小学数学课改创新论文
小学数学创新教育论文
小学数学创新教育论文第一部分:背景与现状分析一、背景随着我国教育改革的不断深入,小学数学教育越来越受到重视。
在新课改背景下,小学数学教育旨在培养学生的逻辑思维能力、创新能力及实际应用能力。
然而,当前小学数学教育仍存在一定的问题,如教学模式单一、教育资源有限等,这些问题在一定程度上制约了学生的全面发展。
为此,本文将探讨小学数学创新教育的有效途径,以期为我国小学数学教育改革提供借鉴。
二、现状分析1. 教学模式单一目前,小学数学课堂仍以讲授法为主,教师讲解、学生听讲,缺乏有效的互动和探究。
这种教学模式使得学生处于被动接受知识的状态,难以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教育资源有限虽然我国在教育投入上逐年增加,但教育资源分配不均现象仍然存在。
一些农村和欠发达地区的小学数学教育设施和师资力量相对薄弱,影响了学生的数学学习。
3. 评价体系不合理当前小学数学教育评价体系过于注重考试成绩,忽视学生的过程性评价。
这种评价方式容易导致学生产生应试心理,不利于培养学生的创新能力。
4. 家长和社会观念制约部分家长和社会观念认为,数学学习就是做题、考试,忽视学生的兴趣培养和实际应用能力。
这种观念在一定程度上影响了小学数学创新教育的推进。
第二部分:创新教育理念与目标设定一、创新教育理念为了突破传统小学数学教育的局限,我们提出以下创新教育理念:1. 以学生为中心:关注学生的个体差异,尊重学生的兴趣和需求,发挥学生的主观能动性。
2. 重视过程评价:注重学生在学习过程中的思考、实践和合作能力,以多元化的评价方式促进学生全面发展。
3. 跨学科融合:打破学科界限,将数学与其他学科相结合,提高学生的综合素养。
4. 生活化教学:将数学知识与实际生活相结合,培养学生的实际应用能力和解决实际问题的能力。
二、目标设定根据创新教育理念,我们设定以下小学数学创新教育目标:1. 提高学生的数学素养:培养学生具备扎实的数学基础知识,形成良好的数学思维习惯。
新课改下小学数学创新课堂论文
初探新课改下小学数学创新课堂在新课改的号召下,教育主管的大力推行、学校的大力支持下,课改在摸索中前行,在不断探索中,我们在课堂教学方面不断尝试,努力转变自己落后的教育教学思想和理念。
小学数学教学中,知识较为枯燥、乏味,学生学习热情不高,教学效果不明显。
因此,我们要想方设法调动学生学习积极性,激发学生兴趣,就要不断创新自己的教学方法和手段,借鉴其它老师的优点,使自己在课堂教学方面有了一定的提升,在不断的摸索和改进中形成了自己的教学特色,使自己的教学成绩有了一定的提高。
我将根据自己的教学实践,以课堂教学实例,谈谈如何改进自己的课堂教学,提高课堂的教学质量,应从以下几个方面做起。
一、转变教育教学观念1、转变教学理念,提高课堂教学效率最近,通过听公开课、示范课,体验先进老师的做法,再结合自己的课堂教学实际,我认为和他们相比,我在教学中还存在很多不科学的方面。
我的课堂把学生管得太死,老师包办代替的太多,课堂教学效率不高,学习效果不佳。
为了改变这种现状,我将从思想上转变,行动上践行,努力提高数学课堂教学效率,强化学习效果。
2、转变师生课堂中的角色,同时更要帮助学生树立自主学习的观念教师不再充当课堂的主角,把课堂还给学生,并做好学生的思想工作。
我把学生通过自主学习能够讲解的习题,让学习好悟性高的同学当小老师去讲解,让学生们看到他们通过努力自学,对知识的理解和领悟能力和老师一样好,让学生对新概念下的课堂有了更形象、更具体的认识。
二、课堂的基本结构1、课堂模式由“静”变“动”在课堂上,学生不是很规矩地坐在那,他们在教师面前坦然而自信地随意走动着交谈学习内容,方法或有打闹的,一会学生纷纷拿着笔在练习本上,争先恐后地写起刚学过的知识。
让学生充分展示,“台上”的学生或讲解、或辩论,“台下”的学生或站、或蹲、或坐,甚至课桌上挤作一团。
教师基本不写板书,而是由学生代劳,教师只在关键处点拨、引导、讲评、追问。
2、合理分配课堂时间由一讲到底向20+25分钟的课堂教学模式转变,最后逐步实现10+35分钟的课堂教学模式。
小学数学创新教学论文10篇
小学数学创新教学论文10篇第一篇:优化教学策略实现小学数学创新教学一、进行生活化教学,激发学生的学习兴趣小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维.在进行教学设计时,教师要考虑学生的年龄特点及其认知水平,由浅入深地设计教学环节,让学生在探究中逐步掌握数学知识.在学习过程中有所收获,能够极大地激发学生的学习兴趣, 使他们主动进行探究. 在教学中, 教师要从趣味性的问题由发,引导学生学会运用知识,有效解决数学问题.进行趣味性的数学教学,符合学生的兴趣特点,能够使学生感受到数学学习的乐趣,拉近学生和数学学科之间的距离,使学生积极地探究和学习,有效提升教学效率.二、豉励学生大胆探索,培养数学思维水平在新课改的过程中,教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣,使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯,在数学课堂中开发学生的智慧和潜力,使他们的数学水平获得有效开展.在豉励学生进行自主探究的过程中,教师要让他们对新知识进行大胆探索,运用已有的知识从多个方面进行分析, 通过探究、分析,获得新的知识体验. 在新的教学模式下,学生和教师的关系和地位发生了变化.在教学中,教师要做好教学的组织者和指导者,对他们在探究学习中遇到的问题进行指导,使学生的数学思维不断发展,能够从多方面、多角度来分析问题,促进数学思维的发展.在让学生进行大胆探索时,教师可以根据知识的重点内容给他们提由几个问题,让学生带着问题进行探究,能够使他们积极思考,有效掌握探究内容.三、结合多媒体进行教学,提升学生对知识的熟悉随着信息技术的快速开展,多媒体进入了学校教育中. 在小学数学教学中,运用多媒体进行辅助教学,能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程,让学生在直观的感受中加深对知识的理解.由于多媒体具有丰富多彩的素材,有效利用多媒体可以提升学生的学习兴趣,使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性. 例如,在教学导入时,利用多媒体展示动画效果,能够使学生的注意力快速集中, 自然地进入学习中;在进行知识的重难点教学中,利用多媒体从多个角度对问题进行分析,可以扩展学生的思路,使他们真正理解和掌握知识.四、对学生进行学法指导,提升学习水平在传统教学中,教师只关注教学进度和教学任务的完成.学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法, 对知识只是生搬硬套,不能有效提升数学学习水平.在以人为本的教学中,教师要注重培养学生的学习水平,开展他们的数学思维.在学生进行自主探究的过程中,教师要对他们的学习方法进行指导,使他们运用有效的方法探究数学知识,解决实际生活中的数学问题, 提升他们的数学学习效率. 在素质教育过程中,教师既要充分发挥教学组织者的作用, 创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情,又要通过师生的积极互动来开展学生的数学思维.同时,教师要对学生进行指导,使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用, 提升探究的效率.在新的教学模式中,教师进行有效指导, 学生进行高效学习,才能实现真正的素质教育.五、注重学生的学习体验,提升他们的学习热情小学是学生接受教育的最初阶段,在这个阶段教学中, 激发学生对数学的兴趣对他们以后的学习具有非常重要的作用.