研究英语听说能力新教学方法的目的和意义
试析我国英语新课改的意义和方法
试析我国英语新课改的意义和方法
我国英语新课改的意义：
1. 适应国际化的趋势：在全球化背景下，英语作为通用语言的
地位越来越重要，新课改有助于提高我国学生应对国际竞争的能力。
2. 提升英语教育的质量：新课改将教育重点由单纯的语法学习
转向语言的实际应用，强调英语语言技能的培养，有助于提高学生
的英语水平和语言能力。
3. 促进教育公平：新课改路径更加多元化，从而能够更好地满
足不同学生的需求，有助于减少教育差距。
我国英语新课改的方法：
1. 强调语言技能的培养：新课改注重英语语言技能的实际运用，强调语境交际和学科交融，增强学生的听说读写能力。
2. 采用多元化的教学形式：新课改注重多种教学形式的运用，
如小组合作、项目研究、信息技术等，使学生在主动参与的过程中
积极学习。
3. 重视跨学科的融合：新课改注重跨学科的融合，使英语教学
与其他学科紧密结合，使学生在运用语言的同时能够理解和应用相
关学科知识。
4. 强化评价机制：新课改注重评价的全面性和方法多样性，既
要重视考试成绩，又要注重对学生实际语言应用能力的评估，构建
多元化的评价体系。
英语教学中的学法指导
英语教学中的学法指导■研究背景在经济飞速发展的今天,英语已经成为各国交流的支柱性语言,而当今我国中学生学习英语还存在不少的问题,这样对未来的社会发展有着严重的制约性。
若通过对各个问题进行分析,实施一些实际、有效的方法来解决目前中学存在的各种问题,则可以全面提高学生学习英语的兴趣和信心,并彻底改变目前课堂上出现的各种不良现象。
英语学习是一门实践性很强的课程，说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯，准确领会具体情境的叙述，种种情况都是受具体情境的限制。
由于受母语的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入中国式的英语表达误区。
因此，创造一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，有游梦于“异国他乡”之感，会产生一种意想不到的效果。
目前，英语教学方法方面还存在着误区：不少教师认为知识量增多，自然会转化为能力，用不着在培养能力方面专门下功夫。
课堂上提供给学生言语实践的机会十分有限，听不懂，说不出，读不通、写不了的学生绝不是少数。
每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过近几年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可循。
科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。
我国著名教育家叶圣陶先生曾提出：“教育是为了不需要教。
”学者们不约而同地认为传授学习的方法远比传授知识重要的多。
而现在课堂上大多数老师讲得多，学生实践得少。
因此，加强学习方法的指导可以使教师的教具有指导性、迁移性。
只有掌握了正确的学习方法才能将知识变成能力，获得“点石成金”的本领，教师才能从苦口婆心的讲述和成堆成堆的作业中解脱出来。
■理论依据“人们常说，‘教学有法，但无定法。
”这是告诉我们教学有一般规律，也有特殊规律，不能一概论之。
教学法有五个层次的概念，第一个层次：方法论（methodology）。
张正东教授在他的《英语教学论》一书中指出，这门学科称为教学论，是侧重教学框架内的教育学，是在以语言学为主的相关理论引导下侧重学生怎样学会目的语。
初中英语小课题研究题目
初中英语小课题研究题目篇一：初中英语小课题研究实施方案初中英语小课题研究实施方案年级课程：八年级英语一、课题的题目有效提高英语课堂教学听力二、课题提出的背景每次考试学生英语听力丢分特别多，甚至有的同学根本听不懂。
尤其是听短文回答问题，这样的题学生基本都是瞎蒙。
平时上课由于时间有限，我们往往都忽略了这一环节，造成学生听力较差。
三、课题研究的目的及意义研究解决学生听力难的问题，让每个学生通过不断的练习，在听力方面都有所提高，让大部分的学生都能听懂基本问题，从而提高学习成绩。
四、课题研究的内容1.培养良好听的习惯2..激发学生听的兴趣五、课题研究预期达成的目标1.听说课时能听懂80%2.考试时20分听力，大部分的同学能得到15分左右。
六、课题研究的方法主要采用行动探究法和比较研究等方法。
七、课题研究的步骤与措施1.培养良好听的习惯（1）多听英文歌曲，多看英文电影。
（2）每天早上晨读5-10分钟。
2..激发学生听的兴趣（1）要营造氛围激发兴趣。
在课堂教学中教师要尽可能的多用英语来组织教学,尽可能的做到不用或是少用汉语来组织教学。
比方说，在授新课时,坚持先让学生听光盘发音,再让他们模仿练习;然后听课文录音,并根读。
最后再打开课本,教师与学生一起研读课文,通过这种方式培养学生仔细听的习惯。
在课余时间，多鼓励学生多进行英语进行交谈，这样既可以锻炼学生的口语，也很好的锻炼了学生的听力。
(2）要借用媒介提高兴趣。
研究表明，学生在听录音时，有时候听起来比较费力。
如果此时，借助多媒体将教学信息通过图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于学生的感觉器官,促使学生产生我要听的兴趣。
因此，教师可以借助多媒体的录像、幻灯、投影、简笔画、图表等功能，帮助学生加深对听力材料的理解。
（3）要创设情景巩固兴趣。
情景教学是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻，直接提高学生积极健康的情绪体验的教学方法。
它可以巩固学生的学习兴趣,直接提高学生对学习的积极性。
语言实验方法教学目的及其意义
