《分数加减混合运算》评课材料
北师大版六年级数学上册《分数混合运算》评课稿
北师大版六年级数学上册《分数混合运算》评课稿一、背景介绍《分数混合运算》是北师大版六年级数学上册中的一章内容。
本章主要讲解了关于分数的混合运算，包括分数的加减乘除运算、带分数的相加相减、混合运算等知识点。
通过学习这一章的内容，学生能够掌握分数的运算规则，提高他们的运算能力和解决实际问题的能力。
二、教学目标本课的教学目标主要有以下几点： 1. 知识目标：了解分数的加减乘除运算规则，掌握带分数的相加相减方法，能够通过算式解决实际问题。
2. 能力目标：提高学生的分数运算能力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作意识和自主学习能力。
三、教学重点与难点1.教学重点：带分数的相加相减、混合运算的方法和步骤。
2.教学难点：解决实际问题时的算式设置和求解过程。
四、教学内容与过程第一节分数的加减乘除运算在本节课中，我们首先来学习分数的加减乘除运算规则。
1. 分数的加法与减法运算 - 分数的加法运算：相同分母的两个分数相加时，只需将分子相加，分母保持不变。
- 分数的减法运算：相同分母的两个分数相减时，只需将分子相减，分母保持不变。
2. 分数的乘法与除法运算 - 分数的乘法运算：将两个分数的分子相乘，分母相乘。
- 分数的除法运算：将一个分数的分子乘以另一个分数的倒数，得到的结果为商。
通过一些简单的例题，我们可以让学生熟悉分数的加减乘除运算规则，并进行练习。
第二节带分数的相加相减在本节课中，我们将学习带分数的相加相减法。
1. 带分数的相加法 - 相同分母的两个带分数相加时，先将整数部分相加，分数部分按照分数加法的规则进行运算。
2. 带分数的相减法 - 相同分母的两个带分数相减时，先将整数部分相减，分数部分按照分数减法的规则进行运算。
通过练习和实际问题的应用，让学生掌握带分数的相加相减方法。
第三节混合运算在本节课中，我们将学习分数的混合运算，即包含加减乘除的运算。
《分数的加、减混合运算》评课稿范文
《分数的加、减混合运算》评课稿
《分数的加、减混合运算》评课稿范文
这节课是在学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上教学的。
总的来说，较好地完成了教学任务，顺利地达到了既定目标，是一节比较扎实有效的算用结合课。
具体体现在：
1、本节课选取了接近学生生活的例题开展教学，创造性地处理了教材。
例1以教学分数加减混合运算的不同计算方法为侧重点，例2以教学解题思路的不同方法为侧重点，正确处理了落实双基教学和学生思维发展之间的关系。
学生不但将整数的运算顺序自然地迁移到分数的运算顺序，并能用一次通分（大多数）或分步通分（个别）正确地进行计算，还把解决问题很好地融合在例题和练习中，突出了应用性。
2、加减混合运算，重在运算要达到熟练。
吕老师设计了一定数量的`有层次的针对性练习，练习的形式多样，如有口算题、基本计算题、列式计算题、判断题、解决问题的题等，把学生学习的积极性充分调动起来，这样，既让学生巩固了这节课的知识，又提高了学生的计算速度和计算能力。
3、突出对比训练。
在例题的安排中就开始设计，例1的不同计算方法的对比，并优化；例2的不同解题方法的对比，并理清数量之间的关系；例1和例2的没有括号和有括号的运算顺序的对比，找出不同点；实际应用练习中的分率和具体数量的对比，使学生理清了解题思路。
西南师大版六年级数学上册《分数混合运算》评课稿
西南师大版六年级数学上册《分数混合运算》评课稿一、课程背景西南师大版六年级数学上册中，有一节课程涉及到分数混合运算的内容。
此次评课稿将对该节课的设计进行细致分析和评价。
二、教学目标在学完本节课后，学生应能够：•理解和掌握分数加减、乘除运算的概念和方法；•学会运用分数加减、乘除运算解决实际问题；•发展逻辑思维和解决问题的能力；•培养学生的团队合作和沟通能力。
三、教学步骤1. 导入新知通过一个简短的小组讨论环节，引导学生回顾上节课学的分数加减法的内容，激发学生的学习兴趣和思维导向。
2. 引入新知教师通过提出一个生活实际问题，例如：小明拿了一块1/4的巧克力和2/3的苹果，问他一共拿了多少食物。
引导学生通过思考讨论的方式，学习分数的加法运算。
3. 讲解概念在学生理解概念之前，教师对分数的加法运算进行详细讲解。
通过具体的示例，让学生掌握正确的计算方法和步骤。