在教学中,教师要通过丰富的教学方式来吸引学生的注意力,并根据教学内容进行情境创设,使学生在生动、有趣的课堂教学中探究和体验知识,提升对数学学科的兴趣. 教师要耐心地对学生进行指导,使他们在体验过程中能够加深对知识的理解,促进数学学习水平的提升.学习数学的真正目的是让学生掌握数学知识,并能够把知识运用到实际中,解决生活中的数学问题.在教学中,教师要根据教学内容把生活中的数学问题引入课堂内,在熟悉的生活情境中提高学生的学习热情.在把实际问题和数学教学相结合的过程中,唤起学生已有的生活经验和感受,使学习成为他们发自内心的需求.总之,在小学数学教学中,教师要尊重每一个学生,从实际生发设计教学内容,用心引导和启发学生,使他们在创新的教学模式中获得开展,树立自主学习意识,在积极学习思考的过程中,促进数学思维的有效开展.教师要充分激发学生的自主探究意识,使他们在学习过程中能够主动进行知识探究,提升数学学习水平.同时,教师在教学中要注重对学生学习方法的指导,使他们掌握有效的学习方法,学会归纳和总结数学知识,并在探究知识的过程中获得更多的体验,让他们喜欢上数学学科,并努力提升自己的数学综合水平,使小学数学课堂取得实效.作者:赵明霞单位:江苏省滨海县实验小学第二篇:小学数学教学方法的创新1当前小学数学教学教育方法中存在问题1. 1小学数学教育照本宣科缺失人文关心:在传统的教育中,小学数学其教学内容多为数学计算,而数学教育工作通常为照本宣科,在进行知识灌输后,运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析,这种教育方式显得教育乏味,使得学生失去对数学教育学习的兴趣. 小学数学目的,其主要为了各项数学计算,数学推理,数学立体思维等打下根底.因此,在小学阶段,多为根底学习,如传统数字计算等,亦或于乘法口诀学习等,这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣,加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关怀,学生在遇到问题时,教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习,长期以往形成恶性循环,最终导致学生丧失学生学习兴趣.1. 2小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能:近些年国家积极进行教育改革,大力推进新课改教育进程,在新课改教育理念的指引下,学校积极进行改革,贯彻落实新课改教育思维,并相应取得立良好成绩.但局部学校由于各种原因影响,致使新课程改革难以推进,在教育中, 仍然采取传统教育方式,在课堂教学中难以有效利用课堂潜能,对课堂教学仍然采取传统教育方式,因此导致课堂教学资源浪费.1. 3小学数学教学无视学生创新水平的培养:小学阶段作为学生学习的根底阶段,在这一阶段打下良好根底,可帮助学生更好的进行下一阶段的学习.从小学数学教学方法来看,教师仍然采用传统方式进行教学,为了尽快完成教学目标,而省略与学生沟通环节, 并直接进行下节知识的讲解与此同时,在教学中教师检验学生知识掌握程度通常那么是通过测试的方式进行,当学生成绩呈现良好时,教师即认定学生已经掌握了相关知识.这种传统教学方式,一方面扼杀了学生创新思维的扩展,一方面学生长期处于测试状态下,学习压力较大,一旦成绩落后,学生自信心受到挫折,长期以往将会影响学生数学学习兴趣.2新课改下小学数学教学方法的创新2. 1将人文理念纳入到小学数学教学中:实际上,小学数学教育更应该与育人〞相结合,所谓教书育人,即在获得知识学习后,逐渐剖析知识所带来的思想人文观念,并通过知识以及思想改变传统思维.但传统的数学教育方式使得思政教育工作难以摆脱传统教育模式,枯燥乏味的思政教育使得学生在长期学习中形成定性的思维模式.因此教师应在教学中,注重于学生之间的沟通,在建立师生关系之前,应建立朋友关系,真正的关心与关爱学生, 当学生遇到问题时, 积极帮助学生解决问题,在课堂提问学生答复不上时,及时给予学生豉励,尽量运用语言技巧缓解课堂教学感概气氛, 杜绝传统课堂沉闷的教学气氛,教师可在知识讲解前,与学生进行沟通.实际上,一堂好的课程,是从课前导入开始的, 课前导入一方面可告知学生已经上课,收住学生玩耍的心态,另一方面缓解课堂气氛,吸引学生注意力,使得学生与教师共同进入学习状态.2 . 2有效开发课堂潜能开创自主式合作式教学模式:学校教育方式多通过课堂教学来完成的,课堂教学中,教学环境,教学对象,教学内容等都可称为教师开发利用的有效资源.因此在新课改大背景下,小学数学教学应积极进行课堂潜能开发,帮助学生建立良好的学习环境.教师可将学生进行分组,选取几名优秀生,并运用优秀生带动后进生的方式建立小组式学习方式,教师在课堂教学中讲解完根底知识后,为学生提由本节课知识相关问题,并通过小组讨论的方式讨论,哪组得由答案后,可选派一人至讲台上为大家讲解, 教师相应对学生以及小组表现评分,给予奖励,且每组选派人员采用小组轮流方式上台讲解,为所有学生提供学习与表现时机.2. 3着重培养学生创新水平在教育中逐渐引导学生学习:小学阶段学生思维,仍然处于发散状态,学生对于相关知识理解,通常处于懵懂状态,各种思维方式未受到传统教育模式的局限,因此在小学阶段教育中,应重视对于学生创新水平的培养,利用学生多元化的思维方式,开创多形式化的数学教学.教师可以根据实际学生状态,对学生进行小组分配,对于数学优秀生亦或者数学思维水平较强的学生,可以培养其创新思维,豉励参加奥数等比赛.此外教师教育应针对所有学生,在讲解完根本知识后,补充学生数学相关知识,使得学生提前接受新学生知识.例如教师在小学数学教师可在讲解完乘法口诀知识后,可为学生补充其他年级数学知识扩展学生知识学习范围,使得学生接触到更多的数学知识.3结论综上所述,当前我国实施九年义务教育,而小学数学学科那么为九年义务教育主要学科,在学生小学阶段,打下学生良好的数学根底,开创学生理性思维,对于学生来讲具有重要意义.面对当前小学数学教学中存在众多问题,本文认为小学数学应当抓住新课改教学进行,积极进行教育改革,在教育中渗透由人文理念,逐渐引导学生自主式学习,以便于提升学生学习兴趣,全面培养学生数学素养.王晓波单位:吉林省公主岭市南威子街道中央小学校第三篇:生活是小学数学创新教学的源泉一、灵活使用教材,在课堂中引入现实生活元素当教材中的内容与生活越贴切,学生接受起来也更为容易,反之如果与生活差距太大,他们那么会感到陌生,接受起来也会有一定困难.因此,教师可以适当地对教材进行改变, 引入一些现实的生活元素,删减一些与生活无关的内容.尤其是在例题的选择上,可以将枯燥的题目,改编为与学生生活有关的题目,激发他们的解题兴趣,从而提升他们的创造水平.甚至还可以豉励学生去收集身边的数学问题,然后师生一起进行解答,从而加深对数学内容的掌握.教师的教学活动是不能脱离教材独立存在的,但也不能完全照搬,灵活地使用教材是一种非常好的教学方法.在设计小学数学教学内容时,教师可以适当引入现实生活的元素,从学生已有经验入手,不仅能够吸引学生的注意力,同时能够加深学生对教材内容的理解.二、创设生活情境,在教学中激发学习数学兴趣创设生活情境的目的与灵活使用教材的目的大致相同, 都是为了让学生更容易接受数学知识.为学生创设生活情境,能让他们更好地感受到学习数学的快乐,从而对数学产生浓厚的兴趣,这不仅有利于当前知识的掌握,对后期数学的学习也是极为有利的.因此,教师在数学教学中,应该尽量引入生活情境,最好能使例题生活化、教学生活化、练习生活化,让学生从小养成热爱数学的思想,在今后的数学学习中,能够取得更好的开展.创设生活情境最重要的是要考虑可行性与真实性,其目的是为了让数学课堂变得更加生动有趣,让学生在轻松的气氛中发现数学问题,运用数学的思维解题.在生活中有很多数学问题,并且这些数学问题都是可以与教学活动联系起来的,我们可以让真实的生活情境来充实数学文本.三、体验生活应用,在生活中领悟数学真正价值小学数学生活化教学,不仅是为了学生更好地学习数学,也是为了能够更好地将所学知识灵活运用,这也是数学的价值所在.