语言实验方法教学目的及其意义一、引言语言实验方法是指在语言学习中，通过实际的实验操作来获取语言知识和技能的一种教学方法。
随着教育技术的进步和教学方法的更新，语言实验方法在语言学习中扮演着重要的角色。
本文将探讨语言实验方法教学的目的及其意义，以期为相关教学工作者提供一定的借鉴和启示。
二、语言实验方法的教学目的1. 提高学生语言技能语言实验方法旨在通过实践操作来提高学生的语言技能。
通过在实验过程中动手操作，学生可以更加直观地了解语言的运用，从而提高自己的听、说、读、写能力。
在语音实验中，学生可以通过发音练习来提高自己的语音准确性；在词汇实验中，学生可以通过词汇记忆练习来扩大自己的词汇量；在语法实验中，学生可以通过语法练习来提高自己的语法运用能力。
2. 培养学生的实验思维语言实验方法旨在培养学生的实验思维能力。
在实验过程中，学生需要观察、分析、推理和总结，这些过程可以锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。
通过实验操作，学生可以逐步培养起自己的实验思维，提高自己的思维能力。
4. 激发学生学习兴趣语言实验方法旨在激发学生的学习兴趣。
通过实验操作，学生可以更加生动、活泼地进行语言学习，从而激发起自己的学习热情。
相比于传统的课堂教学，语言实验方法可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2. 促进教学改革语言实验方法教学可以促进教学改革。
随着教育技术的发展，语言实验方法可以更好地结合现代教学技术，实现教学资源的共享和互动。
通过语言实验方法教学，可以探索出更加符合学生需求和教学特点的教学模式，促进教学改革的深入发展。
4. 增强学生的创新意识语言实验方法教学可以增强学生的创新意识。
在实验过程中，学生需要运用自己的知识和想象力，创新设计实验方案，积极探索解决问题的方法。
通过这些过程，学生可以逐步培养起自己的创新意识，为未来的发展打下坚实的基础。
四、结语通过以上分析，我们可以看到，语言实验方法教学有着重要的教学目的和意义。
小学英语教师工作计划——增强学生英语听说能力
小学英语教师工作计划——增强学生英语听说能力随着全球化的推进和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言，在我国教育体系中占有举足轻重的地位。
作为小学英语教师，我深知肩负着培养学生基础英语能力的重任。
为了更好地完成教学任务，提高学生英语听说能力，我制定了以下工作计划。
一、明确教学目标首先，要明确小学阶段的英语教学目标。
我们的目标不仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的语言技能和交际能力。
因此，在制定教学计划时，我会将重点放在提高学生的英语听说能力上，注重实际运用。
二、创新教学方法针对小学生的特点，我将采用多种教学方法来增强学生的英语听说能力。
例如，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣。
同时，我还会利用多媒体教学资源，如英语儿歌、动画等，让学生在观看和模仿中提高英语听说能力。
三、加强口语练习口语练习是提高英语听说能力的关键。
我将组织各种形式的口语活动，如英语角、英语演讲比赛等，鼓励学生大胆开口说英语。
同时，我还会在课堂上留出足够的时间让学生进行口语练习，及时纠正发音和语法错误，帮助他们提高口语表达的准确性。
四、培养英语语感英语语感是提高英语听说能力的重要因素。
我将引导学生多听、多读、多说，通过大量的语言输入和输出来培养他们的英语语感。
此外，我还会教授学生一些简单的英语韵律和节奏感，让他们在英语学习中找到乐趣。
五、加强家校合作家庭教育也是提高学生英语听说能力的重要途径。
我将积极与家长沟通，指导家长在家中为孩子创造一个良好的英语学习环境。
例如，鼓励家长与孩子一起听英语故事、看英语动画片等，共同提高孩子的英语听说能力。
六、注重评价反馈评价反馈是提高学生英语听说能力的重要手段。
我将采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、口语测试等，全面了解学生的英语听说能力。
同时，我会及时给予学生正面的评价和反馈，鼓励他们在英语学习中不断进步。
七、拓展学习资源为了让学生接触到更多的英语学习资源，我将积极寻找和推荐适合小学生的英语学习网站、APP等。
培养幼儿的英语听说和交流能力
家长和教师的 角色
提供支持和引导
家长和教师需要为幼儿提供良好的英语听说环境，例如与幼儿进行简单的英语对话，播放英语 儿歌等。
家长和教师可以通过游戏、歌曲、故事等形式引导幼儿学习英语，让他们在轻松愉快的氛围中 学习。
家长和教师需要耐心地倾听幼儿的发音和表达，并及时纠正错误，鼓励他们大胆地开口说英语。
促进思维和语言发展
提高幼儿的语言敏感度和 表达能力
培养幼儿的思维能力和创 造力
促进幼儿的认知和学习能 力发展
为将来的学习和成长打下 坚实基础
培养幼儿英语听 说和交流能力的
策略
创造英语听说环境
提供英语视听材 料，如儿歌、动 画片等
鼓励家长与孩子 进行简单的英语 对话
创设英语角或英 语活动室，提供 丰富的英语道具 和教具
开展跨国合作办学 ，提供更多优质教 育资源
注意事项和挑 战应对
注意幼儿身心发展特点
语言习得关键期：幼儿阶段是语言习得的关键期，应抓住机会培养英语听说能力。 认知能力有限：幼儿认知能力有限，应使用简单、直观、生动的教学方式。 情绪波动大：幼儿情绪波动较大，应关注其情感需求，创造愉快的学习氛围。 个性差异明显：幼儿个性差异明显，应根据其特点因材施教。
及时反馈和调整： 对幼儿的学习情 况进行及时反馈， 根据反馈调整学 习计划和策略
持续关注和评估学习进展
