遗传信息的携带者——核酸》教案(人教版必修1)
人教教学教案新课标高中生物必修精讲教案遗传信息的携带者核酸
人教教学教案新课标高中生物必修精讲教案遗传信息的携带者核酸教学目标：1. 理解核酸的基本概念和作用。
2. 掌握核酸的组成和结构特点。
3. 了解核酸在遗传信息传递中的重要作用。
教学重点：1. 核酸的基本概念和作用。
2. 核酸的组成和结构特点。
3. 核酸在遗传信息传递中的作用。
教学难点：1. 核酸的组成和结构特点。
2. 核酸在遗传信息传递中的作用。
教学准备：1. 教材或教辅资料。
2. 教学PPT或黑板。
3. 教学用具，如模型或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过引入问题引发学生思考：“什么是遗传信息的携带者？”2. 引导学生回顾已学的细胞结构和功能知识，为核酸的学习做铺垫。
二、核酸的基本概念和作用（10分钟）1. 讲解核酸的定义和作用。
2. 通过PPT或黑板展示核酸的结构和功能示意图。
3. 强调核酸在遗传信息传递中的重要性。
三、核酸的组成和结构特点（10分钟）1. 讲解核酸的组成成分，包括核苷酸和磷酸。
2. 通过模型或图片展示核酸的结构特点，如DNA的双螺旋结构和RNA的单链结构。
3. 对比DNA和RNA的结构异同，强调它们在功能上的差异。
四、核酸在遗传信息传递中的作用（10分钟）1. 讲解核酸在遗传信息传递中的过程，包括DNA复制、转录和翻译。
2. 通过PPT或黑板展示遗传信息传递的示意图。
3. 强调核酸在遗传变异和生物进化中的重要作用。
五、总结与评价（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，巩固学生对核酸的理解。
2. 鼓励学生提出问题，解答学生的疑问。
3. 对学生的学习情况进行评价，及时给予反馈。
教学延伸：1. 核酸的实验操作，如DNA的提取和观察。
2. 核酸相关疾病的研究，如癌症的基因突变。
3. 核酸技术在生物工程中的应用，如基因工程和PCR技术。
教学反思：在教学过程中，要注意通过生动的示例和模型引导学生直观地理解核酸的结构和功能。
通过提问和讨论的方式激发学生的思考，提高他们对核酸在遗传信息传递中重要作用的认识。
高一生物上册必修1《遗传信息的携带者──核酸》教案
高一生物上册必修1《遗传信息的携带者──核酸》教案高一生物上册必修1《遗传信息的携带者──核酸》教案【一】教学准备教学目标1.知识与技能(1)说出核酸的种类。
(2)简述核酸的分子结构和功能。
2.过程与方法(1)尝试进行自主学习和合作学习。
(2)学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。
3.情感态度与价值观(1)参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
(2)认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
教学重难点教学重点1.核酸的分子结构和功能。
教学工具多媒体教学过程二、讲授新课(核酸的分子结构-核酸是由核苷酸连接而成的长链)我们上节课的时候就提到，核酸是生物大分子，第一节学的蛋白质也是生物大分子，生物大分子都有它的基本组成单位，比如说蛋白质我们知道是——氨基酸，那么核酸的基本组成单位是什么，请同学们大致看一下，找到那个名词，是——核苷酸。
(一)我们当时学氨基酸的时候知道氨基酸有几部分组成(和同学一起回忆)至少有一个氨基和一个羧基连在同一个碳原子上，然后还有一个氢原子和一个R基。
那么核苷酸又是由哪几部分组成的呢?同学们看书回答。
(一个核苷酸都是由一分子含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成。
)我们可以看出，组成核苷酸的3个成分：磷酸，五碳糖，含氮碱基。
从3个组成成分我们就可以找出组成核酸的元素——磷酸中的P，五碳糖中的C,H,O. 含氮碱基中的N所以核酸主要由C、H、O、N、P五种元素组成。
那么这三个部分又是怎么连接成一个核苷酸的呢，板书：这就是核苷酸的模式图，核酸它的基本组成单位是核苷酸，但是核酸有两种。
那么它们各自对应的核苷酸又有什么区别呢?同学们核苷酸中磷酸都是H3PO4 ,那五碳糖呢?同学们发挥一下想象力，DNA叫脱氧核糖核酸，RNA叫核糖核酸，所以说他们对应的核苷酸的不同是不是很有可能就是在五碳糖上?事实也正是如此。
五碳糖呢有两种，一种就叫核糖，而另一种就叫脱氧核糖。
2.5核酸是遗传信息的携带者教案-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修1
目标：让学生了解核酸的基本概念、组成部分和作用。
过程：
讲解核酸的定义，包括DNA和RNA的主要组成元素和结构。
详细介绍核酸的组成部分、功能以及其在遗传信息传递中的关键作用，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例，如基因突变导致遗传病等，让学生更好地理解核酸的实际应用。