我们要做到从生活中来,到生活中去,运用数学知识解决生活中的实际问题,让数学脱离公式和数字,变得有血有肉、丰富多彩.将生活课题引入小学数学课堂,让课堂充满了生命的活力.1、2年级小学生注意力不容易集中, 而引入生活化教学,能够很好地帮助他们解决这一问题.将生活融入数学,同时又让数学回归生活,正是数学课堂的魅力所在.这样的教学,能够让数学真正被学生所喜欢和接受, 让数学课堂更加生动有趣,充满创新.在以后的学习中,遇到与生活紧密联系的内容时,学生能够自然而然地产生兴趣,课堂才会更有生命的气息.总之,如何让小学数学教学充满创新,充满乐趣,笔者认为最重要的是进行生活化教学, 挖掘教材中的生活化元素,灵活运用教材,发现身边的教学资源,创造性地使用教学资源, 将其合理地运用到生活中去. 此外,还要引导学生善于从现实生活中发现、提生并解决问题,培养学生对数学的兴趣, 对现实生活中数学的情感体验.沈方圆单位:江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区第四篇:小学数学教学的创新性一、引入情境教学法,提升学生的数学学习兴趣小学阶段是教师培养小学生学习兴趣与学习水平的黄金时期.因此,在小学数学教学工作中引入情境教学模式能够激发小学生的数学学习兴趣.情境教学模式的应用可以分为以下几个流程:创设情境、研究问题、归纳结果以及实际运用.小学数学学与教学内容紧密结合起来,创设由生动的教学场境,然后使学生在扮演场景人物的过程中,思考教师提由的数学问题.二、豉励学生积极动手,在体验中创新著名心理学家皮亚杰曾说:智慧的花朵开放在手指上. 这句话告诉我们人们思维与活动的联系,在教学中,特别是几何初步知识的教学,针对小学生好奇心强以及好动的心理特点,应积极创造时机让学生动手操作,从中探索知识,进而让学生自己去发现知识,掌握知识,帮助学生提升解决实际问题的水平. 做是学的中央,也是教的中央 " 最好教育, 要想它有效,须是教学做合一数学教学要根据教材特点,让学生动手摸一摸,做一做,试一试,练一练,再想一想, 有利于学生创新水平的培养.比方在教学长方体和正方体时,让学生用红薯切取假设干同样大小的小正方体.很多同学是先切一个,其余的再一个一个对照着切;也有同学先切一个长方体,然后把较小的面以较短的棱为标准切成正方体, 然后再对着较长的棱切得一个个小方体.通过实际操作,他们找到了长方体切割成假设干小正方体的简便方法,既完成了任务,又探索由新知.这样的熟悉过程,远比老师的费力讲解深刻得多,久而久之,学生由操作兴趣培养由操作习惯, 从而到达启迪思维的效果,这种效果将推动创新水平向深层次开展.三、培养学生创新水平,增强教师自身创新精神俗话说的好名师生高徒〞由此可见教学活动中教师自身素质的重要性.因此,要培养学生的创新水平,数学教师自身就必须具备创新精神.学生数学知识的获得和水平的形成,教师的主导作用不可无视,教师本身所具有的创新精神可极大地豉舞学生的创新热情,学校一方面要不断地引进一些高素质的,具有创新意识的教学人才来充实师资队伍,另一方面,也要重视教师创新意识的培养,努力为教师创造良好地学习时机.1 .组织一些兄弟学校的观摩课活动,让不同学校的老师互相听课,以便从中吸取他人课堂上的创新元素.2 .邀请校外知名数学教育家来校做?如何在小学数学教学中实施创新教育?的专题讲座,让教师及时地学习到先进的教育理念,提升自己的创新意识.3 .利用业余时间,组织教师观看一些特级教师的在线课堂,从中学习到具有创新性灵活性的教学方法.四、采取针对性的教学方法,提升学生数学学习水平教学中,小学数学教师应充分考虑到不同学生在学习基础方面存在的差异,从而选择具有针对性的教学方法开展教学工作.首先,小学教师应当完成一些根底的教学内容,然后再结合学生的学习情况针对不同的学生制定由科学的教学方案,尽可能地帮助成绩较差的学生提升数学学习水平. 除此之外,小学数学教师还可以进行探究式分组教学,在课堂上提由问题后,留给学习小组足够的时间进行讨论,从而激发由学生的学习潜能,从整体上提升小学生的学习效率. 这样一来,就能使原本枯燥乏味的数学学习变得更加容易、轻松,能够最大限度地提升学生的学习效率与学习水平.综上所述,小学数学教师不但要将根底的数学知识教授给学生,更要培养学生的创新思维与创新水平, 而要做到这一点, 数学教师必须要创新教学方法.为此,教师应顺应时代教育开展的潮流,科学运用多媒体技术进行教学,合理创设生活化的教学情境,提升小学生学习数学的兴趣与数学水平.作者:李云霞单位:盐城市阜宁县板湖中央小学第五篇:农村小学数学创新教学的思考一、多元引导提升学生参与积极性小学生思想单纯幼稚,对新鲜事物兴趣颇多,教师要抓住学生的这一特点,挖掘课本中趣味性的知识点,积极地做好对学生的引导工作,不断提升他们参与知识探究的积极性,帮助学生在数学领域中取得更多的收获.首先,数学是一门与生活相关联的学科,实际的教学过程中教师可以引导学生想象不同的知识点在日常生活中的应用,在他们心中构建起生活数学的思维模式,促使学生不断地探究生活中的数学知识,推动他们更好地成长.比方,在进行国那么运算〞教学的时候,教师搜集不同单价的生活物品带到课堂当中,在班级创设日常购物的生活情境,让学生分别设计不同的购置方案对购置物品数量及最后的总价进行计算.帮助学生掌握所学知识点的同时激发他们探究生活数学的热情,让其对知识点感觉越来越亲切,为小学数学课堂带来一份开展的活力.其次,在农村小学课堂上教师为了让知识点更加吸引学生的注意力,应依据教学内容设计趣味性的教学物件,为小学生的数学学习带来更多乐趣.课件的乐趣不仅在于其本体,其制作过程也是知识的形成过程,教师要抓住这一特点挖掘小学生动手实践水平.和学生一起对教学物品进行制作,为学生带来更多乐趣的同时加深其对知识点的印象,奠定学生更加坚实的开展根底. 比方,在四边形〞教学过程中, 教师和学生一起利用生活中常见的纸张、木棍或者是其他的物品,在课堂上进行四边形的制作,制作的过程中教师要给予学生充足的时间,积极地在学生周围进行走动,对表现好的学生给予表扬,及时帮助遇到问题的学生.接着教师让学生说由自己制作的是什么图形,有什么特点,以此了解学生数学学习的根底,便于教师及时依据学生的知识储藏改变自身教学方式,促使接下来的教学方案更具针对性,带动学生更好地成长.良好的开端是成功的一半,实际的教学过程中教师要采用多元化的引导方式提升学生参与知识探究的积极性,为其创造轻松活泼的学习空间,以此为基点提升小学数学教学的有效性.二、实行互动教学注入课堂动力传统的教学模式学生只需要单方面对知识点进行理解和记忆,而小学生处于思维开展的黄金时期,单一的教学方式很容易影响他们思维模式的开展效率,实际的教学过程中教师要积极地对小学生进行互动教学,为小学数学课堂注入更多的动力.首先,教师要把学生视为一个独立的个体,对所要教学的知识点进行深入的探究,适当地布置开放性的问题,拓展学生思维的同时带动他们更好地参与到知识的探究当中.提问的过程中关注学生个人的学习状态,用豉励的目光和学生进行视觉上的交流,让学生心中产生被关注的感觉,满足他们精神世界开展的同时激发学生探究知识的热情,提升课堂教学的有效性.其次,教师可以适当地选择教学内容和学生一起到课堂外进行知识的学习,让宽广的空间为他们带来全新的学习体验,促使学生以更好的状态参与其中.比方,在位置与方向〞教学的时候,教师先在教室内对知识点进行讲解,接着带着学生到操。
新课程理念下小学数学课堂教学改革论文
浅谈新课程理念下的小学数学课堂教学改革新一轮的课程改革给我们的教学带来了生机和活力。
教学观念、教学方法、课堂形式悄然发生着变化。
在实施的过程中,我们还存在着许多困惑。
如何改进数学课堂教学,让学生学得主动、学得生动?我们进行了以下的探索与实践。
一、注重学法指导,培养探究能力要切实提高课堂教学质量,实现减负增效,必须打破传统的课堂教学模式,准确把握教学要求,仔细研究学生的潜在状态,灵活采用多样教学方法,多给学生方法的指导、能力的培养,实现教学过程的最优化,真正促进学生学习方式的转变。