定期检查学习进度，了解幼儿 的听说和交流能力发展情况
根据评估结果调整教学计划， 确保幼儿的学习效果
鼓励幼儿积极参与学习过程， 关注他们的兴趣和需求
及时发现并解决学习中的问题， 确保幼儿的学习顺利进行
感谢您的观看
汇报人：XX
避免过度压力和焦虑情绪
创造轻松愉快的英 语学习环境
FiF口语训练系统辅助英语听说教学效果研究
FiF口语训练系统辅助英语听说教学效果研究摘要：在信息化时代的背景下，FiF口语训练系统被运用到笔者所在高校英语专业课程《英语视听说》的教学中。
本文旨在研究FiF口语训练系统辅助英语视听说课程教学的效果，以期在混合式教学模式下更好的提高学生的英语听说能力。
关键词：FiF口语训练系统；英语视听说；信息技术引言随着“互联网+”信息技术的兴起，英语专业的教学迎来了新的挑战和机遇。
2020年教育部颁发的《普通高等学校本科外国语文学类专业教学指南》中明确要求：“大胆探索外语教学新理论方法，大胆探索人才培养新模式新机制，大胆探索智能技术与外语教育深度融合新平台新路径。
”[1]从我国目前推进的英语专业教学改革来看，信息化水平的不断提高，越来越多的高校和老师投入了大量的时间和精力研究信息化教学模式和手段，也取得了惊人的成绩。
近年来，笔者所在高校积极推广信息化教学模式，鼓励老师运用信息化技术和手段开展教学活动。
英语视听说课程作为英语专业基础必修课和核心课程，教学资源配备齐全，不仅有网络学习平台的支持，从2021年开始使用科大讯飞AI课堂FiF口语训练平台，该平台的教学效果良好，不仅培养了学生的自主学习能力，而且提升了学生的听说水平。
因此，笔者对在校生87名同学进行了问卷调查和访谈，进一步了解FiF口语训练系统的具体应用情况和教学效果，以期对同类课程的建设提供参考和借鉴。
一、FiF口语训练系统的运用本课采取了自上而下的PWP 交际教学模式。
整节课由课前、课中和课后三部分构成。
依据布鲁姆（Bloom)的教育目标分类学，思维过程可以具体化为知识、领会、应用、分析、综合和评价六个不同层次，[2]进行了进一步的层次划分，将知识、领会和应用归为低阶思维能力，而分析、综合和评价归为高阶思维能力。
教师将高阶思维能力和低阶思维能力的问题进行整合，贯穿于整个课堂。
（一）低阶思维能能力培养在课前阶段，教师会在FIF口语训练系统的教师自建库发放课前听说任务，比如：单词跟读等练习。
初中英语教案二：提高听说能力
在初中英语教学中，提高听说能力是一个非常重要的环节。
在学习英语的过程中，我们不仅要学会阅读和写作，更要注重口语的训练。
毕竟，英语是一门语言，只有在口语上得到实践和应用，我们才能真正掌握这门语言。
那么，如何有效地提高初中英语的听说能力呢？一、积极参与听力训练听力是英语学习的基础，初中学生可以通过听录音、听音乐等方式来进行听力训练。
在积极参与听力训练的过程中，应该注意营造一个良好的学习环境，避免干扰因素的影响，让自己能够专注地听好每一个细节。
同时，在听英语的过程中，我们也要注重模仿。
例如，改变口音和语调，模仿老师的发音、语速和语调，这样可以提高听力并学习流利地表达自己，让自己的口语更加自然。
二、利用网络资源进行说英语的练习网络上有许多学习英语的资源，如网上课堂、练习口语的软件等。
这些资源可以为初中英语学习提供丰富的素材和有效的方法。
通过利用这些资源，可以帮助学生更轻松地进行英语学习，并进行实践。
例如，利用网络语音聊天室与他人交流，或参加英语角的集体练习等。
三、注重生动的教学方式优秀的教师应该能够注重生动的教学方式，让学生在轻松的氛围中学习口语。
例如，通过制作英语游戏、唱歌、朗诵、演讲等方式来让学生进行口语练习。
这样不仅可以在潜移默化中提高他们的听说能力，还能增加学习英语的兴趣和乐趣。
四、常识与实践相结合在初中英语的教学过程中，教师需要注重说与听的结合。
只有这样，才能实现对知识点的深入理解。
例如，利用文章进行听力训练，在理解和掌握文章的意义的同时，也激发学生的写作兴趣和表达能力。
此外，在课堂中可以运用小组讨论、角色扮演、模拟情景等形式，创造实践的机会。
总结来说，初中英语的听说训练是学习英语的重要环节之一。
在这个过程中，我们应该积极参与听力训练、利用网络资源进行口语练习、注重生动的教学方式和常识与实践相结合。
只有这样，才能够真正提高学生的英语应用能力，让他们学好英语，用好英语。
英语听力学习的重要意义
听力
Listening Competence
精品课件
❖ “听”是人们交际活动的基本的形式。弗里 斯说：“学生学会说英语的前提首先是听。”
❖ 亚里山大也说过，“掌握一种语言，首先是 听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒 服，听不懂就觉得不自在。”
❖ 由此可见，听在英语诸多的交际功能中占主 导地位。
精品课件
❖ 在语言交际中，听力理解是一个涉及记忆、 思维等诸多因素的复杂的心理语言过程。听 作为语言与信息的输入，是人们理解话语的 重要途径，是深入学习语言，进行言语交际 的基础。听与说、读、写等能力占有同样重 要的地位，听力不仅是其他三技能的基础， 而且听力的提高能促进其他三项语言能力的 提高。
精品课件
❖ 英语听力,就是听懂以英语为本族语的人说话 的能力,它是语言能力的重要组成部分,是吸 取语言信息及获得言语感受的主要途径,更是 学生自然习得语言的重要途径或掌握英语教 学的必由之路。因此,听力是英语教学中必不 可少的一部分。
精品课件
❖
在当今社会中，随着各种媒体的广泛使用，听的素 质变得日益重要，但目前英语教学中仍存在重阅读， 轻听说的现象，学生听力培养往往被忽视。在完成 了六年英语学习的高中毕业生中，英语笔试能力卓 而不凡的不乏其人，但每当听别人说英语却是一头 雾水，糊里糊涂。为改变这种状况我们必须加大听 力训练，因而注重并加强听力教学方法的探索与研 究，是提高英语听力水平的关键所在。
