幼儿园微课程实践探究——以大班“锯锯钉钉厂”活动为例

见表 助教师在推进微课程的过程中准确地识别学习故事（ 2）。
我们采用活动分析法绘制了“锯锯钉钉厂” 预设网络图
见图 （ 1）。 但是，这并不代表接下来必须按照图中的内容来开
展活动， 而是为了帮助老师在推进微课程的过程中可以有效 回应幼儿的学习故事。
第三阶段：过程展开
我们追随幼儿的兴趣，记录下一个个生动的故事，呈现出 “锯锯钉钉厂”的开展过程。
故事一：木工区改名啦 在一次木工区活动中， 小宇说：“我们木工区的名字不好 听。 ”其他孩子也附和道：“就是啊，木工区一点儿都不好听。 ” “我喜欢可爱的名字。 ”“那叫什么名字呢？ ”小惠提议道：“我们 每人先起一个名字，然后在各个小组里进行投票，每个小组再 推选出一个名字，全班再投票选出一个最好听的名字。 ” 听了小惠的建议，孩子们分组讨论起来。 第一组的熙熙说： “我们觉得应该叫‘木工建造厂’，因为这里是建造小动物的地 方。 ”第二组的婷婷说：“我们组觉得应该叫‘木工修理厂’，因为 我们的椅子坏掉了就会拿过来修一修，钉钉牢。 ”第三组的皓皓 说：“我们觉得叫‘木工作品厂’比较好，因为我们可以在这里用 木头做好多作品，这个名字正合适。 ”第四组的天天说：“我们起 的名字是‘锯锯钉钉厂’，因为这里可以用锯子锯木头，也可以 用钉子钉木头。 ”第五组的豪豪说：“我们起的名字是‘工具厂’， 因为里面有各种各样的工具可以使用。 ” 接下来就是全班投票，老师把孩子们起的五个名字写在牛 皮纸上，再引导幼儿将自己的姓名写在喜欢的名字后面。 这时， 天天开始大声地为自己组的名字拉票：“你们投 4 号‘锯锯钉钉 厂’，这个名字最好听、最可爱了。 ”可能是天天的拉票取得了一 定的效果，又或者是大家真的喜欢“锯锯钉钉厂”这个名字。 最 终“锯锯钉钉厂”得票最高。 大家都激动地围着记录单喊道：“锯 锯钉钉厂！锯锯钉钉厂！”老师宣布：“我们大 5 班的木工区改名 为‘锯锯钉钉厂’啦！ ” 故事二：“厂牌”诞生记 这时，田田说道“ ： 我爸爸妈妈的工厂门口都有厂牌，我们的 ‘锯锯钉钉厂’也需要一个厂牌！ ”于是，多多、天天、田田、熙熙自
本文介绍了我园大 5 班开展的一个微课程案例，主要围绕 一个区域———“锯锯钉钉厂”展开，经历了话题缘起、团体讨论、 过程展开、分享展示等四个阶段。 在活动开展过程中，教师用一 个个学习故事记录了微课程的轨迹，清晰地看到了幼儿在微课 程中的已有经验和未知经验，梳理并建构幼儿的新经验。
第一阶段：话题缘起
2017 年春学期
教师
申老师、丁老师
可能蕴含的核心经验
健康
1.在木工区进行操作活动时注意安全，不给他人造成危险，并具备一定的自我 保护能力； 2.能使用木工区简单的操作用具。
语言 社会 科学
1.愿意用画画和符号等形式表现木工区的事物或故事； 2.能向同伴介绍自己的作品，听不懂或有疑问时能主动提问。
1.活动时能和同伴分工合作，遇到困难能一起克服； 2.有问题时愿意向他人请教，遇到高兴或有趣的事愿意与大家分享； 3.能与同伴共同商定游戏规则，与同伴发生冲突时能自己协商解决。
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幼教 365·管理 2019 年 3 月
表 1 幼儿团体讨论记录表
团体讨论话题：大 5 班木工区
年龄பைடு நூலகம்：5~6 岁
我已经知道了：
我的问题是：
我最感兴趣的是：
木头可以做东西，如桌子、椅子、房子等； 木头上可以敲钉子； 木头可以做书； 木头可以做弹弓； 积木是木头做的； 木头可以煮东西； ......
为什么柜子等要用木头来做？ 在木头上敲很多钉子；
锤子和钉子为什么有大有小？ 做一辆木头汽车；
我能做哪些木头玩具？ 做一架木头飞机；
做木头玩具时需要用到哪些 在木板上画画；
工具？ 各种各样的工具；
我不会用锯子，怎么办？ ......
......
表 2 幼儿核心经验梳理表
团体讨论话题 木工区
班级
大5班
时间
第二阶段：团体讨论
在该阶段，教师主要通过集体审议的方式，了解幼儿的已 有经验，梳理他们的核心经验，并绘制了预设网络图。 首先，教 师通过给家长发放调查问卷，搜集谈话记录等材料，整理出幼
见表 儿的已有经验、问题和兴趣点（ 1）。
接着，我们结合《3~6 岁儿童学习与发展指南》中 5~6 岁年 龄段的典型表现，针对项目内容，梳理出微课程中可能蕴含的核 心经验，这些核心经验要求涉及五大领域。 虽然微课程是细小而 精深的，但同样需要让幼儿获得完整的经验。 当然，在梳理过程 中，五大领域不一定均衡，可以有所侧重。 梳理核心经验，可以帮
1.制订简单的计划并执行，能用数字、图画、图表或其他符号进行记录； 2.能发现常见事物的结构与功能之间的关系，探索中有所发现时感到兴奋 和满足。
艺术
1.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象； 2.能用自己制作的作品布置环境，美化生活。
Selected Paper
教研管理·教育研究
幼儿园微课程实践探究
———以大班“锯锯钉钉厂”活动为例
江苏省无锡市立人幼儿园 徐 君 申 昕
2017 年初，我园成功申报了江苏省教育科学“十三五”规 划课题《基于农村资源的微课程生发研究》，由此，微课程研究 开始在全园展开。 刘晓颖在《发现儿童的力量》中提到：“微课程 是从儿童当下的兴趣、需要出发，由小及大，由一点到多元，形 成连续、灵活、渗透的呼应式课程。 ”南京师范大学虞永平教授 也曾说过：“幼儿园课程的核心是幼儿的经验；只有关注经验的 课程，才能让幼儿真正体味幸福。 ”我们开展微课程的思路是： 从经验出发，和孩子一起延展活动。
2017 年春学期，开学第一天，大 5 班的老师带领幼儿开 展了常规的谈话活动：说一说寒假里高兴的事儿。 我园是一所 农村幼儿园，附近有一个著名的“田园东方”农家乐。 谈话活动 中，很多孩子都说爸爸妈妈有带他们去“田园东方”玩，他们在 那里看到了许多木头做的小动物。 这时，一名幼儿提议道：“我 们也想做木头玩具。”该想法立刻得到了其他小朋友的响应。 教 师也觉得这个意见很不错，可以在班级开一个木工区。 可是，木 工区要放在哪里呢？ 经过教师和孩子们的共同商议，决定撤掉 班级原有的生活区，创设木工区。