教育心理学之创造性思维(课堂PPT)
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《创造性思维》PPT课件
相关联想
训练方法：从给定信息出发，相关联想链越长、越多，能力越强
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23
思维能力的训练
联想性思维
类比联想是由一类事物的规律或现象联 想到其它类事物的规律或现象的思维活动
类比联想可用联想链 的方式每天针对生活 中的事件进行联想
类比联想
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24
思维能力的训练
联想性思维
由给定事物联想到在空间、时间、形状、特性等方面 与之对称的事物的思维活动
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1
导言
为什么爱因斯坦能创立相对论,爱迪生有 1300项发明,居里夫人两获诺贝尔奖,他们具有 怎样的超级能力?奥妙何在?
只有创造学—一门崭新的边缘学科兴起 时,人们找到了正确的答案:是创造力在发挥作 用! 有了创造,科学才得以进步,有了创造社会 才不断发展,有了创造, ,历史告诉我们:企业的 成长和创新---创造密切相连,面对不断变化的 环境,我们该如何创新,首先让我们从观念上开 始----创造性思维
注
意
记
力
忆
力
概
括
力
好奇心
捕捉灵感能力
想象力
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17
3.1415926535894935354626
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18
课程梗概
•课程导入:创造力的检测 •创造力与创造性思维 •思维能力训练 •创造意识培养技法
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19
思维能力的训练
发散性思维
O
A收敛性思维
O
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B发散性思维
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40
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2
课程梗概
•课程导入:创造力的检测 •创造力与创造性思维 •思维能力训练 •创造意识培养技法
《创造性思维》PPT课件
正向思维是相对逆向思维而言的，它是一种 合情合理的思维方式，所谓的合情合理有以下几 种情况：合乎权威、合乎众人、合乎经验、合乎 书本和合乎感情。人们生活中把以上五种情况视 为正向，而与它相反则为逆向。
正向思维是生活中最常见的思维活动，因为 是经常的大量的反复的所以才形成思维的定势、 传统、正统，以至于人们认为这些东西是天经地 义的，久之便形成思维定势。正向思维是逆向思 维的基础。
纵向思维是指通过对事物演变过程的不同阶 段上的功能、特征和性质的变化而产生新观点、 新思想和新创意的思维方式。（纵向思维是利用 逻辑推理直上直下地思考。）
纵向思维是生活中常用的思维方式。尤其是 对习惯于怀旧崇古的中华民族来说更是如此。例 如，我们在对待自己的发展的比较研究中，往往 只注重与自己的过去进行纵向比较，尤其是文化 大革命时期的“忆苦思甜”运动，而不注重和同 时代的其他国家地区和民族比较。
4、歌曲新唱。在播放你熟悉的音乐时，你 却唱按这个音乐唱另一个曲的歌词。
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9
三、横向思维
（一）横向思维的含义
横向思维是指接收和利用其他事物的功能、 特征和性质的启发而产生新思想的思维方式。简 单地说，纵向思维是利用逻辑推理直上直下地思 考，而横向思维是当纵向思维思考受阻时大脑急 转弯，在横向思索中去发现富有创新性的目标或 答案。
2、 符号干扰。用“△”、“○”、“□” 三个符号各三十个，打乱 排列成十个一行 共九行。然后看着符号读字，凡看到△则 读“圆”；见到○则独“方”；见到□则 读“角”。
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8
3、节拍干扰。当别人在演奏音乐时，我轻 轻地打节拍，然后你打的节拍要与音乐的 节拍不一致。比如奏三步舞曲时，你打四 步舞的节拍，看看能维持多久。或在别人 演奏一个你熟悉的音乐时，你轻轻哼另一 个曲子。
正向思维是生活中最常见的思维活动，因为 是经常的大量的反复的所以才形成思维的定势、 传统、正统，以至于人们认为这些东西是天经地 义的，久之便形成思维定势。正向思维是逆向思 维的基础。
纵向思维是指通过对事物演变过程的不同阶 段上的功能、特征和性质的变化而产生新观点、 新思想和新创意的思维方式。（纵向思维是利用 逻辑推理直上直下地思考。）
纵向思维是生活中常用的思维方式。尤其是 对习惯于怀旧崇古的中华民族来说更是如此。例 如，我们在对待自己的发展的比较研究中，往往 只注重与自己的过去进行纵向比较，尤其是文化 大革命时期的“忆苦思甜”运动，而不注重和同 时代的其他国家地区和民族比较。
4、歌曲新唱。在播放你熟悉的音乐时，你 却唱按这个音乐唱另一个曲的歌词。
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9
三、横向思维
（一）横向思维的含义
横向思维是指接收和利用其他事物的功能、 特征和性质的启发而产生新思想的思维方式。简 单地说，纵向思维是利用逻辑推理直上直下地思 考，而横向思维是当纵向思维思考受阻时大脑急 转弯，在横向思索中去发现富有创新性的目标或 答案。
2、 符号干扰。用“△”、“○”、“□” 三个符号各三十个，打乱 排列成十个一行 共九行。然后看着符号读字，凡看到△则 读“圆”；见到○则独“方”；见到□则 读“角”。
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3、节拍干扰。当别人在演奏音乐时，我轻 轻地打节拍，然后你打的节拍要与音乐的 节拍不一致。比如奏三步舞曲时，你打四 步舞的节拍，看看能维持多久。或在别人 演奏一个你熟悉的音乐时，你轻轻哼另一 个曲子。
第19课谈创造性思维教学课件共32张PPT
并对它反复推敲， 逐渐充实。
进展
做一个富于创造性的人，关键在 哪里？
关键是要经常保持好奇心， 不断积累知识；不满足于一个 答案，而去探求新思路，去运 用所得的知识，一旦产生小的 灵感，相信它的的价值，并锲 而不舍地把它开展下去。
事
1、提出问题：数学问题→生活问题：“事 物的正确答案不止一个〞
物
a. 渊博的知识
作者是如何来论证他的观点的？
* 约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种 机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来， 创造了印刷机和排版术。
* 罗兰•布歇内尔把电视承受器作为 试验对象，创造了乒乓球游戏，从此开场了 游戏机的革命。
拥有创造力的人： 没有拥有创造力的人： 认为自己具有创造力 认为自己没有创造力
区分二者的根据之一是 拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：人人都具有创造力
贝多芬
莎士比亚
爱因斯坦
只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具
备创造性思维的看法，为什么不对？联络自己 的生活经历谈谈你的看法。
富有创造力的人 认为自己具有创造力 〔自信〕
缺乏创造 不认为自
〔不
关注极其普通、甚至 一闪念的想法，
第19课谈创造性思维教学课件共 32张PPT
看一看： 图中是什么？
从以下图形中，找一个性质与其他 三个不同的来.
