浅谈小学生作文自改能力的培养
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略小学生作文能力的培养是教育工作者和家长们共同关注的重要问题。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和想象力。
而小学生自改作文能力的培养，更可以帮助他们提高自我认知和自我修正的能力，为以后的写作打下坚实的基础。
那么，该如何培养小学生的自改作文能力呢？本文将从多个角度为大家介绍一些策略和方法。
培养小学生自改作文能力需要从教师端入手。
教师在批改学生作文时，不仅要指出学生的错误，还要引导学生自我反思和自我改正。
在批改作文时，可以不仅仅打上红叉，还可以在作文的旁边写上一些问题，让学生思考并自行修改。
如果学生的作文有语法错误，可以在作文旁边写上“思考一下这句话的语法是否正确，如果不正确，如何修改？”之类的问题，引导学生主动思考和改正。
教师还可以在批改作文时写上一些具体的修改意见，比如换一个词使用更准确的同义词，或者改变一下句子的结构等等。
这样可以帮助学生了解自己的不足之处，并且引导学生在写作中主动进行自我改进。
家长在孩子写作文时也可以起到很大的作用。
家长可以在孩子写完作文后，花一些时间仔细阅读，然后和孩子一起讨论作文的内容和结构，指出其中的不足之处并提出改进的建议。
在指导孩子修改作文时，可以让孩子自己思考并提出修改的意见，这样可以培养孩子的自我改进意识和能力。
家长也可以在孩子写作文时，引导孩子主动去查找一些好的范文或者参考一些好的写作技巧，帮助孩子扩展写作思路，提高写作水平。
学校可以通过开展一些写作比赛或者写作指导活动来帮助学生培养自改作文的能力。
可以组织学生参加一些写作比赛，让学生互相交流作文经验和技巧，帮助学生提高写作水平。
学校还可以邀请一些作家或者文学老师来给学生进行写作指导，指导学生如何提高作文质量和自我修改作文，让学生能够接触到更多的写作技巧和经验，从而提高自改作文的能力。
除了以上的策略，还可以通过一些具体的方法来帮助小学生提高自改作文的能力。
浅谈小学作文自改能力的培养
浅谈小学作文自改能力的培养随着小学生英语教育的不断深入，学生们的写作能力得到了重视。
而培养小学生的自改能力则是十分关键的一环。
个人认为，培养小学作文自改能力需要从以下几个方面去考虑。
第一，要有清晰明了的中心思想。
写作时，要先明确自己的中心思想，再围绕这一思想展开文章的写作。
比如，写一篇作文人生感悟，要明确自己想表达的是什么样的人生哲理，才能恰如其分地表达出来。
第二，在写作中适当引用例证或事实。
通过引用、列举相关事实和例子，能够更好地为自己的中心思想服务，同时也能增强文章的说服力。
比如，若写作和环境保护有关的主题，可以引用相关调研数据，提供一些证据来支撑自己的观点。
第三，要有流畅的语言表达。
流畅的语言表达可以提高文章的阅读体验，增强文章的吸引力。
要做到这一点，需要认真审视自己的文章，发现语言不恰当的地方，进而加以改进。
同时，要尽量避免语言重复或冗长，提高文章的简洁性。
第四，要有独特的思考角度和见解。
一个好的作文，不仅要有清晰的思路，还要有独特的思考角度和见解。
这些独特的观点，往往能够为文章添加新的见解和意义，从而吸引读者的眼球。
比如，若写作和自己喜爱的一件事情有关，可以从自己的经历出发，展开一些独特的观点和见解。
第五，要有合理的篇章结构。
文章的结构要清晰，总分明确，要注重首尾呼应、环环相扣。
对于小学生来说，结构的划分比较简单，通常分为开头、中间以及结尾三个部分即可。
在这里，建议小学生在写作之前，先进行大纲的规划，形成篇章结构后再进行撰写，这样可以避免写作时思路混乱，往往改动频繁的情况。
第六，要有富有感染力的情感表达。
在作文中，情感成为了作文的魂，可以通过富有感染力的情感表达来增强文章的亲和力。
可以从自己的经历、感悟、心理等方面出发，将自己内心所想、所感表达出来，让读者产生强烈的共鸣。
总之，以上几点是小学生自改能力的培养中需要重视的方面。
在实际操作中，需要根据自己的情况进行不断的实践和探索，通过积累经验，不断提高自己的写作水平。
浅谈小学生自主批改作文能力的培养
2013-07教育创新加工修改是完善、升华习作质量不可或缺的关键环节,《义务教育语文课程标准》明确指出:“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
”“改章难于造篇”,近年来,笔者在如何培养小学生自主批改作文能力方面作了一些探索与思考,取得了较为显著的教学效果。
对此,笔者结合自己的教学实际,谈几点体会,和大家交流。
一、激发兴趣,有序起步兴趣是学习的动力,培养学生的兴趣,是活跃小学生心理状态的最积极的一种手段。
孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”只有产生了浓厚的兴趣,学生才能发挥主观能动性。
1.要让学生认识到作文修改的重要性在教学中,我会有意识地给学生熏陶“文章不厌百回改”,“好的作文不是写出来的,而是改出来的”,以求唤起学生自觉修改作文的强烈欲望。
我向学生介绍“贾岛推敲”,曾国藩“屡败屡战”等典故,还请我的学生郭瑞(在读写大赛中获江苏省青少年500强,多次在征文大赛中获奖)畅谈她自己写好习作的秘诀──反复修改。
2.要让学生树立作文修改的信心根据小学生喜欢表扬的特点,在评改中,我多以鼓励为主,极少批评,帮助学生树立作文修改的信心。
叶圣陶先生说,“批改不宜挑剔,要多鼓励,多指出优点。
”学生的自评自改能力处于“起步阶段”,刚开始要求不能过高。
我用“放大镜”去发现学生修改习作中的点滴进步,用各种激励手段让学生获取快感,从而激起学生自己修改习作的欲望,养成自觉修改习作的习惯。