本节课我们学习了核酸的基本概念、组成、结构特点以及在遗传信息传递中的关键作用。重点理解了DNA和RNA的结构差异、功能及其在生物体内的应用。通过案例分析，我们了解了核酸在生物技术、医学等领域的重要应用，如基因编辑、核酸检测等。
课堂小结旨在帮助学生巩固以下知识点：
- 核酸的组成和分类（DNA、RNA）
② 核酸在遗传信息传递中的作用
- 重点知识点：DNA复制、转录、翻译过程
- 关键词：mRNA、tRNA、蛋白质合成
- 重点句：核酸通过复制、转录和翻译过程实现遗传信息的传递和表达。
③ 核酸技术在生物医学中的应用
- 重点知识点：基因编辑技术（CRISPR-Cas9）、PCR技术、核酸检测
- 关键词：基因编辑、聚合酶链式反应、病原体检测
小组讨论：让学生分组讨论核酸在未来生物技术和医学领域的发展方向，并提出创新性的想法或建议。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与核酸相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
重点题型整理
- 描述DNA和RNA的结构特点及功能。
- 解释核酸在遗传信息传递过程中的作用。
- 举例说明基因编辑技术的原理和应用。
《遗传信息的携带者——核酸》教案
《遗传信息的携带者——核酸》教案《遗传信息的携带者——核酸》教案1一、教材依据：普通高中课程标准实验教科书《生物》分子与细胞，第二章第三节遗传信息的携带者――核酸，人民教育出版社。
二、教学设计思想：新课标倡导科学探究的科学理念，这一理念要求教师在教学过程中要注重以学生为本，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下能自主地学习。
本教学设计注重知识的形成过程，强调科学结论出现在探究之后，让学生通过实验、观察、表达和交流等探究式活动培养学生的科学素养，让学生亲历思考和探究过程，学生不仅获取了知识，还学会获取知识的方法，提高了解决实际问题的能力。
因此，在教学过程中可以利用“问题探讨”，激发学习兴趣→实验观察，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
让学生观察“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子结构、“DNA和RNA在化学组成上的区别”图以及四种脱氧核苷酸形成DNA双螺旋结构动画和四种核糖核苷酸形成RNA动画，采用观察――提出问题――讨论――解决问题的问题式探究模式使学生认识核酸的种类、结构特点及其功能。
三、教学目标设计：知识目标：说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能能力目标：1、以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布2、学会分析和解释实验中产生的现象，并得出正确的实验结论情感态度和价值观目标：1、形成客观的、实事求是的科学态度，养成一丝不苟的科学探究精神。
2、通过探究活动体验到合作学习和小组团结协作的力量。
四、教学重难点分析：教学重点是核酸的结构和功能，教学难点是观察DNA和RNA在细胞中的分布。
五、教学准备：教师准备：多媒体课件、人的口腔上皮细胞、大烧杯、小烧杯、温度计、滴管、消毒牙签、载玻片、盖玻片、铁架台、石棉网，火柴，酒精灯，吸水纸，显微镜，质量分数为0。
9%的NaCl溶液，质量分数为8%的盐酸，吡罗红甲基绿染色剂A液20ml，B液80ml。
学生准备：查阅资料及互联网搜集DNA和RNA的有关材料。
2.5 核酸是遗传信息的携带者(教案)-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修一
第5节核酸是遗传信息的携带者教案教学目标1.通过对核苷酸长链照片的观察分析及核苷酸、核苷酸链模型的构建，能阐述核酸由核苷酸聚合而成，能解释核酸是储存与传递遗传信息的物质。
（生命观念：帮助学生初步建立结构与功能相适应的观念）2.通过对DNA和RNA化学组成上异同的比较，能说出DNA和RNA的区别与联系。
（科学思维：比较、归纳）3.通过回顾“糖类、蛋白质和核酸”的物质组成，能概括出生物大分子以碳链为骨架的结构特点。
（科学思维：归纳、抽象和概括）教学重难点1.教学重点（1）核酸是细胞内携带遗传信息的物质（2）生物大分子以碳链为骨架2.教学难点（1）核酸的种类及结构（2）生物大分子以碳链为骨架教学过程一、激——创设情境，课堂导入播放《被拐孩子和父母比对DNA》视频，激发学生的学习兴趣。
【问题】被拐孩子为了和父母相认，为什么要比对DNA？作为遗传物质一定含有相关的信息，与它的化学组成有关吗？今天我们一起学习像DNA这样的一类物质——核酸，引入课题。
学生认真观看视频，积极思考。
二、探——小组合作探究（一）核酸是由核苷酸连接而成的长链活动1 学生阅读教材第34-35页“核酸的种类及其分布”和“核酸是由核苷酸连接而成的长链”部分的相关内容，完成下列知识填空：1．核酸种类：___________________，简称DNA；___________________，简称RNA。