A
B
C
D
理 由：
(l )答A。 因为A是惟一没有角的图形。 (2)答B。 因为B是惟一一个仅由直线构成的图形。 (3)答C 。因为非对称性图形只有C一个。 (4)答D。因为D是惟一个由直线与曲线构成的图形。
Hale Waihona Puke 的 正2、分析问题
必需 要素
b. 活用知识的态度和意识
进展
做一个富于创造性的人，关键在 哪里？
关键是要经常保持好奇心， 不断积累知识；不满足于一个 答案，而去探求新思路，去运 用所得的知识，一旦产生小的 灵感，相信它的的价值，并锲 而不舍地把它开展下去。
事
1、提出问题：数学问题→生活问题：“事 物的正确答案不止一个〞
物
a. 渊博的知识
作者是如何来论证他的观点的？
* 约翰•古登贝尔克将毫不相关的两种 机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来， 创造了印刷机和排版术。
* 罗兰•布歇内尔把电视承受器作为 试验对象，创造了乒乓球游戏，从此开场了 游戏机的革命。
拥有创造力的人： 没有拥有创造力的人： 认为自己具有创造力 认为自己没有创造力
区分二者的根据之一是 拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：人人都具有创造力
贝多芬
莎士比亚
爱因斯坦
只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具
备创造性思维的看法，为什么不对？联络自己 的生活经历谈谈你的看法。
富有创造力的人 认为自己具有创造力 〔自信〕
缺乏创造 不认为自
〔不
关注极其普通、甚至 一闪念的想法，
第19课谈创造性思维教学课件共 32张PPT
看一看： 图中是什么？
从以下图形中，找一个性质与其他 三个不同的来.
A
B
C
D
理 由：
(l )答A。 因为A是惟一没有角的图形。 (2)答B。 因为B是惟一一个仅由直线构成的图形。 (3)答C 。因为非对称性图形只有C一个。 (4)答D。因为D是惟一个由直线与曲线构成的图形。
Hale Waihona Puke 的 正2、分析问题
必需 要素
b. 活用知识的态度和意识
20 谈创造性思维 课件(共36张ppt)
2.罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了 交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
③有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
创造必须要有持之以恒的精神和毅力。
➢ 爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验，前后试过 的材料不下1600种，终于发明了电灯。
➢ 居里夫人从100多吨的矿渣中提炼出不到1克的镭！ ➢ 丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。
• 爱因斯坦：小鸡的成功＝勇敢的穿越＋正确的方 法＋少说空话。
• 拿破仑：不想过马路的鸡不是好鸡。 • 阿基米德：只要给我一条马路，我就能让小鸡走
过去。 • 欧阳修：小鸡之意不在路，在乎山水之间也。
如：数学老师：有两只小鸡过马路，两鸡同时相对而行， 分别以每秒10厘米和15厘米的速度过长50米的马路，请问 两鸡何时相遇？
倡导：“不满足于一个答案，不放弃探求”这种思 维模式。 即：事物的正确答案不止一个
作者用提问的方式开头有何作用？
用问题引出论点，使文章新颖别致，通俗易 懂，能激发读者的阅读兴趣。
自主思考
女生读第4段，男生读第五段，边读边思考第4、5段运 用了什么修辞方法，起什么作用？
➢ 设问 ➢ 既引出下文关于创造性思维的论述，又能够引发读
……
人人都具有创造力
自主思考
阅读12自然段，解决问题：拥有创造 力的依据是什么？
怎样才能成为一个富有创造性的人？
① 任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
② 经常保持好奇心，不断积累知识；
关键
③ 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所
得的知识；
④ 一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍
地把它发展下去。
② 相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程： 关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复 推敲，逐渐充实。
③有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
创造必须要有持之以恒的精神和毅力。
➢ 爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验，前后试过 的材料不下1600种，终于发明了电灯。
➢ 居里夫人从100多吨的矿渣中提炼出不到1克的镭！ ➢ 丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。
• 爱因斯坦：小鸡的成功＝勇敢的穿越＋正确的方 法＋少说空话。
• 拿破仑：不想过马路的鸡不是好鸡。 • 阿基米德：只要给我一条马路，我就能让小鸡走
过去。 • 欧阳修：小鸡之意不在路，在乎山水之间也。
如：数学老师：有两只小鸡过马路，两鸡同时相对而行， 分别以每秒10厘米和15厘米的速度过长50米的马路，请问 两鸡何时相遇？
倡导：“不满足于一个答案，不放弃探求”这种思 维模式。 即：事物的正确答案不止一个