二、教师引路,范例导改要培养学生自改和互改的能力,教师先要为学生引一条可循的路子。
首先,要让学生端正批改的态度,这就要求教师树立严谨认真的榜样。
其次,让学生熟悉批改模式。
通过精心的设计让学生能辨别哪些地方不合适,怎样修改才是对的。
可以针对某次作文训练的重点,多媒体出示一篇作文,组织全班学生讨论修改;也可以翻阅全班作文后,选择三篇(好、中、差各一篇),组织学生对全文作精心的、细致的批改;还可以结合本次训练重点,对作文的有关重点部分精批细改,然后将原文和批语印发给学生或抄在班上公布。
浅谈培养学生自改作文能力
浅谈培养学生自改作文能力【摘要】培养学生自改作文能力是培养学生综合素质的重要环节，具有重要的教育意义。
为了提高学生自改作文的能力，教师可以通过提供具体指导和示范、鼓励学生互相修改、开展同侪评价等方式来引导学生自我提升。
学生自改作文能力的实际应用体现在提高写作水平、加深对知识的理解和应用、培养批判性思维等方面。
评价学生自改作文能力的效果可以通过作文质量的提升和思维能力的发展来进行。
学生自改作文能力的成长是一个逐步积累和不断提升的过程，需要学生和教师的共同努力。
培养学生自改作文能力是教育工作者的重要任务，需要持续关注和努力。
【关键词】培养学生、自改作文、能力、重要性、意义、方法、实际应用、效果评价、成长过程、教育任务、持续努力1. 引言1.1 培养学生自改作文能力的重要性培养学生自改作文能力的重要性在于提高学生的写作水平和表达能力，培养他们对自己作文的思维、逻辑和语言表达能力。
通过自改作文，学生可以逐步发现、分析和解决自己作文中存在的问题，不断提高自己的写作水平。
自改作文还可以培养学生的批判思维和自我管理能力，让他们在写作过程中不断反思和改进，提高自己的写作技巧和表达能力。
通过自改作文，学生可以更好地感受到写作的乐趣和成就感，从而更加积极地参与到写作活动中去。
培养学生自改作文能力是教育工作中不可或缺的一环，对于提高学生的综合素质和写作水平具有重要意义。
1.2 培养学生自改作文能力的意义培养学生自改作文能力的意义非常重大。
作文是学生语文学习的重要组成部分，而自改作文能力则是提高作文水平的关键之一。
通过自我修改和评价，学生能够不断发现和改正自己作文中存在的问题，从而提高作文的质量。
培养学生自改作文能力可以促进学生的思维能力和创新能力。
在自我修改的过程中，学生需要思考和分析自己的文章，找出问题的根源并提出改善的方法，这可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
自改作文能力还可以培养学生的自律性和责任感。
通过自我修改和完善作文，学生能够充分体会到自己的努力所带来的成果，从而提高学习的积极性和主动性。
浅谈小学生自改习作的能力培养
浅谈小学生自改习作的能力培养
小学生自改习作的能力培养是教育工作者应该非常重视的一个问题。
首先，让学生爱上写作，明白写作的意义和价值是关键。
应该多给学
生提供学习书写的机会，比如小组活动、百家讲坛等，使他们有动力
来学习写作技巧，从而培养出良好的自改习作的能力。
其次，评价教
师也在自改习作中发挥着重要作用。
他们要统一评价标准，尊重学生
本身的努力，要充分肯定学生自改习作所取得的成就，而不是总是指
出其缺点，削弱学生的自信。
另外，还要加强与家长的沟通，指出他
们在自改习作中应完成的责任，让他们熟悉学生写作情况，促使其自
觉多带领孩子进行自我改进。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略作文是学生语文学习中的重要内容，也是语文素养的重要体现。
而小学生自改作文能力的培养，不仅有利于提高学生的语文水平，同时也可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
如何培养小学生自改作文能力成为了当前语文教学需要解决的一个重要问题。
本文将试论小学生自改作文能力的培养策略，以期为相关教师和家长提供一些有效的方法和建议。
一、培养学生自主意识小学生在文学修养教育中，必须有强烈的自主意识。
而作文自改正是学生自主意识的重要体现。
教师和家长应该在日常教育中注重培养学生的自主意识。
这可以通过以下几种方式进行培养：1. 激发学生的学习兴趣，让学生愿意在学习中付出时间和精力。
2. 注重学生学习动机的培养，让学生自觉地去改进自己的作文。
3. 培养学生的自学能力，让学生自主地去查阅相关资料，进行自我修正。
二、创设良好的学习环境良好的学习环境对学生的学习影响非常重要。
要让学生能够主动去自改作文，就需要教师和家长共同创设一个良好的学习环境。
1. 为学生提供足够的学习资源，让学生能够自由地获取各种学习资料。
2. 在学校里，教师应该多设置一些展示学生作品的板报，鼓励学生互相学习、观摩。
3. 家长也应该为孩子创设一个良好的学习环境，鼓励孩子多读书、多写作，并给予相关的帮助和指导。
三、引导学生思考自改的重要性学生在改作文的时候，往往需要引导和教育他们思考自改的重要性。
这个过程需要教师和家长认真对待，引导学生正确地认识自改作文的重要性。
1. 教师要引导学生明白自改是提高作文质量的有效途径，只有不断地修正和改进，才能写出更好的作品。
2. 家长应该鼓励孩子在写作的过程中多思考多反思，让他们意识到作文自改的必要性。
四、进行一对一指导在小学生的作文教学中，教师应该进行一对一的指导，针对学生的不足之处进行详细的解释和指导。
这样可以帮助学生更加清晰地认识到自己的不足，并有针对性地进行自我修正。
五、建立自改作文的意识小学生在学习写作的过程中，应该建立自改作文的意识，让学生自觉地去追求自我完善。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略作文是小学生语文学习中的重要环节，培养小学生自己改作文的能力，不仅可以提高他们的写作水平，还能培养他们的思考能力和自主学习的习惯。
