《学弈》教学实录2_教案教学设计

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学弈教学实录

学弈教学实录本案例是笔者所上的人教版小学语文第十一册《学弈》的一节文言文阅读教学课。

在课中，我采用文白对读的方式进行教学，尝试对小学文言文教学范式做一些有效的探寻。

[案例实录]一、故事导入，激发情趣：师：下面老师给大家一个挑战性的任务，听好了！请大家快速阅览老师发给大家的小故事材料，并熟记心中，2分钟后看谁能用自己的话讲给大家听。

好，开始！师：看完了吗？记得着了么?好的，谁愿意当一回小老师，把这个故事讲给大家听。

生1：弈秋是全国最会下棋的人……师：敢说就是好！不简单，这么短的时间把故事记得着了，还说得很流畅。

谁愿意再来？生2：这个故事讲的是：一个名叫弈秋的人，他最善于下棋……师：你把故事讲得更动情了。

师：同学们，这个小故事有110多个字，其实它是一篇古文的翻译。

古人写文章是用文言文，那么用文言文记叙这个故事用多少个字呢？只用70个字。

来，我们一起看看古人是怎样用文言文来记叙这个故事的。

[点评：教师通过给学生看译文故事——熟记——讲故事，这样的教学导入，是独显匠心的。

先出示现代文，再学文言文，既激发学生学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。

]二、初读感知，读通读顺：师：请你自学5分钟，反复把这篇文言文读通，然后对照课后的注释和刚才发的译文，了解每句话的意思。

师：把课文读过三遍的举手，看来大家都反复读了课文。

平时班里谁书读得较好，请你来推荐一位同学，好吗？师：谢谢你，你推荐他人读书有功，老师奖赏你一次读书的机会，你就来读读课题吧！生：学弈。

师：弈是什么意思？弈字的第四笔是？请在桌面上书空一次。

1/5 12345下一页尾页师：你很荣幸，能够第一个读书，请把课文读一遍。

听读是一种学习，请大家用心听读。

师：同学们读古文有读古文的语气，我们这样读，只是在念字，这还不够，老师想和你们一起来研究怎样读。

老师想先来试一试，好吗？给点掌声！谢谢。

师：请你们认真听，看我是怎样停顿的，你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线。

《学弈》教学设计精选8篇

《学弈》教学设计精选8篇《学弈》教案篇一学习目标学习生字，读准字音，《学弈》教案。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：1.布置学生了解孔子的生平资料。

2.多媒体课件教学时间：课时教学过程：第一课时一、导入新课。

1、成语导入："专心致志"这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。

"专心致志"这个成语源自《孟子？告子》中的一篇文言文--《学弈》。

(板书：学弈)2、简介孟子。

3、"弈"是什么意思？"学弈"呢？你怎么知道的呢？4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：(1)谁学下棋？(2)怎么学下棋？(3)学得结果怎么样？(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？二、初读课文，读通句子教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。

从而感染学生，激发其诵读兴趣。

读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的`速度要慢，二是停顿要得当。

老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。

(教师要给学生充裕的时间反复朗读)同桌互读课文，互相正误。

教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

1.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教，教案《《学弈》教案》。

教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如"之"在不同句子里的意思不同；"与"是通假字，同"欤"，表示疑问或反问，跟"吗""呢"相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，"为"应读第四声；然，这样。

《学弈》教学设计(精选10篇)

《学弈》教学设计（精选10篇）《学弈》教学案篇一一、学习目标：1、理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

二、知识链接：1、出示常见地文言警句，说说警句的意思。

a.三人行，必有我师。

b.读书百遍，其义自见。

c.温故而知新。

d.学而时习之。

今天，我们再来学习《学弈》这篇文言文，看看它又将告诉我们什么道理。

2、文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，只要参考注释读懂每句话的意思，就能能正确地断词断句，把句子读通顺，理解蕴含的道理，感受到古文之美。

