初中七年级上册语文课件第六单元木兰诗《木兰诗》教学设计
《木兰诗》教案4篇
《木兰诗》教案4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《木兰诗》PPT优秀教学课件
鸣但女不暮旦
啾闻声闻至辞
啾燕，爷黑黄
。山 娘山河
胡 唤头去
骑
。，
鸣但声不暮旦 溅闻，闻宿辞 溅黄 爷黄爷 。河 娘河娘
流 唤边去 水 女，，
——思乡怀亲
——勇敢坚强的英雄气概
将朔万 军气里 百传赴 战金戎 死柝机 ，，， 壮寒关 士光山 十照度 年铁若 归衣飞 。。。
——不慕 荣华富贵 甘过普通 百姓生活
楚。） ➢⑥双兔傍地走（古义：跑。 今义：行走。）
通假字
➢对镜帖花黄（同“贴”，粘贴）
一词多义
➢1、市 ➢①东市买骏马 （名词，集市） ➢②愿为市鞍马（动词，买） ➢2、帖 ➢①昨夜见军帖（名词，文告） ➢②对镜帖花黄（动词，同“贴”，粘贴） ➢3、机 ➢①不闻机杼声（名词，织布机） ➢②万里赴戎机（名词，重要的事务）
机 智 、 谨 慎
既有女儿情怀
古 代 杰 出 的 巾 帼 英 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 形 象
又具英雄气概
花木兰：深明大义、果敢坚强、 英勇善战、 不慕名利、谨慎机敏。既有女儿情怀，又具英 雄气概，古代杰出的巾帼英雄形象。
➢ 明堂：明亮的的厅堂，此处指宫殿。 ➢ 策勋：记功。 ➢ 转：勋级每升一级叫一转，十二转为
最高的勋级。十二转：不是确数，形 容功劳极高。 ➢ 百千：形容数量多。 ➢ 强：有余。
译文：归来朝见天子，天子坐上殿堂（论功行赏）。 记功木兰最高一等，得到的赏赐千百金以上。
可汗问所欲， 木兰不用尚书郎。 愿驰千里足， 送儿还故乡。
➢3、“可汗问所欲”时，木兰表达了什么心愿？请用自己的话概括。 ➢解析：放弃功名，尽快回归故里，与家人团聚。
整体感知
➢4、写木兰归家时一系列的举动有怎样的表达效果？ ➢解析：运用对偶与互文的修辞手法，描写木兰归家后的情景，“开、坐、
《木兰诗》教案优秀3篇
《木兰诗》教案优秀3篇木兰诗优秀教案篇一1、知识目标：⑴积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。
⑵初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
⑶感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。
⑷背诵全诗。
2、能力目标：⑴从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
⑵学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。
⑶培养学生独立研究、合作探究的能力。
3、德育目标：感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
1、背诵这首古诗。
2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。
了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
1、诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。
在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、复述法：教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。
引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。
3、鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。
注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。
4、讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。
5、竞赛法：针对七年级学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发同学们的学习兴趣。
多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。
2课时。
第一课时〖教学要点〗了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。
〖教学步骤〗一、导语设计设计1：人类诞生于妇女也成长于妇女。
《木兰诗》教案优秀6篇
《木兰诗》教案优秀6篇《木兰诗》教案篇一学习目标：1、积累《木兰诗》中重点字词2、赏析诗中的木兰形象课前学习：选择诗的片段，与同伴进行课本剧表演课堂学习：第一块：积累字词，整体感知课文1、导入：播放电影《花木兰》片断观看2、组织朗读（要求读准字音）；评价；全班齐读。
个别学生朗读；其他学生评价；齐读。
3、看页下注释，理解大意，准备质疑。
阅读、思考、讨论4、组织交流、评价（强调古今有差异的词语）交流、互评第二块：设计情境，精读课文内容1、问题情境：在我们的印象中，中国古代的女子似乎是足不出户的。
而木兰却在战场上立下了赫赫战功，你认为这可信吗？为什么？阅读思考2、组织交流、评价交流、互评3、电影中拍了很多战争的场面，而诗中只是精练的三句。
你觉得在这首诗中战争的场面应该详写还是略写，为什么？（提示分析这首诗中花木兰的形象）小组合作讨论4、组织交流、评价交流、互评第三块：语文活动：课本剧《木兰诗》片段1、小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。
按小组的顺序，分别到讲台前表演。
2、组织交流、评价交流、互评课后学习：同伴竞赛：看谁背诵《木兰诗》又准确又迅速。
木兰诗教案篇二[教学目标及重点]l．诵读课文，理解文章内容。