4. 实践巩固教师随机抽取几个学生上台演示分数的加法运算，其他学生积极参与，帮助演示学生纠正错误。
通过互动的方式，巩固学生掌握的知识。
5. 引入新概念教师进一步引入分数的减法概念，并进行详细讲解。
通过类似的实践演练环节，让学生逐步掌握分数的减法运算。
6. 讲解练习教师给学生提供一些练习题，让学生通过实际操作练习分数的加法和减法运算。
鼓励学生积极思考，并提供必要的指导和帮助。
7. 引入新概念在学生对分数加减法的掌握基础上，教师引入分数的乘法和除法概念。
通过实际生活问题的讨论与解决，让学生理解和运用分数的乘法和除法运算。
8. 讲解操练教师讲解分数的乘法和除法运算的步骤和方法，给予学生足够的练习时间和空间，帮助他们巩固所学知识，并在实践中发现和改正错误。
9. 合作小组活动教师将学生分为小组，每个小组设计一个分数混合运算问题，并互相交换并解答对方的问题。
通过合作交流，培养学生的团队合作和沟通能力。
10. 总结反思教师引导学生总结本节课所学的知识点和方法，并鼓励他们思考和提出问题。
小学数学《分数的加减混合运算》评课稿
小学数学《分数的加减混合运算》评课稿
小学数学《分数的加减混合运算》评课稿
这节课是在学习了分数加减混合运算和分数乘法与分数除法的内容后进行教学的。
为后面学习分数乘法的运算定律以及解答有关分数混合运算的实际问题作奠其作用。
体会掌握分数混合运算的顺序是这节课的教学重点。
在本节课的教学中，主要体现以下几个特点：
1、充分利用情境图，创设问题情境。
学生在观察、思考、操作、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。
通过这种教学方式，成功地促进了学生学习方式的生成。
2、关注学生的学情，创造性使用教材。
本节课的设计创造性地使用了教材，准确地掌握了计算课的要求，正确处理了落实双基与学生发展之间的关系。
学生很自然地将整数的运算顺序迁移到分数的运算顺序，这足以说明学生有自己丰富的'数学现实，并能用之进行自由的、多角度的思考，实现知识的自我建构。
3、重视数学的体验，发展提升数学素养。
设计了让学生动手、动脑、动口的数学活动，使学生在活动中去体验、去感受、去应用，从而加深对数学的理解。
这样才能有利于发挥学生的潜能，培养学生的实践能力和创新意识。
总的来说，这堂课突出了重点，突破了难点，体现了新理念，完成了教学任务，实现了教学目标，是一节比较成功的数学课。
五年级下册分数加减混合运算评课
五年级下册分数加减混合运算评课
马老师讲了一节《有括号的混合运算》，这节课充分利用信息窗
所展示的情景图，并加以铺垫，把计算教学与现实生活有机地结合在一起，激发了学生主动探索数学知识的兴趣和热爱生活的情感。
1、引导学生在解决实际问题的过程中，理解运算顺序的合理性。
教学时，教师充分利用教材中设计的参观养鸭场的活动情境，引导学生提出相应的数学问题，让学生在运用混合运算解决这一串问题的过程中，理解有小括号的混合运算运算顺序的合理性，并能正确计算。
2、尊重学生的个性，鼓励算法多样化。
不同的学生有不同的思
维方式，允许学生思维方式的多样化，尊重学生的个体差异。
教学时，教师要鼓励学生独立思考，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。
在解决具体问题时，学生可以分步解答，也可以列出综合算式解答。
3、密切数学与生活的联系，增强数学的应用意识。
本单元教材
富有浓厚的生活气息，充满浓浓的亲情。
教学时，教师注意引导学生用数学的眼光观察生活，结合解决现实问题，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。
教学课件的设计很好地吸引了学生的注意力，使学生在听故事的
同时轻松地学习数学知识。
本节课还利用了同位合作、四人小组合作的形式，使学生讨论、讲解、自评、互评，充分发挥了小课堂的作用。
同时，学生通过解决实际问题以及自主设计、相互交流，进一步体会到运算顺序的合理性，通过一节课的教学，充分理解了小括号的作用，并能正确运算。
最后充分利用两道自主练习，巧妙的设计恰到好处地
强调了运算顺序的重要性，并且很好地检验了学生学的情况。
苏教版六年级数学上册《分数四则混合运算》评课稿
苏教版六年级数学上册《分数四则混合运算》评课稿一、引言本评课稿主要针对苏教版六年级数学上册《分数四则混合运算》一课进行评价和分析。
本课主要涉及分数的加减乘除和混合运算，旨在帮助学生巩固掌握分数的基本运算技巧和解决实际问题的能力。