2．核酸分布：真核细胞中，DNA主要分布在________________中，另外_______________、_______________内也含有少量的DNA。
RNA主要分布在_______________中。
3．核酸的基本单位是_____________。
一个核苷酸的化学组成是一分子、一分子和一分子。
由图2-15可知，核苷酸的基本元素有。
4.组成核酸的五碳糖有两种，它们是糖和糖。
根据五碳糖的不同，可以将核苷酸分为和，所以核苷酸的命名原则是。
人教新课标高中生物必修一第5节 核酸是遗传信息的携带者 示范教案
核酸是遗传信息的携带者◆教学目标1．说出核酸的种类；2．简述核酸的结构和功能；3．说明生物大分子以碳链为骨架；4．尝试用比较的方法进行学习；5. 尝试调查报告的书写；6．认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑和用于实践的科学精神和科学态度。
◆教学重难点【教学重点】核酸的组成和功能。
【教学难点】核酸的组成和功能。
◆教学过程一、导入新课【教师】大家平时看的刑侦影视剧中，刑侦工作者常常通过哪些方式判定嫌疑人呢？【学生】人证、物证、指纹、DNA等。
【教师】对，有同学说到了DNA鉴定。
我们今天来看一个通过检验荔枝DNA找到杀人凶手的故事。
人们在村边的臭水沟中发现了一个12岁小女孩的尸体。
侦查人员在死者胃里发现了一种呈咖啡色的肉丝状物质，随后又在嫌疑人家中发现了一些发霉的荔枝壳和荔枝核，两者之间究竟有没有关联呢？检验人员运用植物DNA检验技术，证明在死者胃内发现的咖啡色肉丝状物质就是荔枝肉。
检验进一步证明，死者胃内所发现的荔枝肉和嫌疑人家中发现的荔枝壳呈现出相同的DNA谱带。
同时，警方从市场上随机购买的荔枝却与前两者的DNA谱带不同。
这个结果说明一个事实，在死者胃内发现的荔枝肉与在嫌疑人家中发现的荔枝壳是同一棵树上结的果实。
在证据面前，嫌疑人供认了犯罪过程。
DNA指纹法技术在侦破工作中有着重要的用途。
众所周知，每个人都有独特的指纹，刑侦人员将从案发现场得到的血液、头发等样品中提取的DNA，与犯罪嫌疑人的DNA进行比较，就有可能为案件的侦破提供证据。
那么什么是DNA指纹呢？DNA是什么？为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息？这节课我们就来揭晓这些问题的答案。
二、讲授新课（一）核酸是一切生命的遗传物质【教师】展示：人的神经细胞、植物保卫细胞、蘑菇、痢疾杆菌、T2噬菌体细胞、肺炎支原体细胞图片。
提问：大家观察这些图片，这分别属于哪类生物？【学生】动物、植物、真菌、细菌、病毒、支原体。
【教师】对。
这些生物的遗传物质都是核酸。
人教版高中生物必修1-2.3《遗传信息的携带者——核酸》教案
第3节遗传信息的携带者——核酸【教材分析】《生物课程标准》倡导探究式学习模式，注重引导学生积极参与探究，逐步培养学生收集、处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。
《遗传信息的携带者—核酸》的知识，学生在日常生活中很少有感性的认识，所以教学的直观性非常的重要。
但是学生对遗传物质会产生强烈的好奇心，我们可以利用这一点，再结合图片来进行教学设计。
按照生物课程标准，本节课的学习目标为：简述核酸的结构和功能，观察DNA、RNA在细胞中的分布。
【学习目标】1.通过观看核酸相关动画和教材内容，结合实验观察，能够说出核酸的种类、结构和功能，并能够完成观察DNA和RNA分布的实验操作。
2.通过小组合作，大胆质疑，能够对比分析DNA、RNA的异同。
【重点和难点】重点：核酸的结构和功能。
难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
【学情分析】高一学生具有一定的抽象思维能力、综合思维能力，以及一定的实验操作能力，同时，他们对生命本质的探究，也有着浓厚的兴趣。
学生通过报刊、杂志等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，对核酸是遗传信息的载体已经有了一定的了解，但认识还是很浮浅的，没有深入到核酸物质结构的水平上，因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认识规律，通过实验及适当的教学策略尤其是加强直观，从感性认识入手使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
【教法分析】《普通高中生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
基于这种理念，引导学生以探究性学习的方式学习“遗传信息的携带者──核酸”，从进行实验操作入手使学生初步学会生物科学探究的一般方法，并利用课件直观表达以加强学生的感性认识，除了按《标准》所设定的能力目标（分析、表达、表述、判断、反思、修改）培养学生能力外，还设计利用数学方法处理、解释数据。