下面我将介绍几种策略，帮助小学生提高自己的作文自改能力。
第一，培养小学生自我审视的意识。
学生在写完作文后，应该养成查找错误、改正错误的习惯。
他们可以从字句、标点、语法和逻辑上进行检查。
他们可以检查是否有错别字，是否有标点符号使用错误，是否有语法错误，是否有句子不通顺等等。
这样的自我审视意识可以培养小学生发现并改正自己作文错误的能力。
第二，提供详细的写作指导。
在学生写作的过程中，老师可以提供详细的写作指导，例如拓展写作思路、提供写作范例、指导写作结构等等。
这样可以帮助小学生更好地理解写作要求，并在写作中避免一些常见的错误。
鼓励小学生互相交流、互相检查作文。
在小学生自改作文的过程中，可以鼓励他们和同学之间进行互相交流和互相检查作文。
他们可以互相借鉴对方的优点，批评对方的错误。
这样可以帮助小学生培养批判思维和辨别能力。
第四，让小学生参与评选优秀作文的活动。
学校可以组织评选优秀作文的活动，让小学生参与到评选的过程中。
他们可以通过阅读和评选他人的作文，学习他人写作的长处和不足，并通过参与评选的过程，提高自己的写作水平和自改作文能力。
第五，提供个性化的写作指导。
每个小学生的写作能力和水平都不同，因此在培养小学生自改作文能力时，需要提供个性化的写作指导。
老师可以根据每个学生的特点和需求，提供针对性的改进建议，并帮助他们解决写作中的困惑和问题。
培养小学生自改作文的能力是一个渐进的过程，需要学校、老师和学生共同努力。
通过提供详细的写作指导、培养自我审视的意识、鼓励互相交流和互相检查作文、参与评选优秀作文的活动以及提供个性化的写作指导，可以帮助小学生不断提高自己的写作水平和自改作文的能力。
这样的策略能够有效地培养小学生自主学习和自我发展的意识，使他们成为优秀的作家。
浅谈学生自改作文能力的培养
浅谈学生自改作文能力的培养学生的自改作文能力，是指学生在写作文时，能够独立发现并改正自己作文中的错误，提高作文的质量和水平。
这一能力的培养对于学生的写作能力和语言表达能力的提高具有重要意义。
那么，如何培养学生的自改作文能力呢？下面我们就来浅谈一下这个问题。
教师的指导和引导至关重要。
教师在教学中应该重视学生的自改作文能力的培养，引导学生在写作文时注重细节、注意语法和词汇的准确使用。
教师还可以通过给学生提供一些常见的错误样本，让学生通过自我检查和修改来发现自己作文中的问题，并且引导学生在写作时注重规范和逻辑性，这样不仅能够提高学生的自改作文能力，还能够对学生的写作能力产生积极的影响。
学生的阅读量和阅读习惯对于自改作文能力的培养也有着重要的影响。
只有通过大量的阅读，学生才能够积累足够的语言素材和写作经验，才能够对自己的作文进行有效的改进和完善。
老师可以鼓励学生多读一些优秀的范文或者文学作品，让学生在阅读中感受到语言的美感和表达的技巧，从而提高自己的写作水平和改作文的能力。
学生之间的互帮互助和交流也是培养自改作文能力的有效途径。
在学生之间建立一个互相帮助和分享的氛围，可以让学生在交流中发现自己作文中的不足，也可以让学生在改作文时得到他人的建议和帮助，从而提高自己的写作水平。
学生需要注重细节和耐心，不断进行反思和总结，并且认真对待每一次的作文修改。
在自改作文的过程中，学生需要仔细地分析自己的作文，发现其中的问题，并且对每一个错误进行耐心地修改。
学生还需要经常进行反思和总结，不断地总结作文中的问题，不断地完善自己的写作水平。
学生的自改作文能力的培养是一个长期的过程，需要多方面的因素共同作用。
在教师的指导和引导下，学生可以通过大量的阅读和实际写作来提高自己的写作水平，并且在学生之间建立相互帮助和分享的氛围下，培养自己的自改作文能力。
学生还需要注重细节和耐心，不断进行反思和总结，并且认真对待每一次的作文修改。
只有这样，学生才能够在写作中不断进步，提高自己的写作水平和自改作文的能力。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略小学生自改作文能力的培养对于他们的语文学习和写作能力的提高具有非常重要的意义。
在小学阶段，培养学生自改作文的能力不仅可以帮助他们提高文字表达和语言组织能力，还能够激发他们对写作的兴趣，培养他们的自我学习和自我提高的能力。
本文将试论小学生自改作文能力培养的策略，希望能够为小学教师和家长提供一些指导意见。
一、培养学生自我审查和评价的意识小学生在写作文的过程中，往往存在一些语法错误、逻辑混乱或者表达不清的问题。
首先需要培养学生自我审查和评价的意识，让他们能够在写作之后对自己的文章进行检查和评价。
教师可以通过讲解和示范的方式，引导学生学会如何审查和评价自己的文章，例如帮助他们识别常见的语法错误、逻辑问题以及表达不清的地方。
也可以通过课堂上的小组讨论或者个人展示的方式，让学生相互之间进行互评和反馈，帮助他们发现自己文章的不足之处。
二、提供适当的反馈和指导在小学生自改作文的过程中，教师需要提供适当的反馈和指导，帮助学生发现自己文章的问题并给予改进的建议。
在反馈和指导的过程中，教师可以采取多种方式，例如口头指导、书面批注、示范修改等，让学生能够清楚地了解自己文章的问题以及如何对其进行改进。
教师也可以利用学生们共同的优秀作品进行展示和分享，让学生学会借鉴他人的优点，不断提高自己的写作水平。
三、激发学生的写作兴趣和动机培养学生自改作文的能力，首先需要激发他们的写作兴趣和动机。
教师可以通过选取富有启发性的话题、开展有趣的写作活动、组织富有创意的写作比赛等方式，激发学生对写作的兴趣和热情。
