试论新课改背景下如何走进新课程
如何做好新课程下语文课堂教学
试论如何做好新课程下语文课堂教学【摘要】做好语文课堂教学要营造民主的学习氛围、构建自主学习方式、强化探究意识、拓展思维、启发想象、注重能力培养等。
【关键词】新课程；学习氛围；自主学习；能力培养新课标注重培养学生自主、合作、探究式学习。
课堂教学是实施素质教育的主要陈地，随着新课程的进一步实施，初中语文教师将与新课程同行，将随着学生学习方式的改变而重新建立自己的教学方式。
因此，每位初中语文教师要加深对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平，使自己尽快走向新课程。
现就初中语文教师怎样搞好新课改下的中学语文课堂教学谈点体会。
一、营造民主的学习氛围民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。
在课堂中，教师必须采取民主、宽容、理解的态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探究。
师生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。
如果教师能带着这样一种认识走进课堂，那这样的课堂才真正属于师生双方的，学生的主体地位才能得以确保，学生的学习兴趣必然得以激发，创造潜能才会得到最大限度的开发。
二、构建自主学习方式、强化探究意识课程背景下的学生是学习的主体，课堂教学过程必须以学生的发展为出发点。
作为教师，要真正“放下架子，俯下身子”，要努力构建与学生发展相适应的自主、合作、探究的学习模式并运用于教学实际，以凸显学生在学习生活中的“主体”地位，培养学生的创新精神和实践能力，而不是形式上的关注学习方式的变化。
“中学语文新课程标准”指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人，因此课堂不是老师单一表演的舞台，也不是学生被动静听的场所，在课堂中师生应有充分的交流，学生应有自由表达的权利和机会。
所谓探究性阅读是针对教师包办分析的一个概念，探究性阅读，教师要舍得把课堂让给学生。
作为中学生，已具备了一定的阅读基础和思辨能力，完全可以利用自身的条件独立或合作阅读，这种阅读过程，是学生自觉能动的过程，而教师的作用主要表现在充分激发学生的阅读兴趣，尊重学生的独立人格，创造阅读的环境，促成阅读的习惯，点拨阅读的方式方法上。
教师演讲稿《走进新课程》
教师演讲稿《走进新课程》尊敬的各位领导、教师同仁、家长朋友们：大家好！我是XXX学校的XXX，今天非常荣幸能够在这里和大家分享我的演讲稿，题目是《走进新课程》。
近年来，我国教育改革不断深化，新课程改革成为了教育界的热门话题。
新课程是顺应时代发展，满足学生综合素质提升的需要，它以培养学生的创新能力、实践能力和综合素质为目标，注重学科内涵的与学生实际生活的融合，赋予学生更多的主体性、能动性。
一、新课程的背景和意义新课程的提出是顺应时代需要的产物，在全球化背景下，各行各业都需要具备创新能力和综合素质的人才。
传统教育模式注重考试成绩，忽视了学生的创新能力和实际操作能力的培养，这与现代社会对人才的要求有很大的差距。
因此，新课程的出现填补了这一空白，为学生的全面发展提供了更广阔的平台。
新课程的实施意义非常重大。
首先，它能够培养学生的创新意识和创新能力。
在新课程中，学生将更多地参与实践和探究，培养了他们的创新思维和解决问题的能力。
其次，新课程注重学科与生活的融合，通过真实的情境和活动，让学生真实地感受到学科的魅力，增强学习的主动性和趣味性。
最后，新课程注重培养学生的综合素质，通过多元评价和能力培养，使学生在专业知识的同时，具备批判思维、合作精神等综合素养。
二、新课程改革的实施情况新课程改革已经在全国范围内进行了多年的试点工作，如今已经逐步向全面推广迈进。
我校作为试点学校之一，自从新课程改革启动以来，学校积极组织教师培训，推动教师的专业发展，打破传统的教学模式，以学生为中心，打破学科界限，注重学科之间的交叉融合，使学生能够在多个领域进行学习和实践，培养他们的综合能力。
在新课程改革的实施过程中，我们也遇到了一些困难和挑战。
首先，教师的转变是一项重要的任务。
我们必须从传统的教学方式中解放出来，充分理解新课程的精神和要求，将其运用到教学实践中。
其次，学生的主动性和积极性需要提高。
由于长期以来的传统教育模式，学生习惯了被动接受知识，需要我们引导他们发掘自己的潜力和兴趣，培养他们的自主学习能力和创新能力。
美术教师如何走进新课程体会新课改
