图文混排说课稿
WORD图文混排(说课稿)
《WORD图文混排》说课稿一、说教材本节选自《信息技术基础》（必修）第四章第二节文本信息的加工（二）WORD图文混排，WORD图文混排是WORD的特色功能之一，也是排版部分的一个综合内容。
对于这个知识点，我采用任务驱动结合学生的自主学习、协作学习将知识点融入到具体的应用实例中，以培养学生应用WORD解决实际问题的能力和提高学生的人文素养为主。
二、说教学对象学生已经掌握了一定的WORD排版知识，已经能够熟练利用WORD 进行文字排版，对WORD的学习也表现出浓厚的兴趣。
但是学生缺乏系统的练习，对如何将所学知识和实际应用联系起来缺乏经验。
三、说教学目标（一）知识与技能：掌握在Word中插入艺术字、自选图形、文本框、图片的方法以及图文混排的设置方法。
（二）过程与方法：1.应用Word的图文混排制作精美实用的作品；2.培养学生对图文混排作品的评价能力、实践操作能力；3.培养学生在实践中的协作能力、组织能力、自主学习能力。
（三）情感态度与价值观：通过师生的相互交流和团队的协作学习，培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的精神，体验探究问题和自主学习的乐趣。
四、说教学重、难点1、重点：①在WORD中插入艺术字、自选图形、文本框、图片的方法。
②艺术字、自选图形、文本框、图片混合排版格式的设置方法。
2、难点：能够合理、灵活地运用各种图文混排的格式解决实际问题。
五、说教学方法知识技能的传授应以典型“任务”为主，根据学生心理，尽管是高一的学生，但对知识的吸收绝大部分还是建立在感性认识的基础上，兴趣和爱好仍然是学生学习的最好的动力。
现代的学生在性格上表现得好奇、大胆、追求自己的个性，比较喜欢开放、自由的学习环境，主观意识较强，因此本课采用“作品欣赏—任务驱动—师生讨论—任务完成—作品评价—归纳总结—知识拓展”的七步教学模式。
六、说学法以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，本节课采用“看、想、做、说、改”等教学形式引导学生观察分析、动手操作、自主探究，让学生全面、全程、全心地参与每一个教学环节中。
高中信息技术课程《图文混排》说课稿（精选7篇）
高中信息技术课程《图文混排》说课稿高中信息技术课程《图文混排》说课稿（精选7篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的高中信息技术课程《图文混排》说课稿（精选7篇），希望能够帮助到大家。
高中信息技术课程《图文混排》说课稿篇1尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的题目是高中信息技术课程的《图文混排》，在进行教学设计时遵循教学规律、渗透课改精神、实现有效教学、突出学科特色并结合我们学校所倡导的“三步一环”教学模式进行研究，，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行说明。
一、教材分析1、《图文混排》是高中必修教材《信息技术基础》第四章第2节的内容，通过前面的学习，学生对WORD文字处理已有了基本的认识。
但在文档的实用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想办法增强文档版面的美感。
而图文混排更好的体现了版面设计功能，是WORD软件排版各种功能的综合运用，有较高的实用价值。
学完本节内容后，学生将能够制作出一份图文并茂的电子作品。
2、教学目标根据教材内容和特点，考虑到高一学生的实际情况，确定本课的三维目标是：（1）知识方面：了解图片的插入方法和属性设置。
（2）能力方面：能够熟练运用图片设计版面，表达主题；并对图文混排的作品及其制作过程进行评价。
（3）情感方面：通过图文混排作品的制作，感受word软件强大功能，激发学习信息技术的兴趣，形成主动学习和积极使用信息技术的态度。
3、教学重点和难点根据目标，我认为图形对象的插入与设置是关键，所以设为本节课的重点，基于课前和学生进行的交流和对他们的观察，我把图文混排在版面设计中的灵活运用确定为本节课的难点。
二、教法学法教法上：重点部分利用演示示范，组织讨论，结合学科所具有的操作性特点，精心选择任务，运用任务驱动教学法。
学法上：建构主义理论强调学生自我学习，新课程提倡培养学生实践能力，而信息技术学科的特点则为学生提供了很好的条件，本课学生将亲历制作过程，在自主探究的基础上，结合组间合作互助，学有余力的帮助困难的学生以达到共同提高的目的。
3.1《图文混排》说课稿人教版高中信息技术必修1
2.文本框的使用方法。
3.插入图片、艺术字和剪贴画的方法。
4.图文混排的基本操作，如调整图片大小、位置、环绕方式等。
5.图文混排的美化技巧。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）了解图文混排的基本概念和作用。
（2）掌握文本框的使用方法。