生物必修一第二章第3节《遗传信息的携带者——核酸》教案
第二章第3节遗传信息的携带者——核酸—、教材分析《遗传信息的携带者——核酸》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第一章第三节的教学内容，主要学习核酸的种类及在细胞中的分布、核酸的结构和功能、学会观察DNA 和RNA在细胞中分布的方法。
本节内容的重点放在细胞层面，让学生了解核酸在细胞中的分布以及核酸能成为遗传信息携带者的原因。
二、教学目标1.知识目标：（1）说出核酸的种类以及核酸在细胞中的分布。
（2）掌握核酸的结构和功能2.能力目标：通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验学会观察细胞中的DNA和RNA的方法。
3.情感、态度和价值观目标：（1）通过“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验操作，培养学生勇于实践的科学精神和科学态度。
（2）通过分析DNA的结构和功能联系形成结构和功能相统一的观点。
三、教学重点难点重点：核酸的结构和功能。
难点：观察DNA和RNA在细胞中的分布。
四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。
有些学生对于临时装片的制作都不熟练，所以讲解时需要详细。
五、教学方法1.实验法：观察核酸在细胞中的分布。
2.学案导学：见学案。
3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备：预习实验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”，初步把握实验的原理和方法步骤。
2.教师的教学准备：多媒体课件的制作，课前预习学案，课内探究血案，课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置：两人一组，实验室内教学。
课前打开实验室门窗通风，课前准备好显微镜、生理盐水、吡罗红甲基绿染色剂、消毒牙签、酒精灯等材料用具。
七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情境导入、展示目标。
利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。
高中生物 第3节 遗传信息的携带者核酸教案 新人教版必修1
第3节遗传信息的携带者——核酸一、知识结构核酸在细胞中的分布遗传信息的携带者——核酸核酸是由核苷酸连接而成的长链二、教学目标⑴说出核酸的种类、简述核酸的结构和功能。
⑵以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]核酸的结构和功能[解决方法]⑴让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的结构图解，利用化学知识，理解核酸的结构。
⑵联想细胞核是遗传信息库，理解核酸的功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 观察DNA和RNA在细胞中的分布。
[解决方法] 教师精心准备好实验，学生分组实验，观察1——2种材料，归纳DNA和RNA 在细胞中分布的特点。
四、课时安排1课时五、教学方法实验法、讲述法六、教具准备实验材料七、学生活动⑴通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布。
⑵学生阅读教材，思考讨论回答相关问题。
八、教学程序（一）明确目标见教学目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程[问题探讨]出示教材P26DNA指纹检测图提出下列问题：⑴DNA指纹是不是平时说的手指印？⑵怎样知道DNA来自同一个人？⑶DNA可以做身份证吗？⑷DNA的中文全名是什么？⑸核酸有几类？⑹核酸存在于细胞的哪些部位？教师归纳总结。
引言：我们能否通过实验来观察核酸在细胞中的分布呢？一、核酸在细胞中的分布[实验]观察DNA和RNA在细胞中的分布，教师指导每个小组的学生分别观察1——2种材料，通过归纳总结，得出DNA和RNA在细胞中分布的特点。
⑴实验目的分析本实验是利用特殊的染色剂对DNA、RNA的不同着色反应来探究DNA、RNA在真核细胞中的分布位置。
⑵实验原理分析甲基绿＋DNA→呈现绿色吡罗红＋RNA→呈现红色两种染色剂不是单独使用，而是混合使用。
⑶几种液体在实验中的作用0.9%NaCl溶液……保持口腔上皮细胞正常形态8%盐酸……①改变细胞膜等的通透性②使染色体中DNA与蛋白质分解蒸馏水……①配制染色剂；②冲洗载玻片⑷实验现象及相关结论教师提出下列问题让学生带着问题读教材P28——29相关问题。
人教版生物高中必修一《遗传信息的携带者核酸》教案
人教版生物高中必修一《遗传信息的携带者核酸》教案教学目的知识目的：1、说出核酸的种类以及核酸在细胞中的散布；2、掌握核酸的结构和功用。
