五年制高职数学教学中学生厌学问题及对策探析
五年制高职班数学教学现状及教学策略探究
在当前社会经济发展迅速的背景下，五年制高职班数学教学显得尤为重要，因为数学是一门重要的基础课程，对于学生的综合素质提升和专业发展起着不可替代的作用。
然而，五年制高职班数学教学面临着不少问题，如学生基础薄弱、学习兴趣不高、教学内容不适应实际需求等。
因此，对于五年制高职班数学教学现状进行深入分析，探讨有效的教学策略显得尤为重要。
首先，五年制高职班数学教学现状存在的问题主要有以下几点：1.学生基础薄弱。
五年制高职学生中有不少来自于中专或职校的学生，数学基础相对较差，导致学习进度缓慢，成绩不理想。
2.学习兴趣不高。
数学是一门抽象的学科，很多学生对数学缺乏兴趣，认为数学难以理解，影响了学习积极性。
为了解决以上问题，五年制高职班数学教学需要采取相应的教学策略，促进学生的学习兴趣，提高教学效果。
以下是一些可行的教学策略：1.因材施教。
不同学生的数学基础和学习能力存在差异，教师应根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，因材施教，帮助学生夯实基础，提高学习效果。
2.注重实践应用。
数学是一门应用性很强的学科，教师可以通过案例分析、实验模拟等方式，让学生将所学数学知识应用于实际问题中，激发学生学习兴趣。
3.启发式教学。
教师在教学中可以采用启发式方法，引导学生主动探究数学规律，培养学生的问题解决能力和创新思维，提高数学学习的深度和广度。
4.注重跨学科教学。
数学与其他学科密切相关，教师可以将数学知识与其他学科知识相结合，打破学科之间的界限，提高数学教学的整体性和实用性。
通过以上教学策略的实施，能够有效提高五年制高职班数学教学的教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力和实际应用能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
希望在未来的五年制高职数学教学中，教师们能够不断探索创新，为学生提供更为优质的数学教育。
中职学生数学厌学的原因及对策分析
中职学生数学厌学的原因及对策分析【摘要】中职学生数学厌学的原因包括数学学习缺乏实用性、缺乏趣味性、学习压力过大以及缺乏良好的学习习惯。
为了解决这些问题，应该提高数学教学的实用性和趣味性，减少学生的学习压力，培养他们良好的学习习惯。
通过这些对策的实施，可以帮助中职学生改变对数学学习的消极态度，提高他们的学习兴趣和积极性，从而取得更好的学习成绩。
中职学生是社会的中坚力量，他们的数学学习与未来的职业发展密切相关，因此解决他们数学厌学问题至关重要。
有效提高数学教学的实用性和趣味性、减少学生学习压力、培养良好的学习习惯将是解决中职学生数学厌学问题的关键措施。
【关键词】。
1. 引言1.1 中职学生数学厌学的原因及对策分析在中职学生中，数学厌学是一个普遍存在的问题。
有多种因素导致了中职学生对数学学习的厌恶情绪，主要包括数学学习缺乏实用性、缺乏趣味性、学习压力过大以及缺乏良好的学习习惯等。
许多中职学生认为数学学习缺乏实用性，无法应用到实际生活中，导致对数学学习的兴趣不高。
数学学习在教学中缺乏趣味性，只注重应试和记忆而忽视了实际操作和解决问题的能力。
数学学习压力过大也是中职学生厌学的重要原因之一，学生在应付繁重的学习任务和考试压力下感到焦虑和沮丧。
许多中职学生缺乏良好的学习习惯，不善于自我管理和计划，导致学习效率低下和学习兴趣丧失。
针对以上问题，我们应该采取一些有效的对策，例如提高数学教学的实用性和趣味性，让学生能够将数学知识与实际生活相结合，激发学生对数学学习的兴趣。
减少学生的学习压力，建立轻松宽松的学习环境，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
培养学生良好的学习习惯，帮助他们树立正确的学习观念和方法，提高学习效率和成绩。
通过以上对策的实施，可以有效帮助中职学生克服数学厌学问题，提高数学学习的积极性和效果。
2. 正文2.1 数学学习缺乏实用性数统计或其他目录信息。
以下是关于的内容：数学学习的实用性是中职学生数学厌学的一个重要原因。
初中起点五年制专科数学教育教学存在的问题及解决策略探究
初中起点五年制专科数学教育教学存在的问题及解决策略探究1. 引言1.1 引言在当前的教育环境下，初中起点五年制专科数学教育存在一些问题。
教学内容过于枯燥，缺乏趣味性，导致学生对数学产生厌恶情绪。
教学方法单一，缺乏灵活性和个性化，无法满足不同学生的学习需求。
师资力量不足，缺乏高素质的数学教师，影响了教学质量和水平。
这些问题制约了数学教育的发展，需要我们找到有效的解决策略来改善。
本文将对初中起点五年制专科数学教育存在的问题进行剖析，探讨针对这些问题的解决策略。
希望通过深入研究和思考，能够为提高数学教育质量、激发学生学习兴趣和潜力提供一些新的思路和方法。
让数学教育变得更加生动有趣，让学生在学习数学的过程中能够享受到成长和收获的快乐。
2. 正文2.1 教学存在的问题初中起点五年制专科数学教育教学存在的问题主要包括以下几个方面：1. 教学内容单一：当前的数学教育往往以应试为导向，教学内容偏重于考试命题范围，导致学生缺乏对数学知识的整体把握和深入理解，只重视短期成绩而忽略了长远发展。
2. 教学方法陈旧：传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏互动性和启发性，学生被passively 接受知识，缺乏主动学习的动力和兴趣，导致学习效果受限。
3. 师资力量不足：由于教育资源不均衡，一些地区的初中起点五年制专科数学教师的学历、教学水平和教育观念存在较大差异，师资队伍整体素质亟待提升，这直接影响了教学质量和效果。
4. 学生学习负担过重：五年制专科数学课程内容过于繁重，学生学习压力山大，容易导致学习兴趣的丧失和学习效果的下降，影响了学生的健康成长和全面发展。