（3）学会插入图片、艺术字和剪贴画的方法。
（1）培养学生对信息技术应用的兴趣，激发学习热情。
（2）培养学生良好的信息素养，提高信息处理能力。
（3）培养学生对美的感知和审美能力，提高生活品质。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）图文混排的基本概念和作用。
（2）文本框的使用方法。
（3）插入图片、艺术字和剪贴画的方法。
（4）图文混排的基本操作。
2.教学难点：
（1）图片大小、位置的调整及环绕方式的设置。
（2）图文混排的美化技巧。
（3）学生在实际操作过程中遇到的问题，如图片与文字的融合、版式设计等。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为高中一年级学生，年龄大约在15-16岁之间。他们具有以下特点：
1.年龄特征：处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新事物充满探索欲望。
（三）互动方式
本节课计划以下互动方式来促进学生的参与和合作：
1.师生互动：教师通过提问、解答疑问等方式与学生进行互动，及时了解学生的学习情况，并提供必要的指导和帮助。
2.小组讨论：学生在小组内就图文混排的任务进行讨论，共同探讨解决问题的方法，培养合作精神和沟通能力。
3.成果展示：每个小组完成图文混排任务后，进行成果展示，其他小组提供反馈意见，促进学生之间的相互学习和评价。
1.掌握基本的计算机操作。
图文混排说课稿
图文混排说课稿《图文混排》说课稿一、说教材我说课的内容是高等教育出版社2009年出版《计算机应用基础》(WindowsXP+Office2003)第四章4.5节的内容，通过前面的学习，学生对WORD文字处理已有了基本的熟悉。
但在文档的实用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想办法增强文档版面的美感。
而图文混排更好的体现了版面设计功能，是WORD软件排版各种功能的综合运用，有较高的使用价值。
二、说教学目标根据以上教材内容和特点，考虑学生的实际情况，我为本节课设计了三个目标:1、知识目标:a) 掌握如何在文档中插入并编辑图片、艺术字、剪贴画等对象b) 理解文本框的作用，会使用文本框;c) 实现图、文混合排版2、能力目标:在本课中我试图达到的能力目标为:a) 培养学生“举一反三”分析、解决问题的能力。
b) 鼓励学生创作带有个人风格的作品，培养创新能力。
3、情感目标a) 亲历图文作品的制作，感受word软件强大功能，激发学习的兴趣。
b) 培养学生科学的审美观，进一步提升灵活运用所学知识安排版面、调整布局的能力。
三、说学生我所教授的是职业中专一年级的学生，他们已掌握WORD基础知识，但缺乏一定的综合分析能力和学以致用的意识。
设计本节课时我结合实际生活，激发学生的学习爱好，培养学生运用所学技能解决实际问题能力。
通过提高服务生活的意识激发学生学习的兴趣。
四、说教学思路及重点、难点1、本节教材在编写上采用任务驱动的方式，先给出要完成的任务，再讲解示范如何操作，然后让学生完成任务。
把学生的学习设置到有意义的任务情境中，通过让学生完成真实的任务，来学习隐含于任务中的知识与技能。
2、教学重点、难点:依据所制定的目标，我认为图片、艺术字、剪贴画的插入方法与设置以及图片、文字的环绕方式的设置是要害，所以设为本节课的重点，基于学生特点，考虑到他们的理解能力及实践能力不高，我把图文框的使用和图文混排在版面设计中的灵活运用作为难点。
《图文混排》说课稿
《图文混排》说课稿《图文混排》说课稿1一、教材分析《图文混排》是人教版《高中信息技术》信息技术基础分册第三单元第3课的内容，通过前面的学习，同学对Word文字处理已有了基本的熟识，但在文档的有用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想方法增加文档版面的美感。
而图文混排更好的体现了版面设计功能，是Word软件排版各种功能的综合运用，有较高的有用价值。
通过本课的学习，使同学学会在文档中插入图片等等，达到图文混排的效果，从而把握美化和装饰文档的方法。
二、学情分析同学普遍在学校已经接触和学习过Word的一般使用方法，有确定的基础。
通过上一节课的学习和练习，一般的同学对于Word的使用也比较娴熟，可以完成Word中的一般性操作。
但是对于较简洁的文档编排操作不太娴熟，尤其是一部分操作水平较低的同学独立操作时会消逝各种问题。
高一同学已经具备了初步的科学精神和科学争论意识，并且有初步的分析和理解力气，可以在此基础上进一步加以引导。
三、教学目标1、初步学会在Word中插入图片、剪贴画、艺术字以及格式的设置方法，提升自主探究和综合实践操作的力气。
2、通过任务驱动和自主探究的方法学习在文档中插入各种不同的对象，提升动手操作的力气。
3、通过图文混排作品的制作，感受word软件强大功能，感受创作的乐趣，并通过学习，熬炼自己的探究力气，提高自己的审美情趣。