才干目的：1、经过〝观察DNA和R NA在细胞中的散布〞的实验学会观察细胞中的DNA和RNA的方法。
情感、态度和价值观目的：1、经过〝观察DNA和RNA在细胞中的散布〞实验，培育先生勇于实际的迷信肉体和迷信态度；2、经过火析DNA的结构和功用联络构成结构和功用相一致的观念。
教学重点难点重点：观察DNA和RNA在细胞中的散布。
难点：核酸的结构与功用。
课时布置1课时。
教学进程〔1〕情形导入：一个真实的例子，一个12岁的孩子死在了村边的水沟里，没有目击证人，依据死亡时间，可以确定几个嫌疑人，有作案时间，但是其他的什么也不知道，后来从小孩的胃里，发现了一种褐色的肉丝状东西，经过DNA比对，这种物质是荔枝肉，然后在其中的一个嫌疑人家中发现了荔枝，并且依据DNA检测，说明他们是同一株树上了的荔枝，在证据面前，嫌疑人说了假话。
教员总结：DNA指纹技术在刑侦中有着很重要的作用，就像指纹一样，每团体都不同，并且容易失掉，如一滴血等。
〔2〕新课知识点1〔核酸的分类，散布〕其实DNA只是核酸的一种，核酸有2种DNA 脱氧核糖核酸RNA 核糖核酸核酸的散布:实验：实验原理：DNA主要在细胞核，RNA主要在细胞质中。
甲基绿可使DNA染成绿色，吡啰红使RNA染成白色盐酸可改动细胞膜的通透性，使染色剂进入细胞，DNA和蛋白质分别，便于染色实验进程：制片腔上皮细胞 0.9%的氯化钠溶液〔维持细胞形状〕烘干，使细胞吸附在载玻片上水解 8%盐酸，在30摄氏度下水浴加热改动细胞膜通透性，使DNA和蛋白质分别冲洗缓水流冲洗十秒洗去盐酸，但是不要冲走细胞。
染色观察选择染色平均，色泽浅的中央观察。
实验结论： DNA主要在细胞核里 RNA只需在细胞质中同窗们我们知道了真核生物的核酸所在中央，那么原核生物呢？还有病毒呢？这局部同窗们课后去查阅资料，了解下这方面的知识。
高中生物第2章第3节遗传信息的携带者——核酸教案新人教版必修1
第 3 节遗传信息的携带者——核酸学习目标中心涵养1．经过对核酸的结构和功能学习，形成结构与功能1．观察并区分DNA和 RNA在细胞中的相适应的生命观。
分布。
2．经过对 DNA和 RNA的比较，养成比较与分类的科2．理解并掌握DNA和 RNA在组成上的学思想方法。
差异和功能。
( 重难点 )3．经过观察实验DNA和 RNA在细胞中的分布，提高3．说出核酸的功能。
实验推行和观察的科学研究能力。
一、核酸的分类和功能（ 1）脱氧核糖核酸，简称DNA1．种类（ 2）核糖核酸，简称RNA2．功能(1)核酸是细胞内携带遗传信息的物质。
(2)核酸在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中拥有极其重要的作用。
二、观察 DNA和 RNA在细胞中的分布DNA＋甲基绿→绿色1．原理RNA＋吡罗红→红色2．实验步骤3．实验现象及结论(1)绿色明显集中且凑近细胞中央，说明DNA主要分布于细胞核中。
(2)绿色周围的红色范围较广，说明RNA主要分布于细胞质中。
三、核酸的分子结构1．基本组成单位——核苷酸分类依照：五碳糖的不同样(1) 种类种类：脱氧核苷酸和核糖核苷酸(2)分子组成①脱氧核苷酸：组成DNA的基本单位。
②核糖核苷酸：组成RNA的基本单位。
2．核酸的种类和组成3．核酸的多样性(1)原因：核苷酸数目不同样和排列序次多样。
(2)核酸中遗传信息的储藏①绝大多数生物，其遗传信息储藏在DNA分子中。
②部分病毒的遗传信息直接储藏在RNA中，如 HIV、 SARS病毒、流感病毒等。
1．DNA的全称是核糖核苷酸，RNA的全称是脱氧核糖核酸。
() 2．核酸的主要功能是携带遗传信息。
() 3．真核细胞的 DNA主要分布在细胞核中，RNA只分布在细胞质中。
() 4．在“观察 DNA和 RNA在细胞中的分布”实验中，染色时先用甲基绿染液染色，再滴加吡罗红染液。
() 5．生物的遗传信息都储藏于DNA中。
() 6．组成 DNA和 RNA的核苷酸共有 5 种。
核酸是遗传信息的携带者(教案) 高一生物人教版必修1
《核酸是遗传信息的携带者》教学设计一、教材地位分析本节内容在整章的编排过程中起承上启下的作用，往上承接《细胞中的元素和化合物》，启下为将要后面学习的《细胞核的结构和功能》、《细胞的生命历程》、《基因在染色体上》、《遗传的物质基础》等做铺垫。
本节内容是本章的重点内容，通过学习本节可以培养学生的结构与功能观、理性的科学思维等生物学科的核心素养，可以更好地提炼生物大分子的特征。
在学习了细胞的元素和化合物的知识基础上，本节内容主要是通过让学生先了解核酸的功能再探究其结构，通过比较DNA和RNA的异同再延伸其功能，最后拓展生物大分子的相关知识，让知识更加全面深入，这样的安排使学生全面思考细胞的基本结构与功能特点，引导学生充分理解结构与功能的统一性。
通过这节课，不仅可以培养学生的生命观念、科学思维、科学探究能力，还可以渗透培养学生环保的社会责任感。
二、学情分析高中生的特点是具有相对较强的好奇心及灵敏的知觉、具备抽象思维能力、喜欢独立思考、对生活充满热情兼备极强的集体荣誉感和社会责任感，综合实践能力强的他们善于表现自己的优点并希望得到他人的肯定。