也可以利用学生自己的生活经验和感悟作为写作的素材，让他们从生活中获得灵感，增加写作的动力和乐趣。
四、引导学生进行多种形式的自改小学生在自改作文的过程中，可以进行多种形式的自改，例如语法错误的改正、逻辑顺序的调整、表达方式的丰富等。
在教学中，教师可以引导学生尝试不同形式的自改，让他们了解到自改不仅仅是修改错别字和标点符号，还包括了对文章内容和结构的完善和提升。
浅谈学生自改作文能力的培养
浅谈学生自改作文能力的培养随着社会的不断发展和教育观念的不断更新，学生的自改能力逐渐成为教育中的重要课题。
作文作为语文教学的重要内容之一，在培养学生自我表达能力、思维能力和语言运用能力方面发挥着重要的作用。
如何培养学生的自改能力，提高他们的写作水平，一直是教师们探索的问题。
本文将就如何培养学生自改作文能力进行探讨。
一、培养自我审查意识学生在自改作文时，首先需要具备自我审查的意识。
教师在日常教学中应该引导学生认识到自我审查的重要性，让他们明白写作并不是一次性完成的，而是需要经过反复的审查和修改，才能使文章更加完善。
在学生进行写作时，教师可以提醒他们在完成作文后进行自我审查，检查文章的结构、逻辑、用词和语法等方面是否存在问题。
通过这样的引导，激发学生自我审查的意识，促使他们在写作时主动进行自我审查与改进。
二、注重写作过程的指导三、引导学生开展同侪互评同侪互评是培养学生自改作文能力的有效途径之一。
通过同侪互评，学生可以在评阅他人作文的也在不知不觉中提高了自己的审查和改进能力。
教师可以在学生完成作文之后，进行班内互评活动，让学生相互交换作文，然后进行评审与意见交流。
在同侪互评活动中，教师可以要求学生指出对方作文的优点和不足，提出改进的建议，这样既提高了学生的审查与改进能力，又促进了他们的语言表达和批判性思维能力。
四、提供适当的反馀性评语五、引导学生进行多次修改在学生完成自改作文后，教师还应该引导学生进行多次修改，直到达到满意的效果为止。
教师可以指导学生对作文进行全面查缺补漏，修改不合理的地方，完善文章的内容和结构。
教师还可以要求学生对自己的作文多次进行修改，提高其审查和改进的能力，培养他们的坚持不懈的品质。
培养学生自改作文能力是一个系统工程，需要学生自身的努力，需要教师的精心引导和指导。
在教学过程中，教师要注重培养学生的自我审查意识，重视写作过程的指导，引导学生开展同侪互评，给予适当的反余性评语，鼓励学生进行多次修改。
浅谈如何提高小学生自改作文的能力
浅谈如何提高小学生自改作文的能力
小学生自改作文的能力是建立思维技能的重要基础，在这一个阶段培养这一能力，迫切需要学校、家长和学生一起努力，提高小学生自改作文的能力。
首先，学校应该做好细致的计划，开设自改作文课程，充分利用教师的专业优势，提高小学生的自改作文能力。
在教学过程中可以采用系统化、有科学性的课程教学，全面提升学生的自改作文技巧和方法。
同时，学校和老师也可以根据孩子的特点，发掘他们的优势和兴趣所在，有的放矢地培养他们的自改作文能力，增强他们的批判性思维和创新能力。
其次，家长也要努力发挥自己的积极作用，增进和孩子的沟通，了解孩子的学习情况，帮助孩子及早掌握写作技巧和方法，找到写作习惯，养成写作习惯，使学习写作技能更加得心应手。
同时，家长还要激发孩子的写作兴趣，多多利用孩子熟悉、喜爱的主题来增加孩子的学习兴趣及写作技能，使孩子能够更加积极地去完成自改作文的任务。
最后，学生本身也要做好在自改作文方面的努力。
学生自己应该学会把握自身短板，认真落实每一个细节，善于纠正每一个缺陷，反复检查、修改自己的作文，完善自身的技能，增强自身的综合素质。
同时，学生也可以在不同的环境中，多多积累经验，广泛阅读，增长词汇量，多多练习写作，从而提升自己的自改作文能力。
小学生自改作文能力的提高，需要学校、家长和学生的共同努力。
要使小学生的自改作文能力有质的飞跃，学校应该采取有效的教育措施，家长应该多多沟通跟孩子，学生也要利用自身的优势，多多练习，从而提高小学生自改作文能力，为今后深造及求职做好准备。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略【摘要】小学生自改作文能力的培养对于他们的写作能力和批判性思维发展至关重要。
本文从建立良好的写作习惯、引导学生自我审查和批判性思维培养、学习优秀范文以及开展同桌互评和小组互评等方面提出了培养小学生自改作文能力的策略。
通过以上策略的实施，可以帮助小学生提高自己的写作水平，培养自我审查和批判性思维能力，同时也能促进他们在同桌和小组中相互学习、改进。
小学生自改作文能力的培养是非常重要的，不容忽视。
通过以上策略的实施可以有效提高小学生的自改作文能力，使他们在写作过程中更加自信和独立，也更能够理性地审视和改进自己的作品，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
【关键词】小学生、自改作文能力、培养、策略、引言、正文、结论、重要性、现状、写作习惯、自我审查、批判性思维、范文、互评。
1. 引言1.1 小学生自改作文能力的重要性小学生自改作文能力的重要性在学生写作过程中起着至关重要的作用。
通过自改作文，小学生可以及时发现自己文章中存在的问题和不足之处，进而加以改正和提高。
自改作文能力的培养可以促使学生主动思考、分析和总结自己的写作表现，培养他们的自我学习和自我管理能力。
自改作文还有助于激发学生的学习兴趣和写作热情，增强他们对文字表达的自信心和实践能力。
自改作文也可以培养学生的批判性思维，帮助他们理清逻辑关系，提升文章结构和语言表达的准确性和逻辑性。
小学生自改作文能力的培养对于他们的写作水平提升和学习成绩提高具有重要意义，是不可忽视的关键环节。
通过不断练习和引导，可以逐步培养学生良好的自改作文习惯和能力，提高他们的写作素养和语文水平。