四、教学重难点重点：插入和编辑图片、艺术字的方法。
难点：图文混排在版面设计中的灵敏运用。
五、教学方法演示教学法、任务驱动法、小组争辩法、自主学习法。
六、教学过程（一）导入新课上课时我会询问同学是否宠爱阅读，怎样的文章才能吸引他们的目光，引导同学回答出有图片、文字的，并呈现两篇文章，通过对文章的对比，激发同学想要制作图文并茂的文稿的爱好，从而引出今日的课题。
设计意图：让同学从实践中去探究，去总结，提高他们的自学力气和动手力气，更重要的是让他们意识到：相比较而言，技能上的操作简洁实现，而对于文章的布局调控力气和不同版式的灵敏选择才是考验的关键。
“图文混排”说课教案
图文混排说课教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握图文混排的概念和基本操作。
2. 培养学生运用计算机技术进行创意表达的能力。
3. 提高学生对信息技术的兴趣，培养学生的信息素养。
二、教学内容1. 图文混排的概念2. 插入图片、文本框、艺术字等对象3. 设置图片、文本框、艺术字的格式4. 组合、对齐、分布等图文混排技巧5. 实际操作演练三、教学重点与难点1. 教学重点：图文混排的概念，插入图片、文本框、艺术字等对象，设置图片、文本框、艺术字的格式。
2. 教学难点：图文混排技巧的运用，如组合、对齐、分布等。
四、教学方法1. 任务驱动法：通过实际操作任务，引导学生掌握图文混排技巧。
2. 示范教学法：教师演示操作步骤，学生跟随实践。
3. 小组合作法：学生分组进行实践，相互学习，共同完成任务。
五、教学过程1. 导入新课：介绍图文混排的概念和重要性。
2. 讲解与示范：讲解插入图片、文本框、艺术字等对象的操作步骤，并进行示范。
3. 学生实践：学生跟随教师操作，插入图片、文本框、艺术字等对象。
4. 图文混排技巧讲解：讲解组合、对齐、分布等图文混排技巧。
5. 小组任务：学生分组进行实践，运用图文混排技巧完成任务。
6. 作品展示与评价：学生展示成果，互相评价，教师点评并总结。
7. 拓展练习：布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习情况，及时解答疑问，引导学生掌握图文混排技巧。
注重实践操作，让学生在动手实践中学会图文混排。
鼓励学生发挥创意，提高信息技术的应用能力。
六、教学准备1. 硬件准备：计算机教室，每台计算机都安装有相关软件。
2. 软件准备：演示文稿软件，如PowerPoint；图像处理软件，如Photoshop；文本编辑软件，如Word。
3. 教学资源：图片、文本框、艺术字等教学素材。
七、教学环境1. 网络环境：教室内的计算机连接校园网络，确保学生可以访问教学资源。
2. 座位安排：学生座位有序排列，便于管理和平行交流。
《图文混排》说课稿（通用4篇）
《图文混排》说课稿《图文混排》说课稿（通用4篇）在教学工作者开展教学活动前，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的《图文混排》说课稿范文（通用4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《图文混排》说课稿1各位评委、大家好！我说课的题目是《图文混排》，我将从六个方面来进行讲述。
一、教材简析。
《图文混排》是广西科学技术出版社信息技术高中第一册第二章第一节。
所属章节的内容包括图文混排、图文组合和多块板块组合的板报的制作。
第一节《图文混排》在本章中占据着开篇的地位。
本节的教学内容是图片的插入和设置图片格式，它是本章后两节的铺垫,具有较强的操作性和实用性特点，也是学生能够顺利、快捷进行图文排版的前提。
二、教学目标与重点、难点。
根据教学大纲对知识传授、能力培养、情感教育三者统一以及信息技术掌握的要求，加上对教材的分析和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三方面:（1）认知目标：使学生理解用向Word2000文档中插入图形并设置图形格式来布局版面，最终达到美化文档效果的作用，并掌握插入图形、设置图形格式的方法。
（2）能力目标：使学生通过学习掌握向Word2000文档中插入图形和设置图形格式的具体方法，并能将其巧妙、恰当、充分的运用到实践和日常学习生活中去。
（3）情感目标：通过学习和实践操作，让学生逐步领悟到图文混排作品的整体设计思想，提高学生的审美素质，激发学生的学习兴趣及创新意识。
在本课中学好图片插入和设置图片格式是学生能够顺利、快捷进行图文排版的基础，因此本课重点是图片插入方法和设置图片格式。
而对于刚接触图文排版的高一学生掌握各种图片格式的设置与裁剪图片有一定的难度，所以本课的难点定在设置图片格式和裁剪图片。
三、教法与教学手段。
教学过程中，我坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅”的原则，着重考虑学生兴趣和能力的培养，在本课中我采用了以下三种开放式的教学方法。