通过评课，我们将从教学目标、教学设计、教学过程和教学评价等方面进行全面分析和评价，以期提供对这节课的合理评估和改进建议。
二、教学目标分析本节课的教学目标主要有以下几个方面： 1. 掌握分数的加减乘除运算规则，包括同分母的分数的运算、异分母的分数的运算以及分数与整数的运算。
2. 掌握把分数转化为带分数的方法，培养学生的运算灵活性和推理能力。
3. 能够在解决实际问题中灵活运用分数的四则混合运算技巧。
综合来看，本节课的教学目标相对明确，符合学生的认知水平和学习需求。
三、教学设计分析1. 教学内容分析本节课的教学内容主要涵盖以下几个方面： 1. 同分母的分数的加减法运算。
2. 异分母的分数的加减法运算。
3. 异分母的分数的乘法和除法运算。
4. 分数与整数的加减乘除运算。
5. 将分数转化为带分数等形式。
通过这些内容的学习，可以帮助学生逐步掌握分数的运算规则和综合运用能力。
2. 教学策略分析为了有效实现教学目标，本节课采用了一系列的教学策略：1. 前导知识呈现：通过回顾前面学过的相关知识，为本节课的学习做准备，帮助学生温习和理解基础知识。
2. 案例引入：通过实际生活中的例子引发学生的兴趣，提供问题情境，并教师引导学生进行分析、解决问题的思路。
3. 分组合作学习：教师将学生分成小组，鼓励学生相互合作、讨论和分享，促进合作学习和思维碰撞，提高学生的主动性和参与度。
3. 教学资源分析本节课教学所需资源主要包括： 1. 教材：苏教版六年级数学上册。
2. 教学投影仪：用于呈现教学示范和展示学生的解题思路。
3. 小组活动材料：包括练习题、课堂练习和讨论题等，用于小组合作学习。
五年级数学下《分数的加法和减法》评课
五年级数学下《分数的加法和减法》评课一、教学目标本次课的教学目标是让学生掌握分数的加法和减法运算，理解分数加法和减法的意义，并能够进行简单的分数加法和减法运算。
从教学目标的达成情况来看，本次课是成功的。
学生通过本次课的学习，对分数加法和减法的意义有了深入的理解，并掌握了分数加法和减法的基本计算方法。
二、教学内容本次课的教学内容主要包括分数的加法和减法的意义、计算方法和实际应用。
教师通过讲解、示范和练习，使学生逐步掌握了分数的加法和减法运算。
同时，教师还通过引导学生思考和讨论，培养了学生的数学思维和解决问题的能力。
教学内容的选择和组织符合学生的认知规律，重点突出，难易适中，能够有效地达成教学目标。
三、教学方法本次课采用多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论和练习等。
这些教学方法的使用，能够有效地帮助学生理解和掌握分数的加法和减法运算。
同时，教师还注重引导学生思考和发现，培养学生的自主学习能力和数学思维能力。
教学方法的选择和运用符合学生的实际情况，能够有效地提高学生的学习效果。
四、教学氛围本次课的教学氛围良好，师生互动积极，课堂氛围融洽。
教师能够关注学生的反馈，及时调整教学策略，激发学生的学习兴趣和自信心。
学生积极参与课堂活动，主动思考和回答问题，形成了良好的学习氛围。
五、作业布置本次课的作业布置合理，能够有效地巩固和拓展学生的学习成果。
作业的难度适中，符合学生的实际情况，能够帮助学生更好地掌握分数的加法和减法运算。
同时，教师还注重作业的批改和反馈，及时发现和纠正学生的错误，帮助学生更好地提高学习效果。
六、教学评价本次课的教学评价全面、客观、准确。
教师通过多种方式收集学生的学习信息，如课堂表现、作业情况等，对学生进行全面评价。
评价的结果能够真实反映学生的学习情况，帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。
同时，教师还注重评价的激励作用，通过鼓励和表扬激发学生的积极性和自信心。
综上所述，本次五年级数学下《分数的加法和减法》评课是一次成功的教学活动。
分数的混合运算的评课稿
分数的混合运算的评课稿
分数的混合运算的评课稿
听了杜老师的《分数的混合运算》一课，感觉杜白老师还是延续了一贯大气的上课风格。
对课堂的掌控力还是很不错的，值得学习。
下面主要谈谈自己对这节课中一些具体问题的看法。
1、关于导入
老师用旧知导入新课，我觉得没有问题，有助于学生对例题的分析思考。
但形式可以有一些变化，比如加减混合运算的复习，或者分数加减的'巩固练习等。
2、运算法则
这是本课的重点。
教师让学生在读题理解题意后，根据数量关系，列出综合算式。
接着就让学生直接计算。