作者用提问的方式开头有何作用？
用问题引出论点，使文章新颖别致，通俗易 懂，能激发读者的阅读兴趣。
自主思考
女生读第4段，男生读第五段，边读边思考第4、5段运 用了什么修辞方法，起什么作用？
➢ 设问 ➢ 既引出下文关于创造性思维的论述，又能够引发读
……
人人都具有创造力
自主思考
阅读12自然段，解决问题：拥有创造 力的依据是什么？
怎样才能成为一个富有创造性的人？
① 任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。
② 经常保持好奇心，不断积累知识；
关键
③ 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所
得的知识；
④ 一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍
地把它发展下去。
② 相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程： 关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复 推敲，逐渐充实。
第二章创造性思维的开发PPT课件
1、联想 联想是指由以前的事物回忆起有关的另一事物，或
由想起的一件事物又想到另一件事物。通过联想，可以 找出表面毫无关系，甚至相隔甚远的事物之间的内在的 关联性。
联想可分为：接近联想 类似联想 对比联想 因果联想
2020年9月28日
12
第二讲 创造性思维
2020年9月28日
13
第二讲 创造性思维
2020年9月28日
8
5、多视角性
第二讲 创造性思维
2020年9月28日
9
6、非线性
第二讲 创造性思维
2020年9月28日
10
第二讲 创造性思维
三、创造性思维的方式
人类的思维方式分为两种： 逻辑思维 艺术思维
艺术思维的思维方式主要体现为联想、想象、解购、同购。
2020年9月28日
11
第二讲 创造性思维
2020年9月28日
30
2020年9月28日
31
6、倒装 倒装是使事物的位置（上、下、前、后）等倒置的行为或者是
意义的相反。通过倒装，我们列出反面的东西以突出正面的含义。
2020年9月28日
32
2020年9月28日
33
（三）视觉错觉 视觉错觉可以被描述为特殊的视觉符号，这种视觉符号
使我们产生错觉和混乱。视错觉图形的处理可以通过使用某 种自身形象但看起来也象其他东西的物体来进行。
（二）修辞应用法 1、隐喻
隐喻是指将一事物的某些特点保留或被转换为另一事物， 当提到后者时，就如提到前一事物一样。 如：用羽毛来表示“轻”的含义，用雏菊来表示“清新”，用 古董来表示“守旧”等等。
2020年9月28日
22
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由想起的一件事物又想到另一件事物。通过联想，可以 找出表面毫无关系，甚至相隔甚远的事物之间的内在的 关联性。
联想可分为：接近联想 类似联想 对比联想 因果联想
2020年9月28日
12
第二讲 创造性思维
2020年9月28日
13
第二讲 创造性思维
2020年9月28日
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5、多视角性
第二讲 创造性思维
2020年9月28日
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6、非线性
第二讲 创造性思维
2020年9月28日
10
第二讲 创造性思维
三、创造性思维的方式
人类的思维方式分为两种： 逻辑思维 艺术思维
艺术思维的思维方式主要体现为联想、想象、解购、同购。
2020年9月28日
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第二讲 创造性思维
2020年9月28日
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31
6、倒装 倒装是使事物的位置（上、下、前、后）等倒置的行为或者是
意义的相反。通过倒装，我们列出反面的东西以突出正面的含义。
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32
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（三）视觉错觉 视觉错觉可以被描述为特殊的视觉符号，这种视觉符号
使我们产生错觉和混乱。视错觉图形的处理可以通过使用某 种自身形象但看起来也象其他东西的物体来进行。
（二）修辞应用法 1、隐喻
隐喻是指将一事物的某些特点保留或被转换为另一事物， 当提到后者时，就如提到前一事物一样。 如：用羽毛来表示“轻”的含义，用雏菊来表示“清新”，用 古董来表示“守旧”等等。
2020年9月28日
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什么是创造性思维ppt课件
消息一传开,各财团舆论哗然,纷纷嘲笑洛克菲 勒家族:如此经营,不要几年,必然沦落!洛克菲 勒财团则不管他人如何议论,决心不变,坚持将 土地笑脸奉送. 几年之后,联合国大厦建立起来 了,联合国事务开展的红红火火,那块土地很快 变成全球的 一块热土.于是,它四周的地价也不 断升值,几乎是成倍成倍的飙升.结果,洛克菲 勒财团所购买的土地价值直线上升,所得利润 相当于所赠土地价款的数十倍,上百倍.
魏华认为.培养创造性思维有以下几种方式:强化知识教育, 形成创造型人格,掌握创造型方法,丰富想象力;
陈振明在 “政策科学”中认为,需要保持 “年轻的心态, 注意收集贮存信息,克服从众心理;领导支持,鼓励学习.