《图文混排》说课稿
《图文混排》说课稿杨俊莲尊敬的各位老师:大家晚上好！今天我说课的课题是《图文混排》，下面就我在实施本课时的教学思想和教学思路进行简单地阐述：一、说教材分析与处理1.说教材我所使用的教材是甘肃教育出版社出版的教材，该教材侧重实践操作技能的培养，而理论知识介绍较为简练，适合初中学生的学习，唯一不同的是我校教学电脑中Office版本为2007版，教材中是以2003版为例的。
本节课是在学习了word文档中文本编辑之后，进行图像信息的处理，加强了文档的实用性和艺术性，在丰富版面效果和增强排版灵活性方面，起到了重要的作用。
这一课时重在引导学生进行自主探究性协作学习，培养学生的实践能力和创新精神，更能体现信息技术这一课程的开设意义和重要作用。
2.教学目标（1）知识目标a 掌握图片、艺术字插入方法和编辑设置；b了解各种环绕方式的版面效果；c 掌握图文混排的排版方法。
（2）能力目标a培养学生“举一反三”分析、解决问题的能力；b鼓励学生创作带有个人风格的作品，培养创新能力；c能够对图文混排的作品进行评价。
（3）情感目标a亲历图文作品的制作，激发学习的兴趣，形成主动学习和积极运用的态度。
b欣赏和评价学生作品，培养学生的欣赏水平和审美能力。
学习目标（1）学会文档中插入图片、艺术字的方法（2）掌握图片、艺术字的格式设置（3）小组合作，完成图文并茂的文档制作3.本节课教学重点是：图片的编辑；教学难点是：图文混排。
二、说教法、学法学生分析：八年级同学虽对计算机不太陌生，但是毕竟没有接触过系统的教学，所以前半学期我从打字、计算机基础知识入手，慢慢培养他们对计算机这门课程的熟悉和热爱，后半学期开始学习Word字处理软件，学生已掌握WORD 基础知识，但还存在知识水平差异，缺乏综合运用能力和学以致用的意识。
总体来说八年级学生学风良好，学习态度认真，在课堂上反应积极、活跃，对于他们来说，理论枯燥，不能引起他们的兴趣，但对具体的操作学习兴趣很高，因此本节课主要以自主探究法为主线，让学生亲历制作的过程，体会其中的乐趣。
图文混排说课稿
《图文混排》大家好，我是计师091班的罗佳，今天我说课的题目是《图文混排》，我将从教材分析，教法分析，学法指导，教学过程四个方面进行阐述。
首先进入教材分析环节，在本环节，我将从“本节课在教材中所处的位置及前后联系，教学内容，教学目标，教学重点难点及关键点”这四个角度进行讲解。
一、教材分析《图文混排》是《初中信息技术》二年级上册的第三章第五节的教学内容。
通过前面知识的学习，学生已经学会了在word中插入艺术字和文字格式处理的方法。
通过本课的学习，使学生掌握在文档中插入图片以实现图文混排。
在了解了教学内容以后，考虑到中学生已有的认知结构和心理特征，/我制定了如下教学目标：知识目标、能力目标、情感目标。
（一）教学目标1、知识目标：掌握在文档中定位插入图片。
掌握插入及编辑图片的方法，主要有插入图片的方式、编辑图片、自选图形的使用的基本操作。
2、能力目标：培养学生自我探究、自我创新、主动学习的能力以及如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。
3、情感目标：培养学生的个性和审美能力，让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，鼓励学生发展个性，通过创作作品培养学生的创新意识。
（二）教学重点、难点、关键点教学重点：插入本机图片的操作方法和编辑图片的方法。
教学难点：如何使用图片工具栏编辑图片，能合理调整图片的各种属性，使其在文档中的效果达到美观。
教学关键点：采用演示和传统教学相结合的教学法来突出重点，利用对比教学法突破难点。
二、教法分析本节课以建构主义教育理论为指导，以中学“新课标，新课改”的要求为准则，以任务驱动与学生自主探究为教学活动主线，综合培养学生的各种能力，使学生敢于探索、勇于创新。
在对教材进行了深入的分析以后，为了使学生更加容易接受本节课的教学内容，我将采用多种方法进行教学。
本节课主要用以下4种教学方法来完成（1）任务驱动法：设计意图：激发学生的学习的积极性，产生学习的动力；我将本节课的新知识点设计成学生感兴趣的学习任务，采用任务驱动的教学方法，使学生在娱乐中完成学习任务，以达到中学“新课标”所提倡的寓教于乐的目的。
《Word图文混合排版》说课稿
《Word图文混合排版》说课稿摘要本文从说教材、说学生、说教法、说教学资源、说教学过程等方面介绍《图文混合排版》这部分内容的教学设计，设计中突出贴近学生生活，注重培养学生创新意识、创新能力和合作学习能力。
关键词说课稿图文混排教学设计一、说教材：1．教材处理图文混合排版这个内容是中等职业教育课程改革国家规划教材《计算机应用基础》第4章第5节的内容，教材内容主要包括插入、编辑艺术字、文本框、自选图形、图片等内容，例子是制作一个版报。
根据大纲要求，贴近学生职业，制作医院温馨提示作品。
2．教学目标（1）知识与技能：能够在文档中插入并编辑自选图形、图片、艺术字、文本框；掌握复杂文档的综合排版技术。