2023年小学英语新课程标准：全面修订版详解
2023年小学英语新课程标准：全面修订版详解引言本文将详细解释2023年小学英语新课程标准的全面修订版。
该版本对小学英语教育提出了新的要求和指导，旨在促进学生的英语语言能力和综合素质的全面发展。
课程目标- 培养学生基本的英语听说读写能力，使其能够进行基本的日常交流。
- 培养学生对英语语言和文化的兴趣和理解，促进跨文化交流。
- 培养学生良好的研究惯和研究能力，提高自主研究能力。
- 培养学生团队合作意识和沟通能力，培养学生的综合素质。
课程内容语音与拼读- 研究正确发音和基本的拼读规则。
- 研究英语字母表和常用音标。
词汇与语法- 研究常用的英语词汇和短语，掌握基本的语法知识。
- 研究运用词汇和语法进行简单的句子构建和表达。
听力与口语- 培养学生的听力理解能力，研究听懂简单的日常对话和指令。
- 培养学生的口语表达能力，研究用简单的句子进行日常交流。
阅读与写作- 培养学生的阅读理解能力，研究阅读简单的英语材料并获取相关信息。
- 培养学生的写作能力，研究用简单的语句进行书面表达。
文化与交流- 研究有关英语国家的文化和俗，培养跨文化交流的能力。
- 研究通过英语进行交流和合作，培养团队合作意识和沟通能力。
教学方法- 采用多媒体教学手段，结合音频、视频等资源，提供丰富的语言环境。
- 引导学生参与课堂互动，培养学生的自主研究和合作研究能力。
- 通过游戏、故事等趣味性教学活动，激发学生研究英语的兴趣和积极性。
评估方式- 采用多种评估方式，包括口试、听力测试、阅读理解等，全面评价学生的英语能力。
- 引入综合评价，注重学生的综合素质和研究态度的评估。
总结2023年小学英语新课程标准的全面修订版旨在提高学生的英语语言能力和综合素质。
通过培养学生的听说读写能力、跨文化交流能力和团队合作意识，帮助学生全面发展。
教学方法和评估方式的改变将促进学生积极参与和主动研究。
教案中的听说训练活动
教案中的听说训练活动在教案中，听说训练活动是教学过程中非常重要的一环。
通过有针对性的听说训练，可以有效提高学生的听力和口语能力，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
本文将探讨教案中的听说训练活动及其重要性，并介绍一些具体的实施方法。
首先，听说训练活动在教学中的重要性不可忽视。
听和说是语言学习的基础技能，通过听说训练可以帮助学生更好地理解和运用所学的语言知识。
通过听力训练，学生能够提高听力的敏感度和理解能力，能够更好地辨别语音、词汇和语法等方面的差异。
而口语训练则可以帮助学生提高口语表达能力，拓展词汇量和语法运用能力，让他们能够更自如地运用语言进行交流。
其次，教案中的听说训练活动应该具有一定的针对性。
根据学生的水平和学习目标，教师应该选择适当的听说训练材料和活动形式。
例如，对于初学者可以选择一些简单的听力材料，例如短对话、日常会话等，通过反复听并进行简单的口语练习，帮助他们熟悉常用词汇和表达方式。
对于中高级学生，可以选择一些有挑战性的听力材料，例如新闻报道、讲座等，通过听力材料的理解和口语表达的训练，帮助他们提高听说能力和语言运用能力。
此外，教案中的听说训练活动可以结合其他教学资源和技术手段。
如利用录音设备进行听说训练，可以让学生进行反复听和模仿，提高听力和口语表达能力。
同时，教师也可以利用多媒体教学资源，例如影视材料、听力课件等，帮助学生更好地理解和运用所学内容。
还可以利用在线学习平台和语音识别软件，通过在线互动和语音评测等功能，提供个性化的听说训练，让学生在实践中不断提高。
在实施听说训练活动时，教师还应该注意以下几点。
首先，要确保听力材料的选择和难度适宜学生的水平，避免过于简单或过于困难。
其次，要合理安排听说训练活动的时间和频率，避免过于集中或间隔过长。
另外，要鼓励学生积极参与和讨论，提高他们的口语表达自信心，避免过于依赖教师的纠正和指导。
综上所述，教案中的听说训练活动对于学生的语言学习至关重要。
小学英语教学方法研究课题结题报告
小学英语教学方法研究课题结题报告一、项目背景随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益凸显。
在我国，英语作为一门外语，已经成为小学生必须学习的一门课程。
为了提高小学生的英语水平，广大教育工作者一直在探索有效的英语教学方法。
本研究旨在通过分析现有的小学英语教学方法，提出一种更符合我国小学生学习特点的教学方法，以提高小学生英语学习的兴趣和效率。
二、研究目标1. 分析现有小学英语教学方法的优缺点。
2. 探索符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
3. 验证新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果。
三、研究方法本研究采用文献研究法、调查研究法、实验研究法和案例分析法等多种研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学英语教学方法的现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线英语教师和学生的意见和建议。
3. 实验研究法：在小学开展实验教学，将新教学方法应用于实际教学中，观察和记录学生的学习效果。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的英语教学案例，分析其成功经验和不足之处。
四、研究结果1. 现有小学英语教学方法的优缺点分析优点：现有教学方法注重语音、词汇、语法等方面的基础教学，有利于学生掌握基本英语知识。
缺点：过分注重知识传授，忽视学生兴趣的培养；教学手段单一，缺乏互动性和实践性。