三、学习过程（一）利用工具书，自学完成字词解读，课堂巩固、对学3分钟，全对得到一颗星。

1、给下列字标上拼音。

奕（）诲（）鸿鹄（）（）缴（）2、写出下列词语的意思。

奕：诲：惟：援：鸿鹄：俱：弗：为：将：3、除了上述提到的，我觉得还有（）、（）这两个字词比较重要，请把它填在括号里并制作一张大字词卡。

（二）小组合作，释句读句。

课前独立完成，课上合作讨论5分钟，各组展示2分钟。

1、弈秋，通国之善弈者也。

2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。

3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

4、虽与之俱学，弗若之矣。

5、为是其智弗若与？6、曰：非然也。

7、朗读指导。

学弈弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

虽/与之/俱学，弗若之矣。

为/是其智/弗若与？曰：非/然也。

8、小组pk全文诵读情况。

（三）古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。

请你开动脑筋，回答问题。

1、本文说明了一个什么道理？2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象？3、收集关于学习的名言、古诗、故事等，准备与同学交流。

（1）（2）（3）（四）课堂检测一、写出下列字词在文中的意思。

弈：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：二、写出之在句子中的意思。

六年级语文《学弈》教学设计优秀3篇

六年级语文《学弈》教学设计篇8教学目标：1、借助拼音，读通课文。

2、对照注释，了解故事内容。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。

教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学过程：一、激趣揭题1、激趣。

谈话交流，导入新课。

2、板书课题，学生读课题。

3、解题。

“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）二、初读课文，感悟文章大意。

1、初读激趣。

同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。

2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。

3、教师范读。

听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。

弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

虽/与之/俱学，弗若/之矣。

为/是其智/弗若与？曰：非/然也。

4、学生练习朗读。

（可自由读，互相读等）三、自主研读，合作探究。

1、自读自悟，揣摩句意。

师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。

谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。

2、小组交流，取长补短。

学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。

3、全班交流，突破难点。

围绕四个问题引导学生深入探究。

（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。

（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

人教部编版六年级下册第8课《学弈》教学实录

人教部编版六年级下册第8课《学弈》教学实录《学弈》教学实录师：今天我们学一篇古文（板书“古文”）知道什么叫古文吗？生：古代的文章生：古代的人写的文章。

师：说得有道理。

古时侯的人写的文章自然就是古代的文章了。

古文有时也叫文言文。

古文和我们现在学的现代文有很大的区别。

我们现在学的文章，包括你们自己习作课上的写的一些文章，都叫“白话文：”。

白话文是从１９１９年的“五四”运动开始大力倡导的。

古文与现在的白话文有很大区别。

比如这个字（板书“之”）。

谁能把它组成一个词语？生：明日之星。

师：对，你们校园墙上就大大地写着这四个字。

知道词语的意思吗？生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。

（众笑）师：解释得不错，但这个“星”可不是让你们都去当影视明星、当歌星，它是指一切有成就的人。

我再问你，这个词语中的“之”字当什么讲？生：就是“的”的意思，明日的星。

师：讲得很明白。

谁还能组词？生：之乎者也。

（众大笑）师：“之乎者也”可不是一个词。

这本来是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。

不过也有人用它来讽刺那些白话文还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！”明白了吗？（生答明白）师：还能组词吗？生：军属门上有时贴一张“光荣之家”的纸。

师：对。

其中的“之”字怎么讲？生：当“的”讲。

师：也当“的”讲。

刚才说了这个“之”字是古文中常用的一个字。

现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课文里，“之”字行后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。

大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。

好了，现在大家打开课文，读一下课题。

生：（齐）学弈。

（师板书课题）师：翻开后页的注释。

看看这个“弈”字是什么意思。

（生看注释）生：“弈”就是下棋。

师：“学弈”呢？生：学习下棋。

师：完全正确。

你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？（该生无语，另一生举手。

六年级语文《学弈》教案

六年级语文《学弈》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握本课的生字词，理解课文内容，了解课文的叙述顺序。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、探究等方法，培养学生的阅读能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：理解课文中蕴含的道理，懂得学习要专心致志，不能三心二意。