初中起点五年制专科数学教育存在诸多问题，需要采取有效的措施加以解决，提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。
2.2 教学解决策略一、提高教师教学水平教师是教学的关键，提高教师教学水平是解决问题的首要任务。
学校可以定期组织教师参加专业培训，更新教育理念和教学方法，提升教学质量。
中职学生数学厌学的原因及对策分析
中职学生数学厌学的原因及对策分析导言：中等职业学校是我国教育体系中的一种重要类型，培养着大量的技术技能型人才。
相对于普通高中，中职学校中的数学学习却常常受到学生的厌学情绪的影响。
本文的目的是分析中职学生数学厌学的原因，并提出一些相应的对策。
对策：学校应加强数学教师的培训，提高教师的教学质量，改变传统教学模式，采用更加生动有趣的教学方法，激发学生参与数学学习的积极性。
学校还可以组织举办数学角逐、数学竞赛等活动，培养学生对数学的兴趣。
二、数学与实际应用无关中职学生的学习目标是为了掌握实际应用的技术技能，而他们往往认为数学与他们的实际应用无关，对数学学习产生厌烦情绪。
对策：学校需要调整数学教学的内容和方式，将数学与实际应用相结合，注重培养学生的实际运用能力。
可以引入一些与专业相关的实例案例，通过实例来引导学生学习数学知识，让他们能够更好地理解数学在实际生活中的应用。
三、学习动机不足由于中职学生普遍对纯理论性的学科缺乏兴趣，他们对于学习数学的动机不足，容易出现厌学情绪。
对策：学校可以采取一些激励措施，增加学生学习数学的动机。
可以设置数学学习的小目标，并给予相应的奖励，让学生感受到学习数学的成就感和荣誉感。
学校还可以安排一些实践课程或者实习实训，让学生在实际操作中感受到数学的重要性，增强对数学学习的兴趣和动力。
四、缺乏自主学习能力中职学生在数学学习过程中，常常依赖教师的引导和指导，缺乏自主学习能力。
当遇到难题时，他们无法主动寻求解决办法，从而产生厌学情绪。
对策：学校可以加强学生的自主学习能力的培养，引导学生学会自主思考和解决问题。
可以设计一些开放性的问题，鼓励学生去发现问题和解决问题的方法，让学生在实践中培养自主学习的能力。
五、家庭环境对数学学习的影响学生的家庭环境对于学生的学习态度和学习成果有着重要的影响。
一些中职学生的家庭对数学学习的重视程度不够，往往会对学生的数学学习产生消极影响。
对策：学校可以加强家校合作，与学生家长沟通交流，提醒家长关注孩子的数学学习情况，并给家长提供一些有关数学学习的指导和建议。
中职学生数学厌学的原因及对策分析
中职学生数学厌学的原因及对策分析数学是一门抽象、理论性较强的学科，许多中职学生常常对数学产生厌学情绪。
针对这一问题，我们需从学生自身和教学方面进行分析，并提出相应的对策。
中职学生数学厌学的原因主要有以下几点。
第一，学习兴趣不高。
由于数学的抽象性和理论性，很多学生无法从生活中找到联系，导致对数学产生厌倦感。
第二，基础薄弱。
由于小学、初中的数学基础不够扎实，学生很难理解高职数学的内容，并感到困惑和挫败。
教学方法不合理。
传统的数学教学往往侧重于机械记忆和计算，缺乏趣味性和实际应用。
这种教学方法难以激发学生的学习热情。
第四，缺乏数学学习的自信心。
由于以往的学习经历，许多学生对数学产生了畏惧心理，不敢面对数学问题，这进一步加深了他们对数学的厌恶情绪。
针对中职学生数学厌学的原因，我们需要采取以下一些对策来解决问题。
提高教学方法的多样性。
教师可以通过讲解生动的案例、引入实际问题等方式，使抽象的数学知识变得具体有趣。
这样可以提高学生的学习兴趣和参与度。
注重实践应用。
数学是一门实践性很强的学科，教师应该引导学生将数学知识与实际问题相结合，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
鼓励学生的独立思考和自主学习。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
第四，营造积极的学习氛围。
学校和班级应该为学生提供良好的学习环境，鼓励他们相互帮助，共同进步。
鼓励参加数学竞赛等活动，可以提高学生的学习动力和成就感。
除了教学方面的对策，学生自身也应积极调整自己的心态和学习方法。
建立正确的学习态度。
学生应该积极面对数学，相信自己能够掌握好这门学科。
合理安排学习时间。
数学需要一定的时间和精力去理解和巩固，学生应该合理安排学习时间，避免临时抱佛脚。
积极寻求帮助。
遇到困难时，学生应该及时向老师或同学寻求帮助，共同解决问题。
第四，主动参与课堂。
课堂是学习的重要场所，学生应该积极参与课堂讨论和实践活动，加深对数学知识的理解和应用。
中职学生数学厌学的原因及对策分析
中职学生数学厌学的原因及对策分析数学是人类思维发展所达到的最高层次之一，是一种智力训练和人类文明的最基本构件之一。
但是，在实际教学中却存在着许多学生对数学产生厌恶的现象。
尤其是在中职阶段，大量的走班教学和批量化教学，使得学生容易出现对数学学习的厌恶情绪。
本文将对中职学生数学厌学的原因进行分析，并针对这些原因提出对策，以减轻中职学生对数学的厌恶情绪。
1.教学方法不当目前，中职数学教育仍然存在许多传统的、枯燥无味的教学方式，例如仅重视记忆和规则掌握，而忽视实践、探究和启发式学习等；同时大量的做题、刷题和题海训练也使得学生容易失去对数学学习的兴趣。
2.学科内容过于抽象数学是一门抽象的学科，许多内容很难被学生所理解。
学生不能将数学与实际问题联系起来，不能感受到数学在日常生活中的应用场景，不能体会到数学的意义和美感，自然而然就会产生对学科的厌恶情绪。
3.缺乏实践与实用性学生在学习数学时缺乏实践机会，很难将所学内容转化为实际问题的解决方案。
没有实际应用的需求，学生往往容易失去学习的动力和兴趣。
4.课程难度不匹配中职数学教育是一个层次分明的过程，如果课程难度过大或过小，都会影响到学生的学习兴趣和参与度。
有些学生会因为自己准备不充分而感到无法应对学科内容，从而产生紧张和恐惧。
1.采用多样化、创新性的教学方法中职数学教育应该多样化、创新性地采用教学手段。
