现代短篇小说欣赏《短篇小说欣赏》教案柳毅传教案教学设计
柳毅传(教师中心稿) 教案教学设计
柳毅传(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《柳毅传》，使学生了解古代神话传说、民间故事与史实的相互关系，理解作品的内容及主题。
2. 过程与方法：引导学生运用想象、联想、分析等方法，感受作品的艺术魅力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《柳毅传》，培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感，提高学生的人文素养。
二、教学重点1. 掌握《柳毅传》的基本内容，理解作品的主题。
2. 分析作品中的艺术手法，感受作品的魅力。
三、教学难点1. 作品中的古代神话传说与民间故事的理解。
2. 作品主题的深刻把握。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品的基本内容，分析作品的主题及艺术手法。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享学习心得。
3. 欣赏法：引导学生欣赏作品中的优美文字，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《柳毅传》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解《柳毅传》的故事情节，分析作品中的主题及艺术手法。
3. 讨论：组织学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
4. 欣赏：引导学生欣赏作品中的优美文字，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业。
六、教学内容1. 深入学习《柳毅传》中的神话传说部分，探讨其与民间故事的关系。
2. 分析《柳毅传》中的象征手法，如龙王、柳毅的象征意义。
七、教学步骤1. 引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解《柳毅传》中的神话传说部分，分析其与民间故事的关系。
3. 分析《柳毅传》中的象征手法，引导学生深入理解作品。
4. 组织学生进行小组讨论，分享对神话传说与民间故事关系的看法。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
八、教学评价2. 课堂表现：观察学生在讨论环节的参与程度，了解学生的学习效果。
九、教学拓展1. 推荐学生阅读其他古代神话传说及民间故事，拓宽视野。
2. 组织学生进行文学创作，如编写以柳毅为主人公的故事。
《柳毅传》教案设计
《柳毅传》教案设计《柳毅传》教案设计一、教学目的1.学习本文通过曲折的故事情节和生动的细节描写来表现人物个性的写作技巧。
2.学习传奇通过梦想反映现实的特点，理解本文反映封建包办婚姻和封建家长制度迫害妇女的罪恶。
二、教学重点与难点1、疏通课文词语，把握故事情节。
2、分析^p 人物个性和表达的思想。
3、理解人物形象所蕴含的社会意义三、课时安排一课时一、作者及其作品简介李朝威，陇西郡(今甘肃省陇西县一带)人。
大约生活于中唐德宗贞元至宪宗元和年间(785~820)，生卒年及生平事迹均不祥。
作品仅存此篇。
《柳毅传》节选自鲁迅校录的《唐宋传奇集》。
《太平广记》选辑本文时，注云原出《异闻集》。
原题《柳毅》，“传”字为后人所加。
这篇传奇对后世也有广泛的影响，元人尚仲贤的《柳毅传书》杂剧，明人黄说中的《龙箫记》，清人李渔的《蜃中楼》以及近代的《龙女牧羊》等，都是由这个故事衍化而来的。
二、关于唐传奇知识唐传奇是唐人在六朝志怪小说的根底上开展起来的一种文言短篇小说。
它具备记事的功能、写诗的风采和议论的见识等三种特点。
它有别于宋末元初的“传奇”(指戏文、诸宫调、杂剧等)，也不等同于明清时代的“传奇”(指构造比拟完好的戏曲)。
它的内容纷繁复杂，可分为爱情故事、神怪故事、豪侠故事、历史故事几类。
唐传奇广泛地反映了中晚唐的社会生活，它们揭露了统治阶级的残酷、荒淫，控诉了门阀制度的罪恶，表达了人民对婚姻爱情的解放要求，挖苦了封建士子的功名利禄观念，具有强烈的现实精神，是我国现实小说创作的先声。
其中以写爱情故事的作品(如:白行简的《李娃传》、元稹的《莺莺传》和李朝威的《柳毅传》等)为最有思想深度和艺术魅力，代表了唐传奇小说创作到达的程度。
三、整体感知文意引子:柳毅应举下第，路遇意外。
开端:龙女受辱牧羊，托书柳毅。
开展:柳毅如诺传书，龙宫皆恸。
高潮:钱塘怒显原形，飞去救侄。
结局:龙女获救回归，扬善惩恶。
四、赏析人物形象柳毅自己失意潦倒，路见龙女不幸，主动询问，关心弱者;知龙女惨遇，慨然应允传书恳求，扶危济困;置个人安危于不顾，下洞庭传书，遵守承诺。
高二语文教案：柳毅传
高二语文教案：柳毅传教学目标：1. 了解《柳毅传》的作者和背景知识。
2. 理解故事情节和主题。
3. 掌握故事中的重要词汇和句子。
4. 提高阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 故事情节的理解。
2. 重要词汇和句子的学习和运用。
教学难点：1. 情节的分析和理解。
2. 重要词汇和句子的综合运用。
教学准备：1. 《柳毅传》原文和注释。
2. 多媒体设备。
3. 板书。
教学过程：第一步：导入（5分钟）老师介绍《柳毅传》的作者和背景知识，并引导学生思考：“我们为什么要学习这个故事？这个故事能给我们带来什么启示？”第二步：阅读与讨论（20分钟）1. 学生自主阅读《柳毅传》原文，并回答以下问题：- 故事的主要情节是什么？- 故事中的人物形象如何？- 故事中有哪些令人印象深刻的场景？- 故事传递了什么主题或价值观念？2. 学生分组讨论和分享他们的答案，老师适时给予引导和补充。
第三步：重点词汇和句子学习（15分钟）1. 老师介绍并解释故事中的重要词汇和句子，学生跟读和模仿。
2. 学生分组讨论这些词汇和句子的含义和用法，并互相提问回答。
第四步：写作训练（15分钟）1. 学生根据自己的理解和感受，写一篇关于《柳毅传》的读后感。