我觉得，算式可以根据题意列出，但列好的算式如何计算，就关系到运算法则了。
是否应该先和以前学的整数混合运算做一个关联，搞清运算顺序后，再计算呢？
另外，对于例题中的两种列式方法，可以简单做一个联系。
从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去这两个数的和。
3、关于练习
可能由于时间关系，老师在处理练习时显得有些急躁。
可以精讲个别习题，选择一些作为作业。
六年级分数混合运算评课
六年级分数混合运算评课
以下是一份六年级分数混合运算的评课记录：
1. 教学目标明确：教师明确了分数混合运算的教学目标，让学生掌握了分数混合运算的方法和步骤。
2. 教学内容合理：教学内容紧密围绕分数混合运算的主题，通过例题和练习，让学生逐渐掌握了分数混合运算的方法。
3. 教学方法得当：教师采用了多种教学方法，如讲解、演示、练习等，让学生在不同的学习环节中得到充分的锻炼和提高。
4. 教学过程有序：教学过程有序，环节紧凑，过渡自然，让学生在轻松愉悦的氛围中学习分数混合运算。
5. 教学效果显著：学生在课堂上积极参与，掌握了分数混合运算的方法和步骤，能够独立完成练习和作业。
6. 教师表现出色：教师教态自然，语言流畅，讲解清晰，能够引导学生积极思考和探索，提高了学生的学习兴趣和能力。
这节课是一节成功的数学课，教学目标明确，教学内容合理，教学方法得当，教学过程有序，教学效果显著，教师表现出色。
学生在课堂上得到了充分的锻炼和提高，掌握了分数混合运算的方法和步骤，为今后的学习打下了坚实的基础。
三年级《分数的加减运算》评课稿
三年级《分数的加减运算》评课稿
本节课的目标是教授学生如何进行分数的加减运算。
通过本课的研究，学生将能够掌握分数的加法和减法规则，并能够用所学知识解决实际问题。
教学目标
- 理解分数的基本概念和表示方法
- 掌握分数的加法和减法运算规则
- 能够在实际问题中运用所学知识解决分数的加减运算
教学内容
1. 分数的基本概念和表示方法的复
2. 分数的加法运算
- 同分母分数的加法
- 不同分母分数的加法
3. 分数的减法运算
- 同分母分数的减法
- 不同分母分数的减法
教学步骤
1. 复分数的基本概念和表示方法，确保学生对此有基本认识。
2. 介绍同分母分数的加法运算规则，通过示例进行讲解，并让学生进行练。
3. 引入不同分母分数的加法运算，解释如何找到相同的分母，并进行加法运算。
通过练巩固学生的理解。
4. 进一步讲解同分母分数的减法运算规则，并进行示范和练。
5. 引入不同分母分数的减法运算，解释如何找到相同的分母，并进行减法运算。
通过练巩固学生的理解。
6. 综合练，让学生运用所学知识解决一些实际问题。
7. 总结本节课的重点内容，强调加减运算规则，并鼓励学生继续练和巩固所学知识。
教学评估
1. 在教学过程中观察学生的参与度和理解情况。
2. 综合练的表现，评估学生是否掌握了分数的加减运算规则。
3. 学生对于实际问题的解决能力。
参考资料
无
以上是三年级《分数的加减运算》评课稿，希望本节课能够帮助学生掌握分数的加减运算规则，并应用到实际问题中。
分数的加减法计算 评课稿
分数的加减法计算评课稿
评课稿：《分数的加减法计算》
这是一节关于分数加减法的计算课。
老师在本节课中通过情境引出问题，让学生在解决实际问题的过程中理解算理、掌握算法，同时培养学生解决实际问题的能力。
本课的特点如下：
一、创设情境，激发学生的研究兴趣。
老师以“吃西瓜”为主线，创设情境，引出分数加减法的教学，贯穿全课，从而激发学生的研究兴趣。
二、体现以学生为主体的教学理念。
在教学分数加法4/9+1/9时，老师让学生小组讨论，并允
许学生根据自己的知识经验采用不同的方法进行计算。
这体现了老师“以学生为主体”的教学理念，承认学生的个体差异。
三、处理好算法多样化与算法优化的关系。
老师放手让学生小组讨论，在展示交流中借助直观学具引导学生明白分数加法的算理，并设计了填算理的填空题，让学生填算理、说算理，巩固利用单位分数计算的推理法，优化算法，提升学生的认知水平，为总结分数加法的计算方法做好铺垫。
四、利用数形结合，处理好具体与形式的关系。
学生在研究分数加减法计算时，借助具体的模型帮助理解算理。
老师利用学生学具帮助学生理解4/9+1/9的算理，避免
了学生出现“把分子与分子相加，分母与分母相加”这样的错误。
五、练的设计有层次性、针对性。
老师有针对性地设计了填算理的填空题，让学生填算理、说算理，巩固利用单位分数计算的推理法，提升学生的认知水平。