2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
3、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
[教学课型及课时]1、教读课2、一课时[媒体设计]1．多媒体：选取材料制作成课件2．录音机：伴奏带。
[教学步骤]一、导入新课同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。
她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活这些，都表现了人民英雄的`本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。
初中课文木兰诗教案
初中课文木兰诗教案教学目标：1、能够正确地朗读和背诵《木兰诗》。
2、通过自学和小组合作，理解课文中的难点词语和句子的意思。
3、分析木兰这一人物形象，理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
4、了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
教学重点：分析木兰这一人物形象，理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
教学难点：理解课文中的难点词语和句子，以及古代战争和军事制度。
教学准备：课文文本、注释、多媒体课件教学过程：一、导入（5分钟）1、引导学生回顾中国历史上的杰出女性，如花木兰、穆桂英、梁红玉等。
2、提问：你们知道花木兰的故事吗？她是一个怎样的人物？二、自主学习（15分钟）1、让学生自主朗读课文，结合注释理解课文内容。
2、学生将课文中的难点词语和句子标记出来，准备与小组成员讨论。
三、小组合作学习（20分钟）1、学生分组，每组选一个组长，组织小组成员共同讨论难点词语和句子的意思。
2、各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
四、课堂讲解（20分钟）1、讲解课文中的难点词语和句子，如“将军百战死，壮士十年归”、“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。
2、分析木兰这一人物形象，引导学生理解她勇敢、善良、孝顺、机智的品质。
五、课堂练习（10分钟）1、让学生用简洁的语言复述课文内容。
2、让学生结合课文内容，谈谈自己对木兰这一人物的理解和感悟。
六、总结和拓展（5分钟）1、对本节课的学习内容进行总结，强调重点词语和句子的重要性。
2、引导学生拓展学习，了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解课文中的难点词语和句子，分析木兰这一人物形象。
同时，学生也能够了解古代战争和军事制度，以及北方民族的生活习俗。
但在教学过程中，要注意引导学生自主学习，提高他们的学习能力。
七年级语文上册《木兰诗》教案
七年级语文上册《木兰诗》教案一、教学目标1.知识与能力：学生了解《木兰诗》的作者和背景，掌握诗意和词汇，分析诗歌结构和表现技法，理解诗中所表达的社会风貌和女性形象。
2.过程与方法：学生在阅读、分析和表达过程中掌握归纳、辨析、推理等思维方法，培养批判性思维和创新能力。
3.情感态度和价值观：学生理解和感受家国情怀和爱国精神，领会妇女在社会历史进程中的演变和妇女在传统文化中的地位。
二、教学重点1.了解《木兰诗》的诗歌结构和表现技法。
2.分析诗中所表达的社会风貌和女性形象。
三、教学难点1.学生如何通过诗歌结构和表现技法，了解《木兰诗》中的主题和层次。
2.如何使学生领会妇女在传统文化中的地位和演变。
四、教学过程1. 热身启动（1）通过音乐、图片或视频介绍军队入营的场景。
（2）谈论在传统文化和现代社会里，妇女在军队中的地位变化。
2. 阅读与学习（1）在阅读材料中了解《木兰诗》的作者和背景。
（2）学生课前阅读《木兰诗》全文。
（3）分组讨论，理解诗歌结构和分析表现技法，重点分析诗中的语言和形象。
3. 个人思考和表达（1）学生个别思考，填写问题模板——《木兰诗》中女儿的形象是怎样的？她的行动为何而出发？这种行动对中国古代女性的传统态度产生了哪些影响？（2）学生就问题模板进行表达。
4. 小组分享和互动交流学生分组分享、交流自己思考的问题模板中的观点，并与其他同学进行互动交流和讨论。
5. 总结与评价（1）学生总结、评价自己学习《木兰诗》的过程，表述其学习成果和收获。
（2）教师进行点评，指明学习中的不足和需要加强的地方。
五、课后作业1.课后回顾学习《木兰诗》的过程，简要概括其内容和学习收获。
2.阅读《庐山谣》和《清平乐·六盘山》，分析作品中的女性形象和社会风貌。
六、教学评价1.学生通过阅读和分析《木兰诗》，掌握了诗歌结构和表现技法，理解了诗中所表达的社会风貌和女性形象，领悟了家国情怀和爱国精神，锻炼了批判性思维和创新能力。
《木兰诗》教案优秀9篇
《木兰诗》教案优秀9篇木兰诗教学设计篇一【学生分析】在中国，花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。
学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的故事。
可是这样的一位勇敢刚强的女英雄，她也有着丰富的内心世界，也和普通女子一样，爱美，爱她的亲人，爱朴素平淡的生活。
所以，学习《木兰诗》，就是要引导学生体会作者是如何把一个有血有肉，有情有义，真实丰满的人物形象刻画出来的。
【教学建议】1、这首叙事诗字面意义浅显，可引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节。
2、《木兰诗》是北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一支奇葩，它的多种艺术手法如铺排、互文、对偶等对烘托气氛、塑造人物形象等起着重要作用。
要引导学生领会这一点。