1.2 小学生自改作文能力培养的现状在传统的教学模式下，小学生往往只注重语法和表达的正确与否，而忽略了整体结构和逻辑性。
他们很少花时间去审查和修改自己的作文，更不用说进行深入的思考和批判性分析了。
导致了许多学生在写作中存在着表达不清晰、逻辑混乱等问题。
部分学校和教师缺乏有效的教学方法和资源，无法为学生提供良好的自改作文环境。
浅谈如何提高小学生自改作文的能力
浅谈如何提高小学生自改作文的能力作文修改能力是作文能力的重要组成部分，学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。
常言“好文章是改出来的”，这个“改”，包括别人改和自己改，只有反复多次的修改，才能把文章中语句、段落、情节改美，使文章生动感人。
因此，我们应该培养学生修改作文的能力。
对于小学高年级的大部分学生来说，修改作文是一大难题，许多学生在修改作文时只能把几个错别字找出来，对于语句通顺与否，中心是否明确，选材是否合理等根本不知如何改，有的学生干脆不改，因为他压根不知道有什么不足，还欠缺些什么，该怎样改。
我认为可以从以下几方面着手：1、注重启发和激发修改作文兴趣。
对学生的修改作文能力的培养要有耐心，还要关注学生的心理活动，以正面鼓励为主。
在指导学生“自改作文”的前期，充分发挥教师的主导作用，给学生讲述修改作文的意义，先以“师批生改”的方式引导学生自己思索，自己动手修改。
教师在批改作文时多承认学生写的内容，尽量少改动一些；批语尽可能明确、具体、富有启发性，适合学生心理，以保护学生的习作兴趣，同时使其积累“改”的经验，明白“文成于改”的道理，激发修改作文的兴趣。
当学生根据教师启发性的批语修改自己文章后，特别要注意肯定改的比不改好，只有多改才能慢慢会改，让学生懂得只写不改是一种不负责任的态度，改好一篇文章并不亚于写好一篇文章。
只要学生能动手修改，就得肯定，暂不去计较修改得是否正确，让学生尝到习作成功的喜悦，产生新的习作成功的期望，激发习作动机，以推动修改作文能力和习作能力的提高。
2、让学生掌握修改要领，知道该如何去改。
在教学中，要深入浅出，由易到难，传授给学生修改作文方法的要领。
(1)明确作文目标。
作文目标是在作前指导时，引导学生依据作文审题、立意、选材、构思、表达等一般顺序及要求，明确本次习作具体要求，并让学生抄写在笔记本上，以备自评互评时参考利用。
(2)设计“病例文”。
学生的作文批阅后，教师可从中找出共性的问题，并选择一篇速印出来发给学生，根据本次作文的重点要求，以“精批细改”的方式，为学生做书面上的讲解示范，启发引导学生修改。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略
小学生的自我作文能力培养是一个长期的过程，需要家庭、学校和社会多方面的支持和引导。
在当今社会，写作已经成为了一项非常重要的能力，影响着学生未来的学业和职业发展。
如何培养小学生的自我作文能力就显得尤为重要。
下面就试论小学生自改作文能力培养的策略，从家庭、学校和社会三个方面进行探讨。
家庭是孩子最早的教育环境，也是小学生自我作文能力培养的重要支持。
家长可以从日常生活做起，培养孩子的自我表达和思维能力。
鼓励孩子多读书，从书中获取知识和信息，提高表达能力；鼓励孩子多写日记，记录生活点滴，培养写作的习惯和兴趣。
在孩子写作后，家长可以给予认真的指导和鼓励，帮助孩子找到不足之处，并鼓励孩子自己修改作文，培养孩子的自我审查和改进能力。
学校在小学生自我作文能力培养中起着举足轻重的作用。
学校可以通过教学课程和课外活动，培养小学生的写作能力。
老师在教学中可以多采用启发式教学方法，引导学生通过观察和思考来写作，而不是通过填鸭式的教育方式。
学校可以开设写作俱乐部或者作文辅导班，让有写作兴趣的学生有专门的地方交流和学习，培养学生写作的兴趣和能力。
在作文教学中，老师也要注重对学生的作文进行评改，同时要注重批评与鼓励并重，给予学生积极的激励和指导，使学生在改作文中不断进步。
社会也应该加大对小学生自我作文能力培养的支持。
社会可以通过举办作文比赛、撰写教辅资料等形式来为小学生写作提供更多的机会和平台。
在作文比赛中，学生可以通过参加比赛，体验写作的乐趣，并从中获得成长和进步；而教辅资料可以为学生提供更多的写作范文和写作技法，丰富学生的写作阅历和写作技能。
浅谈学生自改作文能力的培养
浅谈学生自改作文能力的培养1. 引言1.1 学生自改作文能力的重要性学生自改作文能力的重要性在学生的写作学习中具有非常重要的地位。
通过自改作文能力的培养，学生可以更好地发现自己写作中存在的问题和不足，从而提高自己的写作水平。
通过不断地自我检查和修改，学生可以培养自己的审美观念和文字表达能力，让自己的作品更加精致和优美。
学生在自我改作文过程中还能锻炼自己的批判性思维和分析能力，从而提高对文本的理解和解读能力。
学生自改作文能力的重要性在于可以帮助学生不断地完善自己的写作技巧，提高自己的文学素养，培养批判性思维，促进学生全面发展。
加强学生自改作文能力的培养，将在学生的写作学习中起着至关重要的作用。
1.2 学生自改作文能力的培养意义学生自改作文能力的培养意义在于提高学生的自主学习能力和学习效率。
通过自主修改作文，学生可以自主发现并改正自己的错误，提高文学水平和写作技巧。
自改作文还可以培养学生的自我评价能力和批判思维能力，帮助他们更好地理解和掌握知识。
自改作文还可以激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们在写作过程中不断探索和发现新的知识。
通过不断修改，学生可以逐步提高自己的写作能力和表达能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