2. 学生交换作文，互相阅读并给予反馈和修改建议。
3. 学生选取部分优秀的作文进行分享，并进行讨论和评价。
第五步：总结和展示（5分钟）老师对本节课的学习进行总结，并鼓励学生在平时多读一些优秀的古代文学作品，培养对经典文学的欣赏和理解能力。
板书设计：主题：《柳毅传》重要词汇：柳毅、葱郁、渺茫、桃源、乡情、琼浆、仙境重要句子：柳毅寻找桃花源的决心如铁，他在艰苦的环境中展现了坚毅不拔的品质。
（注：板书内容可根据教学实际情况进行调整）教学反思：本节课通过导入、阅读与讨论、重要词汇和句子的学习，以及写作训练等环节，使学生对《柳毅传》有了初步的了解和理解。
通过学生的参与和交流，培养了学生的阅读、写作和思辨能力。
教师在教学过程中要注意适时引导学生，提高他们的思考和表达能力。
柳毅传(教师中心稿) 教案教学设计
柳毅传(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解并掌握《柳毅传》的故事情节、人物形象和文学特点。
培养学生对古代文学的兴趣和阅读能力。
2. 过程与方法：通过分析、讨论和解读，帮助学生深入理解文本内容。
培养学生运用文本信息进行推理、判断和批判性思考的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟故事中的人物品质和道德观念，培养正确的价值观。
激发学生对中国古代文学的热爱和自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《柳毅传》的故事情节、人物形象和文学特点。
文中使用的象征手法和修辞技巧。
2. 教学难点：文中某些古代文化背景和习俗的理解。
对文本中的隐喻和象征意义的解读。
三、教学准备1. 教师准备：对《柳毅传》进行深入研究，掌握文本内容、人物关系和文学特点。
准备相关的教学资料和参考文献。
2. 学生准备：预习《柳毅传》，了解故事情节和人物关系。
收集与文本相关的背景资料和信息。
四、教学过程1. 导入：通过引入相关的历史背景和文化知识，激发学生对《柳毅传》的兴趣。
提出问题，引导学生思考文本中的主题和人物关系。
2. 文本分析：分段落进行详细解读，帮助学生理解故事情节和人物形象。
引导学生关注文本中的象征手法和修辞技巧，并进行分析和讨论。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就特定问题进行讨论和交流。
鼓励学生提出自己的观点和理解，培养批判性思维能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和讨论等。
评估学生对文本内容的理解和分析能力。
2. 学生作业：布置相关的写作或分析作业，让学生进一步巩固所学内容。
评估学生的作业质量，了解他们对文本的理解深度和表达能力。
六、教学延伸1. 文化探究：组织学生进行小组研究，探讨《柳毅传》中所反映的古代中国社会文化背景。
学生可通过调查、访问、讨论等方式，了解相关的历史文化知识，并将研究成果进行分享。
2. 创意表达：鼓励学生以小组或个人的方式，将《柳毅传》中的某个情节或人物进行创意表达。
2024柳毅传高二下册语文教案
2024柳毅传高二下册语文教案【教学目标】1.理解《柳毅传》的故事情节和人物形象。
2.掌握唐代传奇小说的特点及其在文学史上的地位。
3.分析作品中的主题思想和艺术手法。
4.培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
【教学内容】一、导入1.向学生介绍《柳毅传》的作者李朝威，以及唐代传奇小说的背景。
2.通过提问方式引导学生回顾已学的唐代传奇小说，如《长恨歌传》等。
二、课文解析1.通读全文，让学生对故事情节有大致了解。
2.分析柳毅这一人物形象，强调其勇敢、正义、忠诚的品质。
3.解读作品中的神话元素，如洞庭龙君、钱塘龙君等。
4.讨论作品中的主题思想，如爱情、忠诚、勇敢等。
三、课堂讨论1.让学生分享自己认为最感人的情节或人物，并说明原因。
2.讨论作品中的艺术手法，如对话描写、景物描写等。
3.分析作品中的道德观念，如忠诚、诚信等。
四、课后作业1.翻译课文中的重点句子，并解释其含义。
2.写一篇关于《柳毅传》的读后感，不少于500字。
【第一课时】一、导入1.介绍《柳毅传》的作者李朝威，以及唐代传奇小说的背景。
2.提问：同学们，你们听说过唐代传奇小说吗？有没有读过其中的作品？请大家分享一下自己的阅读体验。
二、课文解析1.通读全文，让学生对故事情节有大致了解。
2.分析柳毅这一人物形象，强调其勇敢、正义、忠诚的品质。
3.解读作品中的神话元素，如洞庭龙君、钱塘龙君等。
【第二课时】一、课堂讨论1.让学生分享自己认为最感人的情节或人物，并说明原因。
2.讨论作品中的艺术手法，如对话描写、景物描写等。
【第三课时】一、课后作业讲解1.翻译课文中的重点句子，并解释其含义。
2.讨论作品中的道德观念，如忠诚、诚信等。
【第四课时】2.拓展阅读：推荐同学们阅读其他唐代传奇小说，如《南柯太守传》等。
【第五课时】一、课后作业点评1.点评同学们的读后感，给予肯定和鼓励。
2.针对同学们在作业中存在的问题，进行讲解和指导。
【第六课时】一、复习与巩固1.复习《柳毅传》的故事情节、人物形象、艺术手法等。
柳毅传 (教师中心稿) 教案教学设计
柳毅传(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《柳毅传》的故事情节、人物关系和文学特色。
学生能够分析并欣赏柳毅的英勇正义、忠诚善良的品质。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，提高文本理解能力。
学生通过分析人物形象，培养审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到忠诚、善良、正义等传统美德的重要性。
二、教学重点、难点1. 教学重点：《柳毅传》的故事情节、人物关系和文学特色。
柳毅的英勇正义、忠诚善良的品质。
2. 教学难点：文本的深入解读，理解作者的写作意图。
分析人物形象，培养审美鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍《柳毅传》的背景知识，激发学生学习兴趣。