3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。
4、培养学生爱国爱家的责任感。
5、指导朗诵，争取当堂背诵。
建议一课时完成。
〖教学过程〗一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。
她究竟是怎样的一个女性呢？今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。
二、整体感知，了解故事情节1、指导学生分组合作，疏通文意。
学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。
2、了解故事情节。
学生讨论空白处填写恰当词语：木兰停机（)──决心（）──从军（）──奔赴（）──十年（）──拒赏（）──与亲人( ）明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚三、探究理解木兰形象讨论：1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？两处：⑴ “万里赴戎机，关山度如飞。
朔气传金拆，寒光照铁衣”。
⑴ “归来见天子，天子坐明堂。
策勋十二转，赏赐百千强”。
前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。
后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。
诗中哪些细节描写表现了她的女性心理？⑴ 停机叹息时的心理描写：既为家里着想（父亲年龄大了，弟弟还小），又为国家大计着想（保家卫国是子民的责任）这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。
《木兰诗》教学设计方案(语文版七年级上册)
《木兰诗》教学设计方案(语文版七年级上册)大理地区漾濞一中初中部马金彪课题名称《木兰诗》语文版七年级第六单元教学时间二课时（90分钟）学习者分析 1.小学时学生接触过一些古代诗词，有一定的阅读基础。
本诗篇幅太长，学生可能产生畏难情绪。
2.古诗意义的翻译因篇幅的长度而增加，背诵难度加大。
3.花木兰的故事因媒体的推广家喻户晓，学生会乐学，从中激发他们对英雄的崇敬之情。
对写作方法的妙处探究，学生会粗心。
一、情感态度与价值观1. 通过多读和多说，激发学生对木兰可亲可近的情感，学习木兰勤劳，机智，勇敢，爱国，爱家的精神。
2.引导学生树立男女平等的意识。
二、过程与方法1. 反复朗读课文，疏通文意，弄清课文主要内容。
2. 组织学生讨论课文的写作特点，指导背诵方法，看有关图片，视频，讲故事，激发学生的想象能力，进行口语交际训练。
三、知识与技能1. 了解有关乐府诗知识，背诵古诗词。
能够翻译课文，归纳中心思想。
2. 学习排比，对偶等修辞方法。
把握详略得当的写法，训练想象能力。
教学重点、难点1背诵和翻译。
2.详略得当的方法。
想象力的训练。
教学资源教学过程教学活动1 1.导入新课男女生背诗比赛：参赛成员为全班男女生，一人背一首，正确的一分，错误记零分。
教学活动2 朗读课文，疏通大意。
1听录音范读，给自己不会读或读错的字注音。
2同桌学生互读互听读，指正读错字因音。
3指名读，齐读。
.对照注释和工具书，翻译中是遇到不会译的字词句请画圈，及时拨打老师的求救热线。
2口述：难译字词句，师生互动共同解决。
3.请几位学生翻译。
4.复述故事，根据结构层次来说。
教学活动3 1.口述：花木兰是一个什么样的姑娘？ 2.口述：战斗英雄是如何英勇杀敌的？3.找到诗中描写木兰英勇战斗的句子。
4.想一想：为什么不把惨烈的战斗过程描写得详细？小组讨论，师生归纳。
5.本文语言运用中哪种修辞手法最典型？找相关句子，谈一谈这些句子的优点。
教学活动4 1.看视频，谈想象。
《木兰诗》教案(5篇)
《木兰诗》教案（5篇）《木兰诗》优秀教案篇1教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领悟其情节曲折，富于戏剧性，布满传奇颜色的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父参军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比方等修辞手法的表达效果。
5、学习本文具体得当的叙事方法。
教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领悟课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积存。
教学时间：二课时教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过争辩本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
教学设计：一、创设情景，影片引读问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些有名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)是啊，我国古代确有一位女扮男装替父参军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。
可见，花木兰“替父参军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，由于乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
二、诗歌诵读，整体感悟1、诗歌诵读:①教师有感情地诵读，学生点评。
初中木兰诗的教案