2. 符合我国小学生学习特点的英语教学方法探索结合调查研究和实验研究，我们提出了一种以情境教学、游戏教学和任务型教学为主的教学方法。
这种教学方法注重激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力和自主学习能力。
3. 新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果通过实验证明，新教学方法能显著提高小学生的英语学习兴趣，促进学生的英语水平提高。
具体表现在学生的英语听说能力、词汇量和语法知识等方面均有明显提升。
五、结论本研究通过对现有小学英语教学方法的分析和探索，提出了一种更符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
2023版小学英语课程标准解析(新思维)
2023版小学英语课程标准解析（新思维）一、课程目标2023版小学英语课程标准（新思维）旨在通过全新的教学理念，激发学生的研究兴趣，提升学生的语言实践能力，培养学生的跨文化交际意识，使学生在轻松愉快的研究氛围中，掌握基本的英语语言知识和技能。
二、内容设置1.听说能力听说能力是英语研究的基础。
课程标准强调了听说技能的培养，学生要能听懂并运用简单的英语进行日常交流，能听得懂并模仿正确的语音、语调，能听懂并理解简短的故事或对话。
2.阅读能力阅读是获取信息的重要途径。
课程标准要求学生能阅读并理解带有插图的短文，能通过阅读获取信息，提升自我认知能力。
3.写作能力写作能力是语言输出的重要形式。
课程标准要求学生能写出简单的英语句子，能用英语描述日常生活中的简单事件。
三、评价方式2023版小学英语课程标准（新思维）采用的是形成性评价和综合性评价相结合的方式，注重过程与结果并重，强调学生的实际语言运用能力。
四、教学方法1.情境教学法情境教学法强调在情境中研究，使学生在实际情境中掌握和运用语言，提升语言实践能力。
2.任务型教学法任务型教学法要求学生通过完成具体的任务，来实现研究目标，这种方法能激发学生的研究积极性，并提高学生的问题解决能力。
五、教材编写2023版小学英语课程标准（新思维）的教材编写体现了与时俱进的理念，注重学生的全面发展，内容生动有趣，富有启发性。
总结来说，2023版小学英语课程标准（新思维）以学生为中心，注重培养学生的实际语言运用能力和跨文化交际意识，提升学生的英语研究兴趣和积极性，为学生的全面发展提供了有力的支持。
小学英语教研主题五篇
小学英语教研主题五篇篇1小学英语教研主题一、教研活动的目的及意义1、目的：在教育方针的正确指引下，探索符合我校学情教情的小学英语学习规律，全面提高小学英语教学质量，落实素质教育的实施。
2、意义：通过教研活动，搭建英语教师展示才华和经验成果的舞台，学习交流分享经验的平台。
引领英语教师在教学思想、教学观念、教学方式及方法的改进，普遍提高教师的专业水平和教学技能，从而促进常规教学的迅速发展。
二、教研活动形式采取优秀教师示范观摩课，学校领导和英语教师广泛参与，授课教师自评、听课教师参评，相关领导总评相结合。
三、观摩课要注意以下方面的引领示范：1、注意启蒙阶段小学英语学习兴趣的培养和发展时期兴趣的保持。
2、注重“双基”，各年级要抓准侧重点。
3、努力创设生活化的课堂氛围，积极为学生创造（师生或生生间）个别交流的机会，训练口语表达能力。
4、适当利用多媒体教学，充分开发学生最身边的课堂教学资源。
5、注意大量输入适当输出，强调英语语音、单词拼读记忆、句型的归纳和适当的书写，帮助学生形成良好的学习策略。
6、体现精讲精练，注意课堂活动设计界的科学性、广发性和有效性。
7、培养学生热爱本民族文化和学习西方文化的双重意识。
8、充分实现以教师为主导、以学生为主体、以学习为中心，培养学生的创新意识、合作交流能力和个性前能的发挥。
9、注意实现科学的有效的课堂评价。
10、活动之前对授课学校学生进行英语歌曲的演唱指导，起到示范引领作用。
11、保证观摩课真实性和引领价值的和谐统一。
四、评课活动要实现：1、有关领导和全体教师广泛参与交流。
2、注意观摩引领与批判式改进相结合。
3、让老师们明确：公开课只是体现常规教学的缩影，不提倡堂堂都搞这么多的活动，适合自己学生的省时高效的方法就是最佳方法。
4、明确观摩课并不是专为展示某个人或某个学校的优质成果，主要是引领我们的常规教学沿着正确的方向发展。
5、集结没有授课教师的良好建议，实现共同发展资源共享。
听说课堂教学的目标和要点
听说课堂教学的目标和要点听说课的目标以及应该注意的问题基于《新课标》理念下的英语听说课，是以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语言学习活动的一种课型。
听说课教学模式是遵循“听说读写”语言学习认知规律，通过创设情境，不断增加学生的听说训练，通过循序渐进的练习，使学生的听力水平和语言表大能力逐渐加强，并逐步促进学生的读写，从而使学生的综合运用语言的能力得到切实提高。
听说课主要教学环节：新课导入、词汇学习、句型操练、听说训练、拓展运用、归纳总结。
新课导入：在听说课的导入中常用的是“情境导入法”。
情境导入法是教师创设情境，根据已经学过的单词和句型，导入新课的内容，在情境设置过程中教师要注意激发学生的兴趣，可以利用实物或多媒体等形式提高学生对新授知识的期待和好学意识。
词汇学习：词汇学习常见的方法：音形结合、直观教学、动作辅助、游戏教学等。
句型操练：我们要提高操练的质量，追求操练的效率，就必须练得有层次，将机械操练、意义操练和交际训练结合起来，做到由浅入深，由易到难，稳步提高，才能达到句型操练的目的。
听说课设计和实施时需要注意：主导与主体、输入与输出、体验与应用、听说与读写1、教师主导和学生主体共同构筑一堂完整的课堂，要做到：“导”有艺术，“讲”有特点，“教”有策略，“问”有指向，“练”有效果。