加强学生自改作文能力的培养不仅有助于提高学生的学习成绩，也有助于培养他们的综合素质和创新能力，为他们未来的发展奠定良好的基础。
2. 正文2.1 培养学生的自我反思能力培养学生的自我反思能力是提升学生自改作文能力的重要环节之一。
自我反思能力是指学生对自己的行为、思维和表达进行深入思考和评价的能力。
通过培养这一能力，学生将能够更加全面地审视自己的文稿，并找出其中的不足之处。
培养学生的自我反思能力可以帮助他们更好地理解自己的写作特点和习惯。
通过反思，学生可以发现自己在写作过程中常犯的错误或者不足，并且针对性地进行改进。
这样一来，学生的写作水平将得到有效提升。
自我反思能力还可以让学生更好地认识到自己在思维和表达方面的不足之处。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略随着教育改革的不断深入，小学生的自我教育能力成为人们越来越关注的话题。
学生撰写作文是中小学教育中很重要的一环，而让学生自主地改进自己的作文水平，是一项十分有益的自我教育能力培养。
本文将从以下几个方面探讨如何培养小学生自改作文能力。
一. 提升语文素养写好作文首先要有良好的语文素养。
因此，小学生要积极学习语文知识，及时掌握词汇和语法。
学生可以通过多读经典名著，以及多写作文、创作小说等方式，来提高自己的语文水平，使自己的语言表达更加精准生动。
二. 教导自我审查小学生一般还没有养成良好的自我审查和修改作文的习惯。
因此，教师在布置作文任务时可以给学生一些自我检查的技巧，如首先要检查自己的字迹工整吗？有没有漏写词语？有没有用错词语？以及是否符合要求等。
利用这些技巧来指导和培养学生的自我审查习惯，这是小学生写作中不可或缺的一部分。
三. 学会模仿学生在学习中要多模仿优秀的作文，可以创造性地模仿、改进，并根据自身情况来适当进行改写。
这样可以帮助学生了解优秀的作文的写作思路和技巧，提高自己的语言表达能力，寻找自我风格，以及培养对自己作品的审查和改进能力。
四. 教导常见错误教师可以给学生一些常见的作文错误，如错别字、标点符号的使用不当等，让学生掌握常见的错误，对自己的作品进行严格的自审和改进。
更重要的是，教师还要通过引导，使学生积累并掌握一些常用的表达方式，并注重在实际写作中进行模仿和创新。
五. 鼓励交流合作教师应该鼓励小学生彼此交流，配对合作并互相交换作品，更好地发现自己的不足之处。
通过相互交流，学生可以互相检查和审查各自的作品，并以此为基础来进一步改进作文技能。
小组合作还可以激发学生的合作精神，促进学生之间的交流和思维碰撞，从而更加有效地提高自己的写作水平。
以上策略是培养小学生自改作文能力的一些方法，既可以在学校中教学中进行，也可以由家长在家中予以实施。
只有通过不断的实践和探索，才能更加有效地帮助学生学会自主地改进自己的作文水平，从而提高自己的语文素养，养成良好的写作习惯。
浅谈学生自改作文能力的培养
浅谈学生自改作文能力的培养作文是学生学习语文的重要组成部分，而自改作文是学生提高语文素养和写作水平的重要途径之一。
自改作文是指学生在写作过程中自行发现问题并进行修改的过程，通过这个过程，学生不仅可以提高写作水平，还可以培养自我发现和自我改进的能力。
本文将浅谈学生自改作文能力的培养，并探讨如何有效地进行自改作文教学。
一、培养学生主动检查和分析的能力在自改作文过程中，学生需要主动检查和分析自己的作文，发现其中的问题并进行修改。
这种能力需要从小学阶段就开始培养。
老师可以通过示范和引导，引导学生养成自觉检查和分析作文的习惯。
老师可以在批改学生作文时，提出一些常见的错误或问题，并让学生自己找出并修改，这样可以激发学生的学习兴趣和提高他们的自觉性。
还可以通过给学生一些写作任务，让他们自己检查和修改作文，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
二、提高学生对语言规范的敏感性在自改作文过程中，学生需要对语言规范有一定的敏感性，能够发现并改正作文中的语言错误。
老师在教学中应该注重语言规范的讲解和示范，让学生对语言规范有一定的了解和认识。
还可以通过给学生一些语言规范上的训练题，让他们熟悉和掌握语言规范，提高他们的语言能力和品味。
三、培养学生的自我反思和批判能力四、加强自改作文的实践在培养学生自改作文能力的过程中，实践是至关重要的。
老师可以安排一些自改作文的时间，让学生在写作过程中进行自我反思和修正。
还可以开展一些自改作文的比赛或活动，让学生在实践中提高自改作文能力，激发他们的写作热情和积极性。
学生自改作文能力的培养是一个系统的过程，需要从培养学生主动检查和分析的能力开始，逐步提高其对语言规范的敏感性和自我反思和批判能力，最终加强自改作文的实践。
只有如此，才能有效地提高学生的写作水平，培养其良好的语文素养。
【2000字】。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略在小学阶段，作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
如何有效地培养小学生的自我改作文能力是当前教学工作中亟待解决的问题。
本文将从知识积累、写作技巧和自我反思三个方面探讨小学生自改作文能力的培养策略。
一、积累知识，拓展思维小学生在写作文时，往往受限于词汇量和知识储备的不足，导致作文内容单一、表达能力弱。
要培养小学生的自我改作文能力，首先要注重知识的积累，并且拓展思维。
教师可以通过课外阅读、广播听力、影视欣赏等方式，让学生积累更多的词汇和知识，并通过导入课程中，引导学生思考、提问，拓展他们的思维广度。
通过积累知识和拓展思维，学生可以在写作中得到更多的素材和灵感，从而提高自己的写作水平。