对于几何图形的面积和体积计算,按照以往一般的教学流程是“复习回忆——操作实验——推导公式——巩固运用”来展开教学的。
但对照课改理念、课程标准,我们认为,数学教学的功能不仅仅在于学生认知的发展,更在于使学生在学习的过程主动获取知识,掌握学习方法,形成良好的思维品质。
因此,在“长方体和正方体的体积”的教学设计时,我们进行了改革和尝试,采用“猜想、操作——探究、发现——验证归纳、概括——初步运用”四个步骤进行教学。
一开始,出示两个体积相近的物体(一个正方体和一个长方体纸盒),请学生猜一猜哪个纸盒的体积。
由于两个物体仅凭眼睛的观察不能判断,学生自然就产生了争论,有的猜长方体的体积大,有的猜正方体的体积大,还有的猜它们的体积一样大。
“究竟谁猜得对呢?看来只凭眼睛的观察比较不出这两个纸盒的大小。
那么,有没有其它的方法来比较它们的大小呢?”教师的问题激起了学生思维的涟漪,激发了学生探究的欲望。
接着,教师继续鼓励学生借助已有的知识基础,凭借自己的理解,猜测长方体的体积可能和什么有关?并让学生借助手中12个1立方厘米的小正方体探究自己的猜想是否合理、正确。
学生通过动手拼摆、小组交流,发现了每排的个数、排数、层数就是长方体的长、宽、高,体积单位数就是长方体的体积,每排的个数×排数×层数=体积单位数。
然后再让学生同桌合作拼摆各种不同形状、不同体积的长方体,验证所发现的规律的正确性,从而总结出长方体的体积=长×宽×高。
论小学数学新课改[论文]
论小学数学新课改【关键词】小学数学新课改兴趣《数学课程标准》的颁布,给广大数学教师带来了新的挑战。
为了避免课程的突然更换,令广大师生因为不适应而给教学带来影响。
笔者就有了用旧教材尝试新课程的想法。
一、让旧教材体现新精神从课堂教学“学、思、乐”三字经出发来优化教学方法,达到课堂教学省时高效、事半功倍的目的。
因此,有些数学课之所以不能被孩子们接受,最重要的原因就在于教师缺乏情趣,学生学的也就没有滋味了。
针对这一时期的期待,教师必须培养自己的童心,激发学生的兴趣,这既是帮助他们做好学前心里准备的过程,也是教师提高自身的教学热情。
更好地开展教学活动的过程。
比如,在讲质量问题的时候,我先提出:一千克铁和一千克棉花哪一个比较重? 学生中出现了两种答案:有人说当然是铁重。
也有人认为一样重。
我让双方自由辩论,认为一样重的是甲方,认为铁重的是乙方。
学生各讲各的道理,争得面红耳赤,课堂气氛极其活跃。
我抓住时机肯定了甲方(胜方)的正确判断,同时也表扬了乙方(败方):“谢谢乙方给大家提供了一个讨论辨别是非的机会,我们以热烈的掌声感谢他们好吗?”课堂气氛达到了高潮,乙方的同学并不因此而消极,反而提高了他们的自信心。
在这个过程中,教师只是一个辅助的角色,学生才是主角。
只有使学生体验到了成功的喜悦,这节课才算的上真正的成功。
二、让旧教材焕发新活力当前我国绝大多数课堂的弊端之一,便是教师对课堂的过度控制,妨碍了学生自主性、独立性和主动性的发挥。
尊重学生的自主权和主动性是新世纪新课堂的重要特征。
为此,学生提出的问题、观点、创意和合理的要求均需得到教师足够的关注、认同甚至欣赏。
每个孩子都是活泼的生命体,他们会幻想、会想象,会玩耍、会创造,他们有主观、有个性。
每一个优秀的教师在更大程度上不仅是一名教师,而且是一位教育者,不仅精通心理学和教育学,更能体会到缺乏教育知识就无法做好孩子们的工作的道理。
正如著名教育家叶圣陶先生所说:“教是为了不教”。
新课改下小学数学教学方法的创新6篇
新课改下小学数学教学方法的创新6篇第1篇示例:随着时代的变迁,教育也在不断地改革与创新。
新课改下小学数学教学方法的创新,是教育领域中的一次革命性变革。
传统上,数学教学往往以死记硬背和应试为主,学生很难真正理解数学的含义和应用。
而新课改下的数学教学方法,更加注重培养学生的数学思维和创造力,使数学教育更加贴近生活,更加符合学生的学习特点和发展规律。
新课改下小学数学教学方法的创新,注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学方式往往是老师讲、学生听、学生做题,而新课改下的数学教学方法更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中,教师更注重引导学生思考、讨论和解决问题的过程,培养学生的逻辑思维、数学思维和问题解决能力。
在教学内容上,也更注重引入一些数学启发性问题和数学探究性问题,引导学生用数学语言和数学工具进行分析、推理和解决问题,培养学生的数学思维和数学素养。
新课改下小学数学教学方法的创新,更加强调数学与生活的结合。
传统的数学教学往往只注重数学的概念和运算,与学生的生活脱节。
而新课改下的数学教学方法更加注重将数学与学生的日常生活联系起来,使数学变得更加贴近学生的生活,更加有趣和实用。
在教学中,教师更注重引导学生从生活中发现数学、运用数学,如通过量体重、算账等活动,让学生在生活中体验数学的乐趣和实用性。
在教学内容上,也更注重引入一些与学生生活密切相关的数学问题,如购物、旅行等实际问题,使学生能够在数学中发现生活中的美好和奥秘,激发学生学习数学的兴趣。
第2篇示例:随着新课程改革的不断深入,小学数学教学方法也在不断创新。
在以往的教学中,老师通常采用传统的教学方法,学生则只是被动地接受知识,缺乏了解和学习数学的兴趣。
而在新课改下,小学数学教学方法的创新变得更加重要。
本文将就新课改下小学数学教学方法的创新进行探讨。
新课改下小学数学教学方法的创新主要体现在教学内容上。
在以往的教学中,数学教学内容主要是基于书本知识点进行讲解,学生的数学思维很难得到充分的锻炼。
中小学数学新课程教学论文范文5篇
中小学数学新课程教学论文范文5篇数学的知识、思想和方法,必须由学生在现实的数学活动与实践中去掌握、去理解,而不是单一地听教师讲解。
下面是小编为大家整理的中小学数学新课程教学论文范文5篇,欢迎大家阅读借鉴,希望大家喜欢!中小学数学新课程教学论文范文一摘要:现如今的高中数学教学存在很大的问题,应试教育使得学生已经失去了对于学习的热情,大部分学生似乎只是为了考试而学习。
而且高中生处于升学考试的最重要阶段,课堂教学效率对于学生的重要性更是不言而喻了,所以教师要尽可能地提高课堂教学效率。
游戏教学是个不错的方法,数学游戏表面浅显,实际上对于数学教学有着很大的帮助,学生可以通过较浅显的数学游戏掌握基础的数学知识,这对于日后习题难度的增加及知识的拓展有着基础性的作用。
教师要明白数学游戏对于学生的积极作用,不仅能够激发起学生对于数学的学习兴趣,更能够使学生树立起正确的数学态度。
关键词:数学游戏高中数学教学应用伟大的科学家爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。
所以要想学好一门科目,兴趣是始源。
要想改变现在高中数学教学的现状,就需要转变枯燥的教学方式,以及落后的教学理念,运用游戏教学的方式活跃课堂气氛,激发学生兴趣,这样一来不仅能够为枯燥的高中课堂增添一丝活力,还能够提高学生的课堂学习效率。
由此看来,数学游戏在高中数学教学中是不可缺少的。
所以要想使学生对数学产生兴趣,让学生自觉地投入到数学学习中,教师必须想办法提高数学课堂的趣味性,而数学游戏教学的方法则为解决这一问题提供了便利。
一、师生积极参与,营造和谐氛围数学游戏是一种趣味性很强的智力游戏,虽考验学生的动脑能力,但实质上对于学生的知识储备要求并不高,更不需要对于学生进行分别辅导,这样一来就保证了学生的自尊心。
数学游戏就是让学生在游戏动脑的过程中体会到其中的数学规律及数学思想,自己通过动脑思考出的问题总是印象深刻,这就是数学游戏教学受到欢迎的原因了。
这种教学方式需要师生的共同配合才得以展开,教师要想营造出和谐的氛围,首先要做的就是在课前做好充分准备,设计出诙谐有趣的开场白吸引学生的注意力。
新课改小学数学教学论文3篇
新课改⼩学数学教学论⽂3篇 新课改⼩学数学教学要以学⽣为主体,在⼩学数学教学中,实施有效的互动是⾮常必要的。