2、输入与输出：“听”是语言输入范畴，而“说”则属语言输出范畴，学生的英语综合运用能力就是在这不断的有意义的语言输入与输出中得到提升。
3、体验与应用是促进学习者掌握一门语言的有效策略。
教师要尽可能地为学生创设有利的听说条件，为学生有效地接收和输出语言信息搭建“梯子”化难为易，引领学生要在体验的环境中去听语言材料，在无数的体验中去提升语言表达能力。
4、语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，听说课教学的素材侧重于学生读写你那个李的跟进，听说读写应始终伴随着学习者的语言学习，四种技能要均衡发展。
听说课就是以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语言学习活动的一种课型。
开题报告实施方案
开题报告实施方案开题报告实施方案「篇一」一、课题概述：《英语课程标准》“总目标”明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”口语交际是听与说双方的互动过程，学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。
中学英语课堂上，学生们并不踊跃回答老师提出的问题，总是老师一个人在上面讲，需要学生回答问题时，必须老师点名叫他们回答，课堂气氛很是沉闷、学生回答问题极其被动。
教师讲的课成为学生的“耳边风”，请学生朗读或答题，学生张口结舌不知所指。
回答问题时，学生不能清楚表达自己的思想。
针对这一现状，我们提出“初中学生英语课堂听说能力培养策略研究”这一课题。
通过探索，得出提高中学生听说能力的策略，把听和说结合起来，促进中学生听说能力、学习能力的全面提高。
1、课题来源《初中学生英语课堂听说能力培养策略研究》是北戴河新区“十二·五”期间教育科研普通课题之一，20xx年4月取得了上级科研部门的具体指导，批准立项。
预计经过一年，完成本课题的研究，并总结出培养中学生英语课堂听说能力的具体策略2、研究现状《中学生英语杂志》20xx年08期中《探究如何在初中英语教学中提高学生的听说能力》中提出倾听、作为一种学习手段，必须将其纳入学习习惯、学习常规予以培养，必须从学生的倾听态度、倾听意识抓起。
我在学生的课堂常规教育里就强调上课要专心听讲，大胆说，会说，其实这里就蕴藏着做好、做足、做透“听” 、“说”的契机。
结合初中英语学科的特点，打好基础，从模仿抓起，榜样示范，从严抓起，循循善诱，从激励抓起，注重效果。
3、本课题创新：本课题不仅调查研究了初中学生倾听和说话能力培养的基本策略，更着重研究听说能力转化的辩证关系，强调抓好培养两种能力并促进两者的有力转化。
4、研究背景、意义：走进初中英语课堂，我们很容易发现这样一种现象—学生们并不踊跃回答老师提出的问题，总是老师一个人在上面讲，需要学生回答问题时，必须老师点名叫他们回答，课堂气氛很是沉闷、学生回答问题极其被动。
小学英语听说教学的认识与训练
小学英语听说教学的认识与训练1. 听说是英语教学的重要环节语言的本质是用来沟通的，而听说是语言的表达和理解的关键环节。
所以，英语听说教学是英语教学中不可或缺的一个方面。
尤其对小学生来说，他们的大脑处在一个发展的关键时期，正是语言学习的黄金时期，通过听说训练可以更好地启发小学生的语言潜能，让他们更快更好地掌握英语。
在小学英语教学中，教师无疑是起着至关重要的作用的。
而教师要让学生对所学的知识有更深的理解，要进行互动式的教学。
而听说就是最有利于互动的教学形式之一。
通过听力训练可以帮助学生更好地理解教师的授课内容，同时通过口语训练可以让学生更好地表达自己的想法和看法。
3. 听说是开发学生思维的重要途径在小学英语听说教学中，不仅仅是培养学生的语言能力，更是在潜移默化中开发学生的思维能力。
通过听和说，学生可以慢慢培养出对事物的观察和分析的能力，同时可以培养学生的想象力和创造力。
二、小学英语听说教学的训练1. 听说教学的教学目标我们要明确小学英语听说教学的目标是什么。
在小学阶段，我们不需要求学生会流利地用英语进行交流，但我们可以通过听说教学帮助学生培养对英语的兴趣，激发他们学习英语的欲望。
我们也可以让学生初步了解英语的基本发音和语音规律，打下英语学习的基础。
在小学英语听说教学中，我们主要教授一些基本的日常用语，根据学生的实际认知能力，灵活选取一些符合学生兴趣爱好的话题进行教学。
我们也可以通过一些简单的英文儿歌、游戏等方式培养学生的英语语感。
在小学英语听说教学中，教师可以采用多种多样的教学方法，比如说唱结合，唱跳结合，游戏教学等。
在教学中，应该注重生动活泼的教学内容，让学生在愉快的氛围中学习英语。
也可以通过学生角色扮演、小组对话等形式增加学生的参与度。
在小学英语听说教学中，教学手段要求多样化，如通过图片、卡片等教具来辅助教学，用多媒体设备来帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师也可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛等形式增加学生的听说训练机会。
新课标下的英语课堂教学实践研究(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，英语教学作为我国教育的重要组成部分，其教学理念和教学方法也在不断地更新和发展。
新课标强调以学生为中心，注重培养学生的英语综合运用能力，提高学生的英语素养。
因此，英语课堂教学实践研究显得尤为重要。
本文将从新课标下的英语课堂教学实践研究的角度，探讨如何提高英语课堂教学效果，促进学生英语能力的全面发展。
二、新课标下的英语课堂教学实践研究的主要内容1. 教学目标的确立在新课标下，英语教学目标主要包括以下几个方面：（1）培养学生具备一定的英语听说读写能力，能够运用英语进行基本的交流。
