六年级书法下册教案 第1课 两面包围(一)

教学意图
课程导入
上学期我们学习了独体字、左右结构和上下结构字的写法，本学期我们将学习汉字包围结构的写法。请同学们想一想，汉字包围结构有几种类型？
学生聆听，思考，回答：半包围结构和全包围结构两种。
提出相关问题，引入新课。
探究新知
1.介绍新课
半包围结构根据包围方位的不同，又分为两面包围、三面包围两种结构形式。本节课我们学习两面包围字中左上包右下类型的写法。这类结构的字左上部分包围严密，较为平齐，右下部分变化较多。（板书：第1课两面包围（一））
2.观察例字特点
我们以《九成宫醴泉铭》中的“疾”字为例，来学习两面包围结构字中左上包右下类型的写法。课本中“疾”字的写法与规范字的区别在于病字旁的长撇和“失”部的短撇上。（打开ppt，展示原碑中的“疾”字和米字格中的“疾”字。）
先请同学们说一说，“疾”字中的左上与右下都是指哪些部分？
请同学们跟老师读帖，“疾”字结构都有哪些特点？左上的病字旁由一点一横组成。“失”部处于右下。（以原碑图片为主进行讲解。）
学生聆听，思考，完成拓展来自百度文库业。
培养学生自学的能力和兴趣。
板书设计
第1课两面包围（一）
疾庶
教学反思
课题
第1课两面包围（一）
课型
新授
课时
一课时
教学目标
掌握两面包围结构字中左上包右下类型的写法。培养学生的书写兴趣，提高审美能力。
重点
掌握两面包围结构字中左上包右下类型的写法。
难点
掌握两面包围结构字中左上部分和右下部分的大小比例和位置关系。
教具
笔、墨、纸、砚，多媒体课件。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
指导学生在课本第3页临写“屡”“居”“ 厥”三个例字。提醒学生临写时注意两面包围结构字的书写要领。
学生观察、分析和临写。
学生检查自己的书写习惯。
学生练习
教会学生正确的学习方法。
培养学生良好的学习习惯。
展示评价
引导学生进行自评、互评，最后教师点评。
自评时，学生自我评价，是否掌握了两面包围字的书写要领，是否把握好左上和右下两个部分的位置关系。互评时，学生互相评价，看谁的书写笔画规范，结构匀称。
请同学们观察米字格中的“疾”字（打开ppt展示米字格中的“疾”字）。将汉字放入米字格进行观察和分析，是学习书法的一种有效的方法。通过米字格，我们可以准确定位“疾”字中的左上与右下两部分之间的比例关系以及它们所处的位置。（以米字格图片为主进行讲解。）
学生指出“疾”字的左上指病字旁，右下指“失”部。
学生思考，并跟随老师读帖。
“失”部位置靠右，使得“疾”字中部留空较大。
“疾”字整体略向左倾斜。
学生观察教师示范，聆听教师讲解。
培养学生自主学习的能力。
培养学生的思考能力和语言表达能力。
书写实践
指导学生打开课本第2页，分析“疾”字和“庶”两个例字的形态，再分析它们的特点，做到心中有数。最后拿起毛笔尝试临写。
强调学生在书写过程中要注意笔画规范，结构匀称。
教师点名请几位同学回答下列问题（在PPT上展示课本中的第三幅图，并引导学生逐步思考和分析）：
（1）病字旁有什么特点？
（2）“失”部有什么特点？
（3）“疾”字整体有什么特点?
2.教师示范
教师演示“疾”字的写法，提醒学生注意病字旁和“失”部的形态特点，以及它们之间的位置关系。
学生思考，回答。
病字旁上部左低右高；撇画变为竖钩，较为挺直；两点集中在撇画中部。
学生依据米字格思考左上与右下两部分的结构关系，来确定起笔、收笔的位置，以及笔画的长短与倾斜度。
培养学生读碑的兴趣和能力
培养学生自主分析思考问题的能力。
培养学生读原碑帖的能力。
培养学生利用米字格观察例字的习惯和能力。培养学生深入、细致观察字形的能力。
讲解示范
1.分析例字的写法
接下来请同学们分析一下，我们应该怎样书写左上包右下的字？
教师点评时，以鼓励性的语言指出学生有进步的地方，增强学生的学习兴趣和自信心；对不好的地方指导学生改正。
学生自评、互评，改正缺点。
通过自评，培养学生自我总结能力，通过互评，使学生以欣赏的眼光看待他人，发现他人的闪光点。
知识拓展
请同学们在《九成宫醴泉铭》的原碑帖中寻找一下，还有哪些字是两面包围结构中的左上包右下类型的字？这些字都有哪些特点？选择出自己认为字形最好的例字，与同学们分享自己的发现。