学生分享自己对《柳毅传》的了解，共同探讨。
2. 自主学习：学生自主阅读《柳毅传》，理解故事情节，梳理人物关系。
教师辅导学生解决阅读过程中遇到的问题。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析柳毅的形象特点，探讨其英勇正义、忠诚善良的品质。
4. 情感体验：学生通过角色扮演，体验柳毅的形象特点，感受其英勇正义、忠诚善良的品质。
5. 课堂小结：学生自我评价，反思自己在学习过程中的表现。
四、课后作业1. 学生根据课堂学习，运用所学的阅读方法，自主阅读其他相关文学作品。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和方法，满足学生的学习需求。
六、教学评价1. 学生评价：学生对自己的学习过程进行自我评价，包括学习态度、参与程度、知识掌握等方面。
学生互相评价，分享彼此的优点和需要改进的地方。
2. 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，关注学生在知识掌握、能力培养、情感态度等方面的进步。
教师对学生的课堂表现进行评价，鼓励学生积极参与、主动探究。
七、教学资源1. 教材：《柳毅传》文本及相关注释、解读资料。
《柳毅传》之阅读练习(教师中心稿) 教案教学设计
《柳毅传》之阅读练习(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解《柳毅传》的故事情节和人物形象。
学生能够分析作品中的象征意义和寓意。
学生能够运用文学批评的方法，对作品进行解读和评价。
2. 过程与方法：学生通过阅读和讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。
学生通过写作和表演，培养创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解作品中所传递的道德观念和价值观。
学生能够培养对传统文化的尊重和热爱。
二、教学内容1. 教学文本：《柳毅传》2. 教学重点：故事情节的理解和人物形象的把握3. 教学难点：作品中的象征意义和寓意的解读三、教学过程1. 导入：教师通过引入相关的历史背景和文化知识，激发学生对《柳毅传》的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考作品的现实意义。
2. 阅读理解：教师带领学生阅读《柳毅传》，指导学生理解故事情节和人物形象。
教师提出问题，引导学生分析和讨论作品中的象征意义和寓意。
3. 批判性思维：教师引导学生运用文学批评的方法，对作品进行解读和评价。
教师提出问题，引导学生思考作品的道德观念和价值观。
四、教学评价1. 评价方式：教师通过观察学生的阅读理解、批判性思维和表达能力，进行形成性评价。
教师通过学生的写作和表演，进行终结性评价。
2. 评价标准：学生能够准确理解故事情节和人物形象，能够分析和讨论作品中的象征意义和寓意。
学生能够运用文学批评的方法，对作品进行解读和评价。
学生能够通过写作和表演，展示创造力和表达能力。
五、教学资源1. 教学材料：《柳毅传》文本2. 教学工具：投影仪、白板、教学卡片3. 教学辅助材料：相关的历史背景和文化知识的资料六、教学活动设计1. 课前准备：教师准备《柳毅传》的文本材料。
教师准备相关的历史背景和文化知识的资料。
2. 课中活动：教师引导学生阅读《柳毅传》，理解故事情节和人物形象。
教师提出问题，引导学生分析和讨论作品中的象征意义和寓意。
教师指导学生运用文学批评的方法，对作品进行解读和评价。
高二语文教案：柳毅传
高二语文教案：柳毅传一、教学目标1.理解《柳毅传》的故事情节，把握人物性格特点。
2.分析作品的艺术特色，领会作者的创作意图。
3.培养学生的文言文阅读能力，提高审美鉴赏水平。
二、教学重点1.理解《柳毅传》的故事情节。
2.分析柳毅、龙女等人物形象。
三、教学难点1.文言文的翻译和理解。
2.作品的艺术特色分析。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍《柳毅传》的作者李朝威，以及作品背景。
2.激发学生对《柳毅传》的兴趣，引导学生关注作品中的爱情、忠诚、勇敢等主题。
二、课文阅读1.学生自主阅读《柳毅传》，理解故事情节。
2.教师引导学生关注课文中的关键词汇和句式，如“传”、“状”、“说”等。
三、人物分析1.分析柳毅的形象：正直、勇敢、忠诚。
2.分析龙女的形象：美丽、善良、坚韧。
3.学生分组讨论，分享对人物形象的理解。
四、课堂小结2.布置作业：翻译课文中的关键句，预习下一课时的内容。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文的艺术特色。
二、艺术特色分析1.分析《柳毅传》的语言特点：优美、流畅、富有诗意。
2.分析作品的结构特点：紧凑、合理、富有逻辑性。
3.分析作品的表现手法：比喻、夸张、细腻描绘等。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分享对作品艺术特色的理解。
四、课文拓展1.引导学生思考：《柳毅传》与现代爱情故事的联系与区别。
2.学生自由发挥，创作一篇现代版的《柳毅传》。
五、课堂小结第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注作品的现实意义。
二、作品现实意义分析1.分析《柳毅传》所传达的正能量：勇敢、忠诚、善良。
2.引导学生思考：如何将作品中的正能量融入现实生活中。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，分享对作品现实意义的理解。
四、课堂小结五、课后作业1.翻译课文中的关键句。
六、教学反思1.在人物分析环节，部分学生对人物形象的理解不够深入，需要加强引导和讨论。
语文(柳毅传)教案 粤教版选修(短篇小说欣赏) 教案
1. 柳毅传教学目标：第一课时 一、课前预习 利用工具书疏通文意。
二、导入课文。