部编版五年级数学下册《分数加减混合运算》评课稿
部编版五年级数学下册《分数加减混合运算》评课稿引言在五年级数学下册的教学过程中，我们将学习分数的加减运算，并进一步引入了混合运算。
本节课所授内容为《分数加减混合运算》，通过学习此章节的内容，学生可以进一步consol理解和掌握分数的加减运算，培养具有数学思维能力和分析问题的能力。
下面将对这节课的教学进行详细评述。
教学目标本节课的教学目标主要包括： 1. 能够运用所学的知识，进行分数的加减混合运算。
2. 能够灵活运用加法和减法运算的规则，解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学准备为了提高教学效果，需要做好以下准备： 1. 备课教师应准备教学课件和讲义，确保教学内容的连贯性和清晰性。
2. 班级中需要提前准备好教具、黑板、粉笔等教学辅助器材。
3. 教师还应提前复习相关知识点，并熟悉教材内容，做好备课。
教学过程1. 导入与复习（5分钟）在本节课开始前，教师应利用一些热身和复习的活动，来呈现这节课的主题和相关知识。
可以通过给学生提问的方式，引导学生回顾之前所学的分数加减法知识，并简单介绍本节课的内容。
2. 新知呈现（10分钟）在这个环节，教师将依次呈现本节课的内容，并逐步引入分数的加减混合运算的方法和规则。
通过具体的例子和问题，引导学生理解运算中需要注意的细节，并解释运算规则和步骤。
3. 分组合作探究（15分钟）学生分成小组，进行合作探究的活动。
教师提供一些实际问题，让学生利用所学的知识，进行分数加减混合运算。
通过小组讨论和交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
4. 教师示范与巩固（10分钟）在小组探究活动完成后，教师进行内容的示范与梳理，帮助学生理解并掌握分数的加减混合运算的方法和技巧。
同时，教师可以给出一些典型的例题，通过板书和讲解，进一步巩固学生的掌握程度。
5. 练习与拓展（15分钟）在这个环节，学生将通过个人练习和拓展题，进行巩固和扩展。
教师可以提供一些不同难度的题目，让学生根据自己的掌握情况选择合适的题目进行练习，帮助学生进一步提高运算能力。
分数的加减混合运算评课稿
分数的加减混合运算评课稿
### 分数的加减混合运算评课稿
课题：分数的加减混合运算
一、教学目标
1. 知识与技能：认知《分数的加减法混合运算》的内容，掌握用方法解决分数的加减法混合运算。
2. 过程与方法：了解分数的加减法混合运算，掌握方法，灵活实施解决问题。
3. 情感态度价值观：学习“分数的加减法混合运算”，要不断积累知识，借助思维工具形成解决问题的能力，培养学生的创新能力和独立思考能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：正确掌握分数混合运算，掌握方法解决问题的方法；
2. 教学难点：帮助学生进行分数混合的运算，找出有效的方法解决问题。
三、教学过程
1. 呈现主题：提出有关分数的加减混合运算的问题，吸引学生注意力；
2. 活动设计：让学生结合讲解、概念分析、实际运算，熟练掌握分数的加减混合运算；
3. 连接与回执：让学生总结、讨论，进行思维定式；
4. 检测与反馈：让学生完成习题，及时给予反馈。
四、教学反思
本次课，课堂气氛活跃，学生表现良好。
但我没有充分利用课堂时间，缺少实际操作，缺少让学生思考和探究的机会，有待提高，欢迎各位老师提出宝贵的意见和建议，谢谢！
各位老师：
如果您觉得本次课程的教学设计有任何不足，请不吝提出宝贵的意见和建议，我将万分感激，再次感谢各位的支持！。
教研分数加减法练习课评课稿6月20日
教研《分数加减法》练习课评课稿（6月20日）尊敬的各位领导、老师:大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了俞民老师执教的《分数加减法》练习课一课, 受益匪浅, 下面俞老师谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、现行教材中有关分数的加减法，通常分两次进行教学的。
在三年级分数初步认识时，学习同分母分数的加减法；在五年级分数的意义和性质学习后, 学习异分母分数的加减法。
从学习的途径与层次看, 两个学段都非常重视以直观的运算为基础，向算法的运算发展。
本课练习的主要内容是异分母分数加减法计算，旨在进一步结合教学培养学生的运算能力和推理意识。
