初一语文七年级下册作文课《写出人物的精神》

方方法法一一：：根根据据生生活活环环境境来来选选择择人人物物
（2）师生 工作认真的老师；和蔼可亲的老 师……热爱集体、大公无私的同 学……宽宏大量、坚韧不拔、乐 观向上、不畏 困难的同学…… 恪尽职守的门卫，等等
方方法法一一： ：根 根据 据生 生活 活环环境境来来选选择择人人物物
（3）社会上的陌生人 在上学、放学的路上，逛公园、逛 大街、探亲、访友、旅游时都会接 触很多社会上的陌生人， 一位坚强乐观的残疾人、 一个拾金不昧的卖 菜姑娘、 一位尊老爱幼的叔叔、 一个热心助人的大哥哥、 一位不怕脏不怕累的清洁工阿姨
开篇表明作者身份， 引出其他老师对我的 看法
典型事件：其他老 师不想较有我存在 的班级，只有“她” 愿意（对比手法）
记得那时她刚大学毕业，第一次进教室时 就让我松了一大口气，本以为她是人高马大 的女汉子，哪知道却是一个纤巧的女生。一 套宽松的白色连衣裙好像挂在晾衣架上，空 荡荡的，随着她轻快的步伐， 袅娜的身姿就 好像张开翅膀的鸟，向我们教室轻快地飞来。 她的脸是那种显瘦的瓜子脸，未说话，先荡 起了笑，一笑，脸蛋下旋出两个小酒窝。
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7.这篇文章诗意盎然的优美散文，文 辞优美 ，字里 行间透 着灵气 ，迸发 出勃发 向上的 追求与 热情， 展示了 作者与 众不同 的个性 。要在 反复"读"中用心 去体会 。
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8.学习本文，不光要了解文章的内容 ，分析 其结构 ；更重 要的是 要认识 文学作 品对青 少年成 长的意 义，从 而养成 自觉主 动地阅 读优秀 文学作 品的习 惯。培 养热爱 大自然 、热爱 生活、 热爱祖 国的思 想感情
──由这个外貌特征可以得知她尖酸刻薄的性格。
方法二：根据人物描写方法写出人物特点。
1．写好肖像，以形传神; 2．写好心理，倾诉心声; 3．写好行动，扣住细节; 4．写好环境，以景写人：
外在特点 人物内心 个性与精神品质
思考： 1.写什么人物？ 2.怎样写人物？ 3.人物的“精神”是什么？ 4.人物的精神怎样体现？
着我的脸。我的眼睛湿润了，深深
气,又吐了出来,用微微发抖的 声音坚难的说:谢……谢谢你, 我的朋友!
作者的动作、语言描写。 表现深受感动的心情
有人说,朋友如花;有
人说:朋友如手;有人说:朋友如 树;还有人说:朋友如春风和星 辰;我要说:朋友是伞;为我遮风 挡雨,永远永远是我最好的伙伴，
抒情、议论的排比句，对 朋友的精神品质进行总结 概括。提炼了人物的精神 品质，也对文章主旨，起 到了升华的作用。
这个片段描写很细致，抓住人物描写的方法， 抓住了朋友的行为，符合人物个性以及特定情境下的 情感。让读者从典型事例中，体会到朋友的体贴，作 者的感谢。
思考： 1.写什么人物？ 2.怎样写人物？ 3.人物的“精神”是什么？ 4.人物的精神怎样体现？
方法四：“人物精神”体现公式
人物精神= 典型事件+人物描写方法（任意）+表现/修辞手法（任意）+评价
作文训练 写出人物精神
思考： 1.写什么人物？ 2.怎样写人物？ 3.人物的“精神”是什么？ 4.人物的精神怎样体现？
方方法法一一：：根根据据生生活活环环境境来来选选择择人人物物
（1）亲人 爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥 爷……这些亲人，再熟悉不过了，他 们一路走来，呵护我们成长，为家庭 默默付出。
小游戏：猜猜他是谁?
二十来的岁，他已经很大很高， 虽然肢体还没被年月铸成一定的 格局，可是已经像个成人了。他 有铁扇面似的胸，与直硬的背； 他扭头看看自己的肩，多么宽， 多么威严!穿上肥腿的白裤，裤脚 用鸡肠子带儿系住，露出那对 “出号”的大脚!
方法二：根据人物描写方法写出人物特点。
如:《故乡》中的杨二嫂 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像 一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
方方法法一一： ：根 根据 据生 生活 活环环境境来来选选择择人人物物
（3）历史（英雄）人物 花木兰 邓稼先 三国历史人物 李白、杜甫等……
思考： 1.写什么人物？ 2.怎样写人物？ 3.人物的“精神”是什么？ 4.人物的精神怎样体现？
小游戏：猜猜他是谁?