教师应该注重学生情况的调查和了解，采取符合中职学生学习特点和需求的教学方法，例如探究性学习、启发式学习等，通过真实场景模拟等方式，将抽象的数学概念与实际问题联系起来，创造出一种浓郁的数学氛围，提升学生对数学学习的兴趣。
2.强化数学应用与实践进行数学应用与实践的强化是提高学生数学学习兴趣的有效手段。
教师应该把理论知识与实际应用相结合，注重示范、体验、实践等环节，例如用实际错题案例或实际生活积累的问题，引导学生自主探究、对接实际、取长补短，在实践中发掘数学的奥秘。
3.营造良好的学习氛围教师能否营造良好的学习氛围是关键。
初中起点五年制专科数学教育教学存在的问题及解决策略探究
初中起点五年制专科数学教育教学存在的问题及解决策略探究初中起点五年制专科数学教育是我国教育领域的一项重要改革，旨在提高学生的数学素养和创新能力。
在实际的教学过程中，也存在着一些问题，如教学内容过于抽象、学生数学基础薄弱等。
本文将对初中起点五年制专科数学教育的存在问题进行探究，并提出解决策略。
一、存在的问题1. 教学内容过于抽象在当前的初中起点五年制专科数学教育中，教学内容往往过于理论和抽象，缺少与实际生活结合的案例。
学生难以理解抽象概念，导致学习兴趣不高，学习效果不佳。
2. 学生数学基础薄弱部分学生在初中阶段数学基础薄弱，到了专科阶段无法很好地适应数学学习。
这些学生在专科阶段的学习任务更繁重，数学学习成了他们的一个难题。
3. 教学方法单一当前许多教师依然沿用传统的教学方式，大量使用讲授和填鸭式教学，缺乏互动和引导学生自主学习的方法，导致学生的学习兴趣和积极性不足。
二、解决策略1. 教学内容与实际生活结合教师在教学内容的选择上应该注重与生活实际联系，引入具体案例和实际问题，激发学生的学习兴趣。
在教学中可以讲解数学在日常生活中的应用，让学生从实际问题出发来理解抽象概念。
2. 补齐数学基础在专科阶段，学校应该开设针对基础薄弱学生的数学基础课程，帮助学生逐步弥补初中阶段的数学知识空缺。
学校也应该注重对学生数学思维的培养，提高学生的数学解决问题的能力。
3. 多元化教学方法教师在教学中应该采用多种教学方法，如巧妙利用课外实践活动、引导学生进行小组合作学习、采用多媒体教学等方式，提高学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以采用启发式教学法，引导学生自主探究和解决问题，培养学生的创新思维。
4. 增加师资培训学校应该加强对教师的师资培训，提高教师的教学水平和教育理念。
鼓励教师通过各种途径不断提高自己的教学能力，使其能够更好地应对当前教育改革的需求。
三、结语初中起点五年制专科数学教育是我国教育体制改革的一项重要举措，但在实施过程中面临着各种问题。
中职学生数学厌学的原因及对策分析
中职学生数学厌学的原因及对策分析中职学生数学厌学的原因之一是学习方法的问题。
中职学生普遍缺乏良好的学习方法和习惯，他们往往过度依赖于记忆和死记硬背，忽视了数学的实际运用和逻辑推理。
对于一些抽象和难以理解的数学概念，中职学生往往没有耐心思考和探索，只是机械地记忆公式和口诀。
这种被动的学习方式无法激发学生的学习兴趣，导致他们对数学产生抵触情绪。
中职学生数学厌学的原因之二是教学方法的问题。
传统的数学教学往往以讲解和示范为主，缺乏互动和参与性。
中职学生在被动接受知识的过程中容易产生疲劳和无聊，难以保持专注和积极参与。
教师在教学中没有充分发挥学生的主动性和创造性，也没有将数学知识与实际问题结合起来，缺乏趣味性和实用性。
这种单一的教学方式限制了学生的发展，导致他们对数学产生厌烦和抵触情绪。
中职学生数学厌学的原因之三是学习环境的问题。
一些中职学校的数学教学设施和条件较差，教学资源匮乏，无法提供良好的学习环境和实践机会。
中职学生通常缺乏与数学相关的实际应用和实践经验，无法将抽象的数学知识与实际问题联系起来。
一些中职学校存在学习环境混乱、纪律不严的问题，这严重影响了学生的学习积极性和兴趣。
针对中职学生数学厌学的原因，可以采取以下对策。
在学校层面，应加强对学生学习方法的培养和引导。
学校可以组织一些学习方法的培训和讲座，帮助学生建立科学的学习方法和习惯。
学校还可以组织一些数学应用和实践活动，让学生将数学知识与实际问题相结合，增加学生的学习兴趣。
在教师层面，应改变传统教学方式，提高教学效果。
教师可以使用多种教学手段，如讲解、示范、讨论、实验等，增加教学的多样性和趣味性。
教师要注重启发式教学，引导学生主动探索和思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师还可以与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习和生活，激发学生对数学的兴趣和热情。
在学习环境方面，学校可以改善教学设施和资源，提供良好的学习环境和实践机会。
学校可以引入先进的教学设备和技术，提供与数学教学相关的实践课程和实验室，让学生亲身体验和探索数学知识。
中职学生数学厌学的原因及对策分析
中职学生数学厌学的原因及对策分析1. 引言1.1 背景介绍当前，中职学生数学厌学的主要原因包括教学方法单一、缺乏趣味性和实用性、师生沟通不畅等问题。
学生在枯燥的理论课堂中难以集中注意力，缺乏实际操作和应用数学知识的机会，导致对数学学习产生排斥心理。
学生和老师之间的交流互动不足，学生无法及时反馈自己的学习困难和需求，难以得到个性化的辅导和支持。
面对这一问题，我们需要深入分析中职学生数学厌学的原因，探讨有效的对策，助力学生重拾对数学的兴趣和自信，提高数学学习的效果和质量。
1.2 问题意识中职学生在学习数学过程中普遍存在着厌学现象，这不仅影响了他们的学习效果，也影响了他们未来的发展。
面对这一问题，我们需要深入分析数学厌学的原因，并提出针对性的对策，帮助中职学生摆脱数学厌学的困境，提高他们的学习兴趣和学习效果。
在这个过程中，教师、家长以及学生自身都扮演着重要的角色，需要共同努力解决这一问题，促进中职学生数学学习的全面发展。