（2）过程与方法：能运用Word相关知识，设计美观大方的版面。
在合作过程中，探求用Word解决实际问题的过程。
（3）情感目标：通过学习和实践操作，培养学生的创新意识和创新能力，培养学生自主学习及合作学习的能力，提高学生的审美能力。
3．教学重点、难点教学重点：自选图形的使用；在Word中插入艺术字、文本框、图片并进行相应设置。
教学难点：综合运用图片、文字、文本框等实现图文混合排版，以解决实际问题。
二、说学生学生是中专卫生学校一年级的学生，通过对学生的问卷调查，学生喜欢上网、QQ、画画等。
小组分组上，采取教师指定分组与自由组合相结合的方式，做到好、中、差比例为1：2：1，进行异质合作。
前面学生已经掌握了Word入门、格式化、设置页面、制作表格、分栏，并且在网络基础部分，基本掌握了网络搜索、下载、邮件、QQ的使用等，对于Word作品的制作打下了基础。
三、说教法采用建构主义理论指导教学，融合了情景、协作、会话，以达到学生的意义建构。
教学过程中采用任务驱动、合作学习、尝试教学来组织。
在活动设计中突出培养学生的创造性、创新性、合作精神和审美能力。
在教学重点方面，采用教师引导、学生尝试、创作的方法，并运用屏幕录相把教师的操作和语言录制下来，提供给学生反复观看。
《图文混排》说课稿
《图文混合排版》说课稿各位评委老师大家好，我是来自沈阳市信息工程学校的杨瑛，我说课的题目是《图文混合排版》，下面我将通过说教材，说学情，说教学方法，说教学过程，说教学反思这五方面来说明我对本节课的理解及设计。
一、说教材：1. 说教材内容《图文混合排版》是选自高等教育出版社出版的由周南越老师主编的《计算机应用基础》第4单元第5节的内容，本教材充分体现了“做中学、做中教”的教学理念。
在此之前，教材介绍了WORD文档基本操作，本课内容是WORD文档排版的综合技能。
我将课本知识与制作明信片相结合，将文字和图片处理技能的灵活运用贯穿到明信片的制作过程中，进而达到图文混合排版的教学目标。
同时，本课也是是本单元的最后一节内容，起着知识的总结与提升的重要作用。
2、教学目标：针对整个教学内容，结合新课标，我确立了三个围度的教学目标（1）知识目标：使学生能熟练使用WORD进行图文混合排版，掌握制作精美文档的操作方法。
（2）能力目标：a培养学生自主学习解决问题的能力；b培养学生进行知识迁移后形成实际技能，灵活运用的能力。
(3)德育目标：a提高学生审美素养和创新精神。
b培养学生团队协作的精神。
c渗透感恩情怀3、教学重点：结合教学内容和我所设定的教学目标，我将本课的教学重点定为：艺术字、文本框和图片的设置，这些也是本堂课的基本知识技能。
而本节课的难点在于：灵活运用艺术字、文本框和图片，制作图文并茂的文档，解决实际问题。
二、说学情分析我所教的对象是13级电子商务专业的学生，他们熟悉计算机的基础操作技能，同时也具备一些基础的分析问题和解决问题的能力。
他们的特点是：求知欲和表现欲强烈，动手能力强。
但是他们缺乏一定的综合分析能力和知识迁移，学以致用的能力。
对此，为了达到我们的教学目标，完成教学内容的学习，我设计了以下教学方法：三、说教学方法教法：本课我将围绕着“以生为本，自主探究”，针对不同的教学环节采用不同的教学方法，在导入部分先用情境展示的方法来吸引学生注意力，引起学生强烈的求知欲。
图文混排说课稿
一、说教材（一）教材分析《图文混排》是中国科学技术出版社出版的《大学计算机基础》第四章中文处理软件Ｗｏｒｄ２００３第四节的内容，通过前面的学习，学生对WORD文字处理已有了基本的认识。
但在文档的实用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想办法增强文档版面的美感。
而图文混排更好的体现了版面设计功能，是WORD软件排版各种功能的综合运用，有较高的实用价值。
通过本课的学习，使学生学会在文档中插入图片等等，达到图文混排的效果，从而掌握美化和装饰文档的方法。
（二）教学目标知识与技能：学习在文本中插入图片艺术字和绘图工具栏的使用，学会图文混排的技术，为文字处理打下良好的基础。
过程与方法：在教师创设的情境中，完成学生熟悉的任务。
同时，体现自主探索，分层次学习的理念。
情感态度与价值观：培养学生的个性和审美能力，让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，激发学习信息技术的兴趣，形成主动学习和积极使用信息技术的态度。
（三）教学重点和难点教学重点：图片的插入和调整教学难点：图文混排在版面设计中的灵活运用教学时间：一课时二、学情分析１、学习者一般特征：学习者为大一年级学生。
2学习者初始能力分析包括一下三方面：2.1 态度：学习者对因特网有一定的了解，希望通过更深的学习。
没有对本节课存在着偏见和误解、没有畏难情绪等。
2.2知识：他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。