比你逼着他去思考显得有意义多了。 因此 ， 每一节课你都要想办法了 解学生对什么样 的问题感兴趣 ， 让学生真正喜欢你 的教学。 关 键 词 ： 课 上 课 课 后 反 思 备 ２ 在 上 课 中 完成 的各 个 方 面 的 转 变 新课 程 是 以新 课 程标 准 和 教 材 为 外 在 表 现 形 式 、 以课 堂 教 学 改 ２１ 变 “ 步 自封 ” “ 力无 穷 ” 学 生 最 喜 欢 美 术 教 师永 远 带 ． 固 为 魅 革为核 心、 以美术教师角色和师生关系的重新建构为手段 、 是涵盖学 有 时代 的新气息 ， 一直闪现无穷的魅力 ， 可在 现实压力的束缚下 ， 许 校 生 活 各 方面 的一 次 整体 性 变革 。 我 认 为 如 果 美 术教 师只 把 眼 光放 多 美术 教 师 在 彷徨 中 固步 自封 了。 “ 步 自封 ” 美 术教 师培 养 不 出 固 的 在 教 材上 ， 课程 的 实施 就 成 为 换 汤 不换 药 的过 程 ， 为新 瓶 装 旧酒 新 成 “ 意进取” 锐 的创 新 人 才 ， 断 发 展 的社 会 不 需 要止 步 不前 的 美术 教 不 的教 学 活动 。 这 一 点看 ， 术教 师角 色 的职 能 转 变应 当是 新 课 程 得 从 美 师。 课程 不再 强 求 美 术 教 师做 教 育 教 学 的 “ 工 头 ”也 不 再 强调 统 新 包 ， 以全 面 实 施 的首 要 条件 。 没 有 美术 教 师的 变 化 ， 会 有课 堂 的变 化 ， 不 目标 、 一规 格 的 “ 步 走 ” 统 正 的教 学 ， 只是 要 求 美 术 教 师做 好 学 生 学 不 会 有 学 生 的 变化 ， 不 会 有 师 生 关 系 的 变化 ， 更不 会 有 新课 程 理 也 就 习 的导 游 角 色 ： 据 学 生 不 同 的基 础 、 同 的材 质 施 以相 应 适 合 的教 根 不 念 的 落 实 。 过 来 说 ， 者 生 存 ， 适 者被 者 淘汰 ， 反 适 不 新课 程 不 需 要 歪 嘴 育， 使他 们 获 取 在 原 有 阶 层上 的进 一 步 发展 。 就 需 要 美术 教 师继 续 这 的和 尚 来念 经 ，新 课 程 的 实 施要 求美 术 教 师 尽 早尽 快 地 完 成 职 能 转 学 习 ， 力 进 取 ， 断丰 富 自己 的智 慧和 完 备 个 人 的魅 力 ， 此来 吸 努 不 籍 变。 美 术 教 师转 变 得 越 早 ， 变 得 越 快 ， 学 之 路 也就 拓 得 越 宽 。 下 转 教 引住 学 生 ， 学 生 心 悦诚 服地 走进 课 堂 ， 入 教 材 ， 究 知 识 ， 使 深 探 生成 智 面 ， 就 根 据 这 些 年 的实 践 经 验 从 备课 、 课 、 后 反 思 三 大 方面 来 我 上 课 慧 ， 到个 性 的充 分 发 展 。 我 则 是 注 重运 用 智 慧 在 四 十五 分 钟 里创 得 而 谈 一 谈 美术 教 师应 发 生 的 转 变。 造 出不 断 的 精 彩 以彰 显 美 术 教 师 的 教 学魅 力。 发 音 标准 ， 有磁 性 ， 富 １在 备课 中应完成三个方面 的转变 幽默 风 趣 又 没 有纯 属 废 话 的 口头 禅 ， 以彰 显 美 术教 师的 语 言 魅 力 ： 可 １１ 变 “ 兵 作 战 ” “ 团 进 攻 ”传 统 观 念 下 的 教 学 ， “ 兵 气 呵 成 、 挥 而 就 的规 范 而又 有 一 定 美 感 及 想像 空 间 的 三 笔 字 、 ． 散 为 集 是 散 一 简 式 ” 教学 ， 式 上是 单 师对 群 生 ， 的 形 内容 上 是 一 堂课 里 讲 一段 教 材 。 美 笔 画可 以彰显美术教 师的艺术魅力 ； 不算精 深但足够博大的“ 问即有 术 教 师只 须 当好 教材 的“ 丁 ”按 部就 班 ， 次分 解 ， 滴 内容 马 虎 不 所知 ” 疱 ， 依 点 可以彰显 美术教师的常识魅 力； 既符合课题要求又 能照顾学生 得。 不必 去 管教 材 的总 体 目标 、 不 必去 管 教材 的 单 元框 架 ， 也 只要 多讲 思 维 发 展 的 特 点 、 既能 顺 畅 演 示 知 识 又能 适 当 留 白的课 件 可 以彰 显 点、 多读点、 多背点， 小眼网密密捞 ， 成绩就会上去 ， 任务也就完成 。 美术 教 师的 科 技 魅 力 ：总 是 运 用 智 慧 在 四十 五 分 钟 里创 造 出不 断 的 而 我们 的 方法 是采 取 “ 团进 攻 ” 集 的策 略 ， 走 以 美术 教 师群 体 精 彩 可 以彰 显 美 术 教 师的 教 学 魅 力 ： 着 总 是 得 体 ， 态 始 终 平 衡 ， 即 穿 心 面 对 学 生群 体 的教 学 之 路 。具 体 做 法 是 ： 注 重 集体 备课 ， 中 我们 处事 客 观 公 正 ， 人 平 和 宽 容 ， 于 检 讨 和 补 救 自 己的 缺 点 ， 加 集 待 勤 善于 发 几 个 人 的智 慧 ， 同 交流 ， 筹发 展 学 生 创 造 性思 维 的教 法 。在 上课 扬和肯定别人的优点 ，充分给人以足够 的尊重可以彰显 美术教师的 共 共 前 ， 们 几 位 美 术 教 师分 别 拿 出讲 课 的 思 路 和 方 法 ， 向 比 较 ， 互 人 格 魅 力 … … 我 横 相 借 鉴 ， 计 好 探 究 知识 点 的关 键 性 问 题 。 有时 ， 们 的教 学 过 程 并 不 设 我 ２２ 变 “ 惟 程 式 ” “ 智 调 控 ” 目前 的 课 堂 教 学 中存 在 的 最 － 三 为 机
五侯中心小学张艳霞在新课改的大背景下,吃透课改精神,不断在课堂教学
五侯中心小学张艳霞在新课改的大背景下，吃透课改精神，不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念，根植于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升，力求自己由专业型教师向反思--研究型教师转变，是我努力的方向。