本⽂是店铺为⼤家整理的新课改⼩学数学教学论⽂,欢迎阅读! 新课改⼩学数学教学论⽂篇1:⼩学数学课堂提问有效性提升 1激发学⽣的学习兴趣是提问的前提 ⼩学⽣年龄较⼩,且具有活泼好动、精⼒旺盛等特点,在学习的过程中主要的学习动⼒就是兴趣,⽽数学⼀直被⼤多数孩⼦认为太过枯燥和乏味,在学习时很难提起兴趣。
因此,教师若想要使孩⼦积极主动投⼊到学习数学的过程中来,那么就要想⽅设法激发孩⼦对数学的学习兴趣,如何在教学中调动学⽣的学习欲望,将关系到数学的教学效果。
在平时教学中,教师应该将问题设计的带有吸引⼒和趣味性,激发孩⼦的好奇⼼理,从⽽产⽣学习兴趣。
例如在教授“圆的认识”时,教师可以先提问道:“⽣活中有什么东西是圆形的呢?”学⽣们便回答道:“⾜球,车轮……”接下来,教师继续提问:“那么⾜球为什么是圆形的呢?如果做成三⾓形⼜如何呢?”这个问题⾮常贴近学⽣的⽣活,他们⽴即产⽣了兴趣,很多学⽣举⼿争前恐后的发表⾃⼰的观点和见解,在这样的课堂⽓氛中,教师逐渐指引学⽣认识了圆形。
⼜例如,在学习乘法⼝诀时,教师可以根据学⽣爱玩游戏的特点来设计⼀个乘法⼝诀的游戏,在⿊板上画出⼀棵⼤苹果树,然后拿起早已准备好的苹果卡⽚,在每张卡⽚背后写上不同的乘法⼝诀,并提问:先把卡⽚背后的乘法⼝诀补充完整,再将苹果贴到⿊板上。
学⽣们⽴即被贴苹果的游戏所吸引,积极的参与到回答问题的游戏中。
运⽤游戏提问的⽅式,不仅能够有效激发学⽣的学习兴趣,同时也巩固了所学的知识。
2课堂提问的启发性要强 在⼩学数学教学中,教师提问学⽣时要理解提问的⽬的和意义,提问并不是单纯为了提问⽽提问,是为了启发学⽣的思维⽅式,帮助学⽣更深层的理解问题的性质。
因此,在提问时,教师应遵循由浅到深,由感性到理性,逐渐引导,循序渐进的提问原则。
在数学课堂上,教师可以采取先设问,再反问的提问形式,这样能够有效的启发学⽣的思维能⼒,使学⽣带着问题去学习知识,并对问题加深了印象。
小学数学教学改革尝试论文
小学数学教学改革的几点尝试摘要要想全面提高教育教学质量,必须了解当今教育形势的发展,掌握新理念,依据新数学课程标准的编排,有目的地引导学生进行数学活动。
遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识和实践能力。
关键词数学新课改尝试一、课堂生活化学习数学无非是为了用,为了能解决实际生活中的具体问题,为了长大后能在社会上生存。
因此数学不能远离生活,不能脱离现实。
这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系,生活中哪些地方使用它。
尽量做到能在实际情境中融入数学知识的,就不干巴巴地讲。
有学生熟知的喜闻乐见的例子,就替代枯燥的例题;能动手操作发现学习的,就不灌输,不包办代替;有模仿再现实际应用的练习,就引进课堂,与书本练习题配合使用。
总之,“从生活中来,到生活中去”。
例如在教《100以内的连减》时,我创设了这样一个情境:一上课,我就抱着全班同学的练习册进了课堂,举行了一个颁奖仪式,先让练习册得“优”的12名女生到讲台上站成一排,每人发一朵小红花,又让练习册得“优”的10名男生到讲台上站在第二排,每人发一面小红旗,并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。
然后问:同学们,你们知道还有多少名同学的练习册没有得“优”吗?你是怎么知道的?能说说你的想法吗?你认为应该怎样计算?这个内容实际上就是本节课所要教学的例题,只是我把它换成了学生熟悉的情境,他们就能很自然的找到两种解法,可以从总人数里去掉12,再去掉10,也就是连减。
也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖,再从总人数里一起去掉。
学生自己列式,自己解释。
这样不但让学生比较形象、直观地理解了连减的意义,牢固掌握了连减的计算方法,而且表扬了作业优秀的同学,激励其他同学向他们学习,养成良好的作业习惯。
二、让学生感受和体验数学小学数学是数学教育的基础,是孩子们一生中学习数学的开始。
如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷的数学世界,把抽象、枯燥的数学变得生动有趣,让孩子们发自内心的爱数学,主动地用数学。
新课改下小学数学教学方法的创新7篇
新课改下小学数学教学方法的创新7篇第1篇示例:新课改下小学数学教学方法的创新随着时代的发展和教育理念的不断更新,我国教育体制也在不断进行改革,其中新课程改革是其中的重要一环。
在新课程改革下,小学数学教学方法也不断进行创新,以适应社会发展的需要,培养学生的创新能力和实践能力。
本文将从小学数学教学的内容、方法和评价等方面进行探讨。
一、教学内容的创新在新课程改革下,小学数学教学内容不再仅仅注重学生的记忆和应试能力,而是更加强调对学生数学基本概念和解决问题的能力。
教师在教学中不再一味地灌输知识,而是要引导学生自主学习、合作学习,通过实际问题解决来掌握数学知识。
在教学中可以设计一些案例分析、情景模拟等活动,让学生运用所学知识解决实际生活中的问题,培养他们的实践能力和动手能力。
在新课程改革下,小学数学教学方法也发生了很大变化。
传统的口头讲解和板书已经不能满足学生的需求,教师需要结合现代技术手段,采用多媒体教学、实践教学等方法,让教学更加生动有趣。
教师在教学中要注重引导学生主动探究和合作学习,在学生中培养探究精神和合作精神。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
三、评价方式的创新在新课程改革下,评价方式也发生了变化。
传统的单一的笔试方式已经不能全面评价学生的学习情况,需要采用多种方式进行评价,包括考试、作业、项目等综合评价。
评价要注重学生的思维逻辑和解决问题的能力,不再仅仅看重结果,而是更加注重过程。
在评价作业时可以注重学生的思路和解题思想,而不仅仅看分数高低。
小学数学教学方法的创新是新课程改革的一项重要内容,可以提高教学效果,激发学生学习的兴趣,培养他们的创新能力和实践能力。
在新的教学理念下,教师需要不断提升自己的教学水平,积极探索适合学生的教学方法,不断创新教育教学方式,让学生更好地掌握数学知识,提高综合素质。
【2000字】空格第2篇示例:随着时代的不断进步,教育领域也在不断进行改革与创新。
小学数学教学中创新[论文]
浅谈小学数学教学中的创新创新是一个民族的灵魂,创新的关健是创新思维。
培养小学生的创新思维是在小学教学中深入推进课改的需要,同时,也是为国家和社会培养输送创新型人才,振兴民族事业的需要。
如何适应教育形势及社会发展的需要,充分发掘学科教材的优势,在教学中培养学生的创新思维,是摆在我们每个教师面前的一个艰巨而长远的任务。
在数学教学中,我们既要培养学生的逻辑思维能力,又要促进学生形象思维、直觉思维能力的发展,让学生形成多维型的思维方式。
发散思维是创新思维的主要表现形式,在教学中教师应让学生从多起点、多角度、多方向展开思维过程,有意识地培养学生的发散思维。
主要办法有:根据问题提出解决问题的各种条件;根据条件提出可能产生的各种结果;通过对复杂数量关系的分析寻找解决问题的多种思路和方法。
一、创设问题情境,使学生想探索良好的学习情境的创设,可以提高学生的学习的积极性,促使学生自主学习。
在传统教学中,教师的教学形式呆板,往往是采用灌输式的教学模式,这种方式无法激发学生学习的兴趣,学生对学习内容难以产生欲望。
新课标中指出:数学教学应从学生实际出发,创设有助与学生自主学习的问题情境。
认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。
只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候,生动建构才有可能实现。