【问题意识】正是基于对中职学生数学厌学现象的关注和认识，我们才能更加清晰地认识问题所在，找到解决问题的有效途径。
在接下来的内容中，我们将深入分析中职学生数学厌学的原因，并提出针对性的对策，帮助中职学生克服数学学习中的困难，迎接更加美好的未来。
2. 正文2.1 中职学生数学厌学原因分析1. 教学内容枯燥乏味：中职学生通常对抽象的数学概念缺乏兴趣，教材内容过于理论化，难以引起学生的学习动力。
2. 学习压力过大：中职学生除了学习数学，还要学习其他课程和应付各种考试，导致他们对数学产生恐惧和厌恶。
3. 基础知识薄弱：部分中职学生在初中阶段数学基础掌握不牢，导致难以跟上进度，从而产生厌学情绪。
4. 学习方法不当：部分中职学生缺乏有效的学习方法，无法有效地掌握数学知识，导致学习困难和厌学情绪。
5. 缺乏实践应用：中职学生缺乏将数学知识应用于实际问题的机会，导致他们对数学的兴趣逐渐减退。
以上是中职学生数学厌学的主要原因，通过深入分析这些原因，可以有针对性地制定相应的对策来帮助中职学生克服数学厌学问题，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
中职学生数学厌学的原因及对策分析
中职学生数学厌学的原因及对策分析数学概念抽象、逻辑性强是中职生厌恶数学的主要原因之一。
许多中职学生对抽象的概念难以理解，逻辑推理能力相对不足，因此在面对数学题目时感到困惑和无所适从。
数学教学方法不合理也是导致中职学生数学厌学的原因之一。
传统的数学教学方式以讲授为主，忽视了学生的实际操作和体验，使学生无法主动参与学习。
没有足够的实例和应用场景，导致学生无法将数学知识与实际生活联系起来，觉得学习数学毫无意义。
解决中职学生数学厌学问题需要采取相应的对策。
教师应根据学生的认知水平和兴趣点，采用更加直观易懂的教学方法。
可以通过引入故事、游戏等有趣的元素来提高学生的学习积极性。
教师还可以将数学知识与实际生活相结合，通过实例和应用场景的引入，让学生能够从实际中理解数学的意义和价值，增强学习动机。
可以通过培养学生的数学兴趣来提高他们对数学的学习兴趣。
学校可以组织数学兴趣小组或数学俱乐部，让有兴趣的学生可以参加集体活动，与志同道合的同学一起探索、分享和讨论数学问题。
学校还可以邀请专业数学人士来进行数学科普讲座，激发学生对数学的好奇心。
学校还可以开设数学实践课程，为学生提供实践操作的机会。
通过实践操作，学生可以更加直观地感受到数学的应用价值，增强数学的学习体验和兴趣。
学校可以加强与企业的合作，组织学生参与数学相关的实际项目，让学生了解数学在实际工作中的应用，从而提高他们对数学的兴趣和学习动力。
中职学生对数学产生厌学情绪的原因有很多，但是通过合理的教学方法和培养学生的兴趣，可以有效地提高学生对数学的学习兴趣和动机，从而达到更好的数学学习效果。
中职学校和教师应该加强对数学教学的研究和实践，不断优化教学方式，为学生提供更好的学习环境和体验。
学生也应该树立正确的学习态度和目标，主动参与到数学学习中去，提高自己的数学素养。
中职学生数学厌学的原因及对策分析
中职学生数学厌学的原因及对策分析中职学生数学厌学的原因之一是教学方法的问题。
传统的数学教学方法注重知识点的传授和公式的推导，缺乏实际应用和教材之外的拓展知识。
这种教学方式使得学生难以理解抽象的概念和公式，进而对数学感到困惑和厌烦。
解决这一问题的对策是改变教学方法，采用更加生动、趣味和实践性强的教学方式。
教师可以通过实际例子和案例研究来引导学生探究数学的实际应用，激发学生的兴趣和求知欲。
中职学生数学厌学的原因还包括学习动机不足和态度消极。
中职学生在学习数学过程中，常常感到困难重重、压力较大，缺乏积极的学习动力和兴趣。
解决这一问题的对策是引导学生树立正确的学习态度和提高学习动机。
教师可以通过给予学生适当的奖励和鼓励，激发学生学习的积极性。
教师还可以通过设置小组活动和实践任务等方式，让学生在合作与交流中体验到数学学习的乐趣，从而调动他们的学习动力。
中职学生数学厌学的原因还包括学科认知水平和学习能力的差异。
中职学生的学科认知水平和学习能力存在较大的差异，有的学生理解能力较强，有的学生数学基础薄弱，这使得教师在教学中面临着很大的困难。
解决这一问题的对策是根据学生的差异性开设针对性的教学课程和教学辅助材料，帮助学生夯实基础知识，消除学习障碍。
教师还应该注重个别辅导，给予学生更多的关注和指导，帮助他们克服困难，提高学习水平。
中职学生数学厌学的原因有教学方法问题、学习动机不足和态度消极以及学科认知水平和学习能力的差异。
通过改变教学方法、引导学生树立正确的学习态度和提高学习动机，以及根据学生的差异性开设针对性的教学课程和进行个别辅导，可以有效地解决中职学生数学厌学的问题，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
中职学生数学厌学的原因及对策分析
中职学生数学厌学的原因及对策分析中职学生数学厌学，是一个普遍存在的问题。
数学是一门重要的学科，具有丰富的知识体系和应用价值，而中职学生的数学学习却面临着种种困难。
本文将分析中职学生数学厌学的原因，并提出相关对策。
一、原因1.学科难度和内容枯燥：数学作为抽象的知识体系，对中职学生而言难度较高，学生难以理解其中的概念和公式。
同时，许多数学知识内容单调乏味，缺乏趣味性，难以引起学生的兴趣和好奇心。
2.学习方法和教学方式不合理：中职学生在学习数学时，常常依赖课堂教学，缺乏自主学习能力。
同时，一些教师过于注重讲解数学规则和定理，而忽略了数学实践和应用，难以引导学生学以致用。
3.方法和策略缺乏：中职学生学习数学时，常常缺乏学习方法和策略，难以有效地解决数学问题，难以掌握数学学习的基本技巧和方法。
4.心理障碍：许多中职学生在学习数学时，存在着心理障碍，如缺乏自信、恐惧、懒惰等，这些都会影响他们的数学学习。
二、对策1.加强思维训练：中职学生数学厌学的主要原因是思维不够灵活，相应地，应加强思维训练，改善学生的思维模式。