巴黎有位漂亮女人,有人希望借用她的魅力来影响 选举.为了阻止这种做法,必须尽快而且秘密地找 到这位美人.但由于地址不详,担任这一任务的上 校经过24小时扔未查出她的踪迹.这时上尉来访, 得知这件事后表示有办法马上找到这位丽人的家. 上尉走到大街,找到最有名的花店,让老板挑最好 的花,并帮助送给那位女人.老板一听美女的名字, 把鲜花包好,举笔在纸上写下女人的地址,交待小 伙计.上校用了24小时未能找到地址,上尉用半小 时就解决了.他的思路是:美女---鲜花---花店,即 美女受人喜爱,识之者众,送花者如云,花店长光顾 其门,熟知地址.上尉的终端目标是美女的地址,那 么,谁道她的地址呢?
搔首弄姿, 卖弄风雅
和尚大购木梳为哪般?
某公司招聘职员,他们不重学历.为此,公司给众多求 职者出了一道考题:给你一批木梳,你如何尽量多地向 和尚推销?30天以后ABC三人回来向公司汇报成绩:
A卖出0把.他说:我到和尚庙,向和尚们推销木梳,遭到 和尚的咒骂.有位气盛的年轻和尚甚至要扁我.
3:创新思维的动态灵活性.主要体现在:及时变换思 维的角度和方位,举一反三,触类旁通,从一个思路或 方向变通到另一个方向;及时抛弃一些旧的思维观念 的旧的思维方式,转向新的思维方式和新的思维材料.
学习创造性思维PPT课件
第三位是我国现代社会的 缔造者毛泽东同志。
他的雄才大略，是古今中外独有的， 他准确把握马列主义与中国国情的科学结 合，推动一个人口众多的半封建、半殖民 地的中国的革命事业的顺利发展。
1、在两半社会条件下，通过武装割据 创造农村包围城市，建立革命政权，开创 阶级斗争的新格局。
2、在外敌入侵时，创立国共合作，一 致对外抗日，把民族矛盾放在重于阶级矛 盾的高度，团结一切可以团结的力量，打 败日本帝国主义的侵略。
2.形象思维方法： 毛泽东批判官僚官义的形象就是一个久坐不
动的泥塑神像的故事。
3.想象思维方法： （1）假设想象：古代欧洲有一残疾国王寻求画一 幅精完美画像的故事。 （2）幻想想象：上世纪60年代侯宝林大胆幻想人 的肚皮上安装一个拉链治病的故事。 （3）合成想象：我国大书法家欲有仁先生的字条 “不可随处小便”，秘书改为“小处不可随便”的 故事。
第一位是传说中的炎黄二帝。
是同一时期同父异母的兄弟二人。炎 帝是兄，葬于湖南茶陵与江西井冈山交 界处，炎帝是弟，葬于陕西的西安与延 安中途的洛川附近，其历史贡献是：
1、同心协力战胜蚩尤，统一黄河长 江流域，最早实现了母系社会向父系社 会的大转变，使一个庞大的奴隶制社会 达到了鼎盛时期，早于西方达1500年之 久，这种社会体制维持时间之长，也创 造了世界之最。
3、来源于想象与天真。想象来源于深厚的文化， 天真是一种责任心的演变。
4、来源于天性与勤学。天性既是物质条件，更 是一种善于学习积累的结果。
5、来源于实践与激情。实践是万物之灵、是理 性之源、激情之本。
五、创造思维的种类
1、无穷思维：海阔天空，异想天开，从已知领域 探索未知的境界。 2、立体思维：跳出点、线、面的限制，从上、下、 左、右各方进行思维。 3、多路思维：投石问路，一着不成，又选一招， 找出最佳方案。 4、反向思维：打破传统观念，反其道而行之，进 行逆向思维。
《创造性思维与想象》PPT课件
《创造心理学》 苏州大学
教育学院心理学系 阎 力
8
mryanli@
一、类比及其特点
类比是根据二个（或多个）事物在某些方面的相似或相 同，进而推知它们在其他方面也相似或相同的一种思维 推理过程。
类比的特点：
1. 类比是一种逻辑根据不充分的推理。 2. 类比与联想的区别在于类比要求对象之间必须具有相似性。 3. 类比是心智正常的人所皆有的一种能力。
五、联想与类比
类比是在既存的事物之间进行异同的比较、推理； 联想可以在既存的事物间进行，也可以在现存和未存的事
物之间进行。 类比是一种或然的逻辑推理，事物之间须有相似性； 联想仅是在思维或想象中对事物进行联结，而无须考虑二
者事实上的关系。
《创造心理学》 苏州大学
教育学院心理学系 阎 力
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结果的产生。反之，则需要重新寻找事物之间的其他可
能联系。
《创造心理学》 苏州大学
教育学院心理学系 阎 力
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mryanli@
三、类比在创造活动中的作用
1. 提示研究方向
雷达可以探测宏观对象，是否也可用于探测微观对象（血红细 胞结构）和宇观对象（天体）？
2. 提供研究思路
德布罗意：电子——微观粒子——物质波理论
原子是一个有核结构 电子是原子的一个组成部分 原子的绝大部分质量集中在原子核上 太阳系的结构——原子的行星模型
《创造心理学》 苏州大学
教育学院心理学系 阎 力
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mryanli@
第三节 联 想
《创造心理学》 苏州大学 教育学院心理学系 阎 力 mryanli@
mryanli@
第四节 发散思维与聚合思维
五、聚合思维的定义 一、发散思维的定义 六、聚合思维的特点 二、发散思维的特点 七、聚合思维的作用 三、发散思维的作用
第20课 谈创造性思维 课件(共30张PPT)
力的人，主要根据之一是，拥有创造 力的人留意自己细小的想法。”为什么这样说?