初中木兰诗的教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《木兰诗》的内容，掌握其基本情节，了解花木兰的英勇事迹和优秀品质。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习花木兰的爱国情怀和勇敢精神，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《木兰诗》的内容，分析花木兰的形象特点。
2. 教学难点：体会《木兰诗》的语言特色和写作技巧。
三、教学准备1. 教师准备：熟悉《木兰诗》的内容，了解花木兰的历史背景和相关故事。
2. 学生准备：预习《木兰诗》，了解花木兰的基本事迹。
四、教学过程1. 导入新课1.1 教师提问：同学们，你们听说过花木兰的故事吗？她是一个怎样的人？1.2 学生回答，教师总结：花木兰是我国古代一位英勇善战的巾帼英雄，她女扮男装，替父从军，英勇善战，屡立战功，最后荣归故里。
2. 教学内容2.1 教师带领学生朗读《木兰诗》，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2.2 学生自由朗读，教师引导学生分析诗歌的基本情节和人物形象。
2.3 教师与学生一起讨论《木兰诗》的写作技巧和语言特色，如比喻、拟人、对偶等修辞手法。
3. 课堂拓展3.1 教师提问：同学们，你们认为花木兰身上有哪些值得我们学习的品质？3.2 学生回答，教师总结：花木兰身上体现了爱国主义精神、勇敢坚强、聪明才智、勤劳善良等品质。
4. 情感升华4.1 教师引导学生学习花木兰的爱国情怀和勇敢精神，培养学生的民族自豪感。
4.2 学生分享自己的感悟和体会，教师给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 背诵《木兰诗》。
2. 写一篇关于花木兰的小论文，可以从她的品质、事迹、影响等方面进行阐述。
六、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了《木兰诗》的内容和花木兰的形象特点，以及学生在课堂上的表现和参与程度等。
根据反思结果，调整教学方法，为下一次教学做好准备。
2023年《木兰诗》教学设计(精选3篇)
2023年《木兰诗》教学设计（精选3篇）《木兰诗》的教学设计1一、教学设计知识与能力：熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。
过程与方法：通过诵读感悟，学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
情感态度和价值观：把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。
二、教学重难点通过诵读感悟，学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。
三、教学方法朗读品味法，欣赏法。
四、教学过程第一环节：激趣导入播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。
学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-----花木兰。
而现在，花木兰可以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。
但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术形象(其中通人性的小龙、蟋蟀)。
那么，大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的?好，下面让我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。
第二环节：朗读，读准字音1、让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课文三遍。
2、请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。
3、投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字，齐读。
4、教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。
5、以小组为单位分段齐读诗歌。
第三环节：默读，整体内容1、结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。
2、学生有疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。
3、教师投影显示重点词和重点句子，让学生解释、翻译,加深理解。
4、让学生复述各节内容，整体把握故事情节。
第四环节：朗读，读出韵律1、独立思考：各节内容不同，朗读时应该运用什么样的语速、语气、语调?2、小组讨论并试读。
初中语文《木兰诗》课件
有余 不用：
不愿做
愿：
翻译：回来去见天子，天子坐在朝堂上。记最
大的功，赏赐了很多财物。可汗问（木兰） 想要什么，木兰不愿做尚书省的官；（木 兰回答）只希望有匹千里马，送我回到故 乡去。
第六节：郭：外城扶将： 扶著持： 穿 帖：通贴，粘火贴： 同“伙”伙伴
翻译：爹娘听说女儿回来了，互相扶持着到 外城来迎接；姐姐听说妹妹回来了，对 着门梳装打扮；小弟弟听说姐姐回来， 霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。每间房间都 打开了门进去坐坐，脱下我战时的铠甲， 穿上我以前的衣裳，当着窗子，对着镜 子，先理云鬓，后贴花黄。走出门看望 伙伴，伙伴们都吃惊忙乱得不得了：和 木兰在一起战斗了多年，竟然不知道木 兰是姑娘。
导入： 什么叫“巾帼英雄”？
——女性中的英雄人物。“巾” 和“帼”是古代妇女戴的头巾和 发饰，“巾帼”借指妇女。
谁说女子不如男
听过这首曲目吗？大家听一听
刘大哥讲话理太偏 男子打仗到边关 白天去种地 不分昼夜辛勤把活干
谁说女子享清闲 女子纺织在家园 夜晚来纺棉 将士们才能有这吃和穿
你要不相信哪
请往这身上看