可以通过数学练习、思维导图和游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中，逐渐培养解决问题的思维模式和能力。
2.提供趣味性的数学课程：为了让学生对数学感到趣味，可以通过多样化的教学手段和方法，展示数学在实际应用中的价值和意义，同时将数学与日常生活联系起来，让学生产生学习兴趣。
3.引导学生寻找学习资源：在数学学习的过程中，学生需要逐渐养成自主学习能力，教师可以引导学生自己寻找数学学习资源，如教材、练习题和数学应用软件等，通过自主学习提高学生的学习效率和学习兴趣。
4.建设良好的学习氛围：在学校中可以建立数学学习小组、讲座、竞赛等多种活动形式，以提高学生数学学习能力，加强学生之间的交流和合作，营造有利于学习的氛围。
中职学生数学厌学的原因及对策分析
中职学生数学厌学的原因及对策分析1. 数学知识的抽象性和难度较大：中职学生普遍对理论学科不太感兴趣，而数学是一门很抽象、很具有理论性的学科，中职学生可能更喜欢实践性强的学科，对数学的抽象性和难度感到困惑和无趣。
2. 教学方法单一：传统的数学教学方法主要以讲授和书本学习为主，缺少趣味性和实际应用的教学方法，难以引发学生的兴趣和主动学习的动力。
3. 数学知识与实际生活和职业需求的脱节：中职学生普遍更关心与自己将来职业相关的知识，而对于与数学相关的职业需求认识模糊，感受不到数学知识对实际生活和职业的重要性。
1. 注重启发式教学方法：采用启发式教学方法，通过问题解决、案例分析等方式，让学生参与思考和探索，并将抽象的数学概念与实际生活情境相结合，增加学生的实践感和兴趣。
2. 引入趣味性教学元素：在教学过程中引入趣味性教学元素，例如游戏化教学、小组合作学习等，激活学生的学习兴趣，提高他们对数学的投入度。
3. 融入职业导向教育：通过职业导向教育，将数学知识与实际职业领域相结合，引导学生认识到数学知识对于他们未来职业的重要性和应用价值，增强学习的动机。
4. 个性化辅导和差异化教学：因为中职学生的兴趣和学习方式各异，教师可以根据个别学生的学习特点和需求，实施个性化辅导和差异化教学，帮助他们更好地掌握数学知识。
5. 增加实践性教学环节：中职学生对实践性学习更感兴趣，教师可以在数学课堂上引入实践性教学环节，例如实验、实地考察等，将数学知识与实际生活和职业需求相结合，提高学生的学习积极性和参与度。
6. 为学生提供良好的学习资源和学习氛围：学校可以提供丰富的数学学习资源，包括图书馆、自习室、在线学习平台等，同时营造良好的学习氛围，鼓励学生参加数学竞赛、展示等活动，激发他们学习数学的兴趣和热情。
中职学生数学厌学的原因多种多样，教育部门和学校应综合运用教学方法优化、教育环境改善等多种手段，帮助学生克服数学厌学情绪，提高他们的数学学习兴趣和能力。
中职学生数学厌学的原因及对策分析
中职学生数学厌学的原因及对策分析中职学生数学厌学的原因可能有以下几个方面：一是数学知识的抽象性和抽象推理的要求较高，对于一些学生来说，难以理解和掌握；二是中职学生通常对数学的实际应用性没有直接的体验感受，难以激发学习的兴趣；三是课堂教学方法可能存在问题，缺乏趣味性和针对性。
针对这些原因，我们可以采取以下对策进行分析：首先，针对数学知识的抽象性，教师可以通过生动形象的案例和故事，将抽象的数学概念与实际生活相联系，帮助学生理解和掌握知识。
同时，教师还可以通过使用具体的教学素材和示例，提供更多的实践机会和实际运用的演练，增加学生对数学的实际应用性的感受。
其次，可以通过增加数学教学的趣味性来激发学生的兴趣。
教师可以运用互动性强的教学方法，如小组合作学习、游戏化教学等，将数学知识与学生的实际情境相结合，增加学习的趣味性和参与感。
此外，教师还可以通过组织数学竞赛、设置数学挑战问题等活动，激发学生的学习动力和竞争意识。
再次，教师可以尝试采用差异化教学策略，根据学生的不同程度和兴趣爱好，给予个别化的教学指导。
例如，对于数学基础较好的学生，可以提供更复杂的问题和拓展性的学习任务，培养他们的创新思维和问题解决能力；对于数学基础较薄弱的学生，可以通过补充基础知识、强化习题训练等方式，帮助他们逐步适应和掌握数学学习。
最后，家长也应该积极参与孩子的数学学习。
家长可以与孩子一起解决数学问题、讨论数学应用等，进一步加深孩子对数学的理解和兴趣。
同时，家长还可以鼓励孩子参加数学兴趣班、辅导班等课外活动，提供更多的学习资源和机会。
综上所述，针对中职学生数学厌学的原因，我们可以通过增加数学知识实际应用性的体验感受、提高课堂教学的趣味性和针对性、差异化教学策略和家长的积极参与等多种对策来帮助学生克服对数学的厌学情绪，提高学习兴趣和学习效果。
中职学生数学厌学的原因及对策分析
中职学生数学厌学的原因及对策分析一、原因分析1.1 高中内容不适合中职学生中职学生与普通高中学生的学术水平有较大差异，但是中职学生与高中学生学的是一样的数学课程，所以中职学生常常觉得数学内容过于抽象、复杂，与自己的实际需求不相适应，进而导致厌学情绪的产生。
1.2 教师教学方法不合理有些数学教师在教学过程中只是简单地传授知识，缺乏启发式教学法的运用，导致学生对数学内容缺乏兴趣。
一些教师过分强调记忆与应试技巧，而缺乏数学实证的应用，使得学生对数学产生反感。
1.3 数学应用的欠缺中职学生对数学的认识和应用程度偏低，缺乏将数学理论与实际问题相结合的能力，这使得数学对他们来说显得抽象和无关紧要。
1.4 家庭教育和环境影响一些中职生的家庭环境对数学有着消极影响，如家长对学业重视程度低、家庭中缺乏数学学习氛围等，这些都会导致中职学生对数学的厌恶情绪增加。
二、对策分析2.1 调整教学内容和方法针对中职学生的特点和需求，修改数学教学内容，选取与中职学生实际生活和就业相关的数学知识，增强学生对数学的兴趣和学习动力。
教师也应该采用启发式教学法，鼓励学生积极思考，培养独立解决问题的能力。
2.2 增加数学应用的实践环节将数学与实际问题相结合，增加实际解决问题的环节，使中职学生能够感受到数学的实用价值，进而增加对数学的兴趣。
2.3 增强数学学习的趣味性在教学过程中增加一些趣味性的数学题目和活动，如数学游戏、数学竞赛等，以提高学生对数学的兴趣。