二、提高写作技巧，增强表达能力在小学阶段，学生正处于语言表达能力的培养阶段，因此在培养自改作文能力时，要注重提高学生的写作技巧，增强他们的表达能力。
在教学中，教师可以通过分段训练，逐步引导学生掌握叙事、描写、议论等写作技巧，使他们能够清晰、生动地表达自己的观点和情感。
在写作技巧上，老师还可以通过背诵名篇、仿写名篇等方法，让学生模仿优秀作品，学习其中的写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
三、自我反思，不断完善自我反思是培养小学生自改作文能力的重要途径之一。
在写作过程中，学生应该始终保持对自己作品的审视和评价，及时发现问题，不断完善作品。
在教学中，教师可以通过布置作业后，组织学生相互交流、互评作品，让学生学会自我批评和接受他人评价，从而在反思中发现问题、改进作品。
教师还可以引导学生在写作后进行反思总结，比如问自己“我写作时有没有表达清晰、有没有语法错误、有没有用词不当等”，让学生学会自我检查、自我完善。
在实施上述策略时，教师还应该注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习意识。
在教学中，老师可以通过让学生参与课堂讨论、集体讨论、小组合作等方式，激发学生学习的热情和积极性，从而提高他们自我改作文的能力。
试论小学生自改作文能力培养的策略
试论小学生自改作文能力培养的策略作文是语文学科中非常重要的一个方面，也是培养学生的思维和表达能力的有效方式。
而小学生自我改作文的能力，对于他们的写作水平和思维能力的提高起着关键作用。
下面将介绍一些培养小学生自我改作文能力的策略。
养成良好的写作习惯是培养自我改作文能力的基础。
小学生在写作文时应养成有条理的思维和表达的习惯。
可以先列出自己想写的内容，再组织好段落，确保文章的逻辑和连贯性。
这样一来，在自我改作文时，就能更容易地发现自己文章中的问题，并及时加以修正。
培养合作学习的能力也是提高自我改作文能力的重要手段。
小学生可以在写作文之后，和同学交换文章互相检查和修改。
这样不仅可以帮助他们发现自己文章中的问题，还能从其他同学的作文中学到更多的写作技巧和表达方式。
通过合作学习，小学生的写作能力不仅得到了提高，而且懂得了互相尊重和帮助他人的重要性。
激发小学生自我挑战和反思的意识也是培养自我改作文能力的重要策略。
小学生应该养成勇于接受挑战的意识，在作文完成后，主动思考自己文章中的不足和需要改进的地方，并通过反思找出导致这些问题的原因。
是写作思路不清晰还是词汇量不够丰富等。
通过自我挑战和反思，小学生能够更好地了解自己的不足，进一步提高写作水平。
鼓励小学生在完成作文后向老师请教，争取更多的反馈和指导也是提高自我改作文能力的有效方法。
老师作为专业人士，对于学生的作文有着丰富的经验和正确的评判标准。
小学生可以请教老师关于自己作文中存在问题的地方，从而更好地改进自己的写作水平。
老师还可以针对学生的不同问题进行有针对性的指导，帮助他们更好地改进和提高。
在培养小学生自我改作文的能力时，应注重以下几个方面：养成良好的写作习惯，合作学习，激发自我挑战和反思的意识，以及请教老师。
通过这些策略的综合运用，相信小学生的自我改作文能力能够得到有效的培养和提高。
浅谈学生自改作文能力的培养
浅谈学生自改作文能力的培养学生自我改作文能力的培养是教育教学中的重要任务之一。
培养学生自我改作文能力可以帮助学生培养思维能力、提高写作水平、增强自信心，对学生的学习发展和综合素质提升有着重要的促进作用。
一、营造宽松的学习氛围培养学生自我改作文能力需要在宽松的学习氛围中进行。
教师要营造一个让学生感到安心、自由表达的学习环境，让学生敢于表达自己的想法和观点。
教师要做好表扬和鼓励，让学生在自我改作文中感受到成就感和满足感，激发他们的学习兴趣和积极性。
二、建立自我评价的意识学生要提高自我改作文的能力，首先要有自我评价的意识。
在写作过程中，学生应该学会对自己的作文进行评价和反思，从整体和细节上寻找不足之处，并制定改进的措施。
教师可以通过开展自我评价教育活动，引导学生了解自我评价的重要性，培养他们独立思考和自主学习的能力。
三、引导学生学会利用工具学生在自我改作文中，可以利用各种工具和资源来提高写作水平。
可以使用字典查阅生词、用语法书学习语法知识、查找名人名言等。
学生还可以利用网络资源，比如在线写作平台、论坛等，与他人交流和学习。
教师可以指导学生学会利用这些工具和资源来改进自己的作文，培养他们的自主学习和信息获取能力。
四、组织学生进行互评互改学生之间的互相评价和互相改作文是培养学生自我改作文能力的有效方法之一。
通过组织学生相互检查、点评和改写彼此的作文，可以帮助学生发现自己作文中存在的问题，互相促进、共同提高。
教师可以在组织互评互改活动时，给学生一些具体的指导意见和建议，帮助他们更好地改进自己的作文。
五、培养学生批判思维能力批判思维是培养学生自我改作文能力的重要支持。
学生通过培养批判思维能力，可以主动审视自己的作文，辨别其中的优劣之处，并从中发现问题，改进写作。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对自己的作文进行批判性思考，培养他们的批判性思维能力。
在培养学生自我改作文能力的过程中，教师是起着重要的指导和辅导作用的。
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浅谈小学生作文自改能力的培养
作文教学是由“构思——写作——修改”三个环节组成的一个完整的链条，这三个环节缺一不可。
纵观传统作文教学，只重视构思和写作能力的指导和训练，而忽视了学生修改作文能力的培养。
