对高职院校职业生涯发展教育有效开展几点思考

对高职院校职业生涯发展教育有效开展的几点思考

摘要：高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，其承担着为社会主义现代化建设提供大量高技能人才的重任，这些年来在国家的大力支持下，高职院校获得了长足的发展，高职院校规模以及数量都跃上了一个新的台阶，然而调查发现，高职院校的学生在职业生涯发展方面，尤其是职业发展认知与社会的要求以及期望还有一个很大的差距。本文在对高职院校有效开展职业生涯发展教育的意义进行阐述的同时，也在对制约高职院校职业生涯发展教育有效开展的因素进行全面的分析基础之上提出了相应的对策。

关键词：高职院校职业生涯发展因素思考

中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0102-02

职业生涯发展教育是职业生涯规划教育、职业心理测评与咨询、求职择业指导、就业创业教育等内容基于就业指导、职业发展和职业价值观培养的延伸和发展。其在塑造高职院校学生争取的人生观、价值观、就业观等方面发挥着不可替代的作用。从目前高职院校职业生涯发展教育的开展情况来看，效果总体上不如人意，多数高职院校都没有针对高职学生这一群体制定有效的指导方案，导致高职学生的职业素养和就业能力没有得到应有的一个提升。对于高职院校的职业生涯发展教育者而言，如何采取有效的措施来确保职业生涯发展教育的有效开展，是一个研究命题。

1 高职院校职业生涯发展教育有效开展的意义

当今社会企业已将职业生涯发展作为人力资源管理的一项重要的工作内容，企业的竞争就是人才的竞争，人才已经成为决定企业成败的关键要素。开展职业生涯发展教育使学生能够在职业生涯的探索初期认识职业和找寻正确的职业角色定位，明确发展方向，完成具体的职业计划和知识储备。大学生需要及早进行生涯的设计，不仅要看到自己的兴趣、爱好、特长和个性特点，而且要立足于自身的职业目标，通过教育手段为职业生涯提供有效的发展支持。高职院校通过培养学生自我评估和对环境因素的分析，结合职业理想与职业生涯的预期，规划大学学习、生活、工作，提高综合素质与就业竞争力，为未来的就业奠定良好的基础，实现职业生涯发展的教育目标。高职院校职业生涯发展教育有效开展不仅仅是培养高职学生成为社会主义合格建设者和可靠接班人的必然要求，同时还是提升高职学生综合能力的客观需要。这对于学生个体成长、社会进步和强国战略的实现等方面都有重要意义。

2 制约高职院校学职业生涯发展教育有效开展的因素

目前，在高职院校中对于职业生涯发展教育还处于研究初期，在职业生涯发展教育的理论研究和学生教育引导方面缺乏有效的配套机制和教育方法。

2.1 对职业生涯发展教育的重要性认识不足

很多高校在对学生的教育管理中忽视职业生涯发展理论的学习与渗透，很少能以职业生涯发展教育的理念引导和帮助学生，不能着眼于学生的终身发展、全面发展、充分发展、和谐发展以及潜能

的挖掘。另外，当前的职业生涯发展教育存在一个很大的缺失就是重结果轻过程。只重视毕业前夕的职业指导而忽视作为过程中细节指导。对于大学生职业生涯发展教育来说，重视职业指导的过程性十分重要。个人的职业意向在生活中是一个长期的发展过程，大学时代是一个人职业理想开始定型的时期，所以应当从入校起就开展职业生涯发展教育，帮助他们了解社会形势、职业动态，了解自己的能力和需求，发现自己的职业兴趣，培养自己的职业意识，形成良好的职业观念等。帮助他们为职业生涯打下坚实的基础，以利于更好的进行职业选择。

2.2 职业生涯发展教育仅限于就业指导

大学生职业生涯发展教育应当贯穿于学校教育的整个过程，然而，我国目前的大学生职业生涯发展教育却主要面向大学毕业生进行突击式教育，仅仅停留在顺利就业的战术层面上，根本谈不上对毕业生进行生涯发展的战略层次。目前，在高校为大学生提供职业生涯发展教育的机构基本上是就业指导中心、就业服务中心或招生就业处等，它们的重心就是为学生的就业服务，它主要负责收集发布职业信息，组织招聘会，协办人才交流会，以及毕业生的分配派遣、办理相关手续等。由此，我们不难看出在对大学生实施职业生涯发展教育中没有充分体现人的全面发展的理念，过于注重就业时所碰到的具体问题，忽略了对学生一生职业生涯活动的指导和教育。

2.3 职业生涯发展教育体系缺乏系统性

大学时期应系统的分阶段的接受职业生涯发展教育。大学生就可以根据自己的兴趣爱好、个人素质能力以及社会需求来正确的进行职业选择。职业生涯发展教育和其他教育活动一样，也需要一个长期的过程。长期以来，对毕业生的职业生涯发展教育内容大都停留在理想教育、对就业形势的分析以及就业政策与制度的解析，但是对学生的职业观和择业观的引导、心理调适的培养、职业道德教育和创业教育等方面进行的辅导还不够，难以适应大学生自我实现的需求，也难以适应社会的要求。而且，一些高校往往用统一的内容对学生进行教育，忽视了学生的个体差异，缺乏针对性。在课程设置方面也比较随意，表现为课程目标模糊，缺乏指导性，没有针对明确目标的科学的教学方案，导致职业生涯发展教育工作的盲目性和随意性；课程内容杂乱，缺乏实质性的内容，缺乏特色性；教学形式单一，主要是理论知识的灌输，课堂教学和讲座相结合，但在实践上的指导很少。

2.4 学生职业意识薄弱

职业生涯发展的前提是职业意识，职业生涯发展教育要从职业价值观教育入手。高职生接受的教育往往是与某一特定的职业或行业相挂钩的。这些社会急需的专业往往存在着职业歧视和偏见。高职生所就读的专业并不一定是主观选择的结果。能否立足所学专业开展职业生涯规划，对将来发展有至关重要的影响。高职生是高校毕业生就业大军中的最低层次。如今面对日趋激烈的就业压力，如果没有做好充分的准备，没有对未来职业发展有系统的学习和分析，

形成成熟和有指导性的教育成果。高职生很有可能面临“毕业”即“待业”的窘迫境地。

3 高职院校职业生涯发展教育有效开展的策略探讨

针对目前制约高职院校职业生涯发展教育有效开展的具体因素，结合高职学生的实际情况，本文提出以下几点解决措施。

3.1 更新观念

职业生涯发展的本质是使个人得到全面的发展，它属于职业生涯设计的范畴，但更强调个人职业生涯从低到高的一个层级递进过程，重视个人的成长发展空间。“职业生涯发展”这个术语反映了个体发展的需要和目标，并与生命的阶段和体现职业选择及后来一系列目标的实现有关。我们可以做出这样的理解和描述：职业生涯发展是由心理、社会、教育、身体、经济等因素组合而成，这些因素既是职业生涯发展的表现内容，又反过来作用于职业生涯发展。

[1]有什么样的观念，就会导致什么样的后果，观念层面的不重视使得整个职业生涯发展教育的有效开展受到了负面的冲击。

3.2 调整教学内容

在教学内容方面，高职院校职业生涯发展教育的内容应根据社会发展的实际情况以及高职院校学生培养目标进行调整，确保教学内容的生活化以及适用性。对于高职学生而言，既有的高职院校就业指导课程内容过于理论化以及抽象化，这对于高职学生的思维能力是一个巨大的挑战，通过引入生活化的教学资料，还可以根据高职学生以后的就业方向，引入职业道德内容，通过调整教学内容可以