老师可以让学生通过观察、思考、讨论、查阅资料等，充分认识理解细胞的结构与功能上进行知识体系整合，可以让他们通过制作DNA或RNA的结构模型呈现出对知识的理解与应用拓展，同时要给予他们客观的评价、肯定和表扬，学生通过实践，提升其科学思维和科学探究能力。
三、教学目标梳理细胞的基本结构知识体系、深入理解结构与功能观，培养科学严谨的创新精神、合作探究与敢于挑战自我的科学探究能力。
四、教学重点难点教学重点：核酸的分类、DNA与RAN的异同及其结构教学难点：生物学科核心素养的渗透培养五、教学方法本节课我首先结合时事“2020年7月杭州来女士失踪案”导入，引导学生思考“DNA是核酸的种类之一，核酸的功能是什么，结构又如何呢”，让学生观察思考核酸的功能，再分组进行探讨交流最后小结知识，课后布置尝试制作DNA的结构模型，即采用问题探讨法、观察法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去搭建让学生主动探求知识、敢于表现自我的平台；有可能的话可以进行作品展示、概述、分享、评价。
人教版高中生物必修1 遗传信息的携带者——核酸 名师公开课优质教案
8、从蛋白质的多样性讲解核酸的多样性。
9、课后练习题第三题。
五、核酸的多样性（8min）
通过蛋白质的多样性启发学生理解核酸的多样性，通过语言和数字描述让学生感受DNA的脱氧核糖核苷酸排序的多样性，理解它能携带大量的信息，因此成为遗传信息的携带者，在大多数生物中都是以DNA为遗传物质，部分病毒只有RNA作为遗传物质如：SARS\ HIV\H1N1\H5N1等。
这些都是有关DNA在现实生活中的运用，那到底什么是DNA？它为什么可以提供如此多的信息呢？我们今天就一起来学习，第二章第3节遗传信息的携带者——核酸[教学过源自]互动探究1:核酸的分类与功能
介绍核酸分为脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），简单介绍核酸的功能。
过渡：让学生阅读书本26—27页《观察DNA和RNA在细胞中的分布》实验，完成老师的问题和表格。
2、四处走动巡视同学们构建模型的情况，找出一个正确的和一个出了差错的模型展示在黑板上，并解释构建的理由，然后请其他同学评价。（8min）
3、小结，一分子的核苷酸是由1分子的五碳糖和一分子的磷酸及1分子的含氮碱基构成（板书），我们看在这里我们用无边形代表五碳糖，那是不是这五个顶点就代表五个C呢？（学生：不是）对，在上面这个顶点处是一个O，那么五个碳在哪？从O的右边为一号C原子，依次是二号碳原子，三号，四号碳原子，大家注意了，五号碳原子是在这个环外的，它与磷酸相连，为此构建模型是应该将细铁丝这一下，这个这点就代表5号碳原子，而碱基是连在1号碳原子上。同学们现在检查一下自己拼得核苷酸拼对没......大家注意观察五碳糖，因为它的不同将核苷酸分为脱氧核苷酸和核糖核糖核苷酸，那同学们看看这个O脱在哪？（学生回答）
高中生物遗传信息的携带者―核酸(教案)人教版必修1
第3节遗传信息的携带者——核酸一、教学目标：1.知识与技能〔1〕说出核酸的种类。
〔2〕简述核酸的分子结构和功能。
〔3〕懂得以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。
2.过程与方法〔1〕尝试进行自主学习和合作学习。
〔2〕学会运用比较、归纳等方法分析实验结果。
〔3〕运用互联网、图书、杂志进行资料的收集和整理。
〔4〕积极参加社区实践活动，并尝试进行调查报告的写作。
3.情感态度与价值观〔1〕参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。
〔2〕认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、某某、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
二、教学重难点：理解核酸的结构是本节的重点，也是难点。
三、教学策略：本节虽然在题目中提出了遗传信息，但是对遗传信息的深入理解需要在《遗传与进化》模块完成。
这节重点是让学生了解承载遗传信息的物质──核酸。
因此教学的直观性非常重要。
1.利用“问题探讨〞唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。
由于现代科学技术的发展使DNA研究成果的应用X围愈来愈广泛，学生听到、看到有关DNA应用的报道是很多的，因此，对于“DNA指纹法〞在案件侦破中的作用可能略有所知。
这也是学生倍感兴趣的内容。
教师要给学生适当的空间进行表达交流，尽可能地让所有学生共享他们对遗传物质──核酸的认识。
2.通过实验观察，获得感性认识，解决核酸在细胞中的分布。
教材提到了“核酸存在于所有细胞中〞，物质的存在具有可检测性，因此“观察DNA和RNA在细胞中的分布〞是重要的学习活动。
实验材料选择了人的口腔上皮细胞，主要是考虑到取材方便。
教师还可以准备常见的动植物细胞供学生观察，使他们认识到组成生物体的核酸包括DNA和RNA。