唐传奇是一种文言短篇小说，是在六朝志怪基础上发展起来的，但两者有很大的区别，对此鲁迅曾有论述：小说亦如诗，至唐代而一变，虽尚不离于搜奇记逸，然叙述宛转、文辞华艳，与六朗之粗陈梗概者较，演进之迹甚明，而尤显者乃在是时则始有意为小说。
胡应麟（《笔丛》36）云，“变异之谈，盛于六朝，然多是传录舛讹，未必尽幻设语，至唐人乃作意好奇，假小说以寄笔端”。
其云“作意”、云“幻设”者，则即意识之创造矣。
（《中国小说史略》第八篇）唐代称小说为传奇。
唐人传奇的出现标志着中国短篇小说的成熟。
因为它已超出了记录传闻逸事的范畴，而成为文人有意识的创作。
唐人传奇大体可分为三类内容：1神怪故事。
这是直接继承笔记小说的神仙怪异小说，著名作品有沈既济的《枕中记》、李公佐的《南柯太守传》。
这两部作品讽刺了热中功名富贵的封建士子。
2恋爱故事。
这一部分是唐代传奇小说中最有价值的作品。
如《李娃传》、《莺莺传》、《霍小玉传》、《任氏传》、《柳毅传》等都是有名的作品。
它们大都歌颂坚贞不渝的爱情，谴责封建礼教对妇女的迫害，并且塑造了一系列争取婚姻幸福的妇女形象。
《柳毅传》讲的是落第书生柳毅替遭受婚姻折磨的洞庭龙女传书，使她获得解放，后历经坎坷，俩人终成眷属的浪漫故事。
人物描写是这部小说最成功的地方。
柳毅的正义、龙女的深情、钱塘君烈火般的个性，都刻画得十分鲜明。
它用幻想反映现实的手法，对后代文学影响很大。
《李娃传》通过妓女李娃与荥阳公之子这对地位悬殊的恋人历经风雨，终于获得幸福的故事描写，批判了封建门阀观念，歌颂了郎才女貌的爱情标准。
小说人物形象丰满，情节曲折，笔法清丽。
3侠义故事。
这类作品描写侠客义士惩强扶弱的英雄行为，代表作品有《红线传》、《谢小娥传》等。
唐人传奇不仅在题材、思想上超越了前人小说，而且艺术上也取得了很大成就，较之魏晋南北朝小说，情节更曲折完整，人物性格更鲜明，文辞更华艳，结构更阔大。
柳毅传教案
柳毅传教案【教材分析】《柳毅传》通过叙述龙女远嫁泾川，遭受丈夫、公婆虐待，幸遇书生柳毅，传书洞庭龙君，得其叔父钱塘君营救，回归洞庭，最后人神共谱恋曲的故事，表达了对封建包办婚姻的批判，寄托了婚姻自由、摧毁恶势力和完美人格的理想。
【三维目标】1．知识与技能：了解唐传奇有关文学常识。
2．过程与方法：朗读课文，结合翻译鉴赏作者刻画人物运用的表现手法。
3．情感态度和价值观：把握课文中所塑造的人物形象以及探讨龙女婚姻悲剧的原因。
【教学重点难点】1．赏作品通过细节描写刻画人物心理，塑造人物形象的写法。
2．味作品想象奇特丰富，情节曲折的特点。
【教学具准备】多媒体教学【教学过程】第一课时一．导入四大民间传说：许仙与白娘子董永与七仙女梁山伯与祝英台柳毅传书二、解题：唐传奇唐传奇是在汉魏六朝志怪小说的基础上，吸收了市民文学的营养而发展起来的，由文人写成的文言小说。
它有别于宋末元初的“传奇”（指戏文、诸宫调、杂剧等），也不同于明清时代的“传奇”（指结构比较完整的戏曲）。
作品具有较完备的艺术形式和广阔的社会生活。
它已经超出一般记录传闻的范围，是文人有意识的创作。
它有了精密完整的故事情节，丰富具体的环境描写，鲜明生动的人物性格。
创作多采用浪漫主义手法。
因其情节多奇特、神异，故名为“传奇”。
它的出现，使小说成为真正独立的艺术类别，标志着我国古典小说的创作已趋向成熟。
三、把握课文的情节：1．书以什么线索展开故事？——明确：以“传书”为线索。
请求传书（开端）、允诺传书（发展）、洞庭传书（高潮）、传书的结果（结局）。
2．用自己的语言概述小说的内容。
3．节曲折是传奇的鲜明特点，试说说哪些方面体现了情节之奇。
——明确：开头“鸟起马惊”，暗示将出现奇人异事。
龙女与柳毅神人交往，为一奇。
柳毅尊女嘱入龙宫，到达龙宫，凡人进入仙境，为二奇。
龙宫既有王宫的富丽堂皇，又有幻想中的神秘特点，为三奇。
钱塘君闻讯去救龙女，兼有神话中龙的属性和现实中钱塘怒涛的巨大声势，为四奇。
柳毅传 (教师中心稿) 教案教学设计
柳毅传(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《柳毅传》的基本情节、人物关系和文学特点。
（2）能够分析并欣赏文中运用的一些修辞手法和精彩语句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容，领会作者的表达意图。
（2）学会从不同角度和层面进行分析、综合、评价文本，提高审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注人物品质、关注社会现实的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握课文《柳毅传》的基本情节、人物关系和文学特点。
（2）分析并欣赏文中运用的一些修辞手法和精彩语句。
2. 教学难点：（1）理解课文中的寓意和深层含义。
（2）学会从不同角度和层面进行分析、综合、评价文本。
三、教学方法：1. 引导启发：教师通过提问、设疑，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 合作探讨：分组讨论，让学生在互动中交流思想，分享学习心得。
3. 案例分析：分析课文中的典型情节，让学生深入理解人物形象和作品主题。
4. 审美鉴赏：引导学生从艺术审美角度欣赏课文，提高学生的审美鉴赏能力。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《柳毅传》的背景和作者，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解基本情节和人物关系。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和精彩语句。
4. 案例分析：选取课文中的典型情节，深入剖析人物形象和作品主题。
5. 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 合作探讨：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
柳毅传的教学设计
设计意图
时间安排
1、教师首先对学生的自学情况进行检查
2、在对学生故事情节复述总结的情况下引入对唐传奇知识点的介绍
3、教师先给出在《柳毅传》中自己喜欢的人物形象的概括和评价，进而引出学生对文中诸多人物的分析和概括,同时结合学生讨论适时加入相关影片的播放