我坚信：有努力，才会收获；有收获，就会有压力；有压力，才会有动力。
我的过去时——曾经的我。
九年前的我在五侯中心校小学是一个毕业班的班主任。
从2001年开始至今，我一直是英语教师。
从一个班主任的角色转换成一名英语教师，我经历了一段漫长的时期，教授过到目前为止三套不同版本的教材。
在过去的几年里，我认真参加各级各类教研和培训活动，认真完成学校布置的各项工作任务。
初次步入英语教学的岗位，我虽然缺乏实际教学经验，但对教学工作和学生满怀憧憬和希望，因此我努力克服由于教材不熟悉，环境陌生等造成的各方面的原因，虚心向同行请教，始终相信一分耕耘一份收获。
在不断的努力下，在2008——2009学年度第一学首次被批准为房山区小学英语骨干教师。
我的现在时——今天的我。
2001年，我带着一颗对教育无比热爱之心走进了新纪元，开始了我在五侯中心校的英语教学岗位上的心路历程。
应该说，是五侯这片热土，给予我不断成长，不断进步的环境；是五侯的所有干部教师的大力支持，使我在平凡的工作岗位上取得了一些成绩。
在工作期间，我虽然获得了不少的荣誉，而也正是因为这些荣誉促使我更加努力的6学习着，工作着。
首先，到今年暑假为止，我已经跟着学生一起，从一年级到六年级走过了一轮北师大教材，应该说，对教材我已经有了初步的了解和认识；在教法方面，通过这十年来的不断学习与实践，也基本形成了一些较为行之有效的教学方法和教学模式，并在实践中不断进行完善；在了解学生方面，我已经有了十四年教学经验的我，基本上能够应对各个类型的学生了。
作为一名骨干教师，依据我的这点微不足道的经验，我基本可以给我身边的其他英语教师一些必要的指导，带动我们英语组的老师们进行一些有实效性的教研工作。
如何在新课改背景下进行高中语文教学改革
浅谈如何在新课改背景下进行高中语文教学改革【摘要】随着我国经济的发展和社会的进步，国家逐渐认识到了高中语文教育的重要性，对其投入了大量的人力与物力以促进其发展。
不仅如此，近些年，我国施行了新课程改革，对高中语文教学更是提出了一些新的要求，因此，高中语文教学改革迫在眉睫。
如何在新课改的背景下进行高中语文教学改革成为我们广大教育工作者研究的重要课题，我们广大高中语文教师任重而道远。
本文旨在针对新课程改革背景下的高中语文教学改革问题进行探究，指出其中存在的问题并提出几点解决措施，希望可以推进我国教育事业的发展，促进高中语文教学工作的顺利进行。
【关键词】高中语文新课改随着新课程改革的不断推进，高中语文教学进行创新与改革势在必行，更高的标准要求我们广大高中语文教师要彻底改变以往的教学模式，要引发一轮最新的、最可行的高中语文教学改革。
新课程改革提出，要通过高中语文教学进一步的提高学生的综合素质，使学生在具备一定的语文应用能力的同时拥有较强的审美能力和判断能力，并且能够通过高中语文的学习形成优秀的道德品质、形成积极向上的个性等。
要想达到以上目标就需要我们广大高中语文教师强化语文教学改革工作，不断进取，共同促进我国高中语文教育事业的发展。
笔者将在下文中结合自己几年的高中语文执教经验，与广大高中语文教育工作者分享几点心得，有不足之处，还请指教。
一、浅析新课改过程中高中语文教学中存在的问题尽管在目前的新课程改革过程中，高中语文教学取得了很大成绩和进步，但其中仍然存在许多问题亟待解决，笔者将在本段着重论述新课改背景下高中语文教学中存在的问题。
1.教师对新课程改革的内容了解的不深刻由于新课程改革刚刚推行不久，一些教师尚未对其内容有一个正确、深刻的认识，这是高中语文教学中存在的问题之一。
新课程改革要求教师努力培养学生形成自主、合作、探究式的学习习惯，强调要发展学生的个性，激发学生的学习热情和动力，促进学生积极主动的进行学习。
走进新课程演讲稿
走进新课程演讲稿尊敬的评委老师们，亲爱的同学们：大家好！我是XXX，今天我很荣幸能够站在这里，向大家分享我对新课程的见解。
随着时代的进步和社会的发展，新课程的推出标志着教育改革的深入进行。
新课程从培养学生的核心素养出发，注重将知识与能力结合起来，重视培养学生的创新思维和实践能力。
首先，新课程让我们更加关注学生的全面发展。
过去，教育往往只注重教会学生各种知识，忽视了学生的个性和兴趣爱好。
而新课程则强调培养学生的创新意识和创造力，注重学生的实际操作能力和实践能力的培养。
通过开展项目式学习和体验式教学等多元化的教学方式，新课程使学生能够在实践中学习，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
其次，新课程强调学生的自主学习和合作学习能力。
过去的教育往往是教师主导的，学生只是被动接受知识的积累。
而新课程则注重培养学生的自主学习能力，帮助他们学会自主思考和解决问题。
在学习中，学生可以通过团队合作的方式，相互交流和合作，共同完成学习任务。
通过这样的方式，学生不仅能够学到知识，还能培养解决问题和合作的能力。
最后，新课程注重培养学生的创新思维和创业精神。
在当前快速变化的社会中，创新和创业已经成为了成功的关键。
新课程通过鼓励学生自主学习和自由探究的方式，培养学生的创新意识和创造力。
通过开展创新实践活动和引导学生进行创业体验，新课程使学生能够在实践中培养创新和创业的能力，为将来的发展奠定坚实的基础。
总之，新课程的引入标志着教育改革的进一步深入。
新课程注重学生的全面发展，培养学生的自主学习和合作学习能力，同时注重培养学生的创新思维和创业精神。