列举我国历 史上还有哪些著 名英雄吗？
穆桂英
原为穆柯寨穆羽之女，武艺超群、机 智勇敢，传说有神女传授神箭飞刀之术。 因阵前与杨宗保交战，生擒宗保并招之成 亲，归于杨家将之列，为杨门女将中的杰 出人物。与杨家将一起征战卫国，屡建战 功。佘太君（佘赛花）百岁挂帅，率十二 寡妇西征，她五十岁尤挂先锋印，深入险 境，力战番将，大获全胜。是中国古典文 学巾帼英雄的典型形象。
zhù Kè hán jiān pèi
yān jì
戎机 朔气 金柝 红妆
róng shuò tuò zhuāng
著我旧时裳 zhuó cháng
《木兰诗》教案 教案教学设计共3篇
《木兰诗》教案教案教学设计共3篇《木兰诗》教案教案教学设计1《木兰诗》是我们中华民族的珍宝，它是国粹中的经典之一，也是我国中学语文课程必学的一篇古文。
那么，如何在课堂中更好地让学生理解、领会《木兰诗》的内涵呢？本文将从教学设计、教学方法、教学目标等方面进行探讨。
一、教学设计1. 教学内容：本课以《木兰诗》为主要教学内容，围绕“爱国精神”的主题展开。
通过学习《木兰诗》的韵脚、用词、语言风格、象征意义、历史背景等方面，让学生感受到中国传统文化的魅力和中华民族的民族精神。
2. 教学方法：本课采取多种教学方法，如讲授、问答、小组讨论、演讲等。
在课堂上，先通过读课文，引导学生理解《木兰诗》的意境和艺术特点。
然后请学生结合自己的生活经验，通过小组讨论的形式，探讨“爱国精神”这一主题在现代社会中的表现。
最后通过学生演讲的形式，以自己的视角，阐述对《木兰诗》的感悟和理解，进一步巩固所学知识。
3. 教学目标：通过本节课的学习，让学生掌握《木兰诗》的基本情节和文化内涵；理解诗歌的表达方式和技巧；了解《木兰诗》反映的历史背景和社会氛围；激发学生的爱国情感，培养学生的思辨和创新能力。
二、具体教学过程1. 热身活动教师可以通过一些热身活动，如拼音比赛、填空游戏等，让学生在轻松的氛围中进入课堂状态。
2. 导入教师可以播放电影或动画片《花木兰》的预告片或片段，或讲一些关于《木兰诗》的典故，引导学生的兴趣。
3. 阅读诗歌教师可以耐心地讲解《木兰诗》中的词汇、句式和韵脚等技巧，引导学生系统地了解诗歌的结构和艺术特点。
4. 小组讨论教师可以根据学生的兴趣和思考角度，组织小组讨论，引导学生思考“爱国情感”在现代社会中的表现。
可以设定一些相关问题，如：爱国有哪些表现形式？“木兰”这个形象在现代社会还有哪些象征意义？等等。
5. 学生演讲为了加深学生对《木兰诗》的理解和感悟，教师可以要求学生以《木兰诗》为题目，作为演讲的主题，依据自己的感悟和体会，结合学生熟悉的现实题材，进行演讲。
《木兰诗》教案5篇
《木兰诗》教案5篇《木兰诗》教案篇1【学问与技能】1.积存文言学问，包括重要的实词、虚词和句式。
2.了解古诗修辞用语的特点。
3.从整体上把握诗歌内容，精确、完整地复述课文，提高概括力量和语言表达力量。
【过程与方法】1.结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写对人物塑造的作用。
2.学习本文叙事详略得当的写作方法。
【情感态度与价值观】感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民英勇乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美妙愿望与高尚情操。
1.朗读背诵。
2.积存文言学问，包括重要的词语和句式。
3.赏析人物形象。
4.理解互文等修辞句的意思。
5.分析文章内容的繁简详略，进而体会的思想感情。
一、导入花木兰代父参军的传奇故事千百年来始终广为流传。
时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。
今日我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》去见识见识原版的花木兰形象。
二、资料助读《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“乐府诗”——继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上消失一种能够配乐唱歌的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观看风土人情，考察政治得失。
《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》（即《孔雀东南飞》），被称为乐府民歌中的“双壁”。
三、学生通读全文，槪括各段的内容争论沟通后明确：1.第一、二段:写木兰打算代父参军。
2.第三段:写木兰预备出征和奔赴战场。
3.笫四段:概写木兰十年征战生活。
4.笫五段:写木兰成功后还朝辞官。
5.笫六段:写木兰还乡与亲人闭聚。
6.第七段:)丨丨比方作结。
四、复述故亊情节要求学生比拟精确完整地复述课文，检査学生是否从整体上把握了诗歌的内容。
五、赏析花木兰的形象争论:一千多年来，花木兰的形象始终深受人们宠爱.缘由是什么？提示：严密联系课文内容，从故亊情节中体察木兰的思想、性格与感情。
初中课文 木兰诗教案
初中课文木兰诗教案教学目标：1、结合注释，疏通课文，积累重点字词的意思。
2、能用简洁的语言复述课文内容。
3、理解课文内容，能概括出花木兰人物形象。
教学重点：概括木兰这一古代巾帼英雄形象。
教学过程：一、导入（3分钟）同学们都知道中国历史上有哪些杰出的巾帼英雄？像花木兰、穆桂英、梁红玉、红娘子等。
今天我们一起认识一位女子，她曾经女扮男装替父从军，并立下赫赫战功，说到这同学们都已知道这位英雄是花木兰，这节课我们一起近距离的了解她。
《木兰诗》是南北朝时期北方的一首乐府民歌，《木兰诗》和《孔雀东南飞》被称为乐府双璧”，这样脍炙人口的名篇值得大家传诵。
二、检查背诵（5分钟）1.抽5名同学背前五段，齐背最后两段（要求：学生听她们有无背错的地方或者读音有误的）过渡语：同学们掌握的非常好，让我们带着一个问题一起翻译课文，这篇课文讲述了一个什么故事？三、疏通课文，理解文意（小组合作完成）（15分钟）要求：1、学生结合注释理解课文内容2、将疑难句子写在黑板上，师生共同解疑例如：1. 将军百战死，壮士十年归。