2.3技能：学习者已会熟练的使用电脑，三、说教法1、教学方法任务驱动法启发式教学法演示法讲述法新课程理念下的教学，应该是学生自主探索发现知识的教学。
为此，我结合教材特点和学生的情况，采用以上教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生通过自主学习、实践操作等方式获取知识，使学生主动、愉快地学习，提高上课效率。
（如完成教学难点图文混排在版面设计中的灵活运用就是采用演示法。
采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
Word的图文混排功能说课稿
Word的图文混排功能说课稿
说课内容
1 2
3 4
教法与学法 教学目的 教学重点、难点及解决方法 教学过程及步骤
教学目的
情感目标 能力目标 知识目标
•插入图片； •绘制图形； •使用文本框； •审美情操； •动手操作能力； •发展个性； •综合运用能力； •团结协作精神； •解决问题能力； •相互学习意识；
探源索隐法
知识迁移法
协同合作法
举一反三法
教法与学法（学情分析）
教学对象： 高职学生 学情分析： 作为非计算机专业的初学学生，教师 一定要调动起学生的积极性和创新意识， 让学生在一定的理论基础上善于动手实践， 在反复实践过程中掌握知识、提高能力、 形成技能。
教学过程及步骤
步骤２： 佳作欣赏 激发兴趣 (5分钟)
•创新能力；
教学重点、难点及解决方法
教学重点：图片的插入与图形绘制 教学难点：文字环绕方式的设置与应用
解决方法：演示课件、实例讲解； 效果仿作、独立创意；
教法与学法（教法）
讲述法
问答法
演示法
分析对比法
任务驱动法
讨论法 启发式教学法
由浅入深，循序渐进讲授法
教法与学法（学法）
重新建构
由浅入深，循序渐进
步骤１： 引导设疑 温习旧知 (10分钟)
90分钟 （两课时）
步骤3： 案例制作 实践探索 (25分钟) 步骤4： 创意协作 巩固新知 (30分钟)
步骤6： 设疑引趣 课外延伸 (5分钟)
步骤5： 归纳总结 评价改进 (15分钟)
作品展示
Word图文混排效果
——贺卡
《图文混排》说课稿
《图文混排》说课稿陈河中学张利明尊敬的各位老师各位评委，大家好！我是陈河中学的信息技术老师今天我所说课的题目是《图文混排》下面我将分为六大部分来阐述我对本节课的设计思路，希望得到各位专家和同仁的指教一、说教材本课是在前几课学习了Word文档的修饰及版面设计之后，进一步学习插入更加丰富多采的艺术字、图片和文本框，从而为板报锦上添花。
教材中，本课由六个小部分组成，分别是：插入艺术字、修改艺术字、在板报中插入图片、调整图片周围文字的排版方式、学会使用文本框、在板报中插入另一篇文章。
教学目标：1、知识与能力：掌握艺术字的插入、艺术字工具栏、文件图片的来源与选择、插入与编辑方法以及图文混排方法。
2、过程与方法：通过学生自主探究学习，培养他们的观察与审美能力、团队合作能力，知识迁移能力以及对信息的加工处理能力和创新设计能力。
3、情感态度与价值观：通过本课内容的学习，激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣；在学生之间的交流合作中，培养学生互相帮助、共同研讨、团结协作的良好品质。
教学重难点：1、教学重点：本课的重点是在板报中插入艺术字、插入图片。
让学生逐步学会知识的迁移和新旧知识的融会贯通。
让学生知道计算机中的许多操作都是相通的或类似的。
2、教学难点：本课的难点是艺术字和图片排版时的版式设计。
二、说学情初中学生信息技术课并非零起点，要注意做好初中和小学信息技术课程的衔接。
因此，对于七年级的教学对象，他们的计算机水平参差不齐，老师一定要利用团体合作探研的方式让成绩好学生帮助学困生，另外，七年级学生活泼，好动。
老师一定要注意引导，利用任务驱动法，充分发挥他们的学习积极性和参与性。
通过本课的学习能让学生创作出丰富多彩、更具个人特色的作品，学生也会十分感兴趣。
三、说教学方法采用目前信息技术教学倡导的“任务驱动”教学法，以指导学生完成一个个具体的学习任务而开展课堂教学，以尝试发现、综合对比、总结归纳、网络教室直观演示等形式贯穿整个教学过程。
图文混排说课稿
各位评委、老师，大家好！我说课的教材选自高等教育出版社出版的《计算机应用基础》，内容为第二章第五节《图文混排》中的第二部分插入图片。
一、说教材：1、本节内容在教材中的地位和作用：《图文混排》是WORD文字处理的一个重要组成部分，是WORD排版知识的延伸和拓展，它能使文档美化，更能起到赏心悦目的效果。
掌握了图文混排的方法，有利于提高学生的编辑能力，审美能力，使学生们了解到WORD作为一个优秀的办公软件，不仅可对文字进行处理、还能实现对图像的处理。
此外，本节内容具有一定的通用性，不仅适用于不同版本的WORD，对学习其它类型的文字处理软件也是非常有帮助的。
2、教学目标：1)知识目标：掌握在WORD文档中插入图片的方法；掌握编辑图片的方法和技巧。
2)能力目标：通过课下自行搜集资料，课上编辑处理资料，培养学生自主、探究学习的精神，提高获取信息、处理信息和应用信息的能力。