教师还可以使用一些多媒体技术和实物教具，帮助学生更加直观地理解和掌握数学概念。
2.4 家庭教育与校园配合家庭教育和校园教育应该相互配合，共同培养中职学生对数学的兴趣。
家长应该关心孩子的学习情况，鼓励他们主动参与数学学习，提供良好的学习环境和学习资源，培养孩子良好的学习习惯和态度。
学校也应该加强与家庭的联系，定期开展家长会和家校合作活动，共同关注学生的学习情况和问题。
总结：中职学生数学厌学的原因有高中内容不适合中职学生、教师教学方法不合理、数学应用的欠缺以及家庭教育和环境影响等。
中职学生数学厌学的原因及对策分析
中职学生数学厌学的原因及对策分析教育环境是中职学生数学厌学的重要原因之一。
由于中职学生数学基础相对较薄弱，学校一般将数学安排在上午第一节课，导致学生在疲惫状态下学习数学，增加了学习的难度。
中职学生普遍存在学业负担重的情况，大量的作业和考试压力使得学生对数学充满了抵触情绪。
部分中职学生学习数学的动机不明确，对于将来职业发展没有明确的认识，无法将数学与实际生活和职业联系起来。
针对教育环境带来的问题，有以下对策：学校应该合理安排课程，将数学安排在学生状态较好的时间段，比如下午或晚上；学校和教师应该减少学生的课业负担，合理安排作业和考试，避免给学生增加不必要的压力；学校应该开展职业规划教育，帮助学生明确将来的职业目标，将数学的学习与实际生活和职业发展相结合。
教学方法是中职学生数学厌学的另一个重要原因。
中职学生的数学学习普遍以应试为导向，注重记忆和运算能力的培养，忽视了数学的实际应用和思维能力的培养。
这种教学方法容易使学生产生枯燥和无趣的感觉，在实际学习中遇到困难时容易放弃。
为了改善教学方法，可以采取以下对策：教师应该改变传统的教学方式，注重启发式教学和探究式学习，引导学生通过实际问题的解决来培养对数学的兴趣和应用能力。
教师应该提供丰富多样的教学资源，如数学实验室、互动教学软件等，激发学生的学习兴趣。
教师可以运用游戏、竞赛等趣味性的方式来进行数学教学，增加学生的参与度和积极性。
学生因素也是中职学生数学厌学的一个重要原因。
中职学生的兴趣广泛，对数学的兴趣较低，往往更喜欢实践性强的学科。
中职学生普遍存在学习动力和学习方法不佳的问题，缺乏自主学习能力和学习策略。
中职学生数学厌学的原因包括教育环境、教学方法和学生因素。
针对这些问题，可采取相应的对策，如合理安排课程、减轻学业负担、开展职业规划教育、改变传统的教学方式、提供丰富多样的教学资源、激发学生兴趣、培养自主学习能力等，以促进中职学生对数学的兴趣和学习积极性。
中职学生数学厌学的原因及对策分析
中职学生数学厌学的原因及对策分析中职学生数学厌学的原因有很多方面，其中一些主要原因包括：1. 数学知识的复杂性：数学是一门需要逻辑思维和抽象思维能力的学科，对于一些学生来说，数学知识的复杂性可能会让他们感到困惑和无从下手，从而产生厌学情绪。
2. 学习方法的问题：有些学生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，从而对数学失去兴趣。
3. 缺乏数学兴趣：另外一些学生可能对数学本身没有兴趣，觉得数学无趣，难以引起他们的学习动力。
4. 教学方法的问题：一些教师在教学过程中可能只着重讲解知识点，缺乏趣味性和实践性，使学生无法在学习数学中找到乐趣。
5. 学习压力的问题：中职学生通常要同时学习多门专业课程，在时间紧张的情况下，数学学习可能成为他们的头号难题，从而造成厌学情绪。
针对中职学生数学厌学的原因，可以采取一些对策来解决：1. 积极创建良好的数学学习环境：可以组织数学竞赛、数学游戏等活动，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学，增加学习的趣味性和参与感。
2. 采用多样化的教学方法：教师可以利用多媒体、实例等教学手段，提供生动有趣的数学教学内容，培养学生的学习兴趣和好奇心。
3. 制定个性化的学习计划：根据学生的学习能力和学习风格，帮助他们制定适合自己的数学学习计划和方法，提高学习效果和学习积极性。
4. 建立学生自主学习的机制：鼓励学生自主学习，提供适当的学习资源和指导，培养学生的自主学习能力和兴趣。
5. 建立良好的师生关系：教师应与学生建立良好的师生关系，了解学生的学习需求和困惑，及时提供帮助和指导，减少学生对数学学习的抵触情绪。
6. 将数学与实际应用相结合：将数学与实际应用相结合，通过真实的例子和实践活动，帮助学生理解数学的应用场景，增强学习的实用性和兴趣。
中职学生数学厌学的原因是多方面的，但通过采取一些对策，如创造良好的学习环境、多样化的教学方法、个性化的学习计划等，可以提高学生的数学兴趣和学习效果，缓解数学厌学的问题。
中职学生数学厌学的原因及对策分析
中职学生数学厌学的原因及对策分析【摘要】中职学生对数学的厌学现象在实际教学中愈发突出。
造成这一现象的原因主要包括数学学科难度较大、教学方法缺乏趣味性、数学应用性不强、缺乏自信心等方面。
针对这些原因，可以采取加强教师培训和课程设计、开展多元化的数学教育活动等对策。
通过提升学生数学学习兴趣、改善学生数学学习态度、提高数学学习成绩等措施，可以有效应对中职学生数学厌学问题，推动他们在数学学科中取得更好的发展。
这不仅有助于提高学生的综合素质，也有利于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，促进社会发展和科学创新。
【关键词】。
1. 引言1.1 中职学生数学厌学的原因及对策分析数学学科难度较大是中职学生厌学的主要原因之一。
许多学生觉得数学知识晦涩难懂，缺乏兴趣，导致学习动力不足。
教学方法缺乏趣味性也是造成学生厌学的原因之一。
传统的教学方式往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
数学的应用性不强也是中职学生厌学的一个原因。
学生往往觉得数学与自己的实际生活脱节，缺乏学习的动力。