从社会发展史上可以看出，伟人们天才般的创造，往往是从细小 的想法开始的：牛顿创立万有引力学说，是从思考苹果落地开始的； 瓦特改良蒸汽机，是从观察壶里的开水顶着壶盖开始的；法国大数学 家潘嘉顿在数学上取得的成就，大半是从“无意中得出来的细小的想 法”开始的。一开始就有大想法的也有，但比较少见。小想法慢慢发 展成大创造，这似乎是一条规律。
主要论述怎样才能拥有创造力的问题。 关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案， 这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。
1.请找出文中所有的设问句，并分析其作用。 （1）文章开篇对四种图形的选择，如：“你是怎么回答的呢?要是你 选择的是……”“那么，D又怎样呢？这是唯一……” （2）第4段：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？” （3）第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富 有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”
9.课文选用谷登堡和罗兰·布歇内尔这两个例子有什么样的表达效果? 作者有力地论证了要想有创造性思维就必须精通各种知识，必须有探
求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，典型事例的运用有力证明了 作者的观点，增强了文章的说服力。 10.能否再举一例类似的事例？
有天中午，日本帝国大学的化学教授池田菊苗在喝一盘海带黄瓜片汤 时，觉得很鲜，很奇怪海带和黄瓜都是极普通的食物，怎么会产生这样的 鲜味呢？于是他以科学家的机敏和兴趣，对海带进行研究，在海带中可提 取出一和叫做谷氨酸钠的化学物质，并给它取了一个名字——味精。
1.什么是议论文？ 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达
作者观点和主张的常用文体。
2.议论文的三要素
从社会发展史上可以看出，伟人们天才般的创造，往往是从细小 的想法开始的：牛顿创立万有引力学说，是从思考苹果落地开始的； 瓦特改良蒸汽机，是从观察壶里的开水顶着壶盖开始的；法国大数学 家潘嘉顿在数学上取得的成就，大半是从“无意中得出来的细小的想 法”开始的。一开始就有大想法的也有，但比较少见。小想法慢慢发 展成大创造，这似乎是一条规律。
主要论述怎样才能拥有创造力的问题。 关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案， 这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。
1.请找出文中所有的设问句，并分析其作用。 （1）文章开篇对四种图形的选择，如：“你是怎么回答的呢?要是你 选择的是……”“那么，D又怎样呢？这是唯一……” （2）第4段：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？” （3）第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富 有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”
9.课文选用谷登堡和罗兰·布歇内尔这两个例子有什么样的表达效果? 作者有力地论证了要想有创造性思维就必须精通各种知识，必须有探
求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，典型事例的运用有力证明了 作者的观点，增强了文章的说服力。 10.能否再举一例类似的事例？
有天中午，日本帝国大学的化学教授池田菊苗在喝一盘海带黄瓜片汤 时，觉得很鲜，很奇怪海带和黄瓜都是极普通的食物，怎么会产生这样的 鲜味呢？于是他以科学家的机敏和兴趣，对海带进行研究，在海带中可提 取出一和叫做谷氨酸钠的化学物质，并给它取了一个名字——味精。
1.什么是议论文？ 议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达
作者观点和主张的常用文体。
2.议论文的三要素
第2章 创造性思维.ppt
（2）对称联想 指两类事物之间在时间、空间、形状结构等方面形成对称。 如高与低、上与下、左与右、前与后等对称
（3）对比联想
指发明者对某事物的性质、特点、形状、结构等方面进行相反、对 立或差异的比较而形成的联想。
卡介苗的诞生—— 两位法国细菌学家：卡默德，介兰
运用对比联想可以从以下四个角度去考虑： ① 事物属性的对立面(相反面) ，白的与黑的，轻的与重的 ② 事物的优缺点 ③ 事物的结构、功能、顺序等的颠倒 ④ 物态的变化 如食品的大包装改成小包装
● 青霉素的发明：教材 P.28