通过小组式自由练习，培养学生协同合作、创新学习的能力。
3)德育目标：在学生搜集资料，编辑图片的过程中，引导学生关注美、发现美，提高学生的审美情趣；通过对奥运文档的设计，提高学生对体育，对祖国的热爱。
3、教学重点、难点：重点：插入和编辑图片的方法。
它是最终实现图文混排效果的基础落实方法：“自主探究”的教学模式，任务驱动的方法难点：如何编辑图片使其在文档中的效果达到美观？突破方法：利用网络资源，开阔视野，提升审美；紧扣问题，对比分析。
二、说教法：情景激趣法：通过播放奥运短片，利用视听手段，引出主题，激发学生学习兴趣。
任务驱动法：创设任务，发挥学生的主动性，让学生搜集资料、处理资料，运用所学知识完成相应的任务。
理论联系实际法：把学生的学习与实践、教师的引导与演示贯穿始终，培养学生的实际操作能力和创新能力。
三、说学法：自主探究法：现代化教育思想倡导的教学方法是主动探寻的学习，是为应用知识而学习，而不是为记忆知识而学习。
因此本节课以“学生操作”为主，引导学生既动手又动脑，在实际操作中去掌握知识、运用知识，给学生一个自由发挥的空间，培养学生的实践能力和创新精神。
《图文并茂练排版》 说课稿
《图文并茂练排版》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《图文并茂练排版》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课选自_____出版社出版的《信息技术》＿____教材中的第_____单元第_____课。
这一单元主要围绕文档的编辑与排版展开，而本节课是在学生已经掌握了文字处理的基本操作之后，进一步学习如何在文档中插入图片、图形等元素，并进行合理的排版，以使文档更加生动、美观。
通过本节课的学习，学生将能够掌握图文混排的基本方法和技巧，提高文档的表现力和吸引力，为今后制作更加复杂和精美的文档打下坚实的基础。
二、学情分析授课对象为_____年级的学生，他们已经具备了一定的计算机操作基础和文字处理能力，对信息技术课程有着浓厚的兴趣。
但在之前的学习中，学生主要侧重于文字的输入和编辑，对于图文混排的操作还比较陌生，缺乏系统的认识和实践经验。
此外，这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。
因此，在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，采用多样化的教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够熟练掌握在文档中插入图片、图形的方法。
（2）学会调整图片和图形的大小、位置、环绕方式等属性。
（3）掌握设置图片和图形的格式，如亮度、对比度、填充颜色等。
2、过程与方法目标（1）通过实际操作和练习，培养学生的动手能力和实践操作能力。
（2）在完成任务的过程中，培养学生的自主探究能力和合作学习能力。
（3）通过对作品的评价和交流，提高学生的审美能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体验到成功的喜悦，增强学习信息技术的自信心。
（2）培养学生的创新意识和团队合作精神，提高学生的信息素养。
（3）引导学生学会欣赏美、创造美，激发学生对生活的热爱之情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、 说教法
本节课以建构主义教育理论为指导，以中学“新课标，新课改”的 要求为准则，以任务驱动与学生自主探究为教学活动主线，综合 培养学生的各种能力，使学生敢于探索、勇于创新。 我将采用多种方法进行教学 采用任务驱动法：激发学生的学习的积极性，产生学习的动力， 并且用对比教学法：引起学生的学习兴趣和培养学生的审美意识， 刺激学生的求知欲望。中间贯插讲演法，问答法。 在这节课中我将本节课的新知识点设计成学生感兴趣的学习总任 务，制作一个宣传惠州文化的报纸，采用任务驱动的教学方法， 使学生在娱乐中完成学习任务，以达到中学“新课标”所提倡的 寓教于乐的目的。并且通过强烈对比，引起学生的注意，有比较 才有鉴别，是学生加深印象，便于对新知识的理解。
②老师提问，这两张报纸有什么不同？（从中回顾旧知 识）想学习这样新颖的报纸是怎样处理和制作吗？（从 而引出新知识）图文混排 并且提出任务 ，制作一张图文 混排电子报。 设计意图:引起学生的学习兴趣，引出新知识
五、 说教学过程
（二）任务驱动小 组合作 学习新知 1 、 学生看书自学，教师启发 这个内容先让学生看书自学，参考教材逐步演示过程进行学习，教师启发学生 参照以前学过的在word中插入艺术字的方法。目的为了培养学生的知识迁移能 力，通过参照插入艺术字的方法也可以知道插入图片的方法。通过迁移，从而 培养学生的信息素养。
学生在自学时如果遇到困难，同位之间可以互相讨论，互相帮助，另外可以 请基础较好的学生进行示范，这样既可以活跃课堂气氛，又可以给基础 较差的学生提供示范。