解析：将军身经百战有的死了，壮士(木兰)征战多年胜利归来。
2. 朔气传金柝，寒光照铁衣。
解析：（描绘北方战寒的景象，体现军旅生活之苦）四、分组讨论，分析木兰形象（10分钟）1、分组讨论：同学们认为木兰是一个怎样的女子？2、各组汇报讨论成果，师生共同总结木兰形象。
花木兰是一位勇敢、孝顺、机智、坚韧、爱国的女子。
她为了替父从军，女扮男装，经历了艰苦的训练和战斗，立下了赫赫战功。
她不仅具备了男子汉的勇敢和力量，还保持着女性的温柔和善良。
她深明大义，热爱国家，甘愿付出一切。
五、拓展延伸（10分钟）1、如果你是花木兰，你会如何面对从军路上的困难和挑战？2、分组讨论，各组汇报讨论成果，师生共同分享。
六、总结（5分钟）本节课我们学习了《木兰诗》，通过疏通课文、分析木兰形象，我们深入了解了中国古代巾帼英雄花木兰的勇敢和爱国精神。
希望同学们能够学习木兰的优良品质，为实现自己的梦想而努力奋斗。
《木兰诗》教案（精选12篇）
《木兰诗》教案《木兰诗》教案（精选12篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《木兰诗》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《木兰诗》教案篇1教学目标知识与能力适当介绍诗词的历史背景及作者的生平与思想加强朗读教学，理解诗的思想内容及主旨在反复朗读中体会诗的意境与艺术魅力情感与态度学习木兰的爱国精神和英雄气概重点与难点体会词的意境教学工具多媒体教学环节教师活动、方式学生活动、方式情景导入诗歌是最高的语言艺术，它常用精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。
今天让我们一起走进诗歌优美的意境，来品味我国诗歌的艺术魅力吧!首先我们来学。
教学内容一：介绍木兰诗产生的背景请同学讲卡通电影花木兰的故事后，教师讲述：这首诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝民歌。
从历史和地理的条件判定事和诗可能产生在后魏，这诗产生在民间，保存了民歌易记易诵的特色。
二：教学课文1：鼓励学生个别朗读，听的同学字的读音2：自由朗读，了解诗歌主要内容。
3：双边互动，讨论诗歌内容：从诗歌开头四句，我们想象出那是怎样的一个场面?通过问答的形式，第二段点明了什么情节?承接上节的“愿为市鞍马”，第三段写了哪几句?是否一定要从东南西北四个方向去买这些东西?第三段接下来的几句，写出了什么内容?用什么修辞手法第四段主要写什么?试逐句分析后再概括内容第五段写木兰回朝，天子对她怎样?她的要求是什么?贯彻课改精神，提高课堂质量教学环节教师活动、方式学生活动、方式三：教学内容第六段写木兰回乡写了哪些内容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者对木兰的赞词，用的什么修辞手法?四：互动后明确上述问题五：分散朗读，进一步理解诗的内容。
六：理解人物：全诗塑造了一个什么人物形象?怎样评价这一人物?1：分组讨论后再交流2：明确：全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神。
初中木兰诗优秀教案
初中木兰诗优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《木兰诗》，使学生了解中国古代民歌的艺术特色，积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受花木兰的英勇事迹和爱国精神，培养学生的品德素养。
二、教学重点：1. 背诵这首古诗。
2. 研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。
三、教学难点：了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
四、教学方法：1. 诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。
在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的意境和情感。
2. 讲解法：在学生自主学习的基础上，教师对诗中的难点进行讲解，帮助学生理解诗文内容。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的合作精神。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾《木兰辞》的故事，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《木兰诗》，结合课下注释，理解诗文内容，体会诗歌韵律。
3. 合作探究：组织学生进行小组合作，探讨诗中的修辞手法和写作特点。
4. 讲解分析：针对学生自主学习和合作探究中的问题，进行讲解分析，解答学生疑惑。
5. 情感体验：引导学生深入体会木兰的英勇事迹和爱国精神，培养学生的品德素养。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对知识的掌握。
六、课后作业：1. 背诵《木兰诗》。
2. 结合课下注释，翻译《木兰诗》。
3. 写一篇关于花木兰的作文，可以从她的英勇事迹、人物特点、爱国精神等方面入手。
通过本节课的教学，使学生了解《木兰诗》的艺术特色，感受花木兰的英勇事迹和爱国精神，培养学生品德素养，提高学生分析问题、解决问题的能力。
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《木兰诗》教学设计一、教学目标：1. 通过反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2. 引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3. 引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4. 了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