2、新课标指出：“数是对数量的抽象，数的运算重点在于理解算理、掌握算法，数与运算之间有密切的关联”。
其实，在定义自然数的同时也定义了加法运算。
四则运算都是源于加法，从加法运算的逆运算产生了减法运算。
从运算思维的角度看，加法的本意是体现“合”的思想，减法的本意是体现“分”的思想，因此现行教材中一般在一年级入学之初，就安排了加法和减法的意义教学。
3、本课起始阶段，俞老师首先让学生回忆整数加法和减法的含义，并结合举例（3+2、30+20）说明加法和减法的意义及口算方法。
让学生结合加法和减法的意义，解释算法的道理：3个1和2个1合起来是5个一，得数是5；3个十和2和十合起来是5个十，得数是50。
同时结合运算和数数的关系，让学生进一步理解加减法与计数的关系：加法就是连续往后数的计数策略，减法就是往回数的计数策略。
4、运算法则源于对算理的深度理解，同时也是形成算法的有力支撑。
整数加减法的法则主要有：相同数位对齐，满十进一或退一作十。
小数加减法的法则主要突出的是：小数点对齐。
无论整数加减法则的“相同数位对齐”，还是小数加减法则的“小数点对齐”，其本质都是“数的加减运算要在相同数位上进行“，即相同计数单位的数方可直接相加减。
由于学生经历了较长时间的整数加减法计算，而小数加减法的法则是由整数加减法的法则迁移而来的，因为小数是表示用小数计数单位（其实是十进分数为计数单位）进行计算的结果，它具有整数类似的位值结构，所以整数和小数的加减法计算法则，具有内在一致性。
《分数的加法和减法》的评课稿
《分数的加法和减法》的评课稿
《分数的加法和减法》的评课稿
听课与评课：简单的分数加减法
课后，执教老师对这节课进行了反思：
1、很累，与试教的效果相差太远。
2、由于前面花的时间过多，导致没能完成预设，没有充裕的时间完成练习。
我的看法：
1、看得出来，老师的确不容易，因为几乎每一个环节学生都无法与教师形成思想上的默契，而老师又想方设法要把他们拽回来。
老师的累是理所当然的。
但是老师还是很能沉住气，很有耐心地引导学生。
2、本节课的.内容比较简单，要说难点，应该是1-几分之几的减法。
前面同分母分数加减法只要在学生理解了算理的基础上多说就行，没有必要去概括计算法则。
而对于难点，可以通过几个具体的图形来让学生逐步抽象，通过观察、比较、从而发现：看减数的分母是几，1就看成几分之几。
例如1-3/9 ,1-5/7,比较9/9，7/7，的分母和减数分母是一样的。
3、但是这节课还是有很多值得学习的地方，例如教师创造性地组织和使用教材，体现了“用教材”而不是教教材的思想。
教师很有耐心，能尊重学生的想法，对动态生成的资源能进行处理。
教师还具有重视知识形成的过程的意识，在加法的教学中通过猜想、动手操作验证、小组交流等方式让学生理解算理。
4、几个思考的问题：
（1）对于各个不同年段的相同、相似的内容（例如分数的加减法、例如统计），教材编写的意图是什么？如何把握各年段学生应该达到的要求？
（2）学生是变化的、课堂是动态的，当上课的班遇到了与试教的班不一致的情况，教师应该怎么调控？
（3）耐心等待学生体现了尊重学生的思想，当学生的思维偏离
“正轨”的时候，老师应该具备怎样的智慧来引导？。
六年级数学《分数加减运算》评课稿
六年级数学《分数加减运算》评课稿1. 课程概述本节课将介绍分数加减运算的基本概念和方法。
通过生动有趣的教学方式，让学生掌握分数的相加和相减运算，培养他们解决实际问题的能力。
2. 教学目标- 理解分数的基本概念和表示方法- 掌握分数的相加和相减运算方法- 能够运用所学知识解决日常生活中的实际问题3. 教学重点- 分数的加法运算- 分数的减法运算4. 教学准备- 教师准备：- 教学课件- 分数相关练册- 学生准备：- 数学书本- 铅笔和纸5. 教学过程本节课分为以下几个步骤：步骤一：复与导入（5分钟）教师通过与学生互动，回顾上节课所学的分数的基本概念和表示方法。
步骤二：引入分数的加法运算（10分钟）通过具体的例子和图示，教师引入分数的加法运算方法，并与学生一起完成一些简单的加法运算练。
步骤三：引入分数的减法运算（10分钟）教师引入分数的减法运算方法，并与学生一起解决一些减法运算练。
重点强调减法运算时需要先找到相同的分母。
步骤四：练与巩固（15分钟）学生分组进行练，互相交流解题思路，教师巡回辅导，解答疑问。
步骤五：拓展与应用（10分钟）教师提供一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