（二）任务驱动小组
合作 学习新知 2、教师出示任务、互动演示，归纳提炼 教师通过课件出示学习要求和范例。然后出示任务：进行分组学习：第一小组 的同学完成图片插入；第二组完成自选图形的插入；第三组完成剪贴画的插入； 第四组完成文本框的插入。每一组选出两个个代表上台一个演示任务，一个利 用用广播系统讲解演示操作过程（包括插入和调整），教师引导学生关注图片、 图符的大小、位置等方法和技巧。
教材地位：《图文混排》是WORD文本编辑和排版的基础上进行学习的 ，学习 WORD是七年级学生学习软件知识的开始，为学生以后学习软件奠定基础。而 《图文混排的设计与制作》更是WORD学习的精彩之处，对以后学习其它类型的 文字处理软件也是非常有帮助的，具有一定的通用性 。
教材处理：word的菜单、工具栏操作，学生已经比较熟练，因此本课 学中，我让学生运用以往的知识能力，借助教材进行自学和小组合作 通过自学、探讨、尝试掌握本课的基本操作。用“作品体验”教学， 学生在完成作品的系列环节中不断掌握知识，提高技能 。
重点
教学重点： 教学重点： 插入本机图片的操作方法和编辑图 图片的插入和调整 片的方法。 教学难点：如何使用图片工具栏编 辑图片，合理调整图片的各种属性 ，使其在文档中的效果达 到美观。
难点
教学关键点：任务驱动法和传统教学 Description of the 相结合的教学法来突出重点，利用 company’s sub contents 对比教学法突破难点。
五 、说教学过程
（四）作品展 示 激励评价 教师在巡查和辅导过程中及时发现并记录下一些作品比较 特殊的学生，学生在规定的时间内完成后，再次利用网络教室 的广播功能把他们的作品向其他同学展示，并请每位学生简单 讲明作品的创意和操作技巧，其他同学也有针对性从不同角度 进行点评，而老师也可针对大家出现的问题集中点评。这样可 以拓展全体学生的创作思路，提高操作本领，。
四、说教学环境
（1）教学环境： 多媒体电子网络教室，借助投影和广播教学来进行
四、说教学环境
（2）教学准备： 教师事先准备好的教学课件 每台学生机上应安装好Microsoft office word，并 将“惠州宣传报纸”未修饰文档存入。
（一）创设情境， 激发兴趣
五 、说教学过程
①本节课开始，首先在多媒体上展示两张单页宣传惠州 的报纸，第一张为文字专版，第二张则是进行了图文混 排后的效果。
(二)教学目标分析
1、知识与技能：
学会在文本中插入图片、图符等元素，美化文本，掌握图文 混排的一般方法。
2 、过程与方法 创导学生自主学习，梳理归纳，得出窗口操作软件的一般方 法；通过对作品的尝试、完善、鉴赏等环节，培养学生一定 的实践工作能力。 3 、情感与态度 培养学生的个性和审美能力，让学生通过在自主解决问题 的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础。
在学生讲解完成后，老师对其进行补充和梳理一下操作要点，小结图片、图符 插入和调整的方法与技巧。
然后给三分钟时间给各组学生进行尝试，探索，然后通过竞赛提问法，和学生 一起总结工具栏按钮的作用。填写表格，注意通过对比，让学生理解不同环绕 方式的区别，突破难点。
五、 说教学过程
（三）综合运用
在学生学习了以上的方法后，立即引导学生充分利用 这些知识，自由发挥，自主完成修饰宣传海报任务。 对图片和自选图形的位置、大小，以及相关属性调整 都不做要求，让学生凭自己的审美观点进行修饰海报。
图文混排设计与制作 林芬茹
ห้องสมุดไป่ตู้ 1 2
一、说教材 二、说教法
3
4
三、说学法
四、说教学环境 五、说教学过程 六、说教学流程图 七、设计理念
5
6 2
7
一、说教材
（一）教材分析
《图文混排的设计与制作》是广东高等教育出版社初级中学课本《信息技术》B版 第一册（上）第二章第四节的内容。要求学生学会在文档中插入图片，然后调整 图片的大小和位置等，达到图文混排的效果，从而掌握美化和装饰文档的方法
三、 说学法
（一）教学对象分析： 七年级学生思维活跃，好奇心强，乐于学习，本学科又恰恰需要学生动手 动脑 ，学生学习的积极性和主动性都很高。通过前面知识的学习，学生已 经学会了在word中插入艺术字和文字格式处理的方法。通过本课的学习， 使学生掌握在文档中插入图片并且会编辑以实现图文混排的效果。
（二）学法分析： 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信 息加工的主体。由于每个学生学习能力水平存在差异，对信息技术掌握程度 不一样。在课堂上教会他们学习的方法，通过自学以适应不断发展变化的信 息社会，把学生由学习上的客体变为主体 。 让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探 索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移 和融合、发展能力、训练思维。