这个实验比较简单，效果也非常明显，因此教师可以指导每个小组的学生分别观察1～2种材料，通过总结归纳，得出DNA和RNA在细胞中分布的特点。
3.联想“细胞核是遗传信息库〞，将抽象的语言变为直观的图解，认识核酸的结构。
2.5核酸是遗传信息的携带者教案-2024-2025学年高一上学期生物人教版必修一
- 反思总结：学生反思学习过程，提出改进措施。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：帮助学生形成自我评价和改进的习惯。
作用与目的：
- 巩固课堂所学，形成长期记忆。
- 拓宽知识视野，激发学生对生物科学的兴趣。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过介绍DNA双螺旋结构的发现故事，引起学生对核酸的兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解核酸的化学组成、结构特点及其在遗传信息传递中的作用。
- 组织课堂活动：设计小组讨论，探讨核酸在疾病诊断和治疗中的应用。
- 解答疑问：针对学生的疑问，进行个别解答和全班讨论。
学生活动：
1. 优化教学方法，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 丰富教学资源，运用更多形象生动的案例和实验，帮助学生深入理解抽象的知识点。
3. 加强对学生自主学习方法的指导，培养他们的学习策略和自我管理能力。
4. 营造更加轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，提高课堂参与度。
教学评价与反馈
在教学过程中，我努力将课本知识与实际生活相结合，让学生认识到核酸在现实生活中的应用价值。例如，我通过讲解核酸检测在新冠病毒诊断中的应用，让学生了解到生物学知识在疾病防控中的重要作用。但我也意识到，对于一些抽象的知识点，如DNA复制和转录过程，学生的理解还不够深入。今后，我需要寻找更多形象生动的教学资源，帮助学生更好地理解这些复杂的过程。
教师活动：
- 发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于核酸基本知识的预习资料，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“核酸的组成和功能”，设计问题如“核酸在细胞中的作用是什么？”引导学生自主思考。
《遗传信息的携带者-核酸》教学设计
《遗传信息的携带者-核酸》教学设计《遗传信息的携带者-核酸》教学设计篇一：《遗传信息的携带者——核酸》教学设计【教材分析】本课为人教版高中必修第一册，第二章第三节的内容，在课程结构上紧承第二节生命活动的主要承担着——蛋白质而继续介绍生物大分子，又在课程内容上呼应必修第二册的遗传分子基础部分，有着承上启下的作用，是高中生物学的一节重要的基础理论课，是学生打好生物学框架的基石，具有十分重要的意义。
【学情分析】1. 考虑学生的已知知识：学生已经掌握了有关生物大分子的相关概念与知识，对其中一种大分子——蛋白质的结构与功能有了较详细的了解，教师可结合蛋白质与氨基酸的相关知识介绍核酸与核苷酸。
2. 考虑学生的未知知识：学生从初中至高中，第一次接触分子结构模型图，对核苷酸分子组成与结构陌生，需重点讲解。
3. 考虑学生的生活常识：学生对DNA亲子鉴定，DNA指纹识别有相应的解并有一定的学习兴趣，教师可以联系日常生活加以讲解【课时数】1课时（40分钟）【教学用具】多媒体课件展示，DNA和RNA在细胞中的分布实验录像，教师自制挂图【教学目标】1. 知识目标说出核酸的种类，功能。
运用特定的染色剂染色、观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布描述核苷酸的分子结构，简述核糖核苷酸与脱氧核糖核苷酸的区别与练习2. 能力目标体验知识的迁移与相互联系，学会比较、归纳的学习方法3. 情感、态度、价值观目标通过学习DNA与RNA结构的科学探究历史，关注生物探究式的方式，认同生命科学对于人类发展的重要意义【教学重难点】1. 教学重点核酸的分类及其功能两种核酸的细胞定位以及其实验探究方法2. 教学难点核苷酸的结构，碱基和五碳糖的相互组合方式【教学过程】一. 新课导入教师带领学生复习蛋白质的相关知识，并提出问题：蛋白质在生物体中的作用是充当什么作用。
学生回答后，教师进一步点明，蛋白质为一种生物大分子，是生命活动的主要承担着，而今天所要学习的，是另一种生物大分子——核酸，它是遗传信息的携带者。
(新教材)统编人教版高中生物必修一第二章第5节《核酸是遗传信息的携带者》优质教案
(新教材）统编人教版高中生物必修一第二章第5节《核酸是遗传信息的携带者》优质教案一、教材分析本课是人教版高中生物必修1第二章《组成细胞的分子》第五节内容。
“核酸是遗传信息的携带者”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分，也为学习必修模块二打基础。
细胞组成知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。
