《差别》第二课时教学设计及学案

《差别》第二课时教学设计

迁安市建昌营镇第四中心完全小学何英

【教材分析】

《差别》讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用；另一个则因为不能灵活地处理问题，而得不到重视。我们可以从中获得做人处事的哲理：做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。文章结构严谨，丝丝如扣，具有较强的逻辑性。作者运用对比的手法，凸显了两个年轻人不同的性格特征和办事风格，很好地表现了“差别”的主题。

【教学目标】

1．抓住人物的语言，对比人物的做法，明确阿诺德和布鲁诺的差别,并联系实际找到自己与他人的差别。

2．学习作者注意观察生活小事,从生活细节中明白做事的哲理。

【教学重点】

结合语言描写以及两个人物不同做法的对比，感受阿诺德和布鲁诺的形象，归纳总结两个人之间的“差别”。

【教学难点】

学习作者注意观察生活小事,从生活细节中明白做事的哲理。

【教学流程】

课前三分钟展示：《一分钟》

一、回顾课文，谈话导入。

师：上节课我们初步了解了《差别》这篇课文，谁来告诉大家文章写的是谁和谁的差别？

生：布鲁诺和阿诺德之间的差别。（师随机板书：阿诺德布鲁诺）。

师：说得很好，布鲁诺和阿诺德这两个年轻人可是同龄、同时到店铺工作的，并且拿同样的薪水，那他们之间存在怎样的差别，才使得老板给其中的一个几次提薪，而另一个却仍拿原来的薪水呢？这节课，就让我们带着这个问题来继续学习这篇课文。齐读课题。

【设计意图：通过提问对上节课的内容做一个简单的回顾，同时直入主题，开始新课。】

二、检查预习，寻找差别。

师：布鲁诺对老板的“不公正待遇”很不满，我们也很奇怪。那老板给出了怎样的解释呢？

预设：老板让他们两个人分别去集市买土豆，然后让布鲁诺自己去比较，自己找到答案。

师：课文内容理解得不错！这个老板的方法很特别，他没有直接解释原因，而是让两个人分别去完成同样一个任务，那么两个人的做法有什么不同呢？（课件出示）请同学们打开学案，看预习导学部分，大家已经在课前完成了表格，我们先来交流一下。

分小组汇报表格内容。

师：看来大家用心读了，收集的信息还真不少。大家都来看看这个表格，你能从中知道什么？（预设：阿诺德去一趟带回来的信息比布鲁诺去了三次带回来的信息还要多；布鲁诺去三次市场，每次只带回一个信息，而阿诺德去了一次就带回了很多信息……）

师：布鲁诺去集市上了解信息跑了三趟，每次只是带回老板所问的信息。而阿诺德只到集市上一趟，就了解了土豆市场，还额外地对西红柿情况进行分析，并且他相信老板会买下土豆和西红柿，连卖家都给带来了。

三、二人对比，理解差别。

师：通过老板让他们二人去集市上观察有卖什么的，就能发现布鲁诺和阿诺德之间是存在差别的。那么他们之间真正的差别是什么呢？这还需要我们细细地读读课文，走近这两个人物，和他们一起到集市上去看一看。打开书，布鲁诺三次到集市是哪些自然段？（3-8）阿诺德呢？（11），我们重点看这两部分，你有没有发现这两部分有什么不同？现在找一下同学们把这两部分读一读，然后回答问题。（布鲁诺部分是分段来写的，而且每段的内容都很短，只是他与老板的对话。阿诺德部分只有一个自然段，但内容很多，全部是阿诺德从集市上带回来的信息。）

师：大家都很会读书。下面我们来看学案上的问题探究，谁来读一读阅读提示？

阅读提示：请同学们默读课文4到11自然段，边读边想象一下，两个人到了集市上，分别做了些什么？勾画相关的语句，并在旁边做好批注。

师：请大家根据阅读提示先自己默读思考，然后再与小组同学交流，开始吧！

师：哪个小组先来谈一谈？

小组汇报交流。

教师总结引导：刚才，同学们找到了两个人物的语言，对比了人物的做法，我们发现：布鲁诺到集市上只是看了看，然后又在老板的询问下两次问来了土豆的数量和价格，三次只带回了老板所问的信息。（板书：看、问）而阿诺德去集市一次不光做了布鲁诺做的这些事，他还仔细看了土豆的质量，还带了样品。他还想到店里西红柿的库存不多了，所以仔细问了西红柿的情况，经过分析、思考，也带回了西红柿样品，最后还带回了卖家，他不光在看，在问，还在分析和思考。（板书：看、问、分析、思考）做了这么多却很快就回来了。比较一下，两人回来之后，老板要买到土豆，分别还需做什么？（课件分别出示）

师：现在，你觉得这两个人之间真正的差别是什么？（板书：被动、没有远见、能力差……；主动，考虑周密、效率高……）

师：你觉得这两个人真正的差别是什么？

师：刚才同学们总结得真好，这就是他们真正的差别。也就是这些差别，给阿诺德和布鲁诺带来了不同的效应，是什么呢？

生：阿诺德青云直上，几次提薪；布鲁诺仍拿原来的薪水。（板书：原来薪水、几次提薪）

师：看，我们抓住了人物的语言，对比了他们的不同做法，就找到了他们之间真正的差别。课文也就这样读懂了。

【设计意图：让学生充分自主地读课文，在思中进行内心的体味。在学生读懂课文内容的基础上，小组合作探究，交流自己的学习体会。并通过讨论，充分思考，总结分析出人物形象。】

四、联系实际，升华主题。

1．结合自己的实际说一说。

愿意做生活中的阿诺德吗？那我来考一考你们，在以后的生活中：

1）当你学习成绩不好时，你怎么做？

（预设：不能埋怨任何人，要努力寻找自己与别人的差别。）

2）当家庭环境比别人差时，你又如何表现？

（预设：也不能怨，而要用自己的努力改变现状。）

3）老师布置你收你们小组的家庭作业时，你会怎样做？（如果是布鲁诺，会怎么做？阿诺德呢？）

（预设：布鲁诺只是收作业；阿诺德则在收作业的同时仔细检查了作业的对错、书写，并做了详细记录，还指导做错的同学修改。）

师：所以，我们都应该像阿诺德学习，遇事多动脑筋思考，不要抱怨，要想办法找到自己与别人的差别，然后努力弥补，提高自己的能力。

【设计意图：通过前面的学习，学生对文章的内容已经能够理解，并能形成自己的见解。教师利用学生现有的认知，点拨、补充，学文和实际生活相结合，进一步自悟，领会文章的内涵，明白哲理。让学生的认知不止停留于这篇文章，有所提高。】

五、盘点收获，总结提升。

师：课文学完了，现在同学们对照学案上的学习目标，看看这节课你有哪些收获？

学生自由回答。