为了改变中职学生数学厌学的现状，我们应该加强教师培训和课程设计，提高教师的教学水平和创新能力，使教学更加生动有趣。
开展多元化的数学教育活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生对数学学习的兴趣，增强他们的学习动力。
只有提升学生对数学学习的兴趣，改善他们的学习态度，才能真正提高中职学生的数学学习成绩，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 数学学科难度较大数学学科在中职学生中广泛存在厌学现象的一个重要原因是其难度较大。
相比其他学科，数学需要具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，对于一些学生来说，这种抽象的概念和复杂的计算几何可能会让他们感到困惑和无力应对。
数学学科的知识体系是渐进式的，每个知识点都是前提条件或基础，如果某个知识点没有掌握透彻，后续的学习就会受到影响，导致学生在学习过程中出现了困难和挫折。
为了解决数学学科难度较大所带来的学生厌学问题，学校和教师可以采取一系列措施。
中职学生数学厌学的原因及对策分析
中职学生数学厌学的原因及对策分析中职学生数学厌学的原因有多方面。
一方面，中职学生数学基础薄弱。
由于中职学校的招生门槛相对较低，很多学生在小学和初中阶段对数学的学习没有夯实基础，导致进入中职学校后对数学知识理解困难，难以跟上课堂进度。
中职学生对数学缺乏兴趣。
与普通高中相比，中职学校更注重培养学生的职业技能，因此学生对数学的实际应用价值认识不足，难以激发学习的动力。
教师教学方法不合理也是导致学生厌学的原因之一。
有些教师讲解数学理论过于抽象，缺少生动的案例，缺乏实践性的教学内容，让学生感到枯燥乏味。
针对中职学生数学厌学的原因，可以采取以下对策进行解决。
学校和教师应该加强对中职生数学基础的补充和强化。
可以通过设置数学算法课程，利用午休时间进行小班辅导，为学生提供个性化的学习辅导。
鼓励学生多进行数学题目的练习，通过反复训练提高学生的数学解题能力。
应该激发学生对数学的兴趣。
可以通过增加数学的趣味性，例如利用数学游戏、数学竞赛等方式，让学生在娱乐中学习，增加对数学的喜爱。
还可以将数学知识与实际应用结合起来，让学生明白数学在日常生活和职业发展中的重要性，从而激发学习的动力。
教师在教学过程中应该注重方法的多样性，采用生动、形象的教学案例，让学生能够更好地理解和掌握数学知识。
教师还应该关注学生的学习动态，定期进行学情调研，及时针对学生的问题进行辅导和指导。
中职学生数学厌学的原因既与学生自身的数学基础薄弱和缺乏兴趣有关，也与教师的教学方法不合理有关。
为了解决这一问题，学校和教师应该采取有效的对策，包括加强数学基础补充和强化、激发学生对数学的兴趣、改进教学方法等，从而提高学生的数学学习兴趣和成绩。
通过这些努力，相信中职学生对数学的厌学情绪会得到有效的缓解。
中职学生数学厌学的原因及对策分析
中职学生数学厌学的原因及对策分析中职学生在学习数学的过程中常常会出现厌学的情况，这不仅会给学习带来一定的困扰，也会对学业成绩和未来发展造成一定的影响。
本文将从中职学生数学厌学的原因及对策进行分析。
一、原因分析1.数学知识点难度大中职学生在学习数学时，由于数学知识点难度大，需要高度的抽象思维能力和逻辑思考能力，而这对于大多数中职学生来说是一项较大的挑战，若是不能够达到理解的程度，就会出现厌学的情况。
2.教学方法单一中职学生在学习数学时，教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，需要大量灌输式的教学和练习，这容易引起学生的疲倦和厌烦，使得学生失去学习兴趣。
3.数学和工作之间缺少联系中职学生认为，数学知识是纸上谈兵，和现实工作中所需的技能无任何联系，因此缺乏动力和兴趣去学习数学。
4.数学教师缺乏热情中职学生在学习数学时，若是遇到的老师缺乏激情和耐心，难以引导学生逐渐形成学习兴趣和习惯，也容易造成学生的厌倦和不爱学习的情况。
二、对策分析1.激励学生，培养学习兴趣教师应该通过举例、实践和实验等方式生动地展示数学知识背后的实际应用和工作价值，以唤起学生的探索兴趣和学习兴趣，从而降低他们的学习厌烦程度，提高积极性和成效性。
2.灵活运用数学教学方法教师需要灵活运用各种数学教学方法，如科技教育、游戏教育、语言教育等，将抽象难懂的数学知识点融入到有趣的故事、案例和互动游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而提高学生的学习兴趣和探索欲望。
3.提高教师的教学水平教师应注重提高自身的教学水平，具有良好的教育理论和实践能力，注意和学生的沟通和交流，适时调整和完善教学方案，以达到更好的教育效果和教育质量。
4.培养学生自主学习能力教师应该在教学中重视培养学生的自主学习能力，建立全方位的学习支持体系，包括课内教育、课外教育和课外活动等环节，鼓励学生积极参与学习和实践，从而满足学生实现自我的结果需求。
综上所述，中职学生数学厌学的原因较为复杂，需要多方面的努力共同协作才能有效地缓解和解决。
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由于种 种原 因 ， 了完成 任 务 ， 数 教 师仍 采 用 为 多 讲 授式 教 学方 式 ， 且 为 了提 高所 谓 的讲 课效 率 ， 而 多 是 “ 堂灌 ” 这样 ， 没有充 分 发挥 学 生学 习的 主动 满 ． 既 性， 又忽 视 了学 生 的 实 际 情 况 ， 学 定 位 不 准 ， 乏 教 缺
