图文混排说课稿

在学生讲解完成后，老师对其进行补充和梳理一下操作要点，小结图片、图符 插入和调整的方法与技巧。
然后给三分钟时间给各组学生进行尝试，探索，然后通过竞赛提问法，和学生 一起总结工具栏按钮的作用。填写表格，注意通过对比，让学生理解不同环绕 方式的区别，突破难点。
五、 说教学过程
（三）综合运用
在学生学习了以上的方法后，立即引导学生充分利用 这些知识，自由发挥，自主完成修饰宣传海报任务。 对图片和自选图形的位置、大小，以及相关属性调整 都不做要求，让学生凭自己的审美观点进行修饰海报。
图文混排设计与制作 林芬茹
1 2
一、说教材 二、说教法
3
4
三、说学法
四、说教学环境 五、说教学过程 六、说教学流程图 七、设计理念
5
6 2
7
一、说教材
（一）教材分析
《图文混排的设计与制作》是广东高等教育出版社初级中学课本《信息技术》B版 第一册（上）第二章第四节的内容。要求学生学会在文档中插入图片，然后调整 图片的大小和位置等，达到图文混排的效果，从而掌握美化和装饰文档的方法
五 、说教学过程
（四）作品展 示 激励评价 教师在巡查和辅导过程中及时发现并记录下一些作品比较 特殊的学生，学生在规定的时间内完成后，再次利用网络教室 的广播功能把他们的作品向其他同学展示，并请每位学生简单 讲明作品的创意和操作技巧，其他同学也有针对性从不同角度 进行点评，而老师也可针对大家出现的问题集中点评。这样可 以拓展全体学生的创作思路，提高操作本领，。
(二)教学目标分析
1、知识与技能：
学会在文本中插入图片、图符等元素，美化文本，掌握图文 混排的一般方法。
2 、过程与方法 创导学生自主学习，梳理归纳，得出窗口操作软件的一般方 法；通过对作品的尝试、完善、鉴赏等环节，培养学生一定 的实践工作能力。 3 、情感与态度 培养学生的个性和审美能力，让学生通过在自主解决问题 的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础。
三、 说学法
（一）教学对象分析： 七年级学生思维活跃，好奇心强，乐于学习，本学科又恰恰需要学生动手 动脑 ，学生学习的积极性和主动性都很高。通过前面知识的学习，学生已 经学会了在word中插入艺术字和文字格式处理的方法。通过本课的学习， 使学生掌握在文档中插入图片并且会编辑以实现图文混排的效果。
（二）学法分析： 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信 息加工的主体。由于每个学生学习能力水平存在差异，对信息技术掌握程度 不一样。在课堂上教会他们学习的方法，通过自学以适应不断发展变化的信 息社会，把学生由学习上的客体变为主体 。 让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探 索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移 和融合、发展能力、训练思维。
重点
教学重点： 教学重点： 插入本机图片的操作方法和编辑图 图片的插入和调整 片的方法。 教学难点：如何使用图片工具栏编 辑图片，合理调整图片的各种属性 ，使其在文档中的效果达 到美观。
难点
教学关键点：任务驱动法和传统教学 Description of the 相结合的教学法来突出重点，利用 company’s sub contents 对比教学法突破难点。
四、说教学环境
（1）教学环境： 多媒体电子网络教室，借助投影和广播教学来进行
四、说教学环境
（2）教学准备： 教师事先准备好的教学课件 每台学生机上应安装好Microsoft office word，并 将“惠州宣传报纸”未修饰文档存入。
（一）创设情境， 激发兴趣
五 、说教学过程
①本节课开始，首先在多媒体上展示两张单页宣传惠州 的报纸，第一张为文字专版，第二张则是进行了图文混 排后的效果。
学生在自学时如果遇到困难，同位之间可以互相讨论，互相帮助，另外可以 请基础较好的学生进行示范，这样既可以活跃课堂气氛，又可以给基础 较差的学生提供示范。
（二）任务驱动小组
合作 学习新知 2、教师出示任务、互动演示，归纳提炼 教师通过课件出示学习要求和范例。然后出示任务：进行分组学习：第一小组 的同学完成图片插入；第二组完成自选图形的插入；第三组完成剪贴画的插入； 第四组完成文本框的插入。每一组选出两个个代表上台一个演示任务，一个利 用用广播系统讲解演示操作过程（包括插入和调整），教师引导学生关注图片、 图符的大小、位置等方法和技巧。
二、 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教法
本节课以建构主义教育理论为指导，以中学“新课标，新课改”的 要求为准则，以任务驱动与学生自主探究为教学活动主线，综合 培养学生的各种能力，使学生敢于探索、勇于创新。 我将采用多种方法进行教学 采用任务驱动法：激发学生的学习的积极性，产生学习的动力， 并且用对比教学法：引起学生的学习兴趣和培养学生的审美意识， 刺激学生的求知欲望。中间贯插讲演法，问答法。 在这节课中我将本节课的新知识点设计成学生感兴趣的学习总任 务，制作一个宣传惠州文化的报纸，采用任务驱动的教学方法， 使学生在娱乐中完成学习任务，以达到中学“新课标”所提倡的 寓教于乐的目的。并且通过强烈对比，引起学生的注意，有比较 才有鉴别，是学生加深印象，便于对新知识的理解。
教材地位：《图文混排》是WORD文本编辑和排版的基础上进行学习的 ，学习 WORD是七年级学生学习软件知识的开始，为学生以后学习软件奠定基础。而 《图文混排的设计与制作》更是WORD学习的精彩之处，对以后学习其它类型的 文字处理软件也是非常有帮助的，具有一定的通用性 。
教材处理：word的菜单、工具栏操作，学生已经比较熟练，因此本课 学中，我让学生运用以往的知识能力，借助教材进行自学和小组合作 通过自学、探讨、尝试掌握本课的基本操作。用“作品体验”教学， 学生在完成作品的系列环节中不断掌握知识，提高技能 。
②老师提问，这两张报纸有什么不同？（从中回顾旧知 识）想学习这样新颖的报纸是怎样处理和制作吗？（从 而引出新知识）图文混排 并且提出任务 ，制作一张图文 混排电子报。 设计意图:引起学生的学习兴趣，引出新知识
五、 说教学过程
（二）任务驱动小 组合作 学习新知 1 、 学生看书自学，教师启发 这个内容先让学生看书自学，参考教材逐步演示过程进行学习，教师启发学生 参照以前学过的在word中插入艺术字的方法。目的为了培养学生的知识迁移能 力，通过参照插入艺术字的方法也可以知道插入图片的方法。通过迁移，从而 培养学生的信息素养。