鼓励学生思考问题并提出自己的解决方案。
步骤六：总结与评价（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，并对学生的表现进行评价。
鼓励学生参与讨论，分享他们的研究心得和问题。
6. 教学评价- 学生参与度：通过课堂互动和练情况来评估学生的参与度。
- 研究成果：评估学生是否掌握了分数的加减运算方法，以及是否能够运用所学知识解决实际问题。
- 解决问题的能力：评估学生在解决分数加减运算问题时的思考和解决能力。
7. 教学反思本节课通过生动有趣的教学方式，将抽象的分数概念转化为具体的实际问题，帮助学生更好地理解和掌握分数的加减运算方法。
教师在教学过程中积极引导学生思考和讨论，激发了他们研究数学的兴趣和动力。
分数加减法复习评课稿（5篇范例）
分数加减法复习评课稿（5篇范例）第一篇：分数加减法复习评课稿分数加减法复习评课稿本节复习课的重点是通过回顾异分母分数的加减法，引导学生归纳总结：先通分，再按照同分母分数加减法的计算方法进行计算。
在练习中，让学生经历“看、通、算、约、验”五步法。
1、找准“知识点”，打下基础课始，郑老师打破了常规的应用题形式，以简洁、有趣的线段来表示题目，要求学生列式解答，给人耳目一新的感觉，激发了学生的兴趣。
同时，自然地导入了本节课的课题“分数加减法的整理和复习”。
接下来，老师给学生布置了第一个任务：自己从课本中找出本单元的知识点。
学生表现积极，很快给出了答案：同分母分数加减法、异分母分数加减法、分数加减混合运算、简便运算，教师根据学生的回答板书在相应的位置上。
这样，在学生自己的努力下，一个清晰的知识体系的基础就呈现在大家的眼前了，使每个学生都参与其中，有一种自豪感。
2、串成“知识线”，理顺思路本环节，郑老师通过精心设计，以10个分母加减法的算式为主线串联了这些知识点，配以郑老师轻松简洁的.提问方式，整个复习过程显得非常自然、流畅。
问题1：你能按一定的标准把这些算式分成两类吗？学生很快得出，可以分成“同分母分数加减法”和“异分母分数加减法”。
问题2：哪一类能很快算出得数，请你直接给出答案。
异分母加减算式不能很快算出得数，为什么？请你动手算一算。
让全体学生在练习中再次体会同分母、异分母相加减的计算方法，给学生深刻的印象。
问题3：观察这一组异分母，其实哪几个算式也可以直接算出得出？这个问题非常好，打破了让学生按照常规思维看到异分母相加减就通分的习惯，引导学生自习观察，深入思考。
学生表现也非常好，很快得出了几个算式的更简便的计算方法。
这里，郑老师重点讲解了分子为1的分数相加减的简便计算方法，并进行了应用。
不过，从后面学生的练习情况来看吗，学生对该简便方法的掌握情况不是很好。
问题4：你觉得哪种方法好？让学生在计算异分母分数相加减时很够合理的选择计算方法。
【精编范文】分数加减混合运算,评课-推荐word版 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==分数加减混合运算,评课篇一：对查联卫老师上的《分数加减混合运算》评课材料对查联卫老师上《分数的加减混合运算》的评课材料威信县水田镇水田小学陈祥芳今天查老师这节课是利用我镇的“两步(来自:WWw. : 分数加减混合运算,评课 )八环节”教学模式进行教学，总体来说预设目标达成，课堂导学服务于课堂生成，学生学有所得，学有所获，学有所悟，乐学，会学；查老师有个绰号叫幽默大师，今天大家都见识了，他不愧这个称号。
虽然我们老校区没有多媒体，平时学生借助这个就没有，但查老师仍然选用多媒体辅助性教学，突出重点、突破难点。
促成课堂导学高效，着眼学生发展，是一节比较成功的课。
下面我就说说听课后的几点感受：优点很多：比如：课前对学生进行安全教育，并利用唱歌的游戏形式激发学生学习兴趣，兴趣来了，老师就开始进入正式上课，老师害怕学生还沉浸在游戏里，就故意将课题板书错误，看学生是否能发现，从而到达老师的目的，就很好的进入本节课的学习内容，查老师从学习目标的设定上说：1、目标明确，要求具体，充分体现新课标、教材、学生和谐统一。
2、重难点突出，具有操作性和可测性。
在学情展示环节：先让学生组内对子互查预习情况，进行对子、小组交流、讨论、纠错、汇报，教师准确知晓预习情况，充分了解学生问题、分析问题和提炼问题，很好地过度到合作探究环节：首先设计的问题紧扣教学重难点，具有探究价值。
