生为主体的课堂上,作为外语初学者，初中阶段学生在自主学习及讲授知识时英语表达能力欠缺，英语学习自主情境创造性不强。

因此，教师作为课堂的设计及引导者,应该思考如何在自主课堂中辅助学生创建英语氛围,引导学生开口讲英语。

ﻭ研究意义：《初中英语新课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自，养成良好的学习习惯和有效的学习策略,自主学习的能力和合作精神。

自主课堂模式正是对新课标的一个很好的诠释.此外,多年的研究表明,情境教学在英语学习中尤为重要。

因此研究自主课堂下英语情景的设计对于英语教学的研究及学生的自身有着密切的关系。

本研究将着重解决解决自主课堂中英语学习的情境设计问题，这不仅助于改善英语导学案的设计,还有助于促进学生英语学习中的自主.ﻭﻭﻭ二、课题名称的界定和解读此微型课题的名称为自主课堂下七年级英语课堂情境设计研究,课题包含自主课堂，学生主体，英语学习，情境设计,灵活生动五个关键词.自主课堂及学生主体是对研究对象的界定及特点分析，指出本研究是针对以学生为主导，教师为辅助的自主课堂中出现的问题。

教育课题研究开题报告(精选5篇)

教育课题研究开题报告（精选5篇）教育课题研究开题报告篇1 一、课题名称：音乐教学中培养学生音乐素养的策略研究。

二、课题研究的目的意义。

当前依据新课标的要求，推进素质教育已成为时代的呼唤，成为基础教育改革和发展的必然趋势。

在这项复杂的社会系统过程中，作为学校教育基本组织形式的课堂教学，如果培养提高学生的音乐素养是我们音乐教师当前的首要任务。

我们要帮助引导学生从理论法学习、创造、发展音乐，挖掘音乐的真理与魅力。

培养学生对音乐有较高的认知能力和审美能力，加强学生的综合素质和对外部事物叫深层的感悟能力，使其养成终身学习的能力。

此项研究，不但是提高教师和学生素养的需要也是新型社会下学校发展的需要。

三、课题研究目标。

通过研究本课题，使学生形成正确的人生观、价值观和审美观，通过研究这一课题，加强音乐理论教学，在教学中要求教师采取多种教学方法，达成教学目标。

提高学生学习音乐的兴趣，通过各种形式提倡健康音乐的学习与欣赏，提高音乐教师的素质，发挥音乐教师的主要作用。

四、课题研究内容。

1.研究有效的提升学生音乐素养的课堂教学方法，在音乐教学中注重多元文化的教育。

2.研究整理挖掘有利于学生发展的优秀音乐资源，在音乐欣赏教学中加强学生审美素质教育，提升音乐素养研究策略的有效性。

3.在音乐教学中培养学生的创造能力和实践能力。

开展丰富多彩的第二课堂活动。

丰富学生的课外生活，提升音乐素养研究的现实意义。

五、课题的研究方法。

主要采用的方法：问卷调查统计法、个案研究法、比较研究法、行动研究法、案例研究法。

六、课题研究的步骤和计划。

第一阶段：1.明确实验目的，搜集相关资料。

2.制定研究方案，组织研讨。

3.通过认真学习，观看《音乐课程标准》等书籍。

提供研究参考、借鉴。

具体时间为：20××年9月——20××年10月。

第二阶段：1.抽查，了解围绕课题在所教班级实践操作。

2.分工明确及时展开研究工作。

基础教育小课题研究实施开题报告

基础教育小课题研究实施开题报告由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。

在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”而小学语文综合性学习是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。

“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

提倡跨领域学习，与其他课程相结合。

”由此可见开展小学语文综合性学习能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。

因此提出“小学语文‘综合性学习’学生学习方式研究”这一课题教学研究。

课题名称的界定和解读作为与“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”并行提出的“综合性学习”，是新课标形势下语文教学的一个重要块面。