我相信，新课程将会为我们的学生提供更广阔的发展空间，让他们在竞争激烈的社会中脱颖而出。
谢谢大家！。
教师演讲稿《走进新课程》
教师演讲稿《走进新课程》尊敬的校领导、各位教师、亲爱的同学们：大家好！我是XX，今天非常荣幸能够在这里向大家分享我对新课程的理解和认识。
首先，我想先给大家普及一下什么是新课程。
新课程，顾名思义，是指在教学内容、教学方式、评价形式等方面进行的全面改革，旨在提高学生的综合素养和应用能力，培养具有创新精神和实践能力的人才。
那么，新课程究竟有哪些特点和优势呢？首先，它强调学生的主动学习，注重培养学生的探究精神和创新能力。
在新课程中，教师不再是知识的传授者，而是学生知识获取的指导者和学习的促进者。
学生在教师的引导下，通过参与实践活动、开展研究性学习等活动，主动探究和建构知识。
其次，新课程倡导跨学科教学，强化知识的联系和整合。
传统的学科教学往往存在知识碎片化的问题，学生很难将所学的知识应用于实际生活中。
而跨学科的教学能够将不同学科的知识进行有效的整合，培养学生的综合应用能力和问题解决能力。
再次，新课程要求评价更加多元化和综合化。
传统的教学评价主要以考试成绩为主，往往只能评价学生的记忆能力和应试能力。
而新课程的评价更加注重学生的能力和素养的全面发展，尊重每个学生的差异性。
评价方式不仅包括考试成绩，还包括学生的项目作品、研究报告、表现等。
那么，作为一名教师，我们如何走进新课程呢？首先，教师要转变自己的教学理念和教学方式。
我们要从知识的传授者变为学生学习的引导者和启发者，注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
其次，教师要积极参与课程改革和教学研究。
通过参加教研活动、开展课堂观摩等方式，互相交流经验和分享教学资源，不断提高教学水平。
最后，教师要注重提升自己的综合素养和专业能力。
我们要紧跟时代的发展，不断学习新知识、新技术，不断提升自己的教育教学水平。
亲爱的同学们，新课程给我们带来了更多的机遇和挑战。
作为新时代的学子，我们要积极适应新课程的要求，提高自己的综合素养，勇于探索，锐意进取，为实现中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。
走进新课程（通用9篇）
走进新课程（通用9篇）走进新课程篇1——顺昌县民族中学《思想品德》教研组一、新课程、新理念：新一轮课程改革是一次深刻的社会变革，是一次真正意义的学习革命。
它将改变学生沿袭已久的、被动接受的学习方式，使之转变为主动探究的学习方式。
为了实现学习方式的变革，教师的教学方式也要改变。
教师已经不再是“保姆”、“园丁”、“知识的批发商”，教师应该成为“教学活动的组织者”、“学生成长的促进者”、“课程建构的研究者”。
教育角色的转变不是轻而易举的事情，它要经过观念的转变、实践的探索、结果的反思等反复磨炼的过程。
二、任课教师情况：学校安排《思想品德》教研组组长、中学思想政治一级教师，拥有近十六年教龄的老师担任七年级《思想品德》课教师。
三、新课改实施情况：新课程改革是全方位的教育革新。
我校积极走进新课程，力求在以下几方面进行尝试：首先，课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。
课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。
课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。
教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。
我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。
1、课改需要加强教材、理念与家长的对话。
课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。
课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。
因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。
让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。
我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
教师演讲稿《走进新课程》
老师演讲稿《走进新课程》尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！我是一名普通的老师，在这里我很荣幸有时机与大家分享我的教学经历和感悟。
我将以《走进新课程》为主题，与大家共同讨论新课程背景下老师的角色转变和开展。
新课程改革是我国教育事业的一项重大创举，也是对教育教学的一次深入变革。
新课程的施行给我们老师们提出了更高的要求，也给我们带来了更大的机遇。
首先，新课程改革要求我们老师将学生放在教学的中心。
传统教育中老师是知识的传授者，而在新课程背景下，老师更应该成为学生的学习引导者和学习伙伴。
老师需要主动与学生进展互动，激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生积极参与课堂活动。