1928年，英国科学家费来明做实验，将杂菌混入了葡萄 球菌，发现杂菌附近的葡萄球菌消失了。多次实验，从杂菌里 提取了一种能抑制葡萄球菌生长的抗生素——青霉素。
3．训练： 教材P.28训练题：1～6。
五．直观思维
1．概念 又称直达思维、直觉思维。人们不经过逐步分析而对问题
●苯分子结构的产生 德国化学家凯库勒解决了苯分子的结构：由6个碳原子各
带一个氢原子组成的六角环形结构。单键、双键交替连接。
CH
CH
CH
CH CH
CH
抽象思维：
又叫逻辑思维。它对抽象信息的接受、存储和加工的思维活动过程。
(2) 按加工信息的方式分
逻辑思维：以已知的概念和某种特定的思考方式，通过比较、判断、
(3) 按思维的结果分 常规思维： 思维的结果不具有创新性，具有重复性。 创造性思维：思维的结果具有明显的创新性。
2．创造性思维的内涵
凡是运用非重复性思维方式思考问题，提出有创造性的方 法、理论或其他技术方案等的思维过程，就是创造性思维。
特点：求异性、想象性、新颖性、独特性、 先进性、灵感性、敏锐性、等等。
（6）有潜意识的参与 灵感是由潜意识转化为显意
（3）对比联想
指发明者对某事物的性质、特点、形状、结构等方面进行相反、对 立或差异的比较而形成的联想。
卡介苗的诞生—— 两位法国细菌学家：卡默德，介兰
运用对比联想可以从以下四个角度去考虑： ① 事物属性的对立面(相反面) ，白的与黑的，轻的与重的 ② 事物的优缺点 ③ 事物的结构、功能、顺序等的颠倒 ④ 物态的变化 如食品的大包装改成小包装
● 青霉素的发明：教材 P.28
1928年，英国科学家费来明做实验，将杂菌混入了葡萄 球菌，发现杂菌附近的葡萄球菌消失了。多次实验，从杂菌里 提取了一种能抑制葡萄球菌生长的抗生素——青霉素。
3．训练： 教材P.28训练题：1～6。
五．直观思维
1．概念 又称直达思维、直觉思维。人们不经过逐步分析而对问题
●苯分子结构的产生 德国化学家凯库勒解决了苯分子的结构：由6个碳原子各
带一个氢原子组成的六角环形结构。单键、双键交替连接。
CH
CH
CH
CH CH
CH
抽象思维：
又叫逻辑思维。它对抽象信息的接受、存储和加工的思维活动过程。
(2) 按加工信息的方式分
逻辑思维：以已知的概念和某种特定的思考方式，通过比较、判断、
(3) 按思维的结果分 常规思维： 思维的结果不具有创新性，具有重复性。 创造性思维：思维的结果具有明显的创新性。
2．创造性思维的内涵
凡是运用非重复性思维方式思考问题，提出有创造性的方 法、理论或其他技术方案等的思维过程，就是创造性思维。
特点：求异性、想象性、新颖性、独特性、 先进性、灵感性、敏锐性、等等。
（6）有潜意识的参与 灵感是由潜意识转化为显意
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酝酿阶段
明朗阶段
验证阶段
17
18
创 造 力
智商 高智商并不必然带来高创造性：高智商可能有 高创造性，也可能有低创造性；创造性必须要有 中等以上的智力，低智商不可能有高创造性。
19
（四）与创造性思维有关的因素：
智力
贮存信息 与知识
个性
思维习惯
大脑右半球
动机
环境
20
例
某年高考的语文作文题是《坚韧—我追求的品 格》。对此，某省上万名家庭健全的考生竟都 以”我自幼父母相亡，独自一人承担家庭重任 成长至今……”这样的公式化的虚假构思开题， 令阅卷老师们震惊不已！
证明有30 0多种。大 家为他热烈鼓掌。这 时台下有人递上来一 张条子, 上面写道, 我明天将发表一个观 点, 证明这个曲别针 可以有无数种用途。 他第二天就此作了一
个讲演。这个人叫许 国泰, 他提出的这个
方案后来被称为 “ 魔球现象” 。
2
他怎么分析的? 它的颜色是什么样的, 它的重量是多大, 它的形状 是什么样的, 它的质地是金属, 它的柔软度等一整套因素. 把它们
都解剖了, 列成一个横坐标, 一个纵坐标, 就是它在数学物理、化
学、语文、外语等各个方面的用途。曲别针的重量可以做各种祛 码; 作为一个金属物, 曲别针可以和各种酸类及其他的化学物质产
生不知道多少种反应.; 曲别针可以弯成l、2 、3、4、5 、6 、7、
8 、9 和加减乘除、开方等各种数学符号, 演变成所有的数学和物 理学公式;曲别针可以弯成英文26 个字母,可以是拉丁文, 可以是 俄文, 于是乎, 天下所有语言能够表达的东西, 都能够用曲别针来 表现; 曲别针是金属, 还可以导电; 在磁场中有磁性反应; 在艺术 中, 把它绷直了肯定有琴弦的作用。至于其他的, 做成夹子, 别针,
24
例：凡尔纳的科学幻想
18 世纪法国著名科学幻想作家儒勒·凡尔纳 （1828-1905），一生写了80多部科幻小 说和探险小说。书中写的霓虹灯、直升飞 机、导弹、雷达、电视台等，在20 世纪都 已实现。他在一个多世纪前就生动地描写 在美国佛罗里达州建立火箭发射场向月球 发射火箭的情景，并描绘宇航员在失重下 的状态。
学习难点： 创造性思维的相关因素
5
第四节 创造性思维
1、创造性思维概述 2、创造性思维的训练
6
（一）概念
创造性思维
创造性
创造力
7