4、教师教师小结:
小说人物形象概括的方法及小说塑造人物形象塑造的方法
对小说主题的理解
个别解答辅导
督促检查，温故知新
扩充学生的知识面，加深学生对小说中人物形象的认识
让学生在对人物形象的分析中，把握小说人物形象概括的方法以及小说塑造人物形象的手法
让学生明确本课所学重点及难点
针对个别同学存在的疑问进行辅导解答
5分钟
8分钟
20分钟
3分钟
4分钟
板书设计
1、标题：柳毅传
2、自学检查（多媒体课件展示所检查知识点）
唐传奇通过幻想反映现实的特点。
教学方法
自学法
讨论法
运用的
信息技术工具
硬件：多媒体投影机电脑
软件：PPT课件
教学设计思路
首先通过学生自主学习完成课文故事情节的梳理，再次利用多媒体课件向学生补充唐传奇的有关知识，最后通过小组合作讨论的方式完成对小说人物形象的把握和小说主题的理解，在最后讨论总结环节，为了使学生对小说人物形象有一个直观深入的认识，播放《柳毅传》相关的精彩片段。
教学设计方案
题目
柳毅传
年级学科
高二语文
课型
信息技术与
学科整合课
授课教师
工作单位
教学目标
1．学习本文通过曲折的故事情节和生动的细节描写来表现人物个性的写作技巧。
2.掌握小说中人物形象的概括技巧。
柳毅传 (教师中心稿) 教案教学设计
柳毅传(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《柳毅传》，使学生了解文学作品的历史背景、作者简介及故事情节，掌握作品的基本内容和文学特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《柳毅传》，引导学生体会作品中所展现的忠贞爱情、忠诚友情等美好品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 掌握《柳毅传》的基本情节、人物形象和文学特色。
2. 分析作品中所展现的美好品质和道德观念。
三、教学难点1. 理解并分析作品中的象征意义和寓意。
2. 深入领会作品所传达的思想内涵。
四、教学准备1. 教材：《柳毅传》文本及相关注释。
2. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
3. 参考资料：相关论文、评论、译本等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《柳毅传》的作者李朝威及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，感受作品氛围。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的主要人物形象、情节安排和文学特色。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑惑。
5. 深入分析：引导学生分析作品中所展现的美好品质，如忠贞爱情、忠诚友情等。
6. 象征意义：讲解作品中的象征意义和寓意，如龙王、柳毅等人物形象所代表的意义。
7. 品德教育：结合作品内容，对学生进行品德教育，树立正确的价值观。
8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想和教育意义。
9. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
10. 教学反思：针对本节课的教学效果，进行反思，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括沟通交流、合作解决问题等能力。
《柳毅传》教案：探索文学性教学,打造高效课堂
《柳毅传》教案：探索文学性教学，打造高效课堂一、前言教师在教学过程中，如何有效地激发学生的阅读兴趣和思维，培养学生的语言能力和文学素养，一直是困扰教育工作者的问题。
针对这一问题，学界和教师朋友们提出了各种不同的教学方法和策略，但在这些方法中，文学性教学一直占据着重要的地位，被认为是一种融学生体验、阅读、思考和创作为一体的教育方式。
本文将以《柳毅传》为例，探讨文学性教学的实现，并为教师提供相关的教案、教学策略以及课堂设计思路，帮助教师探索文学性教育方面的教学思路，使课堂更加高效有趣。
二、文学性教学概述文学性教学是对传统教学方式，一种新型的授课方法，它不是仅仅注重理论的总结、分析以及普及，也是真正从学生的角度出发，设计解释、引导、讲解文学性的范畴，主要是从文本入手，培养学生的写作能力、文学素养、阅读习惯及文化品位方面进行更为深刻、直观、情感化的教育。
文学性教学通过互动、创意、情感、体验等元素的融合，使学生在阅读中发现微妙的文学细节，生成个人的文学体验。
通过不断的体验、思考，提升学生的思辨、表达和创新能力，丰富人文内涵。
在这样的教学方式中，文学细节是教学的重点，教学的概念在学生的认知、感知、体验中得到了充分的展现。
三、《柳毅传》文学性教学的具体实现《柳毅传》是中国古代文学名篇之一，该篇文章描写了一个慕名追求真理的少年柳毅，在外游历时偶遇一个在小镇上做葬具的老人张翰，以及他在从张翰处所学到的生命的真谛。
本篇文章即可在实现文学性教学的同时，让学生在阅读中具有更强的审美情感和思辨性能力。
1.阅读前准备：根据柳毅传的内容特点，教师可以将《柳毅传》和《孟子》的相关原文编为教学材料，进行课前预习，让学生提前阅读、了解、理解掌握相关知识点，为后面的阅读奠定基础。
2.阅读中的启发性问题：通过教师的启发性提问，引导学生深入阅读，并思考文本中所蕴含的意义。
例如，让学生思考文章中的两个人物——柳毅和张翰，他们在心理上和品德上有哪些不同之处？他们通过相互交流，在心灵方面互相影响和教育。
2024柳毅传人教版高二下册语文教案
2024柳毅传人教版高二下册语文教案一、教学目标1.理解《柳毅传》的基本情节，把握故事主题。
2.分析柳毅的人物形象，理解其忠诚、正直的品质。
3.领悟作品的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点1.故事情节的梳理。
2.人物形象的分析。
3.作品艺术特色的把握。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解柳毅忠诚、正直的品质。