从课中来说，学生学习氛围浓厚，合作机制健全，教师建立学习共同体（有效的、选择性的进行独学、对学、群学）让学生独立做，再在小组内对学，出现问题再在小组内群学解决，学习习惯良好，思考交流讨论时间充足，充分体现学生学习主体地位，组内汇总展示汇报有序进行。
并且在学生讨论时，查老师深入各小组了解学生的学情，不是当旁观者，从而能将学生暴露的问题在全班及时纠正，真正达到了学生会的不讲，就讲学生不会的。
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对查联卫老师上《分数的加减混合运算》的评课材料
威信县水田镇水田小学陈祥芳
今天查老师这节课是利用我镇的“两步八环节”教学模式进行教学，总体来说预设目标达成，课堂导学服务于课堂生成，学生学有所得，学有所获，学有所悟，乐学，会学；查老师有个绰号叫幽默大师，今天大家都见识了，他不愧这个称号。
虽然我们老校区没有多媒体，平时学生借助这个就没有，但查老师仍然选用多媒体辅助性教学，突出重点、突破难点。
促成课堂导学高效，着眼学生发展，是一节比较成功的课。
下面我就说说听课后的几点感受：优点很多：比如：课前对学生进行安全教育，并利用唱歌的游戏形式激发学生学习兴趣，兴趣来了，老师就开始进入正式上课，老师害怕学生还沉浸在游戏里，就故意将课题板书错误，看学生是否能发现，从而到达老师的目的，就很好的进入本节课的学习内容，查老师从学习目标的设定上说：1、目标明确，要求具体，充分体现新课标、教材、学生和谐统一。
2、重难点突出，具有操作性和可测性。
在学情展示环节：先让学生组内对子互查预习情况，进行对子、小组交流、讨论、纠错、汇报，教师准确知晓预习情况，充分了解学生问题、分析问题和提炼问题，很好地过度到合作探究环节：首先设计的问题紧扣教学重难点，具有探究价值。
从课中来说，学生学习氛围浓厚，合作机制健全，教师建立学习共同体（有效的、选择性的进行独学、对学、群学）让学生独立做，再在小组内对
学，出现问题再在小组内群学解决，学习习惯良好，思考交流讨论时间充足，充分体现学生学习主体地位，组内汇总展示汇报有序进行。
并且在学生讨论时，查老师深入各小组了解学生的学情，不是当旁观者，从而能将学生暴露的问题在全班及时纠正，真正达到了学生会的不讲，就讲学生不会的。
运用学案导学，结合实际，查教师创造性地使用教材和导学案，一切预设服务于课堂，让学生发现问题，学生解决问题，课堂灵动，生动。
教师精讲，方法指导，思路点拨适时，交流、质疑、纠错、汇报、补充、评价、完善及时，有效调控，恰当处理，体现了教师的教学机智。
教学氛围宽松和谐，学生能大胆指出老师和学生存在的问题，不像以往的课堂如果学生指出老师的问题，就会觉得不尊重老师而不敢说出来，体现人文性。
老师为学生设定的课堂检测紧扣主题，激活思维，设计不同梯度的习题内化知识，由易到难，做到训练到位，触类旁通，这是从设计上说。
从学生的学习上说，老师遵从学生学习知识的发展规律，每次习题练习都是让学生先独做，再让学生在小组内学习，发现组内成员有疑难问题就在小组内相互帮忙解决，老师只是在各小组内巡查点拨。
为了进一步强化所学知识，查老师让学生理清思路，引导学生尝试课堂总结，注重反思与体验，简洁明了，具有概括性，便于知识的梳理。
在课堂上，通过学生你说这样，我说那样，相互补充，就将本节课的只是梳理出来了。
为了下一课的精彩，查老师为学生设定了本节课的预习目标，让学生齐读预习目标，让学生明白下节课的学习新
知是什么。
为了更好地让学生能回家自学，查老师利用课件将旧知与新知有效连接，为学生自学做好铺垫，找准切入点；查老师的引领环节达到“引”而不讲，“导”而不说，方法指导做到明确、具体、有效；做到导学引领简单、清晰、明了。
并布置课后延伸题鼓励学生大胆尝试、探究，自主学习，给学生留白，查老师这样说，我认为不相等的，不信你们下来算来看看，这样学生就会去动笔算算自己开始猜想的是否正确，给予思维拓展空间，激发学生自主学习欲望，探究提升。
但我也有几点建议：1、板书不够规范，这是我与查老师都有的毛病，老师的板书不规范，学生就受到我们的影响，导致上来板书也不规范。
2、查老师在课中说了一句“错了算了”，我认为应该说，孩子有错是正常的，老师都有犯错的时候，只是以后认真思考，你也会是最棒的!3、评价表的价值应该体现，也就是上完了一节课，学生们的表现都在上面表现出来了，哪个组获得冠军组，评出来对孩子们的学习积极性的提高能起到很好的作用。
我说的这些只能代表我个人的意见，说得不对不当的地方望查老师理解，包容，同时，其他老师批评指正，我们共同进步。