创造力—是指在特定环境下，个体产 生新异的和适合的思想和产品的能力。
创造性--是指人们应用新颖的方式解
决问题,并能产生新的、有社会价值
的产品的个性特征。
创造性思维---是人们以新颖独特的方 法解决问题的高级思维方式。它是发 散思维 和聚合思维的辩证统一 。
播病毒、制造恐慌。” B：“用来阅读、写字、擦桌子、包书皮。” 这里A的独创性比B强。
14
集中思维 是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题的
方法的思维过程。集中思维也叫聚合或收敛思 维。 虽然发散思维是创新思维中最基本、最普遍 的方式，创造性思维更多地表现出发散思维的 特征，但是如果没有集中思维，就没有办法确 定由发散思维所得到的众多方案中，究竟应选 取哪一个方案合适、有最佳效果。
主讲 万春 《教育心理学》
曲 别 针 有 什 么 用 途？
1
198 3 年在中国召开 过一次创造学会, 日本 的创造学家村上信雄
走上主席台拿出了一 把曲别针, 同时提出一 个问题: 这些曲别针有 多少用途? 请与会的 中国学者回答。当时
在场的一位中国学者 说30 多种。这个日本 人说有300多种。然后 放了一个幻灯片,
15
事实证明，任何创造成果，都是发散思
维与集中思维的对立统一，往的过程。
在我们强调发散思维的同时，不能忽视
集中思维的作用。一旦集中思维选择失误，就
可能产生无法挽回的严重后果。
创造性思维并不完全等同于发散思维，
而是发散思维和聚合思维的统一。
16
（三）创造性思维的过程： 准备阶段
3、独创性（你的思路是自己的，还是借来的？善于 对信息加以重新组织，产生不同寻常、与众不同的见 解；体现思维的深度。例如：高斯）
11
1、流畅性（你想到了多少主意？） “如果你有钱准备干什么？” A：“买巧克力、买玩具。” B：“买书、买游戏机、买电影票、存银行
和给妈妈买生日蛋糕。” 这里B的流畅性比A好。
12
2、变通性（你想到了多少不同种类的主意？） “面粉有什么用处？” A：“可以做面包、蛋糕、饼干、面条和喂
猪。” B：“做馒头、调浆糊和用来呛人。” 这里B的变通性比A好。
13
3、独创性（你的思路是自己的，还是借来 的？）
“报纸有什么用途？” A：“在野外烧报纸用来驱赶凶猛野兽、传
➢思维的流畅性 ➢思维的灵活性 ➢思维的独创性
10
发散思维特点：
从一定意义上说，发散思维能力的强弱决定了创 新思维能力的强弱。
1、流畅性（你想到了多少主意？给定的时间内能产 生、联想起更多的观念，它反映了思维的速度）
2、灵活性（你想到了多少不同种类的主意？超越以 往习惯的思维方式，在更广阔的视角下开创各种不同 的思路，体现思维的广度，例如：司马光砸缸）
21
发明就是和别人看同样的 东西却能想出不同的事情
——诺贝尔物理奖获得者 艾伯特·詹奥吉
22
创造性思维离不开 想象和联想。
23
想象 是人在头脑中塑造未曾感触过的事物的形
象，或者将来才有可能实现的事物的形象 的思维方式。 最主要的特点是形象概括性。想象力是创 新思维的重要品质，它能使我们超越已有 的知识经验，使思维插上翅膀，超越逻辑 思维的束缚，达到新的境界。
绳索, 挂链,项链, 都是在一类中的某一项的亿万种的一种。
3
第四节 创造性思维
学习目标 学习重点 主要内容 思考练习
4
第四节 创造性思维
学习目标： 1、掌握创造性思维的概念和特点 2、了解创造性思维的过程及相关因素 3、学会几种创造性思维的训练方法
学习重点： 1、创造性思维的本质与特点； 2、创造性思维的训练方法
8
发散思维 又称辐射思维、放射思维、扩散思维或
求异思维，是指大脑在思维时呈现的一 种扩散状态的思维模式，它表现为思维 视野广阔。如“一题多解”、“一事多 写”、“一物多用”等。 发散思维是创造性思维的最主要的特点， 是测定创造力的主要标志之一，是创造 性思维的核心和体现。
9
（二）发散思维的特点：（创造性 思维的表现特征）
明朗阶段
验证阶段
17
18
创 造 力
智商 高智商并不必然带来高创造性：高智商可能有 高创造性，也可能有低创造性；创造性必须要有 中等以上的智力，低智商不可能有高创造性。
19
（四）与创造性思维有关的因素：
智力
贮存信息 与知识
个性
思维习惯
大脑右半球
动机
环境
20
例
某年高考的语文作文题是《坚韧—我追求的品 格》。对此，某省上万名家庭健全的考生竟都 以”我自幼父母相亡，独自一人承担家庭重任 成长至今……”这样的公式化的虚假构思开题， 令阅卷老师们震惊不已！
证明有30 0多种。大 家为他热烈鼓掌。这 时台下有人递上来一 张条子, 上面写道, 我明天将发表一个观 点, 证明这个曲别针 可以有无数种用途。 他第二天就此作了一
个讲演。这个人叫许 国泰, 他提出的这个
方案后来被称为 “ 魔球现象” 。
2
他怎么分析的? 它的颜色是什么样的, 它的重量是多大, 它的形状 是什么样的, 它的质地是金属, 它的柔软度等一整套因素. 把它们
都解剖了, 列成一个横坐标, 一个纵坐标, 就是它在数学物理、化