（2）培养学生对英语学习的兴趣，激发学生的英语学习积极性。
（3）培养学生跨文化交际意识，提高学生的国际视野。
（4）培养学生自主学习能力，使学生能够终身学习英语。
2. 教学内容的安排（1）注重基础知识的教学，为学生打下扎实的英语基础。
（2）关注学生的兴趣和需求，开展多样化的教学活动。
（3）结合实际生活，培养学生的实际运用能力。
（4）关注学生的情感态度，营造良好的学习氛围。
3. 教学方法的运用（1）采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习英语。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（4）关注学生的个体差异，实施分层教学。
4. 评价方式的改革（1）采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。
（2）注重过程性评价，关注学生的学习过程。
（3）采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等。
三、新课标下的英语课堂教学实践研究案例1. 案例背景某中学英语教师在教授“Family”这一单元时，针对新课标下的教学目标，开展了一次以“Family”为主题的英语课堂教学实践。
2. 案例过程（1）教学目标的确立：培养学生运用英语介绍自己家庭的能力，激发学生对家庭生活的关注。
（2）教学内容安排：以家庭为主题，通过图片、视频等多种形式，让学生了解家庭的相关词汇和表达方式。
职高英语教研活动主题(3篇)
第1篇引言随着我国教育改革的不断深入，职业教育逐渐受到重视。
职高英语教学作为职业教育的重要组成部分，其教学质量直接影响到学生的英语应用能力和综合素质的提升。
为了更好地适应新时代职业教育的要求，提高职高英语教学质量，本次教研活动以“构建高效课堂，提升学生英语核心素养”为主题，旨在探讨如何在有限的课堂时间内，通过科学的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语核心素养。
一、活动背景1. 政策导向：近年来，国家出台了一系列政策，强调职业教育要注重培养学生的核心素养，提高学生的综合素质。
职高英语教学作为提升学生核心素养的重要途径，其重要性日益凸显。
2. 教学现状：当前，职高英语教学存在一些问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、学生学习兴趣不高、英语核心素养培养不足等。
3. 市场需求：随着国际化进程的加快，社会对职高毕业生的英语应用能力要求越来越高。
因此，提升学生的英语核心素养，使其具备较强的英语沟通能力和跨文化交际能力，成为职高英语教学的重要目标。
二、活动目标1. 提升教师专业素养：通过研讨和培训，使教师掌握最新的英语教学理念和方法，提高教师的专业教学能力。
2. 优化教学设计：探索符合职高学生特点的教学设计，提高课堂效率，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的英语核心素养：通过多样化的教学手段，培养学生的英语听、说、读、写能力，提高学生的跨文化交际能力和自主学习能力。
4. 促进教学资源共享：搭建教师交流平台，促进教学资源的共享，共同提高教学质量。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请英语教育专家进行主题讲座，分享英语教学的新理念、新方法和实践经验。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的英语课堂，学习其教学技巧和课堂管理经验。
3. 教学研讨：针对教学中的具体问题，进行分组研讨，提出解决方案，共同提高教学质量。
4. 案例分析：选取典型案例进行分析，探讨如何将核心素养融入英语教学过程中。
5. 教学技能培训：开展英语教学技能培训，如语音、语调、板书设计、多媒体教学等。
初中英语有效听说课模式的探索与研究
初中英语有效听说课模式的探索与研究摘要：初中英语是学生学习英语的基础阶段，也是学生终身进行英语学习的重要阶段。
在英语学习课堂上的每一步都要紧紧围绕教学目标和任务。
在应试教育下出现了许多“高分低能”“哑巴聋子英语”的不良现象，这样的学习可以说是失败且无意义的，这样的英文学习结果也成为当前初中英语学习阶段急需解决的问题。
关键词：初中英语；听说课；模式引言:当前，各国之间的跨文化交流越来越多，全球化的背景下社会对人们英语水平的要求越来越高，也对英语的实践应用提出了更高的要求。
英语是初中阶段的重要科目之一，其听说教学在传统教学模式中一直是薄弱环节，目前国内一些初中教师在进行英语听说教学的过程中仍以传统的教法为主，比如单词的阅读、课文背诵、播放听力材料等。
教学改革对我国中学教育的要求是“培养学生适应未来社会发展需要所必备的能力和素质”，就英语学科而言，学生的实践运用能力是关键。
基于此，初中英语听说能力培养的教学目标应注重提升学生的英语听力水平、语言的实践运用能力，让学生具备更高的综合素质以适应未来社会的快速发展。
一、吸引学生注意，提高学生兴趣教师在设计教学活动时需要运用一些教学方法将学生的注意力转移到英语听说课中。
教师可以根据学生的认知水平，利用图片、影视片段、故事等方式活跃课堂气氛，将学生的注意力转移到课堂上，提高他们对相关话题的兴趣并且为接下来的学习内容做好铺垫。
教师也要运用贴近学生生活的事例进行导入，使得导入过程具有兴趣性和情绪性。
教师也要善于运用新颖的教学方法是学生对先关话题产生好奇心，“迫使”学生对相关话题产生注意。