《课标》中是这样阐述的：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

”可见其在学生在学习过程中是起着桥梁的作用。

它是“自主、合作、探究的学习方法的综合展示台”。

它是学生从课堂走向课外的桥梁；它是学生从学校走向社会的桥梁；它是学生从书本走向自然的桥梁；它是学生从理性认识走向实践能力的桥梁；它是学生从语文走向其他学科的桥梁学习方式：这是当代教育理论研究的一个重要概念，多数学者认为学习方式指学生在学习任务过程时基本的行为和价值取向，学习方式不仅仅指具体的学习策略和方法，而更主要是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

基础教育小课题研究实施开题报告

基础教育小课题研究实施开题报告基础教育小课题研究实施开题报告时间：XX年9月5日立项号XXxkt-xxyw418课题名称小学语文综合性学习中学生学习方式的研究负责人刘娜所在单位西安市新城区东方小学课题研究的背景和意义《语文课程标准》指出：“‘语文是一门实践性和综合性很强的学科’，提出了‘综合性学习’的要求，意在‘加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展’，同时专列‘综合性学习’的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。

由此可见《语文课程标准》要求我们采用综合性学习的方式来促进学生主动地、富有个性地学习，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。

”由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。

在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

”而小学语文综合性学习是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。

“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

提倡跨领域学习，与其他课程相结合。

”由此可见开展小学语文综合性学习能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。

基础教育课题研究开题报告

基础教育课题研究开题报告基础教育课题研究开题报告精选本课题基于我校学生文言文学习实际情况的基础上，探讨了小组合作学习方式对促进文言文教学进步的问题。

主要研究了小组合作学习方式下，课前预习、课堂学习、课后检测三个环节中，学生自主合作学习的方式方法。

并进一步探讨了利用多种活动调动学生文言文学习积极性的问题。

同时对小组建设问题进行了深刻反思。

一、课题背景及界定小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助性学习。

文言文阅读教学中的小组合作是师生文本对话不可缺少的环节，是倡导自主、合作、探究学习方式的重要手段。

结合我校语文教学的实际情况，文言文阅读能力较差、得分率较低。

反思我们的文言文教学，发现文言文教学缺乏生趣和活力，缺乏创造力，没有调动起学生学习文言文的积极性。

究其原因，一是学生学习习惯养成欠缺，二是教师教法不当。

第一，学生学习习惯养成欠缺。

我校是一所汉藏融合的特殊学校，有来自xz各个地区的藏族学生。

他们基本上都是来自xz的边远地区，很多学生在小学养成的是接受型的学习习惯，即教师教多少，学生学多少。

很多学生在小学阶段根本就没有接触过文言文。

而到了初中，由于文言文学习内容的增加，思维层面的要求也逐渐提升，学生原有的积累过少、基础不扎实、阅读量的狭隘甚至不知道该怎么阅读，语言贫乏等问题就会一下子暴露出来。