2.如何帮助学生把握作品的艺术特色。
四、教学过程第一课时1.导入利用多媒体展示《柳毅传》的影视片段，激发学生兴趣。
简要介绍《柳毅传》的作者、故事背景。
2.梳理故事情节让学生自主阅读文本，概括故事情节。
教师引导学生分析故事中的关键事件，如柳毅传信、洞庭龙女的爱情悲剧等。
3.分析柳毅人物形象让学生举例说明柳毅忠诚、正直的品质。
教师引导学生从柳毅的言行中，分析其性格特点。
4.小结本节课内容第二课时1.复习导入复习上节课的内容，回顾柳毅的人物形象。
2.分析作品艺术特色让学生从文本中找出具有艺术特色的片段，如景物描写、人物刻画等。
教师引导学生分析这些艺术特色的表现手法及其作用。
3.拓展延伸让学生谈谈自己最喜欢的文学作品，并简要分析其艺术特色。
教师选取一部具有代表性的文学作品，与学生共同分析其艺术特色。
4.小结本节课内容第三课时1.复习导入复习前两节课的内容，回顾柳毅的人物形象及作品艺术特色。
2.深入探讨柳毅忠诚、正直的品质让学生举例说明柳毅忠诚、正直品质的具体表现。
教师引导学生从现实生活出发，谈谈如何培养自己的忠诚、正直品质。
3.课堂小结4.作业布置第四课时1.课堂检测教师选取一些关于《柳毅传》的问题，检测学生对文本的理解程度。
2.课堂小结3.课后作业让学生结合本节课的内容，谈谈自己对忠诚、正直品质的认识。
五、教学反思教师反思本节课的教学效果，针对学生的反馈，调整教学方法。
学生反思自己在学习过程中的收获，提出改进措施。
六、教学评价教师根据学生的课堂表现、作业完成情况，给予客观、公正的评价。
学生根据自身的学习体验，评价本节课的教学效果。
柳毅传(教师中心稿) 教案教学设计
柳毅传(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《柳毅传》，使学生了解和掌握文言文的基础知识，提高学生的文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《柳毅传》，使学生体会其中的人性美和道德美，培养学生的优秀品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：熟读并理解《柳毅传》的内容，掌握文言文的基本阅读方法。
2. 教学难点：分析并解读《柳毅传》中的人物形象、故事情节和寓意。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《柳毅传》的作者及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《柳毅传》，理解故事情节，体会人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《柳毅传》中的人物形象、故事情节和寓意，分享学习心得。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问，深入分析作品。
5. 课堂练习：布置相关的练习题目，巩固所学知识，提高阅读能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括分析问题、沟通交流等能力。
五、教学资源1. 教材：《柳毅传》原文及注释。
2. 参考资料：相关的研究文章、评论等。
3. 多媒体设备：用于展示作品图片、播放相关音乐等，丰富教学手段。
4. 网络资源：用于查找相关的学习资料，帮助学生拓展知识。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等多媒体手段，营造有利于学习《柳毅传》的氛围。
2. 启发式教学：引导学生思考，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3. 案例分析：选取《柳毅传》中的典型情节，深入分析人物性格和作品主题。
4. 比较学习：将《柳毅传》与其他相关作品进行比较，帮助学生更好地理解和把握作品特点。
柳毅传 (教师中心稿) 教案教学设计
柳毅传 (教师中心稿) 教案教学设计denghao教学目的：１、学习本文通过曲折的故事情节和生动的细节描写来表现人物个性的写作技巧。
２、学习传奇通过幻想反映现实的特点，了解本文反映封建包办婚姻和封建家长制度迫害妇女的罪恶。
教学重点：分析人物个性和体现的思想。
课时安排：二课时。
教学方法：讨论法。
教学过程：第一课时上课时间：第周星期具体步骤：一、课前预习利用工具书疏通文意。
（具体内容见课文）二、导入课文。
介绍传奇特点：唐传奇是一种文言短篇小说，是在六朝志怪基础上发展起来的，但两者有很大的区别，对此鲁迅曾有论述：小说亦如诗，至唐代而一变，虽尚不离于搜奇记逸，然叙述宛转、文辞华艳，与六朗之粗陈梗概者较，演进之迹甚明，而尤显者乃在是时则始有意为小说。
胡应麟（《笔丛》36）云，“变异之谈，盛于六朝，然多是传录舛讹，未必尽幻设语，至唐人乃作意好奇，假小说以寄笔端”。
其云“作意”、云“幻设”者，则即意识之创造矣。
（《中国小说史略》第八篇）唐传奇构思精巧，情节曲折，结构完整。
如《柳毅传》写柳毅为龙女完成传书使命，钱塘君杀了泾河小龙，救回龙女后，又陡生波折，平添钱塘君逼婚，柳毅严词拒绝一节。
柳毅回家后连娶两妻皆亡，似与龙女无缘，不料三娶的卢氏竟是龙女的化身。
作者围绕龙女争取婚姻自主这一主线安排情节，展开矛盾，波澜迭起，出乎意料，入乎情理，构思极巧妙，体现了“作意好奇”的特点。
唐传奇的语言生动流杨，简洁而富于表现力。
这与作者不少是诗文高手，讲究修辞造句，注意汲取骈文和口语之长有关。
如钱塘君救回龙女后，“洞庭君曰：‘所杀几何？’曰：‘六十万。
’‘伤稼乎？’曰：‘八百里’。
‘无情郎安在？’曰：‘食之矣’。
”寥寥数语，钱塘君的性格、说话时的神情口三、解读文本。
阅读小说要紧紧抓住情节、人物、和背景三个要素。
首先思考以下问题：1、全文是以什么为线索来展开故事情节的？书信。
请求传书，允诺传书，洞庭传书，传书的结果，组成了完整的故事。
柳毅传教案一等奖
柳毅传教案一等奖1、柳毅传教案一等奖师生问好。