其次，新课程要求我们老师将学科知识和学科跨越有机结合起来。
在传统教学中，学科之间往往是割裂的，学生学到的知识是孤立的。
而在新课程中，我们老师应该根据学生的学习需求和社会需求，将不同学科进展有机的交融，形成具有现实意义的学习任务和工程。
这不仅有助于进步学生的学习效果，也能培养学生的综合素质和创新才能。
第三，新课程要求我们老师注重学生的综合评价。
传统教育中，我们老师往往注重的是学生的知识成绩，无视了学生的开展全面性。
而在新课程中，我们应该从多角度、多层次对学生进展评价，关注学生的思维才能、理论才能、情感态度等方面的开展。
通过多样化的评价方式，我们可以更全面客观地理解学生的成长情况，为学生提供更有针对性的教学指导。
最后，新课程改革要求我们老师要与时俱进，不断学习和提升自己的教育教学才能。
新课程在一定程度上打破了传统课程的常规，老师需要不断学习新理念、新知识，更新教育观念和教学方法。
我们应该勇于创新教学，不断探究适应新课程要求的教学形式，进步我们的教育教学才能，适应新时代的教育变革。
亲爱的同事们，作为一名老师，我们走进新课程，需要在改革中找到自己的定位和开展方向。
我们要以学生为中心，注重学科整合，关注学生全面开展，不断学习和进步。
只有这样，我们才能更好地履行自己的教育使命，培养出更多优秀的人才，为国家的开展做出更大奉献。
新课改背景下初中语文教学论文
试论新课改背景下的初中语文教学摘要：在我国逐渐推进新课程改革的趋势下，初中语文教学也逐渐取得了进步和发展。
如何在新课改背景下不断发展初中语文教学，提高初中语文教学质量，是考验我国初中语文新课改的重要内容，也是考验我国初中语文教师的重要内容。
本文在我国新课改的背景下，联系初中语文教学经验，对初中语文教学进行论述。
关键词：初中语文新课改语文教学以“新课程，新理念”为主题的教育改革正在全国教育领域广泛展开，相关的教育实践和教学研究也如火如荼。
新课程教学改革的核心在于培养学生的创新能力，鼓励创新。
语文教学是一门艺术，如何在新课程教学改革的背景下去追求和完善这一门艺术，笔者认为可以从如下方面进行探索和思考。
1 改进教学方法，强调教师素质提升众所周知，当前初中语文教育还处于一种应试教育的恶性循环之中。
学生在学习上以考试成绩高低为学习的终极目标，这与新理念产生分歧，也不利于学生成长，教师为了达到一定的升学率或者一定的教学任务，在教学方法上趋于保守，填鸭式以教师中心考试为导向的教学方法大行其事。
在教学方法上的选取不当，评价也较落后，学生的学习积极性不高，严重影响教学的顺利开展。
新课程教学改革，不仅仅是一种理念，更是一种实践，对老师既有教学方法改进的要求，也有提高教师自身素质的要求。
从实际情况看，教学方法的改进重在教学方法的创新，教学实践的灵动。
一堂课 45 分钟，只讲 1 分钟的老师不是不好的老师，讲 45 分钟的老师也不一定是好老师。
采用开放式教学方法，把生活的点点滴滴引入课堂教学，让学生充分发挥自己的想象空间，做到有参与的能力、有展现自己的舞台。
语文不是一门纯属书本知识的学科，它来源于生活，贴近每一个人。
例如汶川地震是一个很好的写作素材，相信每一个同学都有畅所欲言的冲动，因此课堂教学中更多地选用这样回归生活的题材，无疑很能提高大家的积极性，在熟悉的生活题材上求师生的互动，老师把角色定位在引导而不是主导，这样的课堂才可谓探索创新，才是与新教改主张培养学生的创新能力、鼓励创新的精神相吻合的。
新课改背景下高中化学有效教学
新课改背景下高中化学有效教学探究摘要：面对新课程和新教材，只有改革课堂教学，才能开创化学教学的新局面。
本文以新课改为依据，以全面发展学生为宗旨，对高中化学进行有效教学展开了探讨研究。
关键词：高中化学有效教学探究高中化学教学是在九年义务教育基础上与义务教育相衔接的高一层次的基础教育。
新教材的编写更注重培养学生的创新精神、实践能力，促进学生全面发展。
那么，教师应如何深入分析教材，结合学生的认知心理特点，优化课堂结构，以激发学生的学习欲望，激活学生的思维活动，进行有效教学呢？一、通过化学史引入新课，激发学生的学习兴趣《高中化学课程标准》提出：高中化学课程体系要充分体现化学课的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
作为培养人文素养的重要课程资源，化学史在化学教学中的价值已引起大多数人的重视。
教学一线的教师，要充分认识和挖掘化学史的教育功能，积极探求有效的途径和方法，使化学史教育真正走进课堂。
例如，在学习“氯气的性质”时，教师先向学生提供这样一份资料：1915年第一次世界大战期间，一次德军与英法联军战士在比利时的伊普尔对峙，黎明时，英法联军战士突然看到一股阴森森的黄绿色气体逐渐袭来，很快数百名英法军战士窒息而死，数千名士兵双目失明。
然后向学生提出学习问题：“同学们知道这是什么气体吗？想知道它有哪些性质吗？”通过创设的问题情境，引出氯气的学习，使学生对学习对象——氯气产生神秘、好奇、疑惑，在心理上形成一种强烈的求知欲望和学习兴趣。
二、巧问善诱，启发学生的思维思启于疑，通过巧妙设问，可以引起学生全神贯注，进入良好的学习状态之中。
例如，在讲授酯的性质、制法时，先提出两个问题：（1）为什么厨师常用白酒和食醋混合做烹调？（2）陈年老窖酒为什么有一股特别令人陶醉的香味？紧接着，演示乙醇和乙酸的酯化反应实验，当学生亲眼看到碳酸钠溶液表面凝结的一层油状液体，当学生亲自闻到这层液体散发出来的特有香气时，同学们自然会结合前面提出的两个问题，进入积极思考的情境之中。