表现在学习上是文言文阅读较困难、得分率较低，而表现在心理上则是自信心受挫。

第二，教师教法不当。

回顾审视文言文教学：绝大多数教师都是读一句讲一句，再叫学生翻译一遍，最后要求学生背诵即可。

这样的文言文教学，教师只是一个传授者，没有激情和创造性可言;学生只是一个被动的接受者，没有兴趣和主动性可言。

授课过程没有充分发动学生学习的积极主动性，忽略了学生的主体地位。

同时，也剥夺了学生的阅读体验，将老师的阅读体验强加给学生。

课后，学生只是背诵了课文，积累了几个文言字词而已，学生缺少课堂中的学习体验，收获甚微。

基础教育小课题研究实施方案开题报告

基础教育小课题研究实施方案开题报告项目背景随着社会的发展和进步，教育的改革成为了一个国家发展的重要方向。

而基础教育作为教育的基石，其质量直接关系到国家的未来发展。

教育教学是基础教育的核心内容，如何提高教师的教学效果，为学生提供更优质的教育和培养他们的创新能力已成为一个热门的研究课题。

项目目标本研究旨在探究如何通过一定的教学策略和手段，提高基础教育阶段教师的教学效果，培养学生的创新能力。

通过实施一套完整的教学方案，评估其对学生学业和创新能力的影响，并为今后的教学改革提供参考和借鉴。

研究内容本研究主要包括以下几个方面的内容：1.教学策略和手段的调查研究：通过问卷调查、参观观摩等方式，了解当前基础教育阶段教师普遍使用的教学策略和手段。

2.教学方案的设计：根据前期研究结果，设计一套完整的教学方案，包括课程设置、教学目标、教学内容、教学方法、教学评估等方面的内容。

3.教学方案的实施与评估：在实际的教学环境中，实施设计好的教学方案，并通过考试成绩、实践成果等方式评估其对学生学业和创新能力的影响。

4.教学方案的改进和优化：根据实施结果，对教学方案进行改进和优化，提出相应的建议和措施，以进一步提高教学效果。

研究方法本研究主要采用定量研究方法，具体包括以下几个步骤：1.调查研究：通过问卷调查的方式，收集教师在教学中常用的教学策略和手段。

同时，通过参观观摩的方式，观察和记录优秀教师的教学方法和效果。

2.教学方案设计：根据调查研究的结果和教学理论，设计出一套完整的教学方案，包括课程设置、教学目标、教学内容、教学方法、教学评估等方面的内容。

3.教学实施与评估：将设计好的教学方案投入实践，通过教学实施和学生表现等方式，进行教学效果的评估。

4.教学方案改进与优化：根据教学实施与评估的结果，对教学方案进行改进和优化，提出相关建议和措施。

研究计划阶段目标时间安排第一阶段教学策略和手段的调查1周第二阶段教学方案的设计2周第三阶段教学方案的实施与评估4周第四阶段教学方案的改进与优化1周第五阶段编写研究报告1周备注：以上时间安排仅为初步计划，具体进度还需根据实际情况进行调整。

基础教育小课题开题报告

基础教育小课题开题报告开题报告是开题者在确认论文主题之后，对论文初步确定内容的撰写，同时也是提交给上级审批的一种书面报告，下面是搜集整理的基础教育小课题开题报告，欢迎阅读参考。

课题名称小学生数学作业常见错例分析研究课题研究的背景和意义对于小学生来说，每天的数学作业必不可少，而作业中出现的一些习惯性错误总是困扰着他们,每次学生考试结束后，不难发现学生解题错误大同小异……这些现象令老师十分头疼,同时阻碍着学生的进步。

那么，到底学生为什么会出错?这些作业中常见的错例有没有什么特点?如何更好的发挥常见错例在数学教学中的特殊效用……这些问题我们考虑的比较少，更谈不上系统而深入的研究。

但这些问题的解决对我们的数学教学具有非常重要的价值和意义。

课题“小学生数学作业常见错例分析研究”将会对小学生数学作业中的常见错例进行了简单的归类，将错误的原因进行透彻的分析，提出纠错过程中我们应注意到的问题，提高学生的纠错能力和教师教学的预见性。

课题的研究将会加速老师教学经验的增长，能够有效的提高学生的学习成绩，对于教学工作有着深远的意义。

课题名称的界定和解读“数学作业”包括课堂练习，课堂作业和家庭作业，新课标下各种检测中的习题。

“常见错例”指的是学生作业中错误频率较高，学生易混淆的问题。

我们所研究的错例主要来源于学生的作业，这些错例基本都出于通用的北师版数学教材和陕西省通用的教材配套练习册中，所研究的错例既要具有代表性，又要适宜大部分学生的认知水平，不包括难度过大或者内容过偏的数学问题。

小学生数学作业常见错例分析研究旨在寻求错例出现原因和解决策略而进行的系统性的分析与研究。

本课题研究的主体是小学三、四、五年级学生,重点解决这个阶段学生在数学学习中所产生的常见错例,选取具有代表性的、典型的错例来进行研究分析，深层次的探究产生这些错误的原因，从心理学，教育学的角度来研究，运用教育理论来进行指导，看在以后的教学实践中如何避免再次产生这些错误，同时从学生的学习习惯、学习方法上查找原因，帮助教师和学生来改进教学方法和学习方法。

开题报告：基础教育小课题研究实施方案

开题报告：基础教育小课题研究实施方案开题报告：西安市基础教育小课题研究实施方案立项号20xx课题名称乡土地理教学实践研究负责人xx所在单位xx市xx区化工院中学课题研究的背景和意义一、研究的背景乡土地理教学是中学地理教学的重要内容，新课标更加突出了乡土地理教学，对乡土地理教学赐与了高度正视。