同时教师也要善于运用自己的声音，引起学生的注意，生动悦耳的标准英语会提高学生学习英语的兴趣二、利用现代信息技术，优化听说教学在传统的初中英语听说教学过程中，受教学技术、教学条件的限制，教师只能通过个人的口语发音对学生进行辅导，而英语听力方面的资料来源更是有限，这样就导致英语听说教学的效果不佳，甚至在很大程度上为学生听说能力的提高造成了障碍，但是各类现代信息技术能够有效解决此类问题。
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研究英语听说能力新教学方法的目的和意义
英语组陈闪念
【摘要】随着大学英语四、六级改革的实施，以及社会的快速发展，传统的大学英语教学方法，已日渐显出弊端。
最为突出的问题就是在实际教学中忽视学生实用英语能力的提高，“聋子英语”及“哑巴英语”现象普遍。
因此探索、研究提高听说能力的教学方法，创新教学观念和教学内容，成为大学英语教学自身改革和发展的需要。
【关键词】听说能力;英语教学;教学方法
1 研究、探索“提高听说能力”的背景
当前大学英语教学中还存在不少问题，英语教学难以适应社会变革和发展需要。
从新世纪高等教育人才培养发展战略高度看，最为突出的问题就是在实际教学中对学生英语综合应用能力的培养不够重视。
特别是面对四、六级改革以及社会的新需求，原来的应试教育已暴露出各种弊端，学生学习缺乏主动性；同时由于某些学校教师对四、六级考试认识不到位，把重点放到了片面追求通过率和应付考试上，为考而教，为考而学，在教学中忽视了学生实用英语能力的提高，造成普遍的“聋子英语”及“哑巴英语”现象。
英语教学费时多，效率低，所以各方面对深化英语教学改革的呼声极为强烈。
因此改革大学英语教学模式，创新教学观念和教学内容，势在必行。
如何提高高校大学英语教学水平，尤其是听说能力的提高，创新性地开展教学工作,培养大学生的综合素质，成为当前高校大学英语教学探讨的一个重要问题。
2 研究英语听说能力新教学方法的目的和意义
随着改革开放步伐的加快，中国与外部世界的联系更为密切，英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的它还是提升国际竞争力的手段。
在国际交往中，英语被广泛使用，已成为一种世界上相对通用的语言。
因此，进一步深化大学英语教学改革已迫在眉睫、势在必行。
针对大学英语的改革，研究提高听说能力的方法，是我国经济社会发展、高等教育发展的需要，也是大学英语教学自身改革和发展的需要。
其次，从人才培养角度考虑，随着我国教育由应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也应该越来越突出培养学生的外语交际应用能力。
英语课堂是教学的主要场所，它的质量直接影响着教学的质量，学生应用语言的综合素质。
改革传统的以教师为中心的课堂教学，提高教学质量是每一位教师关心的问题。
把握高校大学英语教学创新的理论基础和实践应
用，在素质教育的今天，有着重要的意义。
3 提高听说能力的探索
3.1 提高听力能力四、六级改革后，听力部分比例和题量大大提高，听力材料涉及对话、讲座、广播电视节目，内容形式更多样化，这充分反映了提高听力能力的重要性。
听力是决定英文水平的要件，它反映了一个人的英语交流能力。
听的能力是在听的实践中提高的。
任何理论的讲解都是辅助性的。
在教学中要让学生明白以下几点：（1）熟能生巧。
在教学的过程中，积极鼓励学生利用一切机会，多听、勤听。
（2）精听为主，泛听为辅，精泛结合。
在听力训练的过程中,有的材料要仔细听，注意用精听来提高准确率。
（3）材料的选取要难易适度，并注意趣味性。
（4）注重词汇量的扩大，尤其注意归纳一些词组、习语的用法；了解口语表达特点。
（5）重视语音，掌握正确的语音语调。
（6）要学会区分主要信息与次要信息并忽略次要信息。
（7）听力提高并非“听力”提高。
它其实代表着英语综合能力的提高，即发音、词汇、词组、习语、文化思维等诸方面能力的提高。
（8）增加对英美文化的了解。
（9）注意课堂教学的趣味性。
补充一些学生感兴趣同时又贴近生活的一些资料，既提高学生的听力，又扩大学生的知识面，同时也活跃课堂气氛。
转贴于中国
3.2 提高口语表达能力口语能力的提高也是这次四、六级考试改革的目的。
衡量英语口语水平有四大要点:（1）语音、语调是否正确，口齿是否清楚；（2）会话的流利程度；（3）表达当中语法是否正确，用词是否恰当，是否符合英语表达习惯；（4）内容是否充实，逻辑是否清楚。
总的来说，要提高口语表达能力，具体在教学中应注意以下几点：（1）加强文化导入，创造浓厚的英语文化氛围。
（2）学生要熟练掌握口语，就必须掌握范围广阔的、基本得当的日常用语，以服务于交流目的。
（3）以主题为基础的训练法。
这可使说和写的训练更为有序，目的更为明确。
（4）要循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导地位和学生的主体地位，让学生明确自己是会话的主体，积极主动地参与到口语的练习中，而不是被动的被老师提问。
（5）注重话题的实用性与趣味性。
（6）积极开展多种形式的课外活动。
（7）复述是提高英语口语能力的一条有效途径。
学生在复述过程中，将听到、看到和读到的内容经过思维加工，用自己的语言口头表达出来，进行口语实践。
（8）教师还可凭借现代多媒体教学手段，运用图像刺激，培养创造想象能力，创造出一个图文并茂，绘声绘色轻松愉快的教学情景。
总之，在教学中教师应该合理运用，因材施教，还应从教材中挖掘和创新，通过不同方式把课内外口语训练结合起来，让每一个学生都投入到活动中去，从而使语言学习变成真正有意义的语言交流。
【参考文献】
［1］文秋芳.英语学习策略［M］.上海外语教育出版社，1995. ［2］章兼中.外语教育学［M］.外语教育出版社，1993.
［3］胡春洞，王才仁.英语教学交际论［M］.广西教育出版社，1999.转。