在新课改条件下如何上好高中历史课[论文]
![在新课改条件下如何上好高中历史课[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/867d88de360cba1aa811da1d.png)
试论在新课改条件下如何上好高中历史课摘要：在新课改的背景下，如何上好历史课成为亟待解决的问题，本文从更新观念、更新备课方式、更新课堂教学方法等方面论述了如何上好高中历史课。
关键词：教学理念；备课；教学方法中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-183-01在新的教学理念下，教学过程是师生双方有目的、有计划的以教材为中介，通过教和学来共同完成预定任务的统一活动过程。
教学方式的转变越来越倾向于以学生发展为本的理念。
在教学过程中，应构建起学生主动学习、积极参与、注重能力和方法培养为目标的现代教学模式。
一、更新观念，提高认识学校教育要成为“活的教育”，成为真正培养人的教育，成为真正意义上的对人的发展起促进作用的教育。
所以，面对新课改、面对新教材，更新观念，提高认识，是当务之急。
作为老师，如果还是一味地认为学习历史就是为了考试，那就违背了新课程改革的要求。
如今，历史新教材的教学要求已不仅仅停留在考试的层次上，更多地是要培养学生自主探究问题的能力，培养学生联系历史，分析当今社会政治、经济、文化等领域发生的某些事件的前因后果的能力，努力提高学生的素质，而不再是培养只会考试的“书呆子”了。
要吸引学生激发学生学习历史的兴趣，学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力，首先要建立民主、平等互尊互爱的师生关系，形成和谐愉快的课堂。
在平时教学中，教师还可以利用相应的历史事实激发学生愤怒感、自尊心，使学生了解学习历史的重要性。
其次要充分挖掘教材，利用史料激发学生的学习动机，结合课堂内容激发学生学习兴趣，教师可以用简练生动的语言导入新课，提出新课内容、重点和教学目的是学生初步认识事件发生发展的来龙去脉，引导学生升入了解事件的求知欲。
二、更新备课方式根据新课程改革的要求，结合历史新教材的特点，历史老师在备课时充分利用一些可以利用的素材进行备课，这些素材已不仅仅是传统意义上的教材、教参和辅导资料了，更多的是利用网络资源，因为网络上的素材非常丰富。
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。
《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。
二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。
要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。
2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。
新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。
3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。
试论新课改下高中语文教学的方法6篇
试论新课改下高中语文教学的方法6篇第1篇示例：随着教育体制的不断改革，高中语文教学也随之进行了新的课改。
新课改下高中语文教学的方法有着许多新的特点和要求，为了更好地适应新课改，教师们需要不断探索和创新。
本文将试论新课改下高中语文教学的方法，从课程设置、教学手段和评价方式等方面进行探讨。
首先我们来看一下新课改对高中语文课程设置的要求。
新课程强调学科的整合性，要求语文课程要与其他学科相互渗透，形成知识的交叉融合。
在教学过程中，教师们需要将语文与其他学科相结合，引导学生从整体的角度去理解语言文字所传达的信息。
新课程还要求语文教学要关注学生的综合素养培养，注重学生的情感态度、思维品质和学习能力的培养。
教师们在教学中需要注重培养学生的文学素养、文化素养和语言素养，引导学生主动思考、自主学习，形成健康的人格和价值观。
针对新课改下高中语文教学的方法，教师们需要借助多种教学手段，创设多样的教学环境。
在传统的语文教学中，教师往往是课堂的主导者，学生则是被动接受知识的一方。
在新课改下，教师们应该转变思维，让学生成为课堂主体，教师则是引导者和组织者。
在教学过程中，教师可以采用讨论、辩论、小组合作、课外阅读等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判思维和创新意识。
教师们还可以利用多媒体、网络资源等现代技术手段，丰富课堂教学内容，使语文教学更加生动有趣。
新课改对评价方式也提出了新的要求。
传统的考试评价往往只重视学生的记忆能力和填鸭式的学习，而新课程要求对学生进行素质评价，注重学生的综合发展。
在高中语文教学中，教师们应该通过不同形式的评价，全面了解学生的学习情况，包括笔头测验、课堂表现、项目作业、综合实践等多种形式。
在这个过程中，教师要注重对学生的学习态度、思维能力和创新能力进行评价，帮助学生发现自身的不足并积极改进。