教学重点1．复述故事，理清文章思路，并划分层次，概括段意。
2. 理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。
教学方法——教师引导与学生自主、探究相结合。
课时安排——2课时二、课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）唧唧：虫叫声。
形容叹息声。
当户织：对着门织布。
机杼：织布机。
杼：织布梭子何所思：想的是什么。
忆：思念军帖：tiě军中的文告。
可汗大点兵：kèhán皇上大规模的征兵。
可汗：古代我国某些少数民族的君主称号。
军书十二卷：征兵的名册有很多卷。
军书：征兵的名册。
十二：表示多数，非确指。
下文的“十年”“十二转”“十二年”情形相同。
爷：同下文的“阿爷”同，都指父亲。
愿为市鞍马：愿意为此去买鞍马。
为：为此（指替父出征）市：买。
鞍马：泛指马和马具。
鞯：马鞍下的垫子。
辔头：马笼头。
旦：早晨。
溅溅：jiān水流声。
胡骑：jì胡人的战马。
胡：古代对北方少数民族的称呼。
啾啾：jiū战马嘶鸣的声音。
万里赴戎机：不远万里奔赴战场。
戎机：军机军事，这里指战争。
关山度若飞：象飞一样地跨过一道道的关塞，越过一座座的山脉。
度，过的意思。
朔气传金柝：shuò从北方来的寒气中传来了用刁斗报更的声音。
朔：北方，金柝：即刁斗。
铁衣：铠甲，古代军人穿的护身服装。
天子：指上文的“可汗”。
明堂：古代帝王举行大典的朝堂。
策勋十二转：zhuǎn记功很多次。
策勋：记功。
转：次的意思。
赏赐百千强：赏赐很多很多的财物。
强：有余。
问所欲：问（木兰）要求什么。
不用：不愿作。
尚书郎：尚书省的官。
尚书省是当时管理国家政事的机关。
愿驰千里足：希望骑上千里马。
郭：外城。
扶将：扶持。
红妆：古代称女子的装饰为红妆。
泛指艳丽装饰。
霍霍：磨刀急速的声音。
著：zhuó穿的意思。
旧时裳: cháng古代称下身穿的衣裙。
云鬓：向云那样的鬓发，形容好看的头发。
帖花黄：帖，同“贴”。
花黄：当时妇女脸上的一种装饰。
火伴：同伍的士兵。
当时规定若干士兵同一个灶吃饭，所以称：“火伴”。
火同“伙”。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离：雄兔和雌兔都脚步跳跃，目光迷离；两只兔子贴着地面跑，哪能分辨出哪个是雄哪个是雌?傍地走：贴着地面跑。
走：跑。
什么叫通假字？通假又叫通借,前人也称为假借,是古人用字写词时本有其字而不用,却用一个音同音近的字来代替的现象。
原本当用的字叫本字,临时用来替代本字的那个字叫通假字或通借字(简称借字)。
1.著我旧时裳：——著—着，zhuó,穿。
2、对镜帖花黄“帖”同“贴”3、出门看火伴“火”同“伙”三、课文朗读：以自己喜欢的方式朗读诗歌，不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。
四、课文导语：同学们知道吗？我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
（放映影片《花木兰》片段三分钟），今天我们想要更详细地了解花木兰的故事，就让我们一同来学习北朝民歌《木兰诗》。
五、常识（分发）《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。
木兰成了家喻户晓的人物。
什么叫“巾帼英雄”？——女性中的英雄人物。
“巾”和“帼”是古代妇女戴的头巾和发饰，“巾帼”借指妇女。
本文是一首叙事诗,选自宋朝郭茂倩编的<<乐府诗集>>,它与<<孔雀东南飞>>被誉为“乐府双璧”．何为“乐府诗”？乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。
六、课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）1、请用四个字来简单概括每部分内容。
1、停机叹息8句2、决心从军8句3、整装、出征4句、8句4、十年征战6句5、辞官还乡8句6、合家欢聚16句7、比喻赞美 4句2、诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？详写女儿情态，略写英雄气慨——无情未必真豪杰。
1（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
2（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这首诗所要突出的是对木兰孝敬父母，勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。
一般的就略写。
概写木兰十年征战的生活。
由于诗的重点不在于诓歌主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬她勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操，所以对战场和战争略写。
3. 文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？①引起读者悬念——木兰为何忧愁。
②能使文章简洁。
4. 试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后心理活动。
（用自己的话归纳）忧虑——反复思考——下定决心5. 第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
如果只说一处，则淡乎寡味，读几遍就能体味出来。
①渲染战前紧张的气氛。
②战事紧迫。
③家人对木兰从军的重视。