新一轮基础教育课程改革提出了“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”及“构建开放式地理课程”等理念。

作为中学地理这门课程，我们认为有必要使学生比较全面地认识自己家乡的地理概况，而乡土地理是指本乡土上的地理。

新课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一，其目的正如课程标准中所指出的：“帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。

通过乡土地理教学，可以帮助学生认识自己家乡所在地区的地理环境，激发学生探究地理问题的兴趣，引导学生学以致用，即实现把所学的相关地理理论与环境实际有机地结合起来，以培养学生实践能力，树立可持续发展的观念。

二、研究意义：本课题侧重乡土地理内容在教学实践中的合理利用与有效结合，研究的意义主要表现在：1、激发学生学习地理的兴趣和积极性。

2、便于学生理解抽象庞大的地理概念。

3、培养学生养成察看生活中地理的习惯。

4、增强学生对国情的认识和家乡的热爱。

总之，乡土地理教学内容是地理课的重要内容之一，广泛结合乡土地理内容进行中学地理教学，有着深远的意义。

课题名称的界定和解读本课题的题目是“乡土地理教学实践研究”关键词：乡土地理，小组合作，评价研究。

一、研究课题的界定在中学地理教学中结合乡土内容，旨在开阔学生的思维，引导学生对新教材进行深入探究，以求更加科学地开展新课程理念下中学地理教学活动,学生可以通过搜集身边的资料，运用所掌握的地理知识和技能，开展以家乡地理概况为内容的探究性活动。

二、关键词解读、“乡土地理”为区域地理的基本地理单元，是区域尺度中较小的，是融合自然地理，人文地理要素的综合区域。

基础教育小课题研究实施方案开题报告范文

基础教育小课题研究实施方案开题报告范文时间：20XX.8立项号20XXXKT-SX006课题名称《几何直观在小学低段数学中的运用研究》负责人xxx所在单位临潼区任留街道办任留小学课题研究的背景和意义研究背景：在小学低段数学教学中，我们经常会出现学生在给出结果，老师在总结时用抽象的文字叙述后，学生因为年龄小，抽象思维水平不高，有些问题感到解释不清、不知如何用语言表达，陷入了“冷场”的窘境，基础教育小课题研究实施方案开题报告。

同时这个阶段的学生分析问题、解决问题的能力也有待进一步提高，不少学生缺乏灵活、有效的分析和解决问题的工具和方法。

研究意义：首先，几何直观是一种创造性思维，是一种很重要的科学研究方式，在科学发现过程中起到不可磨灭的作用。

对于数学中的很多问题，灵感往往来自于几何直观。

其次，几何直观是认识论问题，是认识的基础，有助于学生对数学的理解。

最后，几何直观是揭示现代数学本质的有力工具，有助于形成科学正确的世界观和方法论。

借助几何直观，揭示研究对象的性质和关系，使思维很容易转向更高级更抽象的空间形式，使学生体验数学创造性工作历程，能够开发学生的创造激情，形成良好的思维品质。

在许多情况下，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象。

几何直观不仅在“图形与几何”的学习中发挥着不可替代的作用，并且贯穿在整个数学学习中。

因此在小学低段数学学习中渗透进行几何直观能力的培养，为学生分析问题、解决问题能力的发展提供了“拐杖”，也有助于学生创新精神的形成，提升学生数学素养，这也有助于更好地衔接小学高段数学教学，为孩子今后进一步的数学学习奠定基础。

因此我们选择了《几何直观在小学低段数学中的运用研究》作为我们的研究课题。

课题名称的界定和解读几何直观：几何直观是指利用图形描述几何或者其他数学问题，探索解决问题的思路、预测结果，开题报告。

小学低段的孩子们思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，离不开具体事物的支持。

基础教育小课题研究开题报告范文

基础教育小课题研究开题报告范文篇1本课题研究的目的意义在教学过程中，我们常常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生，随着义务教育的普及，学困生是教师平时教学中难以回避的一个教学难题，无论什么样的班级里，无论哪门学科都存在或多或少的学困生，他们给教师的教带来了一定的不和谐音，对学困生自己也带来了一定的心理压力，严重影响了他们的健康成长。