新课改下高中语文教学的方法需要教师们转变观念，转变教学方式，提高教学质量。
教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者，激发学生的学习潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
新课改新体会——教师如何走进新课程
参考文献 ：
【］ ｗ ｙ Ｊｈ １ １ － ９ １． ｗ ｗ ｈｎ ． ｈ ｐｅ ． ｗＹｏｋ １ Ｄｅ ｅ ，ｏ ｎ（９ ０ １ ９ ）Ｈｏ ｅｔｉｋ Ｃ ａ ｔｒ１ Ｎｅ ｒ：
Ｐｒ ｍｅ ｈｅ ｏ ｓ ｏ ｔ ｕｓ Ｂｏ ｋ ．
自２ ０世纪 ８ Ｏ年代 以来我 国中小学教 育科研在 基层 学 校 轰轰烈烈地开展着 ， 教育科研是提升教 师专业水平 的有 效 途径之一。但这种形 式在 目前属 于 自上而下推行 ， 多非教 师 内心生发 出问题意识 ， 图通过研究 日常教 学 中存在 的困惑 试 和疑难， 为教 学实践扫除障碍 ， 于是带来诸 多弊病 ： 多学校 很 领 导推行教育科研并非真正抱着“ 科研兴校” 的追 求， 而关 注 于“ 科研” 大旗所带来的社会影响 ， 相对 忽视科研 本身所带来 的实惠， 更多聚焦学校 科研 所附带的非教育性 目的； 再者 ， 由 于学校科研往 往贪 大求全 、 新立 异、 题至上 、 文情结 ， 标 课 论 致使 口号理念满天飞， 而教 学现 场所存在 的实际问题无法进 入科研课题 ， 科研 的本真 目的受到扭 曲。 在这 种情况下 ， 提倡教 师的教 学反思显然有助 于弥补 目
２０ ０ ４．
【 责任■辑： 韩田 睛】
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者 、 学 内容 的制定者 和学生 学 习成绩 的评 判者 ， 教 而且是 绝 对的权 威。 多年来 ， 师们 已经 习惯 了根据 自己的设计 思路 教 进 行教学 ， 他们 总是千 方百计地让 学生按 自己的要求“ 式 格 化” 扼杀孩子的想像 力、 ， 创造力。 新课程标 准 强调 ， 师是学 生学 习的合作 者 、 教 引导 者和 参 与者 ， 学过程是 师生交往 、 教 共同发展 的互 动过程。这就意 味着教 学是 师生共 同参 与、 等对话 的过程 ， 师将 由居 高 平 教 临下的权威转 向“ 等 中的首席” 平 。在 新课 程 中， 传统 意义上 的教师教和 学生 学， 不断让位 于师生 互教 互 学， 此形 成 将 彼
积极践行新理念稳步推进新课程
积极践行新理念稳步推进新课程--------- 镇江市第二中学新课程实施工作总结我校实施高中新课程改革一年多来，坚持“以生为本，和谐发展”的理念，以科研为先导，以课程开发为着眼点，以促进教师专业发展为关键，以完善新型的教与学方式为重点，求真务实地实施新课程的实践研究。
目前我校共有高一、高二年级和高三年级的26个班级进入了新课程改革，参与的教师有98人，学生1200人。
在课改工作中，我校积极贯彻教育部《基础教育课程改革纲要》，以及省市《基础教育课程改革实施意见》，以新课程改革为抓手，以点带面，积极探索并积累了实施新课程的一些有效做法，现汇报如下：一、强化领导，建立高中新课程改革实验的保障体系1、组织保障：为了使学校课程改革能在较高的标准下扎实有序地运行，我校构筑了校长牵头、各科室分工明确、通力合作、高中教职工全员参与的课程改革组织网络和运行机制，使课程改革实验工作一开始就有了一个较为完善的组织保障和较为明确的工作目标。
在2005年7月我校及时成立了高中新课程改革实验领导小组，由校长王继康同志任组长，学校各行政职能部门负责人担任成员。
另外还成立由分管教学的副校长吴善亮任组长的高中新课程改革实验工作小组，下设校本教研工作小组、学生选课指导小组、教学资源配置小组、学分认定小组和课程改革专家指导顾问小组成员等，各小组职责明确，分工合作。
负责对新课程实验进行总体部署，确保经费投入、政策支持、师资培训、专家聘请、制度整改、舆论宣传等条件保障，并对新课程的实验过程的每一个环节加以有效的指导和调控，并经过认真研究制定了《镇江二中高中新课程实验工作方案》等实施规划。
2、制度保障：为保证新课程实验的顺利推进，我校成立了以市学科带头人、骨干教师及外聘专家等组成的课改工作专家指导组，形成强有力的专家指导力量，对学校基础教育课程改革实验工作进行指导，制定学校课改实施方案及相关的工作制度，如：《镇江二中高中新课程实验工作方案》、《镇江二中新课程培训方案》、《镇江二中学生选课指导方案》、《镇江二中学分管理方案》等一系列规章制度，重点突出了校本培训和各个环节的工作检查，使高中课程改革实验的开展规范而有序，我校课改工作做到了有长远规划和年度计划，有布置、有总结、有督查。
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试论新课改背景下如何走进新课程（兰州市第三中学）
新一轮课程改革给我们教学带来了新的活力。
有许多教师的教学观念与教学方法也在逐步更新，学生的学习方式正在改变。
但在新课程改革的实施过程中，有的教师透露出浮躁、盲从和形式主义的倾向，甚至有的教师对新教材的知识内容的编排体系、逻辑结构、知识的呈现方式等发生改变不习惯，“怀念”旧教材，对新教材采取应付的态度。
课程改革教学观念教学方法学法指导一、正确处理好教材