他身穿金光闪闪的战袍, 头戴金冠,手持玄铁重棒,显出一 副威武霸气的样子。一对火眼金 睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔 的决心。浑身透露出一种天不怕、 地不怕的精神。
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3.该组散文诗短小精巧，富含诗意哲 理，把 纷繁的 事物经 过高度 浓缩， 使之呈 现出简 洁美， 给人以 启迪， 令人从 中品味 出诗意 。
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4.诗人柯蓝没有用长者身份灌输自己 的想法 ，而是 以孩子 的口吻 ，从孩 子的视 角去观 察生活 ，认识 生活， 想象生 活，感 怀生活 ，拉近 了沟通 的距离 ，增强 了亲切 感。
“白裙子”始终笑着，丝毫没有要发怒的 意思。等大家的笑声一停下，她富有磁性的声 音轻柔地响起：你这个问题倒是很新颖，不过 你这么聪明，一定会有更好的答案，你不妨给 大家讲讲吧。”本以为她会像以往的其他老师 一样，对我大发一顿脾气，没想到她却那样温 和，声音那样轻柔，这一刻，她用温柔打败了 我，让我开始不知所措起来……（评价式语言）
参考人物：邓稼先、花木兰……
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1.本文为我们讲述了一位老人收养弃 婴的感 人故事 。本课 的教学 旨在引 导学生 关注自 己的生 活实际 ，去真 切地感 悟这种 人间真 情，并 让学生 体会爱 的伟大 ，从而 也能奉 献爱心 。
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2.引导学生关注自己的生活实际，去 真切地 感悟这 种人间 真情， 并让学 生体会 爱的伟 大，从 而也能 奉献爱 心。
感谢观看，欢迎指导！
有一次放学路上,天上乌云 写好环境，以景写人。
密布，闪电交加,不一会儿就下起了
暴风雨,我和我的好朋友雨Hale Waihona Puke Baidu共伞, 以典型事例，来表现人
朋友为了让我不淋雨,总是把雨伞打 物的精神风貌——舍己 向我这边，自己的衣服却全湿了。 为人。 我看见她那鹅蛋一般的脸上挂着几 通过外貌描写，烘托 丝笑容,她的目光像春日的阳光抚摸 朋友的心灵美。
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5.全篇笔锋自然流畅，语言亲切活泼 ，抒情 色彩极 为浓重 ，容易 打动读 者感染 读者， 读后能 给人以 启迪与 思考。
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6.童 年 生 活 ， 是无 忧无虑 ，天真 烂漫的 时光， 对它的 描摹更 能激起 学生的 共鸣， 相似年 纪发生 的事情 也会更 具说服 力，更 能使学 生体会 作者丰 富的情 感，能 引导学 生健康 的成长 。
方法三：从人物事例中看人物精神。
吃完饭后，抬头看到妈妈满脸的疲惫，我没像往常那样推碗 走人，而是边抢先收拾碗筷边说：“妈妈，让我洗碗吧，你先休 息一下。”
这件事体现了___“__我__”__的__懂___事__和__体__贴_____的特点。
方法三：从典型事例中看人物精神。
一、选择真实的，最能突出人物思想品质，充分表现人物品质的 的事就是典型事例。（注意：可以一人写一/多件事） 二、典型事例无大小，“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平 凡细小实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
文章：她用温柔打败了我
作为一个天不怕地不怕的“铜豌豆”，所有 教过我的老师一提起我就只有摇头和摆手， 那意思再明白不过了：莫提这家伙，说起他 就头疼，是个油盐不进的东西！
这些老师越这样，我越起劲儿，偏要与他 们对抗到底，以至于最后，学校分配工作安 排这个班的班主任和任课老师时，大家都想 方设法躲开这个班。可她却不信邪，主动请 缚，要当我们班的班主任。
从作者的心理描写入 手，
人物=衣着描写+比 喻句+外貌描写 （人物描写方法+修 辞手法）
她站在讲台上，我看着她，一边心中暗笑一 边“乖巧的”举手，大声“请教”她：“老师，我 想请教您一个问题。今天生物老师说东北虎都 成珍稀动物了，你说要不要搞弄个开放“二胎”， 多生几个东北虎啊？”一口气说完这些后，我 得意地听着同学们哄堂大笑。
作者心理+动作+语言
新老师特点 =声音特征+语言 典型事例： 新老师并没有对我 上课失礼的行为而 惩戒，反而更温和
作文训练：
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让 你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有 的让你叹息...... 请以《这样的人让我_____》为题 写一篇作文，要有真情实感，不少于600字。