循 的顺序 和 原 则 ； 他 们 学 习摘 录 、 理 和 提 炼 ， 使 整 在 练 习 的过程 中汲取 经 验教 训 ； 组织 专 题讨 论 ， 学 生 让 开 阔视野 ， 深对 知识 的全方 位 的理解 ． 加 （） ４ 思维方 法 的过渡 初 中学 生 思 维偏 向 于 形 象 思 维 和 机 械 记 忆 ， 而 意 义记 忆是 高 职 最 主 要 的学 习和 记 忆 方 法 ． 了提 为 高学生 的意 义 识 记 能 力 ， 助 学 生 掌握 意 义 识 记 的 帮 方法 ， 教师应 引 导 学 生 学会 总 结 、 纳 ， 成 比较 有 归 形 序 、 整 的知识结 构 ， 完 促使 学生在 “ 轻松 学 习 ” 的实 践 中发 展意 义识 记 的能力 ． 同时 ， 在教 学 的过 程 中应 注 意把 知识 和方 法 作 为 思 维 过 程 展 露 在 学 生 面 前 ， 加 强对 学生数 学 思 维 意 识 与能 力 的 培养 ． 过 设 计 出 通
２１ ０ ２年 ４月 第２ ８卷 第 ２期
江 苏教 育学 院学 报 （自然科 学）
Ｊｕ ａ ｏ ａｇｕＩｓｔｔ ０ Ｅ ｕ ｔｉ ａ ｒｌ ｃ ｎ ｅ ） ｏ ｒ ｌ ｆ ｉｎ ｓ ｎｔｕｅ ｆ ｄ ｃ ｏ ｆ ｔ ａ Ｓ ｉ ｃｓ ｎ Ｊ ｉ ｎ Ｎ ｕ ｅ
Ａｐ ．， ０ ２ ｒ ２ １ Ｖｏ ． ８ Ｎｏ ２ １２ ．
数 学与初 中数 学的对接 ． 具体地 ， 可以从下 面几个方 面着手 ： 结合 专业培养 目标 ， 充分调动 学生学好数 学的动机 ； 重视
学生的情感体验 ， 激发 学生的 学习动 力； 运用 多种教 学方 法， 高教 学的针对性． 提 ［ 关键词 ］ 五年制 高职 ； 数 学教 学； 厌 学 ； 对 策 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ２ ．６ ４ ３ ０ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １７ ６ １—１９ （０ ２ ０ ０ ０ ０ ６ ６ ２ １ ）２— ０９— ３
五年制高 职数学教学中学生厌学 问题及对策探析
马 素 萍
（ 江苏城 市职 业学院 ，江苏南通
［ 摘
２６ ０ ） ２０ ６
要 ］ 部分五年制 高职 学生由于初 中阶段未形成 良好 的学习习惯和 学 习方 法， 使得在 学 习高职数 学课 程 中
出现学 习困难并产 生厌 学情 绪． 必要综合 考虑五年制高职的生源状况 以及数 学课程 的性质 、 有 内容、 法等 ， 好 高职 教 做
针 对性 ， 堂呆 板 、 味 ， 课 乏 缺乏 灵 活性 ， 也 成 为学 生 这 厌 学数 学 的诱 因．
３ 教 学 内容 的选 取 和教材 编 制方面 ．
２１ ００年 ６月 申报并立项 了校级课题“ 五年制高职数 学教学改革 ” 旨在通过进一步梳理我校五年制高职 ， 数学教学中存 在的问题 ， 研究 和探索五年制 高职数
２ 教 学 方法方 面 ．
习 中的各 种 困 难 和 问题 ， 他 们 重 拾 数 学 学 习 的 兴 使 趣 ， 而使 他们 顺 利地 完 成 学业 ， 为合 格 的应 用 型 从 成
人才．
为 了较好 的激 发 学 生 学 习数 学 的积 极 性 ， 断 不 提 高 五年 制 高 职 数 学 教 学 质 量 ， 校 数 学 教 研 室 于 我
学 习特点 ， 取各 种积 极 措 施 ， 助 他 们解 决 数 学 学 采 帮
的学生 很难 对 数 学 学 习产 生 兴 趣 ； 学 课 程 层 层 深 数 入 ， 步为 营 ， 一掉 队 ， 能就 难 能跟 上 ． 部分 五 步 稍 可 大 年 制 高职 生 ， 在初 中阶 段数 学基 础 就较 薄 弱 ， 入校 后 难 免力 不从 心 ， 致数 学课 听不 懂 ， 生厌倦 情 绪． 导 产
数学学 习对 学 生 的思 维 提 出 了很 高 的 要 求 ； 学 课 数
程较 为抽 象 ， 因而显 得 较 为枯燥 ， 没有 获得 成 功体 验
任 务 ， 多或 少 地 存 在 着 厌 学 情 绪 ． 此 ， 必 要 正 或 为 有 视 这 一现 象 ， 针对 五 年 制 高职 学 生 群体 的学 习 基 础 、
学 教学 改革 思 路． 文 是 我 们 课 题 研 究 的 阶段 性 成 本 果 ， 同行 共研 ． 与
五 年 制 高 职 数 学 教 学 中学 生 厌 学 的原 因分 析
一
高 职 院校所 用 的 数 学 教 材 ， 都 改 编 自普 高 的 大
、
数 学课 程 ， 求相 对 较 高 ； 习 题缺 乏 与高 职 学生 的 要 例
五 年制 高职 ， 收 的是 应 届 初 中毕业 生 ． 于种 招 由 种原 因 ， 大部 分学 生 的 数学 素 质 较 差 ， 有形 成 好 的 没
学 习方法 和 数 学 思 维 ， 成 部 分 学 生 难 以完 成 课 业 造１ 课程 性 Nhomakorabea 方面 ．
数 学 强调逻 辑严 谨 ， 理 严 密 ， 证 准 确 ， 推 论 因而 ，
缺乏 良好 的思维 习惯 ； 由于过 去 数学 成 绩 不理 想 ， 对
样 的要 求 ， 他们 掌 握 如何 预 习 ； 让 听课 时如 何 处理 好 听讲 和记笔 记 的关 系 ； 记 应 该 怎 样 记 、 些 什 么 ； 笔 记 锻炼 他们学 会 支配 时 间 的 能 力 ； 握 课 后 复 习应 遵 掌
．－ －— —
９ －— — － —
４ 学 生 生源方 面 ．
在 教学 过程 中不 断加 强 学 生 学法 指 导 ． ， 前 如 课
由于众 所 周 知 的原 因 ， 年 制 高 职 学 生 的数 学 五
布置 预 习 内容 ， 明预 习需 要做 哪 些工 作 ， 到什 么 点 达
基础普遍较差． 部分学生没有掌握数学学习的方法 ，
专业 实 际 的联 系 ， 有实 用性 ， 没 学生 感受 不 到数 学 对
学 生厌 学数 学课 程 的 原 因较 多 ， 过 研 究 和梳 经
理， 主要 有 以下 几个 方 面 ：
自身专业 的作 用 ， 也 是 学 生产 生厌 学 情 绪 的 诱 因 这
之一 ．
［ 收稿 日期 ］２ １ —１ ６ ０ １ ２—２ ［ 作者简介 ］马素萍（ ９ ５一） 女 ， １６ ， 山西五 台人 ， 江苏城市 职业 学院（ 南通 ） 础部 ， 基 数学教研室主任 ， 高级讲师 ， 研究方 向： 数 学教学与教育心理学．