从认识论意义上看,知识总是情境化的,而且在非概念水平上,活动和感知比概念化更加重要,因此只有将认识主体置于具有吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促进认识主体的主动发展。
例如,在教学“能被3整除的数”时,我一开始先帮助学生复习了能被2、5整除的数的特征,接着让他们猜能被3整除的数可能会有什么特征?许多学生说:“个位上是3、6、9的数,能被3整除。
”我没有马上对学生的猜测作评价,而是接着引导:“你能自己举一些例子来验证一下吗?”通过验证,学生很快自己就发现了这一结论是错误的。
在这个基础上,学生就互相讨论,那么能被3整除数的特征是什么呢?我抓住这一良好时机,说:“这节课我摸们就来研究能被3整除数的特征。
谈小学数学创新教学[论文]
谈小学数学创新教学一、浓郁的教科研氛围是数学教学发展的源泉1、学校民主科学的管理为数学教学的发展提供了保障。
学校领导重视是教学发展的有力保障。
我校在教学工作提出了:“以落实‘课改’为创新平台,全面提高教育教学质量”的办学理念,把教学创新作为教育进步和学校发展的第一要务。
积极支持教师外出学习,邀请专家到校指导,注意挖掘教师潜力,重视师资队伍的梯队建设,全力打造品牌教师。
2、不断扬弃的教研文化是数学教师成长的“摇篮”。
我校一直重视教师的备课,经过多年的传承与创新发展成为现在的个人备课、集体备课、办公室备课、专题备课、临时备课、师徒备课和电子备课等多种备课形式,教师在备课中各抒己见、集思广益,既保持了教学中的共性,又保持了教师个人的教学风格。
我校的数学教研课也分为公开课、推门课、移植课、展示课、年组互听课、专题研讨课和青年教师汇报课等多种形式。
独特的教研文化,激励着每名数学教师保持着与时俱进的学习精神和创新精神,卓有成效地把全体数学教师打造成开放、协作、精进的团队。
3、科学指导是数学不断发展的核心。
我校本着“以科研为先导”的指导思想,坚持“理论与实践相结合、普及与提高相结合、教育科研与师资培训相结合”的科研方针,突出服务、指导、管理、应用功能。
我校承担的两项数学科研课题,每一位数学教师都有自己的研究内容,在研究工作中大家边实践、边总结、边改进,撰写出大量的教育论文、教学随笔、教学设计、教学案例。
学校通过集体交流、汇报,小组研讨,互听互评课等形式,相互间博采精华,取长补短,真正达到数学资源共享,促进教师整体水平提高。
二、雄厚的师资力量是数学教学发展的有力保证我校本着竞争上岗优中选优的原则,合理搭配教师结构,每个年级都有数学带头人和崛起的新秀,良好的梯队建设和雄厚的师资力量成为我校数学教学的有力保障。
1、有效开展校本培训,整体提高教师综合素质。
我校在不断完善“研训一体,管训结合,以校为本”的培训和管理模式的基础上,结合本校实际,确定了“课题牵动,整体推进,四位一体,案例分析为主”的校本培训模式。
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展,小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。
《新课标》提倡全面提高学生的综合素质,其理念具有跨越式的意义,对于全国的小学数学教师来说,正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求,对其教学方法和教学理念进行调整与改进,是其面临的主要任务。
二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想,对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价,进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系,营造良好的教学环境,只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性,积极发表自己的见解。
要对学生给予充分的关注,及时帮助他们解决困难,鼓励他们积极参与数学活动,对出现错误的学生要予以耐心地引导,帮助他们分析错误产生的原因,帮助学生提高学习数学的热情和信心。
2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系,充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导,帮助学生主动去发现问题、分析问题,进而得出结论,最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。
新课改还要求培养学生的创造能力,要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察,主动发现知识之间的内在联系,使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握,在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。
3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活,能够从学生的实际生活中提取学习材料,使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及,积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。
关于新课改下对小学数学进行创新教学研究[论文]
关于新课改下对小学数学进行创新教学的研究在当今社会特别重视人的发展,重视人才素质的全面提高,素质教育可以说早已达成一种共识,得到了广大教育工作者的充分肯定和积极响应。
素质教育的关键是培养能力,而培养能力的关键是学生创新意识的培养,要从数学教学过程中注意培养学生的创新意识。
新课改小学数学创新小学数学这门基础性学科,包含着丰富多彩的创新内涵,在小学数学的教学工作中落实创新教育、培养学生的创新能力,对于教育工作者来讲,是一项非常重要的工作。
一、营造良好的课堂氛围一直以来,小学数学都存在教学模式刻板、教学方法固化的问题。
教师几乎一直采取的是单向灌输的办法。
学生的独立性、积极性、创造性受到无情的扼杀,只会跟着教师的思维走。
真正适合于学生的课堂氛围,来源于师生双方积极的活跃的、无障碍的沟通。
成功的教育有赖于真诚与互相信赖的师生关系,更加依赖于安全与和谐的课堂氛围。
课堂教学是师生双方最有效的,也是最经常的沟通场所,其本身就应该是有意义的。
教师要注意设计好每一个活动细节,力争创造出宽松融洽、平等和谐的课堂氛围,将学生主体的创造力充分发挥出来,让学生的思维更富于创新意识。
二、加强口语练习,促进学生创新意识的培养语言和思维是相关联的,对小学生来说,感性认识是关键,而语言又是用感性认知的手段,也是进行抽象思维的基础,所以口语训练是十分重要的,可以促进思维能力的发展,进一步促进创新意识的发展,具体有以下几点:1.认识程序的说明,使思维形成口语。
让学生在分析的过程中认真说明分析的过程。
学生学好了这一步,实际上就是学会了思维的具体方法,也能开拓学生分析问题、解决问题的思路,促进学生创新能力的发展。
例如,在讲解应用题一题多解的情况,不管用几种方法,首先应该让学生说出思考的过程,通过对思考过程陈述,认识解题的基础——思考方法,从实质上认识习题的内涵,充分认识、理解习题的具体解题要领,这样可以使条理叙述与逻辑思维有机结合,使学生在认识习题的过程中,创新意识向纵深渗透。
小学数学课改的教学论文
小学数学课改的教学论文第一部分:背景与现状分析一、背景随着时代的发展,我国教育改革不断深入,小学数学课程改革作为其中重要的一环,旨在提高学生的数学素养,培养学生的创新精神和实践能力。
在此背景下,本文针对当前小学数学课堂教学的现状,提出相应的改革措施,以期为广大教育工作者提供参考。
二、现状分析1. 教学方法单一目前,部分小学数学教师仍然采用“填鸭式”教学方法,以教师为中心,忽视了学生的主体地位。