学、语文、外语等各个方面的用途。曲别针的重量可以做各种祛 码; 作为一个金属物, 曲别针可以和各种酸类及其他的化学物质产
生不知道多少种反应.; 曲别针可以弯成l、2 、3、4、5 、6 、7、
8 、9 和加减乘除、开方等各种数学符号, 演变成所有的数学和物 理学公式;曲别针可以弯成英文26 个字母,可以是拉丁文, 可以是 俄文, 于是乎, 天下所有语言能够表达的东西, 都能够用曲别针来 表现; 曲别针是金属, 还可以导电; 在磁场中有磁性反应; 在艺术 中, 把它绷直了肯定有琴弦的作用。至于其他的, 做成夹子, 别针,
24
例：凡尔纳的科学幻想
18 世纪法国著名科学幻想作家儒勒·凡尔纳 （1828-1905），一生写了80多部科幻小 说和探险小说。书中写的霓虹灯、直升飞 机、导弹、雷达、电视台等，在20 世纪都 已实现。他在一个多世纪前就生动地描写 在美国佛罗里达州建立火箭发射场向月球 发射火箭的情景，并描绘宇航员在失重下 的状态。
学习难点： 创造性思维的相关因素
5
第四节 创造性思维
1、创造性思维概述 2、创造性思维的训练
6
（一）概念
创造性思维
创造性
创造力
7
创造力—是指在特定环境下，个体产 生新异的和适合的思想和产品的能力。
创造性--是指人们应用新颖的方式解
决问题,并能产生新的、有社会价值
的产品的个性特征。
创造性思维---是人们以新颖独特的方 法解决问题的高级思维方式。它是发 散思维 和聚合思维的辩证统一 。
播病毒、制造恐慌。” B：“用来阅读、写字、擦桌子、包书皮。” 这里A的独创性比B强。
14
集中思维 是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题的
方法的思维过程。集中思维也叫聚合或收敛思 维。 虽然发散思维是创新思维中最基本、最普遍 的方式，创造性思维更多地表现出发散思维的 特征，但是如果没有集中思维，就没有办法确 定由发散思维所得到的众多方案中，究竟应选 取哪一个方案合适、有最佳效果。
主讲 万春 《教育心理学》
曲 别 针 有 什 么 用 途？
1
198 3 年在中国召开 过一次创造学会, 日本 的创造学家村上信雄
走上主席台拿出了一 把曲别针, 同时提出一 个问题: 这些曲别针有 多少用途? 请与会的 中国学者回答。当时
在场的一位中国学者 说30 多种。这个日本 人说有300多种。然后 放了一个幻灯片,
15
事实证明，任何创造成果，都是发散思
维与集中思维的对立统一，往的过程。
在我们强调发散思维的同时，不能忽视
集中思维的作用。一旦集中思维选择失误，就
可能产生无法挽回的严重后果。
创造性思维并不完全等同于发散思维，
而是发散思维和聚合思维的统一。
16
（三）创造性思维的过程： 准备阶段
3、独创性（你的思路是自己的，还是借来的？善于 对信息加以重新组织，产生不同寻常、与众不同的见 解；体现思维的深度。例如：高斯）
11
1、流畅性（你想到了多少主意？） “如果你有钱准备干什么？” A：“买巧克力、买玩具。” B：“买书、买游戏机、买电影票、存银行
和给妈妈买生日蛋糕。” 这里B的流畅性比A好。
12
2、变通性（你想到了多少不同种类的主意？） “面粉有什么用处？” A：“可以做面包、蛋糕、饼干、面条和喂
猪。” B：“做馒头、调浆糊和用来呛人。” 这里B的变通性比A好。
13
3、独创性（你的思路是自己的，还是借来 的？）
“报纸有什么用途？” A：“在野外烧报纸用来驱赶凶猛野兽、传
➢思维的流畅性 ➢思维的灵活性 ➢思维的独创性
10
发散思维特点：
从一定意义上说，发散思维能力的强弱决定了创 新思维能力的强弱。
1、流畅性（你想到了多少主意？给定的时间内能产 生、联想起更多的观念，它反映了思维的速度）
2、灵活性（你想到了多少不同种类的主意？超越以 往习惯的思维方式，在更广阔的视角下开创各种不同 的思路，体现思维的广度，例如：司马光砸缸）
21
发明就是和别人看同样的 东西却能想出不同的事情
——诺贝尔物理奖获得者 艾伯特·詹奥吉
22
创造性思维离不开 想象和联想。
23
想象 是人在头脑中塑造未曾感触过的事物的形
象，或者将来才有可能实现的事物的形象 的思维方式。 最主要的特点是形象概括性。想象力是创 新思维的重要品质，它能使我们超越已有 的知识经验，使思维插上翅膀，超越逻辑 思维的束缚，达到新的境界。
绳索, 挂链,项链, 都是在一类中的某一项的亿万种的一种。
3
第四节 创造性思维
学习目标 学习重点 主要内容 思考练习
4
第四节 创造性思维
学习目标： 1、掌握创造性思维的概念和特点 2、了解创造性思维的过程及相关因素 3、学会几种创造性思维的训练方法
学习重点： 1、创造性思维的本质与特点； 2、创造性思维的训练方法
8
发散思维 又称辐射思维、放射思维、扩散思维或
求异思维，是指大脑在思维时呈现的一 种扩散状态的思维模式，它表现为思维 视野广阔。如“一题多解”、“一事多 写”、“一物多用”等。 发散思维是创造性思维的最主要的特点， 是测定创造力的主要标志之一，是创造 性思维的核心和体现。
9
（二）发散思维的特点：（创造性 思维的表现特征）