师：今天，老师给咱同学们带来了一样特殊的礼物，可能大家都没有吃过，老师也没有吃过，大家想尝一尝吗？生：想！师：那好，老师就把它送给同学们，谁来帮一帮老师？（学生分发柳叶）师：这可不是一般的柳叶儿，老师专门用开水煮了好几遍，泡了一整天，希望同学们都能亲口来尝一尝，品味一下这经过加工后的柳叶儿到底是什么味？（学生品尝柳叶）生：苦，不好吃。
生：涩……师：虽然柳叶经过了加工，但我们感觉仍然很苦涩，不好吃。
那假如有一天，让你拿柳叶来当饭吃，又会是一种什么滋味呢？这就是我们本节课要学习的内容——宋学孟写的《柳叶儿》，请同学们打到课本的62页。
（板书课题）师：首先让老师给大家讲述一个有关吃柳叶的故事。
其实，这个故事就曾经发生在你的爷爷、奶奶，甚至你的爸爸、妈妈的身上。
（《二泉迎月》的旋律响起，教师选取文中回忆的部分，采用讲故事的方式进行讲述。
）师：好！故事老师就给大家讲完了，下面给同学们一个自由阅读的时间，你再次去朗读这个故事，再次去感受当年的生活经历，把你感受最深的句子，或者有疑惑的地方找出来，待会儿我们一块来解决！（学生朗读课文，教师进行阅读指导。
）师：故事大家都读完了，那这个故事中你感受最深的句子，或者有疑惑的地方是哪里？哪位同学说一说？生：“这时候，太阳出来了，老远老远淡青色的天边上……一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。
”我非常喜欢这个句子。
师：能说一说你喜欢的理由吗？生：因为从这里能够看出当时非常的饥饿，把“太阳”都看成了“大樱桃”，还“全是肉做的”。
师：大家同意不同意他的说法？生：同意。
师：非常好，刚才这位同学给我们读的这句话，描绘的景色很美（教师板书——“美”），那你能看出这是什么时候的景色吗？生：太阳刚刚出来的时候。
师：对！就是在抢柳叶，摘柳叶的时候，太阳出来了，但他并没有留意这一幅美丽的“日出东方图”，而他首先是想到的什么？生：大红樱桃。
师：并且还是“鲜红鲜红，全是肉做的”，你能想到这是在什么样的情况下，才会有这样的联想吗？生：在饥饿，无食物可吃的情况下。
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现代短篇小说欣赏《短篇小说欣赏》教案柳毅传教案教学设计【--教学工作总结】教学目标1.了解唐传奇的特点，培养阅读浅易文言的能力。
2.梳理课文情节线索，把握柳毅、龙女、钱塘君的不同性格特点，欣赏艺术手法。
3.能恰当地评价中华传统道德中行侠仗义、惩恶救难品格的积极意义，并了解缺少恋爱婚姻的自由，是造成封建社会青年男女尤其是广大妇女家庭婚姻悲剧的根本原因。
4.了解唐传奇的艺术特色，认识柳毅、龙女形象对于反映当时社会现实的意义。
课时安排：2课时第一课时一、导入新课在中国古代小说中，才子佳人，英雄救美是一个常见的题材。
这和唐代的传奇的很大的关系，因为唐代的传奇是真正开始有意识的创作，情节结构比较完整，描写手法也有显著的提高，而其内容就有很多是描写爱情。
著名的白行简的有《李娃传》、蒋防的《霍小玉传》、元稹的《莺莺传》和我们今天所学的李朝威的《柳毅传》。
二、听录音，正音正句。
毁黜（chù）龁（hé）殚（dān）言涘（sì）怛（dá）瞽（gǔ）罹（lí）哀咤（zhà）坼（chè）鬣（liè）掣（chè）霰（xiàn）铛（dāng）彀（hú）擘（bò）蹶（jué）撝（huī）退宥（yòu）其失愧惕（tì）三、整体感知1．让学生用简洁的语言概述故事情节。
例一：洞庭龙女远嫁泾川，遭受丈夫、公婆虐待，幸遇书生柳毅，传书洞庭龙君，得其叔父钱塘君营救，回归洞庭。
（课文节选至此。
）钱塘君令柳毅与龙女成婚；柳毅传书本无私心，且不满钱塘君的蛮横，严辞拒绝，告辞而去。
龙女对柳毅已生爱慕之心，发誓不嫁他人。
柳毅丧妻后，二人终成眷属。
例二：洞庭龙君小女嫁与泾水龙君次子，备受丈夫和公婆迫害，悲不自胜。
幸遇儒生柳毅，为之传书至洞庭龙宫。
龙君之弟钱塘君勇武过人，飞身而击，杀了泾水龙宫六十万兵将，小龙女得救，龙宫上下对柳毅敬谢不已。
（以上为课文节选部分内容）后来，在龙宫酬谢柳毅的宴会上，钱塘君席间作线，要将龙女嫁与柳毅，被柳毅拒绝。
洞庭龙君与钱塘君遂厚赠柳毅，将他送回人间。
（后小龙女不忘柳毅之恩，扮作凡间女子嫁入柳家，二人终成夫妇。
）2．列出情节提纲1－2段：柳毅路遇龙女第3段：柳毅接受龙女之托4－5段：柳毅寻访龙宫第6段：钱塘君呼啸而去第7段：龙女得救回宫第8段：钱塘君叙说事情原委3．课文以后的结局洞庭君感柳毅之德，设宴款待。
钱塘君提出将龙女许配给柳毅，但因出语傲慢，遭到柳毅的严辞拒绝。
柳毅辞归，娶妻屡亡，乃迁居金陵。
而龙女于直感柳毅之恩，“誓心求报”，她闭户剪发，断然拒绝父母欲她许配给濯锦江的小儿子的愿望，后知柳毅在金陵鳏居，乃化名卢氏女，由媒说合，与柳毅终成配偶。
夫妻感情甚笃。
谈起往事，柳毅方知卢氏即龙女。
后夫妻徙迁南海，复归洞庭。
四、分析课文1－3段1. 自由翻译前三段（教师辅导并解疑难）。
2. 作者在构思上对很多情节预先都有铺垫，如搭救龙女之前，柳毅的善良以有表现，请找出来。
答：“念乡人……遂往告别”，自己失意，犹念同乡之情，足见其善良厚道。
3.龙女为何落得“牧羊于道畔”的境地？答：丈夫贪图逸乐，惑于婢仆；婆婆偏爱儿子，糟蹋儿媳。
第二课时一、复述前三段内容，抽查翻译情况。
二、分析解读四五段。
1. 作者何以要描写龙宫景致？答：是为了渲染一种浓厚的神秘色彩。
2. 既到龙宫，何以不直接写龙王接见，而写龙王与太阳道士讲谈火经一事？答：此为闲笔，其到舒缓情节的作用，使得小说情节张弛有节。
3. 龙王禁止内宫哭闹，对描写钱塘君起到什么作用？答：反衬出钱塘君的果敢勇猛、疾恶如仇的性格。
三. 分析解读最后三段1.作者是如何塑造钱塘君这一形象的？答：间接描写（写洞庭君与之对比、写柳毅之畏惧侧面衬托）与直接描写相结合；刚猛与谦和对照描写，既让人惊叹，又平易近人。
既又重情的一面，又有无情的一面。
用矛盾的笔调勾画出一个矛盾的人物。
2.试将钱塘君救龙女一节改写成一段小故事。
然后比较直接描写与补叙哪一种手段好。
（略）四、分析理解：阅读小说要紧紧抓住情节、人物、和背景三个要素。
首先思考以下问题：1.全文是以什么为线索来展开故事情节的？书信。
请求传书，允诺传书，洞庭传书，传书的结果，组成了完整的故事。
2.节曲折是传奇的鲜明特点，请结合课文说说哪些方面体现了情节之奇?柳毅入龙宫一段，传书的方式奇特，按照这种方式，果真见到了水府龙宫，见到了人世间没有的奇景，还见到了神龙世界的奇人。