新教材实施教学以来，有不少教师反映学科内容多，课时少的问题。
我觉得问题并非在新教材的设计上，而是由于教参少了，教材给予教师自由处理的空间大，特别是有些教辅的误导，使有的教师的教学规划定位出现偏差。
我觉得在教学过程中要注意：在教学中对新课标降低的要求，不要再拔高；删掉的内容无须再讲解；能力培养要分阶段，分层次进行，不要期望一步到位；教师要“用教材”而非“教教材”，注意课程资源的合理整合和有效二次开发。
而师生在选用教学辅导参考书的时候，都要保持清醒、以课标为重要标准，既要肯定一些优秀的教辅对新课程的正面作用，又要注意防止某些教辅对新课程的干扰和误导。
二、以探究为主的多元化教学方式
我们提倡转变学生的学习方式，是针对以往学生将接受式学习作为其主要甚至唯一的学习方式而言的。
实际上课程改革倡导学生
以科学探究为主的多元化的学习方式进行学习，并没有提倡把探究当作唯一的学习方式。
教学也是如此，有效的化学教学要求运用各种教学方式和策略，不可能所有的化学知识都通过探究的方式来进行学习，这样做也是不值得的。
所有化学知识只用一种方式教是低效的，并且让学生枯燥无味。
其实，在教学过程中，探究性的教学应与传统的教学方式结合在一起，这种结合方式本质上还是探究性的教学。
三、合作形式与效果要统一
新课程强调学生学习方式上应注意合作与交流，给教学带来了清新的空气，学生之间的合作、交流变得频繁了。
但不可否认的是，一些教师把构建新的学习方式当成外在的东西。
即把关注的焦点放在学生的具体表现形式上，以为课堂热闹，学生合作初中教师论文发表、讨论了，就是体现了新理念，这是对转变学习方式的误解。
有的交流虽然热闹、但没有思维的碰撞和交流，合作流于形式，相当于走过场，没有什么效果。
只有当学生遇到了个难以解决的问题而处于跃跃欲试的“愤悱”状态时，合作交流才有意义：也只有学生意见不一，感到有必要争论探讨时，合作才更有价值。
换句话说，合作应建立在学生个体需要的基础上，只有学生经过自己的独立思考，有了交流的需求，再开展全作学习，才会收到实效。
某学生发言很精彩深刻，其它学生一直在倾听，在欣赏、在接受别人学习上的闪光点，这就是观察学习，这实质上是一种更本质的合作学习。
合作学习最重要的就是要培养学生学会尊重，学会倾听，学会欣赏，
学会共享，并有与他人合作、交流的意识，这才是最根本、最核心的理念。
出现这些现象的原因在于某些教师只是在形式上接受了新的理念，没有把握转变学生学习方式的实质，引导学生合作、交流、探讨旨在激发学生思维积极性，开发学生潜能，培养学生合作意识与能力，让学生在思维的碰撞中产生智慧的火花。
四、加强学法指导
学习方式的改变是课程改革的显著特征。
改变单一、被动的学习方式，充分调动、发挥学生主体性多样化的学习方式是我们教学的重要任务。
学习方式转变后，学生是学习的主体，学习方法的掌握如何对学习效果起着举足轻重的作用。
在教学过程中加强学生学法指导的很必要的。
1.加强学习目标的指导
新课程实施过程中，由于每一个课程模块的课时相对较少，学生在较短的时间内，要输入较多的化学信息；而这些信息中有关解释和说明的内容占的比例较大，特别是有些辅导资料的干扰和误导，使学生对重点知识与非重点知识把握不准，学习效果事倍功半。
因此，结合课堂教学过程，加强化学内容的区分、选择地学习是必要的。
学习目标是学习者对学习结果的预期，对学习起着定向和标准作用；通常目标不同，选择的信息内容、方法就会有差异。
由于课程标准的内容是以学生的学习水平为表述形式，教师在教学中要根据自己对课标的理解，帮助学生明确目标层次，发挥良好的目标导向作用。
2.指导学生听课，提高课堂教学效果
课堂教学效果好坏与学生听不听课，会不会听课非常关键。
听课不是只指学生信息的输入，还包括信息的处理、信息的输出。
它是动静结合的过程，应该是接受、思考、怀疑、醒悟的心理过程，是靠听觉、视觉、脑想、手动等感官的共同活动来完成的。
任何科学知识的学习，都应是学习者利用已有知识或认知结构去同化或顺应新知识的过程。
学生不可能接受教师在课堂上所传授的所有知识，只有那些依主体价判定有意义的内容，才被大脑进行语义编码，进行长时间记忆加以保存。
要使有效的知识被学生所掌握，除了精讲知识内容外，教师应该告诉学生，听就是要听教师阐述的观点，怎样理解教材，重点、难点。
此外，还要听同学的发言，用他们对知识的理解来启发自己。
3.指导学生掌握些科学的记忆方法
记忆力是智力的一个重要方面。
记忆力的强弱直接影响学生的学习效果教师在教学过程中常遇到一些学习能力较差的学生，教的东西记不起来，课本的问题搞不清，学习成绩上不去。
这些学生学习能力差的一个重要方面是与记忆力有关。
在中学化学里需要记忆的知识比较多，有些知识可以通过理解来掌握，有些知识无法理解，要凭记忆才能学到，因此，应让学生掌握一些科学的记忆方法。
4.在教学中培养学生良好的反思习惯
杜威认为反思是：“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态，和一种为了发现解决这种怀疑，消除这种困惑而
进行的探索、搜集和探究的行为。
”由于怀疑、犹豫、困惑导引起探索、探究寻求解决，使学生由学习者到“研究者”。
但由于学生的思维活动具有内隐性和自动化的特点，大多数学生在解决问题时很少意识到自己的思维过程，缺乏反思意识和反思能力，造成学习效果不好，在教学过程中教师有必要对学生进行反思的指导。