浅谈新课程下的体育教学改革

浅谈新课程下的体育教学改革
[摘要] 随着新课程的全面实施和“健康第一”指导思想的提出,中小学教育改革全面展开,给中小学体育教学带来了前所未有的生命力和冲击力。

新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革,新的理念、新的教材和新的评价,对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。

这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。

作为新时期的中学体育教师如何去继承传统教学的优势,尽快地适应课程改革的需要,已经成为摆在我们面前的一个首要问题。

我们要求从学生的爱好和兴趣出发,让学生真正走进体育,增强体质,提高运动能力,学会科学的健身方法,从而达到体育教学的目的。

[关键词] 新课程体育教学师生关系兴趣
随着新课程的全面实施和“健康第一”指导思想的提出,中小学教育改革全面展开,给中小学体育教学带来了前所未有的生命力和冲击力。

新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革,新的理念、新的教材和新的评价,对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。

这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。

作为新时期的中学体育教师如何去继承传统教学的优势,尽快地适应课程改革的需要,已经成为摆在我们面前的一个首要问题。

我们要求从学生的爱好和兴趣出发,让学生真正走进体育,增强体质,提高运动能力,学会科学的健身方法,从而达到体育教学的目的。

本人结合自己多年的教学实践打破传统的教育观念,选择、更新了体育教
学的内容和方法,在体育课教学上做了一些新的尝试。

一、敢于突破传统授课模式,开拓体育课堂教育新天地
传统的教学模式,多以技术教学为中心,学生缺乏提出自我目标和追求新目标的动力机制;教学偏重教师一方,过多强调教师的主
导作用的发挥,忽视了学生的主动性,教学效果偏重于学会某项技术,而忽略会学方法的指导,缺乏自主学练的空间。

因此学生上课积极主动参与的意识不强,学生的主体意识得不到体现。

新课程指出:“现代教育注重学生的个性发展,而我们的任务不仅是要让学生的身体好,更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们”,让他们掌握方法,通过正确的身心教育培养良好的道德品质,养成良好的行为规范,掌握对美的认识和理解。

近些年来,“情境式教学”“音乐舞蹈进课堂”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。

要提高体育教学质量,必须改革传统的教学模式,在实践中充分利用体育教育自身的优势,解放思想,大胆突破,既尊重传统,也不要被传统所拘束。

在教学中我们要不断探索新方法,在教育改革中走出一条适合自己的有效途径。

二、转换角色,建立新型的民主平等的师生关系
在新课标下,体育教师在教学中的角色不再只是运动技能的传
授者和训练者,而是学生健康发展的促进者和引导者。

教师要完成角色的转换,就要更新教学观念,着眼于调动学生的积极性,尽量给每位学生以同等的机会,带领学生体会体育本身的魅力,让学生热
爱体育运动。

依据新课标的要求,体育教师角色行为应该表现为:指
导学生形成良好的锻炼身体的习惯,使之掌握体育锻炼的方法和发展体育运动技能;激发学生的学习动机和学习兴趣,充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利条件,使他们培养良好的运动技能和心理素质,彼此分享成功的喜悦。

建立新型的师生关系,是新课程改革实施和教学改革的前提和条件,新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系,使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。

要建立新型的师生关系,教师应真情对待学生,关心爱护每一个学生,公平地对待学生,尤其是对于学习学习成绩不理想的学生,教师要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,切实帮助他们,成为学生的服务者和良师益友。

三、给学生创设一个主动探索的空间,培养学生自主学习的能力
“兴趣是最好的老师”,它是学生学习体育的内在动力。

所以在体育教学中,要不断创造性地运用新颖灵活的教学方法、富于变化的体育教学组织形式和手段,诱发学生的体育兴趣,激发学生探索新知识的欲望,调动学生学习的积极性。

学生是学习和发展的主体,现代教育尊重学生的人格,承认学生的个性差异,重视学生的个性发展。

为此,现代学校体育必须符合学校主体的需要,必须适应和服务于学生身心全面发展的需要。

要获得成功的教育和良好的效果,必须建立在尊重学生,发挥其主观能动性的指导思想上,不仅要是他们能主动地﹑积极地参与到教学活动中,而且使学生的主体意识得到发展提高。

在全面实施素质教育的今天,传统的教育已跟不上教育改革的大潮,“培养学生终生体育意识”已成了体育教学的一个中心任务,而培养学生的自主学习能力就是培养终生体育意识的重要手段。

学生的自主学习活动需要一定的时间和空间,教师要创造真正意识上让学生参与尝试的机会。

同时,教师要积极引导学生发挥个人主观能动性,不断探索,追求自己的高层次。

课堂上,教师要因材施教、因人而异,让学生在自学自练中及时获得多边的反馈信息,寻找和改进自我的学习方法。

例如,在进行各种滚翻练习教学时,教师提问,什么动作是滚翻?学生带着教师的问题,可能做出各种滚翻动作。

这样,即调动了学生学习的主动性,使他们感到自己是课堂的主角而积极参与,更让学生真正成为学习和发展的主体。

四、以学生发展为中心,关注每一位学生的健康成长
过去,传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心,学生跟着教师转,教师跟着教材转,教师教得无兴趣,学生学得无乐趣。

新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康,把学生看成学生的主体,学习的主人,要以学生发展为中心,将学生的全面的发展放在首要地位。

如根据学生的体能和体育基本技能的差异,确定教学目标、安排教学内容,让全体学生都有平等参与体育活动的机会。

再如,关注学生的需求,重视学生的情感体验,激发学生的学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中学会学习,享受学习的乐趣,养
成健全的人格。

总之,在新课程理念指导下,我们体育教师要改变观念,解放思想,运用全新的教学方法,挖掘教材的潜在创造因素,不断培养学生的潜在能力,全面提升学生的运动技能,造就德、智、体全面发展的新型人才,这是我们每一个体育工作者义不容辞的责任。