学生作文教师批改存在以下弊端：一是它淡化学生在习作练笔中的主体地位，重结果轻过程。
二是它高耗低效，容易造成学生产生依赖思想，懒惰行为。
三是反馈迟缓，调控滞后。
传统的作文批改往往要等到第二次习作，即两周以后，信息流通才能组成一个闭合回路，是典型的“写后炮”。
四是它严重背离了学生作文的心理需求，挫伤了学生互批自改以及习作的积极性。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，学生修改作文的能力，必须在学生修改作文的实践中一步一步地历练出来。
著名的教育家叶圣陶先生说过：“一句老话，要能游泳必须下水。
因此，教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领。
”
本人在教学中就如何培养小学生作文自改能力进行实践和探索，收效显著。
现将有关做法介绍如下：
一、正面引导，激发学生自我修改的兴趣。
1、通过大量古今中外名人修改文章的故事，树立学习的榜样，来激励学生。
如我国古代文学家司马光在写《资治通鉴》的过程中，经过了无数认真的修改，他48岁开始编写此书，到66 岁才编完，整整花了19年的时间。
著名作家老舍写《春华秋实》的七、八个月
内，从头到尾重写了十次，平均20多天就重写一次。
2、通过一些反面教材教育学生，不认真修改造成的后果是难以想象的。
利用《写错一个字，打败一场仗》、《写错一个字，损失数万元》这些小故事，让学生明白不认真修改的后果是多么可怕！
3、教育学生修改可以减少错误，由时还会收到意想不到的效果，通过《巧改对联戏财主》等一些小笑话，让学生意识到修改是一项很有意义的事，巧妙地修改会产生意想不到的效果，从而让学生产生修改的愿望，体验修改的无穷乐趣。
二、传授方法，树立学生自我修改的信心。
叶圣陶先生认为：“读，对于修改文章是最方便而且有效的”、“修改稿子不光是‘看’还要‘念’，就是把全篇稿子放在口头上说说看”
我把制定的以读为主“三步'改文的方法有计划地教给学生。
一是通过默读改内容。
进行“五查”：一查文章的内容是不是切题；二查思想观点是不是对头；三查写作的目的是不是明确；四查选材是不是符合生活实际，是否具有典型性；五查内容是不是具体。
二是通过轻声读改形式。
在“六看”上下功夫:一看层次是否清晰，过渡是否自然；二看结构是否完整，首尾是否照应；三看语句是否上下连贯，表情达意是否准确、鲜明、生动；四看有没有漏字和错别字；五看标点是否正确无误；六看书写格式是不是符合要求，卷面是否整洁。
三是大声朗读细推敲。
文章修改之后，再认真地大声读几遍，发现有不顺口的地方，再进一步推敲修改，直到改得读起来顺口为止。
修改作文主要从补、改、删、调四个方面入手。
所谓补就是要加
进必要的字、词、句、段，使文章表达得完整和具体生动些。
所谓改就是调换词、句、标点，使语言准确、鲜明，说话得体。
所谓删就是要竭力将可有可无的字、词、句、段删掉，使文章简练明确。
所谓调就是把安排不当的段落、词、句，整理调换，使文章通顺连贯，条理清楚。
在教给学生改文方法的同时，训练学生掌握必要的修改符号，养成自觉运用修改符号来修改自己作文的良好习惯。
三、循序渐进，锤炼学生自我修改的能力。
我对作文教学进行了一系列改革，一是鼓励学生写放胆作文，克服学生怕写作文的心理。
二是集中安排作文时间。
变间周安排一次作文为集中安排在一周内，节次也由原来的两节变成四至五节，教师可根据实际情况在一周里自由安排，作文时间有了弹性变化。
三是多做快评，及时反馈。
学生作文写完后，在学生要求修改的最佳时间内，进行自改训练。
四是作文实行二次评价，第一次评价重在写作方面，第二次重在自改方面。
学生作文自改训练遵循由易到难，由少到多，由扶到放，循序渐进的原则。
其训练的方式主要有如下几种：
1、典型引路，集体修改。
最初，学生在单独成稿之后，还不具备单独修改的能力，这时教师就要进行示范，教给方法，师生共同修改。
2、小组合作，互评互改。
学生通过教师的引导，初步具备了一定修改作文的能力，这时，可以引导学生根据自愿，成立合作学习小组，互帮互学，多向交流，集思广益，既培养了学生合作精神，又促
进学生自改能力的提高。
3、教师批阅，学生修改。
教师对学生的作文采用只批不改的方式，让学生自己修改，再由教师复查，落实修改的要求。
4、自读自悟，自我修改。
让学生反复朗读或默读，找出有毛病的地方，并加以修改。
四、持之以恒，养成学生自我修改的习惯。
所谓能力不是一会儿能从无到有的，只有历练到了习惯，才算有了这种能力——叶圣陶。
学生的作文自改能力也是这样。
学生一旦养成了作文自改的习惯，有了这种能力，便可终身受益。
为了让学生养成作文自改的好习惯，除了强化训练外，应从以下几个方面去努力。
1、要不断的提高学生运用和欣赏祖国语言文化的能力。
一方面要重视阅读教学，变传统的“讲”为学生自读自悟；重视积累，积累语言，积累素材，积累生活经验。
一方面引导学生不断提高语言文化的欣赏水平的能力，提高文学艺术欣赏水平。
2、要保持学生作文自改的浓厚兴趣。
主要做法是：一是对有进步的自改作文进行展览。
二是对优秀的自改作文，鼓励学生认真抄写后，向少儿报刊杂志推荐。
三是坚持做好二次评价。
3、尊重学生的认识与表达特点。
尊重学生作文中独特的认识和感受，张扬他们在作文自改中所表现出来的创新意识。
坚持多评少改，能不改者则不改。
既要善于发现学生习作中的闪光点，又要委婉的指出存在的不足。
4、学生作文自改后，要及时反馈总结。
讲评后进生改的较好的一两个词或一两句话，让他们感到意外的高兴，鼓起作文自改的勇气；讲评中等生自改较好的一个片断，让他们感到自己有修改自己作文的能力；讲评优秀自改较好的一篇作文，让他们感到修改作文是一种享受，是愉快的劳动，以此巩固和扩大作文自改的成果，提高学生自我修改作文的能力。