本课以问题探讨导入，先介绍了核酸的种类及其分布。
接着阐述了核酸是由核苷酸链接而成的长链，重点阐述了核苷酸的结构、种类及其作用。
最后讲述了生物大分子以碳链为骨架。
通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。
二、教学目标1.认识核酸的种类及其分布。
2.说出核酸的元素组成及其基本组成单位。
3.简述DNA与RNA的异同点。
4.简述生物大分子以碳链为骨架，说出单体和多聚体的概念。
三、核心素养【生命观念】通过探究核酸的种类及其分布、核苷酸的知识，学生应该在较好地理解细胞学概念的基础上形成生命物质观念，认同生物结构与功能相统一；能够用生命观念认识生命现象，形成科学的自然观和世界观，并以此指导探究生命活动规律，解决实际问题。
【科学思维】通过用比较、归纳等方法，探究核酸的种类及其分布、核苷酸的知识，学生在学习过程中逐步发展基于生物学事实和证据运用归纳与概括等方法的科学思维，探讨、阐释生命现象及规律。
【科学探究】通过学习本课知识，学生在探究过程中，逐步增强对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本思路和方法，提高实践能力；在探究中，乐于并善于团队合作，勇于创新。
【社会责任】通过学习本课，学生能以形成造福人类的态度和价值观，积极运用细胞学的知识和方法，关注人类健康、生存议题，参与讨论并作出理性解释；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题。
四、教学重难点1.重点：核酸的分子结构和功能，DNA与RNA的异同点。
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第2章组成细胞的分子
第3节遗传信息的携带者——核酸
一、教学目标：
知识方面：能说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。
情感态度方面：用实验的方法，观察DNA、RNA在细胞中的分布。
二、教学重难点：理解核酸的结构是本节的重点，也是难点。
三、教学用具：ppt幻灯片、实验材料（略）。
四、课前准备：
五、教学课时：1课时
七、板书设计
第3节遗传信息的携带者——核酸
一、组成元素：C、H、O、N、P。
二、类别：脱氧核糖核酸（DNA）、核糖核酸（RNA）。
三、分布：DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中。
实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布
原理：甲基绿把DNA染成绿色，吡罗红把RNA染成红色；盐酸能增加细胞膜的通透性，并促进DNA与染色体的分离，便于染色。
结论：DNA主要分布在细胞核中，RNA主要分布在细胞质中
四、基本单位：核苷酸——磷酸、五碳糖、含氮碱基。
DNA的基本单位：脱氧（核糖）核苷酸——磷酸、脱氧核糖、含氮碱基（A、G、C、T）。
RNA的基本单位：核糖核苷酸——磷酸、核糖、含氮碱基（A、G、C、U）。
五、作用：遗传信息的载体。
八、布置作业
基础：
1．核酸是细胞内的物质，在生物体的、和
中具有极其重要的作用。
2．DNA主要分布在内，RNA大部分存在于中，利用和
两种染色剂对DNA和RNA的不同，使DNA呈现色，使RNA呈现色。
3．在《观察DNA和RNA在细胞中分布》实验中，使用盐酸的目的是盐酸能够改变，加速染色剂进入细胞，同时使染色体中的分离，有利于。
4．真核细胞中DNA主要分布在中，、中也有少量DNA。
5．核酸的基本组成单位是，它是由、和
组成的。
DNA的基本组成单位是，RNA的基本组成单位是。
6．DNA与RNA在化学组成上的区别是：①五碳糖：DNA为，RNA为；
②碱基：DNA为，RNA为。
7．绝大多数生物的遗传信息贮存在中，少数生物的遗传信息贮存在中，如。
变式训练：
1、小麦叶肉细胞中的DNA存在于（）
A．细胞核、叶绿体和高尔基体B．内质网、线粒体和细胞核
C．线粒体、叶绿体和细胞核D．细胞核、核糖体和线粒体
2、右图是某生物组织示意图，其细胞质基质内含有的糖类和核酸主要是（）
A．淀粉和RNA B．淀粉和DNA
C．糖原和RNAD．糖原和DNA
3、下列核苷酸中，在DNA结构中不可能具有的是（）
4、由一分子磷酸、一分子含氮碱基和一分子化合物a构成了复杂化合物b，对a和b的准确
叙述是（）
A．a是核糖，b则是核苷酸B．a是脱氧核糖，b则为核糖核苷酸
C．a是核糖，b则为核糖核苷酸D．a是五碳糖，b则为核酸
5、人体中，由A、T、G等3种碱基构成的核苷酸共有几种（）
A．2 B．4 C．5 D．8
6、草履虫体内既含DNA，又含RNA。
将草履虫体内的遗传物质彻底水解可以得到（）
A．一种五碳糖B．5种含氮碱基C．4种核苷酸D．8种核苷酸
7、细胞中携带遗传信息的物质是（）
A．核糖核酸B．脱氧核糖核酸C．核苷酸D．核酸
8、几乎所有病毒的遗传信息都贮存在（）
A．DNA B．RNA C．DNA和RNA D．DNA或RNA。