南京市、盐城市2016届高三年级第二次模拟考试作文审题立意及下水文

南京市、盐城市2016届高三年级

第二次模拟考试作文

审题立意及下水文

一、作文材料

根据以下材料，写一篇不少于800字的文章。角度自选；立意自定；题目自拟；除诗歌外，文体自选。

据研究，美国空军战斗机失误频繁的一个重要原因是驾驶舱是按照飞行员身体特征的平均值设计的。可飞行员不是按平均值生长的，当他们必须在少于半秒钟内做出判断和行动时，平均值系统和操作员之间的矛盾就容易导致一系列事故。后来，美国空军要求制造商改变设计，让座舱能随飞行员的个体特征做局部调整，让系统适应个人。此后战斗机事故率降低，作战水平也得到了提升。

二、审题立意

叙事性的材料审题当然应当读懂事情的背后。原先与后来，事故率降低，作战水平提升，原因何在？当然是过去平均化的设计，现在个性化的设计。因此在呼唤个性发展，自主独创的时代里这一材料内涵直指当下热点。这则材料的核心立意无疑是聚焦“个体、个性、人性化”这些词语。教育要尊重个性，制造要体现人性化，城市要有自己的独特风格，政治体制要适合各国国情。要允许个别、另类、异端的出现，要鼓励不同的言论与主义的论辩，社会的进步、国家的发展、个人的前景无不与“个人”的“个”紧密相联。而这背后是人权，是尊重，是开放，是包容，是海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的美好愿景。

立意取“改变”行否？个人认为也可以，这也是导致战斗机事故率降低，作战水平得到提升的原因之一，因时而动，顺风而转，改变才能适应，在中国发展进入“新常态”的特殊阶段，不变则死。所谓穷则通，通则变，变则久。去产能，去库存，去杠杆，降成本，被短板，重环保，创新驱动，助力中国经济结构调整，迈向"中高端"。机器人，大数据、云计算、移动互联网、物联网……我国技术密集型产业、战略性新兴产业快速崛起，华为、联想、中兴、阿里巴巴等一大批企业步入全球高技术行业领先行列。显然，改变才有机会，改革创新通向美好前程。

立意取“调整”、“适应”行否？渐离渐远，偏离核心立意，但个人认为——也行！因为是改变一路而来的，同样是战斗机事故降低，作战水平得到提升的原因。怎么可能不符合立意！这一来，大家发现了吗？这种叙事材料的作文问题暴露出来了，立意太多，导致老师阅卷难度加大，不是出题者愿意看到的事。而且在阅卷公平与尺度的把握上加大了难度，个人认为叙事性材料作文不是好的命题方向的选择。

三、题目试拟（只偏重于核心立意的）

1、你是世上的唯一

2、谁的青春有我狂

3、莫因趋同生遗憾

4、不一样的咖啡店

5、风景这边独好

6、“小米”风云

7、睥睨“标准答案”

8、当城市失去了应有的名片

9、中国和美国谁走的路更对？

10、产品个性化时代来了

11、跟“应试教育”说再见

12、我的音乐梦

13、把别人的影子甩在身后

14、夜空中，有颗特亮的星

15、个性都去哪儿了？

16、为什么我们如此平庸？

17、另类

18、怀念鲁迅

19、课堂里有我不一样的声音

20、网络时代里总有你个性展示的平台

四、下水文

为什么我们的教育出不了杰出的人才？

刚读了《耶鲁公开课的开场白》一文，讲的是耶鲁大学教授上课了，抛出一粒糖，一个学生接住了，这位教授夸赞道：“这个同学对糖的落点判断得很好，我们马上要学的牛顿力学要解决的问题其实就是一个判断落点的问题，就是‘基于现在预测未来’。”

其实不一定需要现代化的多媒体复杂的音画设计，只要一块糖，一抬手和一句简单的旁白，就能把学生的注意力吸引到老师这边来，这样的导入课堂别出心裁，却能给学生留下终身难忘的印象，而且学科的知识如此化深奥为平易，可谓举重若轻，这么轻描淡写却把学生的抓进自己的课堂。教学的设计真的需要个性化的才艺！

那位教授又说：“在座的有各种专业的学生，比如学医的学生不知道相对论、量子力学有什么用，但是如果有一天你的病人以光速逃跑了，你就知道该怎么做了；你发现小孩子老是坐不住，你就明白那是因为量子力学不允许一个物体同时拥有确定的位置和动量。”

原来严谨的科学也可以这么“忽悠”，可以用文学语言，可以用夸张手法来表达，让学生在轻松幽默之后放声大笑，然后诱发对相关知识的兴趣与好奇。联想我们国内的好多的专家教授一板一腔，神情呆滞，高深的学术让学生如坠云雾，莫测其渊，望而生畏，避之唯恐不及。原来科学也可以这么富有情趣！

教授继续忽悠：“我读书的时候，教材只有300页，现在的教材有1100页，我看你们谁的头也没有比我大三倍，所以我断定你们谁也读不完这本书，我将选择重要的来讲，因此你只有来上课，才能知道我们要学什么。你如果确实有事，比如父母或外祖母去世了，或者要移植什么的，不来也是可以的。但是器官移植，你要给我出示换下来的器官和组织；如果祖父母或外祖父母去世了，四次以下我

会相信，但五次以上，我就要查你的家谱。”

学生怎能不狂笑！我们的老师喜欢说教，像马克思主义老太太一本正经；人家教授也提要求，但多么人性化、情趣化，尊重学生，彼此平等，商量着办事，全无居高临下的优势感和威逼感。化严肃为轻松，化要求为谈笑，心怀善意，寓庄于谐，歪打正着，妙趣横生，这样的课真让学生欲罢不能，真让人欲说还休，一切尽在话外音！

开场白的最后，这位教授说：“如果是有关课程的问题，你们可以随时打断我。我教这个课程多年了，对于我来说，唯一不同的是你们提出的问题，它们可以是非常有创造力的问题。”

注意是“随时打断”，只要是提出有关课程问题！没有不礼貌，只有尊重科学，敬重创造，尊崇个性，把学生的提问提高到超越课堂一切的高度，老师最希望看到的事是学生提问，这与创造力关系密切，与创新人才的培养存在渊源。而我们的课堂呢？模式化，一言堂，唯我独尊，满足于标准答案……虽然如今略有好转，但根深蒂固的传统力量依然强大，阻止着我们的教学前行的步伐。

为什么我们的教育培养不出杰出的人才？著名的科学家钱学森之问，确实引发我们的深思，我们应该从耶鲁教授一堂课的开场白获得启示。

2016年3月23日

附：南通市2016届高三年级第一次模拟考试的

作文审题立意下水文

一、作文材料

请根据以下材料，选好角度，自拟标题，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

有些人习惯于仰望别人，回头却发现自己正在被别人仰望着。二、审题立意

显然，这则作文材料容易让人想起卞之琳的《断章》：“你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦”但事实上区别还是挺大的。断章主要强调的是事物之间的普遍联系的观点，强调“相关联，现实人生总是息息相关、互为依存的”；而这则材料则是强调了“我们常常高看别人，低瞧了自己”，突出了“要自信，要看到自己的长处和优势”。