我校是一所乡镇小学，学生大部分来自于农村，近几年来，虽然学校的教育教学质量有了显著的提高，获得了喜人的成绩。

然而，我们也清醒地意识到，我们学校的数学成绩与市区兄弟学校平均水平还有很大的差距，在学习方面还有一大批没有脱困的学生。

为了向市区小学靠拢，让每一位学生都能学有所获，我们必须要提高课堂教学的有效性，并且时刻关注学困生的成长。

因此，依托着学校的指导思想不放弃任何一位学生，让每一位同学都有进步! 本课题研究旨在帮助学困生走出学习困境和心理困境，通过研究，使他们健康、快乐成长，从而实现我校数学成绩和市区兄弟学校保持同一水平。

本课题研究的主要内容本课题所要解决的主要问题在调查农村小学数学学困生的成因和现状基础上，分析学困生的个人特点，因材施教，探索农村小学解决数学学困生的策略。

本课题所要研究的重点内容(1)学习研究校本教研、学困生案例和转化的相关理论，为本课题的研究提供理论支撑与经验借鉴。

(2)农村小学数学学困生现状调查与分析。

主要调查学困生的课前学习能力、课堂反应能力、课后作业的完成量、对数学学习的态度等等为本课题的研究提供现实依据。

(3)学困生转化特点探析。

主要包括：学困生数学知识水平提高的循序渐进、学困生数学学习期望的攀升。

(4)学困生转化的策略研究主要包括：学困生学习能力改进(优先检测、优先发言、优先板演、优先实践、优先批阅)、学困生心理定势改变( 爱心、细心、耐心、恒心鼓励)。

(5)学困生转化的意义和理性认识。

学困生是学校的弱势群体，只有不断提高学困生的数学学习能力，才能提高全体学生的数学素质，促进义务教育阶段的学生全面、持续、和谐地发展，同时也符合着时代对教育的要求，体现着教育对于社会的意义。

开题报告：基础教育小课题研究实施方案

基础教育小课题研究实施方案清晨的阳光透过窗帘的缝隙，洒在书桌上，我开始构思这个基础教育小课题研究的实施方案。

这样的课题，我已经写了十年，每一次都有新的感悟和收获。

一、课题背景与意义想起那天和同事们的讨论，我们都在感叹基础教育的变革和发展。

这个课题的提出，源于我们对教育现状的观察和对未来的展望。

基础教育是国家的根本，它关系到每个孩子的成长和未来。

因此，深入研究基础教育，寻找改进的方法，具有深远的意义。

二、研究目标与内容1.确定研究目标：我们要解决什么问题？提高教学质量、优化教学方法、关注学生个体差异等，这些都是我们的研究目标。

2.明确研究内容：基础教育涵盖广泛，我们选择了课程设置、教学方法、评价体系等方面作为研究内容。

通过对这些内容的深入研究，以期找到改进基础教育的方法。

三、研究方法与技术路线1.文献综述：查阅国内外基础教育相关文献，了解研究现状和发展趋势。

2.实证研究：选择典型学校进行案例研究，收集数据，分析现状。

3.专家访谈：邀请教育专家进行访谈，获取他们对基础教育的看法和建议。

四、研究步骤与时间安排1.第一阶段：准备阶段（1-2个月）收集相关文献，进行文献综述，确定研究框架。

2.第二阶段：实证研究阶段（3-6个月）选择典型学校进行案例研究，收集数据，分析现状。

3.第三阶段：专家访谈阶段（7-9个月）邀请教育专家进行访谈，获取他们对基础教育的看法和建议。

五、预期成果与贡献1.提出改进基础教育的具体方法，为教育改革提供参考。

2.形成一套完善的基础教育评价体系，推动教育公平发展。

3.提高教师的教学水平，关注学生个体差异，促进每个学生的全面发展。

4.为我国基础教育事业发展贡献一份力量。

六、研究团队与分工1.我负责整个课题的研究工作，包括文献综述、实证研究、专家访谈等。

2.同事小李负责收集数据，协助我完成实证研究。

七、经费预算与来源1.文献查阅：1000元2.实证研究：2000元3.专家访谈：3000元总计：6000元经费来源：学校科研经费、企业赞助等。