（具体见课文）3.思考作者这样构思情节有什么作用。
以书信为线索，又能突出人物性格，龙女托书柳毅，说明龙女不屈服于命运，想方设法要跳出苦海，寻求幸福；柳毅传书，表现了急人之难的侠胆义；钱塘君闻讯而怒，食婿除恶，表现了正直刚烈的特点。
五、.引导学生讨论分析人物性格特点。
1．龙女龙女是一个美丽善良而又不甘任人欺凌、敢于冲破封建礼教束缚、追求自由幸福的妇女形象。
龙女的不幸是“父母配嫁”这种封建包办婚姻造成的。
这种婚姻，使她毫无爱情可言，惯于“乐逸”的丈夫还对她“日以厌薄”。
她寄希望于公婆，使浪子回头，改邪归正，不料蛮横的公婆竟偏袒儿子，毁黜龙女。
龙女牧羊荒郊，悲苦无告，水深火热。
小说用龙女的悲惨命运谴责不合理的封建婚姻制度。
龙女可贵之处，是她在迫害面前决不逆来顺受。
哪怕有一线希望，也要脱离苦海。
她修书一封，藏于襦间，日夜盼望过路人为她捎信。
荒野之中，行人稀少，到洞庭去的行人更难相遇，但她坚忍不拔，盼星星，盼月亮，“心目断尽，无所知哀”，然而决不绝望，日夜“凝听翔立”，等候希望之光的闪现。
她拜托柳毅传书，深情地对柳毅说，事成之后，“当如亲戚耳”，流露敬慕之情。
《柳毅传》全文还写龙女得救后再也不愿屈从父命，决意与她爱慕的柳毅结成夫妇。
可见龙女对爱情、自由、幸福的大胆追求。
2．柳毅柳毅确是“义夫”，一个侠义之士，他怀有强烈的正义感和同情心，急人之困，见义勇为，侠义正直，磊落坚毅，不避艰险，不负重托。
柳毅落第回乡，心情自然是失意郁闷的，自己也非常需要别人的抚慰，但是当他路见牧羊女，见她“蛾脸不舒，巾袖无光，凝听翔立，若有所伺”，便主动上前询问，足见他对苦难者的同情与关怀。
听了龙女的泣诉和请求，他说：“闻子之说，气血俱动，恨无毛羽，不能奋飞。
是何可否之谓乎？”足见他的爱心义胆，自身的挫折和失意全然置之度外，激于义愤，急人之急，慨然允诺，传书洞庭。
洞庭君和钱塘君都对他感恩戴德：“公，乃陌上人也，而能急之”“赖明君子信义昭彰，致达远冤。
”这两笔有力地烘托了他的美德。
柳毅为龙女传书，完全出于关爱，并无私心杂念。
后来钱塘君看他们俩十分般配，令其成婚，柳毅严辞峻拒，执意不从。
柳毅是正直无私、志坚品洁的正派儒生。
作品把柳毅塑造成为人格美的化身，与泾川次子构成美与丑的两极，向人们昭示，真正的爱情是两颗美好心灵的结合，而美好的心灵是在生活实践中发现的，爱情是在相互了解中建立起来的。
包办婚姻之所以往往酿成悲剧，就因为带有极大的盲目性，光讲门第，不察人品，遇到邪恶之徒，等于将女儿推进苦海。
3．钱塘君在钱塘君身上，作者寄托着人民的愿望和理想。
不合理的婚姻制度酿成了无数人间悲剧，只有 __破坏旧秩序，才能为自由、幸福开辟道路。
要破坏旧的秩序，非有排山倒海的强大力量不可。
钱塘君，就是这种愿望和力量的化身。
钱塘君刚猛无畏，他有怒潮一般汹涌而暴烈的气概，他以无比强大的力量向天上地下的 __挑战。
他曾与帝尧作对，使“尧遭洪水九年”，又“与天将失意”，“塞其五山”，以致命运不济，遭受上帝惩处，丢官卸职，囚系在身。
即使如此，他不改本色，一听龙女受辱，怒不可遏，掣断金锁玉柱，“擘青天而飞去”，大战泾阳，严惩恶人，拯救善良。
他以霹雳手段和怒潮声势横扫泾阳，痛快淋漓地施行报复。
这一切，作品写得有声有色，虎虎动人。
这样一个敢犯天颜、惩罚恶类的神灵，是被压迫人民理想的化身。
既然世道难以改变，人们就只能寄幻想于神通广大的神祗身上。
这个人物勇武侠义的行为，曲折地反映了人们强烈的反抗情绪和美好愿望。
他同龙女一样，不失为封建制度的叛逆者，在他身上闪耀着民主思想的光辉。
当然，这个人物也有粗暴卤莽的一面。
盛怒之下，他毫无策略地厮杀一气，扫荡一切，甚至胡来一通，反映了小生产者狭隘的复仇心理。
然而他有可亲可敬的一面。
见到柳毅，他谦逊有礼，坦诚地倾吐感激之情；对冒犯宾客的举动，他引咎自责；他的卤莽行径一经兄长指出，就知错认错。
总之，钱塘君是一个嫉恶如仇、可亲可敬的艺术形象。
六、理解思想内容这个传奇故事对包办婚姻作了愤怒的批判，表达了婚姻自由的理想，在这个意义上，具有反封建的意义。
故事告诉人们，包办婚姻的罪恶，不是父母的罪恶，而是制度的罪恶。
父母何尝不希望子女幸福，洞庭龙君听了柳毅的报告，看了龙女的书信，爱女的不幸使他深感痛心，掩面而泣，说道：“老父之罪，不能鉴听，坐贻聋瞽，使闺窗孺弱，远罹构害。
”这也说明包办婚姻有极大的盲目性，没有男女双方长期的接触、相处、了解、感受，父母能有多少了解呢？所以不能不是聋子瞎子，洞庭君的自我谴责，正是作者对包办婚姻的谴责。
美满的婚姻应该以爱情为基础，包办婚姻则毫无爱情可言。
当然 __婚后没有培养感情的可能，但是爱情是心灵的契合，乃是非常微妙的感情生活，即使男女双方都是好人，也 __就会相爱。
美满的婚姻从何而来？完全自由的结合。
婚姻自由是自古以来的社会理想。
深受包办婚姻不幸的龙女，脱离苦海之后，决心自己掌握自己的命运了。
洞庭龙君后来还想把龙女“配嫁于濯锦小儿”，她就坚决不从，她爱慕柳毅，“心誓难移”。
柳毅虽然爱慕龙女，但也拒绝钱塘君指令性的婚姻。
龙女与柳毅最终美满的婚姻是完全自由的结合。
作品赞扬柳毅的美德，也是在说龙女与柳毅爱情的基础。
龙女是在深切感受到柳毅美好心灵的基础上萌生爱慕之心的。
作品描写龙女牧羊荒郊，是一种天地，后来回归龙宫，又是一种天地，而回天之力，全仗钱塘君。
洞庭龙君痛心之余，哀咤良久，一筹莫展，是完全无用的，只有钱塘君出击，给摧残者以毁灭性的打击，才迎来祥风庆云的新天地。
作品刻画钱塘君这个形象，寄寓的思想是相当深刻的。
作者不但表达了对封建婚姻制度的愤怒，而且指出龙女的不幸不单是泾川次子的品质问题，罪恶的婚姻制度有其深厚的社会基础。
只有 __扫荡，才能赢得全新的天地。
作者尤其可贵的是，认为这种破坏旧世界的暴烈行为是符合人性，符合天意的。
钱塘君向天帝作了报告，“帝知其冤而宥其失。
前所谴责，因而获免”。
连天帝都给予认可，不但不认为他的行为过激，而且认为他立了大功。
七、艺术欣赏1．富于想像，情节波澜起伏。
这个神话故事沟通了人与神，将二者结合起来，想像奇特而丰富，具有浓郁的神话色彩。
龙王的形象，是古代神话传说就有的，而作者又将古人的想像大大丰富了，这里有洞庭龙君，有钱塘君，有泾川龙君，洞庭龙君和钱塘君又是兄弟，洞庭龙君和泾川龙君又做了亲家。