这种教学方式容易导致学生学习兴趣低下,课堂氛围沉闷。
2. 教学内容枯燥在实际教学中,部分教师过于注重知识点的讲解,而忽视了数学知识与实际生活的联系。
这使得教学内容显得枯燥无味,难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式单一当前,小学数学课程的评价方式多以笔试成绩为主,这种评价方式容易导致学生产生应试心理,不利于学生综合素质的提高。
4. 教师素质参差不齐虽然我国近年来不断提高教师队伍的素质,但仍有部分教师的业务水平、教育理念等方面存在不足,这在一定程度上影响了小学数学课堂教学的质量。
5. 教育资源分配不均在我国,教育资源分配存在一定程度的城乡、地区差异,这导致部分学校在数学教育设施、师资力量等方面存在不足,影响了小学数学教学的整体水平。
三、改革目标针对以上现状,本文提出以下小学数学课改的教学论文改革目标:1. 创新教学方法,提高学生的学习兴趣和参与度;2. 丰富教学内容,加强数学知识与实际生活的联系;3. 完善评价体系,关注学生综合素质的培养;4. 提高教师素质,提升小学数学课堂教学质量;5. 优化教育资源分配,促进教育公平。
本部分对小学数学课改的教学论文进行了背景与现状分析,为后续部分提出具体的改革措施奠定了基础。
接下来,我们将从教学方法、教学内容、评价体系、教师素质和教育资源分配等方面展开论述。
第二部分:改革措施与实施策略一、创新教学方法1. 引导学生主动探究:教师应转变角色,成为学生学习的引导者和协助者。
通过设置问题情境,引导学生主动探究,培养学生的自主学习能力。
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇:小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中,我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看作发展中的人,人人都有创造的潜能;学生要创造性的学数学,数学教学就要充满创新的活力;于是,在数学课堂教学中,教师应意识到创新课堂教学活动的方法。
一、创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性、积极性,培养学生的创新思维。
学生的学习兴趣。
往往来源于教师的创造性地设计教学过程。
设计直观形象、生动有趣的数学活动,创设一些于学生实践紧密相连的情境,让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习,在活动中学习数学知识,理解数学概念,解决数学问题。
多样的教学手段,亲切的教学态度,有趣的教学活动,以及适当的游戏,巧妙的设疑,形象的教学语言,开放式的问题,良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。
学生就有了学习的信心和兴趣,为学生自主学习创设了条件。
如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时,由于学生年龄小,有意注意时间短暂,所以了解应用题结构比较困难,通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏,没藏好的6人,藏起来的多少人?“丢手绢”有8个男同学,6个女同学,有多少人在玩丢手绢?“捉小羊”捉住了7个,还有几个?让学生用三句话自由编题,这样既锻炼了学生的语言表达能力,也充分体会到数学就在我们身边,从而玩中了解了应用题的结构,又比较顺利地理解了其加减法的含义。
二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分,并作为一条红线贯穿于大纲的全文。
“创新意识”是指一种积极发现问题,积极探求真理的心理取向,它是一种意愿。
数学是科学思维的工具,因此,创新意识必须反映在创新思维方面。
如何通过数学教学来培养学生的创新意识,也是我们探讨的问题。
李功鹏教育教学论文
小学数学课改论文:创新性的数学课堂教学李功鹏摘要:新课程的实施给我们带来了全新的理念,它在为基础教育带来生机与活力时,也为我们教学带来了挑战,本文从这几个个方面对小学数学教学进行了探讨。
21世纪是一个人才竞争的世界,创新教育势在必行。
课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地,作为一名小学数学教师,特别是一名年轻的农村小学教师,如何在数学教学中培养学生的创新精神?我认为小学生年纪小,思维能力尚不发达,处于提高数学素质的起步阶段,他们刚刚接触数学,究竟怎样才能引导学生喜欢数学,使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?从事数学教学多年,下面是我的几点认识:一、利用小学生的年龄特点,联系生活小学生比较好奇、喜欢求知,希望被关注,这些都促其形成一种努力去探究的心理,这种探究心理的形成,对具有好奇心、求知欲重的学生来讲,本身就是一种满足。
其过程可以简单地概括为:探究——满足——乐趣——内发性动机产生,这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。
二、创设良好的学习情境,激发学生学习的主动性、积极性,培养学生的创新思维。
我们的课堂教学形式单调,内容陈旧,知识面窄,严重影响学生对数学的全面认识,难以激起学生的求知欲望、创造欲。
新课标中指出:“数学教学应从学生实际出发,创设有助与学生自主学习的问题情境”。
认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。
只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候,生动建构才有可能实现。
从认识论意义上看,知识总是情境化的,而且在非概念水平上,活动和感知比概念化更加重要,因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促进认识主体的主动发展。
鉴此,教师必须精心创设教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
小学数学课改创新探析
【摘要】《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生,实现”不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。
多元智能理论指出:每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组合在一起并以不
同的智力来学习的。
教育必须尊重学生的个体差异,因而教育的内容、形式、要求必须有多样性。
课程改革要注重课程的有效性,实用性和灵活性。
小学生的特点天真,活泼、好动,爱表现,爱好广泛,求知欲旺盛,但注意力的时间相对较短,也让许多的老师头疼。
如何吸引他们的注意力,激
活枯燥的数学课堂,让学生对数学产生浓厚的兴趣?兴趣是学生可持续学习的一个支点。
同时,也是建立良好师生关系的突破点。
一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力的教师必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础;宽容,能为学生创造温馨和谐的学习环境;赏识,更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂。
课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法,都会自觉不自觉地进行评价,作出”信任”或”不信任”的判断,和”亲近”或”不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。