④乐府诗常用的一种写法。
6. 木兰为什么辞官还乡，请你结合自己对中国封建社会的了解来谈看法。
①不慕荣华富贵，愿与家人团聚。
②向往和平劳动生活。
③封建礼法，歧视妇女。
7. 第六段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？排比，表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
8. 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么？可看视频。
9. 结尾附文在文中起什么作用？是一个生动的比喻。
对木兰的赞美。
扑朔迷离——比喻事物错综复杂，难于辨别。
10、你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
――勤劳孝顺。
（2）愿为市鞍马，从此替爷征。
“愿”――勇敢坚毅，忠孝两全。
（3）“万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
”――勇敢坚强的英雄气慨。
（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
――不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
▲第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
）（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。
――机智、谨慎。
师总结：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
11、总结：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。
她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。
在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。
得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。
她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。
木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
12.我国历史上还有哪些著名的女英雄？请查找、搜集。
梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子起义赴疆场。
13、修辞方法：互文是指一联中的两句词语意思互相补充，将军百战死，壮士十年归。
将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。
有的死了，有的胜利归来。
互文“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”在这里互相渗透，互相说明，意义上是合指的，兼顾的。
作者为了求得诗句的统一，音调的和谐才分开来写。
这种修辞手法叫“互文”，就是上文里含有下文将要出现的词下文里含有上文已经出现的词，上下文的意义互相交错，补充。
结合起来表示一个完整意思的修辞手法。
开我东阁门，坐我西阁床这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东阁的门而不进去，然后转到西阁的床上去坐着。
当窗理云鬓，对镜帖花黄——当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。
这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
又如：——东西植松柏，左右种梧桐。
（《孔雀东南飞》）东西左右都种植了松柏和梧桐。
夸张：军书十二卷，卷卷有爷名。
排比：有三个或三个以上结构相同或相似，语气一致的短语、句子和句子成分排列起来组成。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
反复：旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
对偶：古代诗文里经常把结构相同（或基本相同）、字数相等（或基本相等）的两个短语、句子或句子成分，相称的排列在一起，表达相似、相反和相关的意思，这种修辞方法叫对偶。
严式对偶：要求上下两句字数相等、词性相对、结构相同、平仄相反、不重复用字。
宽式对偶：对严式对偶的五条要求只要有一部分达到就可以。
万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣复沓：问女何所思，问女何所忆。
顶真：壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。
出门看火伴，火伴皆惊忙：（讲以上修辞手法的目的是促进记诵，不宜作发挥。
）14、对联：花木兰女扮男装替父从军沙场立奇功，女英雄驰骋战场保家卫国神州传佳话。
横批：谁说女子不如男七、中心思想：本诗通过对木兰代父从军，沙场征战和辞官还乡的叙述，塑造了木兰这一爱家、爱国，不慕名利，深明大义的巾帼英雄的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
八、课文引申：——名言等九、扩展资料（分发）——课外阅读梁红玉击鼓退金兵：宋高宗建炎四年（1130年），韩世忠和梁红玉奉命镇守京口，与前来侵犯的金兵在黄天荡形成对歭局面。
当时，金兀术拥兵十万，战舰无数，而韩世忠只有八千疲兵，如果硬战，无疑是以卵击石。
认真分析了黄天荡的地形后，梁红玉心生一计，她让丈夫韩世忠率领小部分宋兵以舰引诱金兵深入苇荡，再命大队宋兵埋伏起来，并采取以鼓为命，以灯为引，用火箭焚烧敌船的作战计划，由梁红玉坐阵统一指挥。