大学跟高中的区别.doc

大学跟高中的区别

大学跟高中的区别

1.大学的课程设置跟高中还是有很大的如此的，高中是反复学习。大学的课程往往是观光走影，一门过了，就下一门。高中的科目往往是概括性的，而大学往往是系统性的。

2大学的英语，大概就是高考的水平。一般而言，你高考可以，过四级也不是大问题了。当然了，如果你等到大三大四才去过英语，平时没有花时间去复习的话，你的知识就忘得差不多了。

3.大学开放，自由自在。除了学习之外，还有其他的事情可以做。而高中，主要局限在高考这个目标上，除了备考还是备考。如果把高中的热情拿到大学，那么你在大学拿奖学金，在大学里成为学霸，应该不是问题了，但是你不能把高中的思维拿到大学，不然你就成了书呆子了。

4.在大学里，你有充足的时间去锻炼身体，而高中就没有多少时间了。但是当你到了大学就会发现，纵使有很多的时间用来锻炼身体，也没有多少人去锻炼了。

5.高中的老师都是讲题的高手，本科大学的老师都是搞学术的高手。

6.高中是被安排，每天做一些事情。大学是自己去安排，每天做一些事情。但是很多大学生还是习惯了被安排，还是没有从高中模式里走出来，往往不知道做什么。

7.高中的你，时间很紧，你会感觉到很充实。大学的你，时间很松，如果没有规划和计划，你反而觉得无聊和空虚了。

8.高中规划得好，你可能会选择一所理想的大学;大学规划得好，你这四年能收获很多的东西。

9.现行教育制度下，高中最重视的是教材。然而大学了，如果只局限在教材里，那么就很悲哀了。

10.高中是为了大学而学习，大学是为了兴趣和职业而学习。

大学理念使命

大学理念

理念发展

中国现代大学源起于西方，现代西方大学又是从欧洲中世纪大学、英国大学、德国大学而到美国大学这样逐渐演化过来的。

欧洲中世纪大学的产生与当时的宗教教育有着密切的联系，它的理念是追求一种超国界的精神世界，以教化人的心灵为目的。

英国大学的理念也主要是以培养有教养的绅士为目的。在19 世纪中叶的英国教育家纽曼的眼中，大学的目的在于传授学问而不在于发展知识，即大学是一个教学机构，而这种学问传授的目的在于培养绅士，主要培养人的价值观。

在英国发展大学的同时德国也开始发展大学教育，以德国著名学者洪堡等人为代表认为，大学不仅是传授知识，即培养人的价值观，重要的是还应发展知识，也就是说教师的首要任务是自由地从事创造性的学问。这就是德国大学的理念，比起英国大学的理念更具有先进性。

到20世纪30年代，在美国大学的先驱者弗莱克斯纳的努力下，英国和德国大学的传统在美国得到了发扬，而美国大学的理念则发展为人才培养、科学研究和社会服务。

学者论述

洪堡把大学界定为以纯知识为对象的学术研究机构。而纯学术的研究活动正是大学孤寂和自由的存在形式的内在依据。据此，大学应有一种精神贵族的气质和对纯粹学术的强烈追求，而不考虑社会经济、职业等种种实际需要。

而美国著名教育家弗莱克斯纳说：我一向主张大学与现实世界保持接触，同时继续保持不承担责任，工业界已经发展了利用纯科学研究的方式，因此它不需要大学的实用性，如果社会科学要作为科学来发展，它们就必须脱离商业行为，政治行为以及这样那样的改革。

英国教育家纽曼认为：大学教育应提供普遍性的知识(具有普通意义的真理)和完整的知识，而不是狭隘的专业知识。他所说的知识既包括具体的科学真理，也包括经过抽象、被科学化了的哲学知识。

大学使命

在大学理念支配下的大学使命要求大学培养的学生首先是有高尚品格的，有教养的人，这是符合大学的本质。这个使命是指培养学生完整的人格、净化学生的心灵、修养学生的品行、锻炼学生对事物进行批判的能力，而不是仅仅对学生进行专业教育。

正如英国著名教育理论家纽曼所认识到的：从功利派的论点中看到了真正教育的死敌。新大学在功利派理论的指导下，更看重的是专业培训而不是文化要求，是考试及结果而不是心理过程，是对事实的被动获取而不是心智的一般活动。

纽曼所指的新大学，是违背了大学的逻辑而按市场经济的逻辑和政治的逻辑来当作它的使命而运行的大学。

大学工地实习报告_实习报告

大学工地实习报告（一）

建管1401班高浩

2016年7月18日我来到了位于浦东新区塘桥镇黄浦江沿岸E18（9-3）地块九龙仓工地，这是一家由康业等装饰单位承包面积约为54415.3m?的工程，所建工程为高档住宅区。我所在的项目部是康业的第三十四项目部，其所在位置的南边是世博园、北边是地标建筑东方明珠。

通过大半年的实习，我们从社会上得到了许多的人文交际阅历，社交能力也有了更进一步的提升。我们把在学校学习的理论知识和工作中的实际操作充分的结合，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养并锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。实习是大学教育最后一个极为重要的实践性教学环节。在这几个月的实习中，在公司学到了很多理论经验，并把以前学习到的知识运用到了工作中，这使我受益匪浅。这也为以后的工作奠定一个坚实的基础。

在实习期间我主要担任的是项目部的后勤工作，比如材料的进出场、帮忙做资料等等，简单来说就是当项目部人手不够需要提供帮忙时我就会去帮助他们。当然我也有自己的固定工作，比如项目部的材料进出场、项目日常的施工日志以及项目部的内务整理。工作中我本着”敢干肯干，谦虚求教”的原则努力工作，为同事分担工作任务。学习他们的工作技能与经验。领导也会经常来安排事情、

排查一些工作问题并且查看每个班组的工作进度。在遇到问题时我也会向同事们相互请教，虽然很辛苦但是从中我熟悉了很多工地装饰装修的工艺。

实习中我第一次动手去学习的技术是放线，我本以为放线就像我在学校画CAD那般简单的平面图，可实际操作时却让我无从下手。画图时我会用十字架进行平移可真正在现场我却很茫然，手里拿着墨斗都不知道该做什么……同事们看到我不知道怎么做就告诉我该怎么弹控制线，再根据图纸要求弹控制线，此时我才体会到什么是万事开头难。在放线的过程也有很多细节，这不仅仅光靠图纸还有许多位置要根据现场情况重新测量放线，在无数次的练习跟踪放线中学习放线，这也对我以后的识图有了很大的帮助。我还经常与现场施工员们一起上工地了解现场施工工艺，这也使得我在日常管理材料方面有了更进一步的了解。

实习期间让我学到了很多，不是因为谁教的好也不是因为被高人指点，而是因为我们离开了校园真正的踏入了社会，来到一个只能靠自己的大群体里。从以前被灌输知识到现在自己渴望知识的转变，才发现以前的所有都是好的。来到