对教师没有好感,也就不想学他教的课。
在新课程改革的理论指导下,我们一直在实践中思考、探索,并取得了良好的教学效果。
一、提高兴趣,有效使用现代化教学手段
孔子曰:”知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”兴趣是学生学习的动力之一。
如何激发学生的学习兴趣,唤起学生的主观能动性,这是素质教育的一个重要问题。
信息技术(包括各种应用软件、多媒体、网络等)在社会上的广泛传播已经不可避免地对传统的教育观念和教学方法形成了强烈的冲击。
从目前社会发展趋势不难看出,如何将课程体系、教学内容和教学手段建立在现代化教育技术的平台上,已成为当前形式下教育改革和发展的一个重要方向。
作为重要基础课之一的数学,为能在有限的课时内,形象生动的将最精华的内容介绍给学生,提高课堂的教和学的效率,教师在信息技术上应用能力的提高尤为重要。
多媒体技术,作为一种全新的现代化教学手段在语文教学中得到广泛应用,它通过多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的教学系统,进行视、听、能、想等多种方式的形象化教学。
多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐,刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣,课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松,能充分调动学生的兴趣。
运用多媒体播放与课文意境有关的音乐或图像,可以将学生迅速带入课文所创设的情境中,学生融入情景,就能更好地读书有味,读书入情,读书悟理。
多媒体可以节省大量的时间:板书无需多写,问题也无需重复,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然。
二、注重学生的实践操作能力的培养
实践活动是儿童发展成长的主要途径之一,也是学生形成实践
能力的载体。
针对小学生的年龄特点,在数学教学中,我认为应重视通过实践操作的方式,培养学生的思维能力,主动参与意识和勇于探索创新的学习能力,使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。
在教学过程中,为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会,让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法,在体验中领悟数学、学会想象、学会创造,让学生摆脱数学的枯燥乏味,从而促进学生主动学习数学的兴趣。
《三角形三边的关系》一课中,学生们都准备了三根木棒,我先让他们自己摆一一个三角形,然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形,为什么?从而引出三角形的概念,,并让他们通过比较两根木棒一另一根木棒的长短,自己进行发现、总结。
在”你说我来做”这个环节中,当一个学生说出一种三角形的时候,其他学生都争先恐后摆弄,根本没有空闲去做小动作。
整节课,学生们注意力集中,兴趣昂然,表现活跃积极,取得了很好的教学效果。
三、培养学生的创造性思维,为创造能力提供基础
爱因斯坦说:”提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”提出问题是学生思维活动的开始,有利于启迪学生的创造”潜质”。
因此,教师要鼓励学生,敢于怀疑,敢于提出不同凡响的见解。
学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导,如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具(如实物、挂图、教学资料等)以及创造良好课堂氛围。
要允许学生走入”误区”,在思维磨擦中,自省自悟。
学生在进行创造思维中,难免出现错误,教师要引导学
生大胆冒险,敢于犯错,要善于以”错误案例”催开学生的创造之花,对学生知识性、结论性、判断性的错误,教师不要马上给予否定评价,要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式,促使学生继续思维,把改进的机会留给学生,在矫正误点的同时,促进学生的自悟,启动学生的创造潜能。
四、联系生活实际,创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
《数学课程标准》指出:”力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。
在创设生活教学情境时,一要选取现实的生活情境。
教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。
二要构建开放的生活情境。
教师要对课内知识进行延伸与拓展,将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程,引导学生发现问题,大胆提出猜想,不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
三要创设多元的生活情境。
教师可以通过对学生生活及兴趣的了解,对教学内容进行二次加工和整合,再次创设生活情境。
真正实现课的导入”生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的”序曲”;例题教学”生活化”——例
题教学是优美乐章的主旋律;知识运用”生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的”交响乐”。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿,其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。
教师要做有心人,不断为学生提供生活素材,让生活走进课堂。
真正让文本的”静态”数学变成生活的”动态”数学。
要让学生觉得数学不是白学的,学了即可用得上,是实实在在的。
这样的课堂教学才是有效的。
五、布置有效使用的作业
家庭作业是课堂教学的延伸,它应该是可以选择的、个性化的,它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会,它应该成为孩子生活的一部分。
家庭作业应该是教师精心准备的送给孩子的一个礼物,愿这个礼物能让所有的孩子都喜欢。
作业数量个性化,迭现层次性。
为了让学生能自主地、富有个性地参与学习,家庭作业的设计增加了选择性、层次感,把作业的主动权真正还给学生。
家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目,一般可分为必做题(a类学生完成)、选做题(b类学生完成)、挑战题(c类学生完成)。
例如:教学”长方形的周长”后,设计出3道必做题(已知长和宽,求周长的基本题);2道选做题:(1)学校操场是一个长方形,长100米,比宽长40米。
操场的周长是多少米?(2)量出家里的书桌或者饭桌的长和宽,并求出它的周长;1道挑战题:用一根长20厘米的线,你能围出几个不同大小的长方形?
就是同一层次的题目,例如上述2道选做题,也可以让学生自己选择是独立完成,还是合作完成(同学之间或者和爸爸妈妈讨论、交流、合作)、或者咨询完成(向家长、老师请教)等。
参考文献
[1]李邦友,巧用”多媒体”促进小学数学概念教学,《中国信息技术教育》2009.4
[2]刘儒德陈红艳,小学数学真实性问题解决的调查研究,《心理发展与教育》2003.1。