二、教学重难点教学重点：掌握本课的生字词，理解课文内容，了解课文的叙述顺序。

教学难点：理解课文中蕴含的道理，懂得学习要专心致志，不能三心二意。

三、教学准备教师：准备课件、生字卡片。

学生：预习课文，了解《孟子》及相关的文学常识。

四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1.教师通过启发谈话，引导学生进入课题。

可以问学生：“你们平时学习的时候是怎样的态度？有没有因为其他事情而分心？”引导学生思考学习态度对学习效果的影响。

2.教师简要介绍《孟子》及相关文学常识，帮助学生了解课文背景。

3.板书课题，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.出示生字卡片，指名认读生字，纠正字音。

3.学生再读课文，思考：课文主要讲了什么？引导学生整体把握课文内容。

4.交流讨论：课文中哪些部分写了“学弈”的经过？哪些部分写了“学弈”的结果？引导学生理清课文的叙述顺序。

（三）深入研读，体会道理1.细读课文，边读边思考：两个学生学弈时态度怎样？他们的学习效果有什么不同？引导学生理解课文中蕴含的道理。

2.指名朗读“学弈”部分，思考：弈秋教学生下棋时为什么“弗若之矣”？引导学生体会学习要专心致志、心无旁骛的道理。

3.结合实际生活谈谈自己在学习或做事时是否有过类似“学弈”的经历，引导学生反思自己的行为。

4.感情朗读课文，进一步体会文章所表达的道理。

（四）拓展延伸，积累语言1.教师引导学生积累与学习态度、学习方法有关的成语、名句或古诗文等。

学生交流自己搜集到的资料，加深对学习态度、学习方法的理解和认识。

2.学生自由背诵其他与学习态度、学习方法有关的诗句或文段，拓展学生的知识面。

《学弈》教学实录_教案教学设计_2

《学弈》教学实录一、教学目标1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志。

二、教学过程（一）、导入新课，激发兴趣出示名言警句：三人行，必有我师。

温故而知新学而时习之师：这些警句，你们熟悉吗？谁能把它们读好？(学生读句子)教师指导他们把句子读好，读出感情。

师：这些文言警句，大家都学过，并不陌生。

它们都是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文。

今天我们学习《学弈》这篇文言文。

（板书：学弈（yì））1、读题。

2、解释课题。

师：课题并不难懂，让我们来读读课文吧。

（二）、初读课文，整体感知1、老师有感情地范读课文。

2、学生自读课文，划出难读的句子，多读几遍。

3、交流，难读的句子，同学之间帮助。

（教师提示，注意句中停顿，语速稍慢，并及时鼓励增加信心：你不是读出来了吗？难句子一下子就战胜了。

）4、学生自由读。

把难读的地方读读好。

5、指名读全文（当学生读得好时，师鼓励，第一次接触古文，能读这么好，真不简单！）6、再看看图，读读书，想想，课文主要讲的是什么呢？师小结：课文不仅讲了学下棋的故事，还告诉了我们一个道理呢。

（三）、理解课文，体情悟道，内化积累师：看看注释，想想每句话的意思。

（全文共五句话，分句出示）学习第一句1、xx读第一句。

师：这句什么意思？（学生答对后，师及时肯定，消除学生理解古文的畏难情绪，行！你看古文并不难懂吧！）2、指导朗读，读出感情师：弈秋是最擅长下围棋的人，多么受人敬佩啊，该怎么读呢？3、齐读第一句，会背的背。

学习第二句。

师：这句比较长，比较难，请同坐位的同学共同讨论，互相解释，（小组合作交流）1、第一桌，一人读一个小分句，并解释一个小分句。

（1）写法指导：“惟弈秋之为听”的意思。

师：你用自己的话把句子说通了，巧妙地颠倒了一下词语的顺序。

（师相机注上颠倒符号，惟听弈秋之为）（2）学法指导：“一人虽听之”中的“之”与“通国之”中的“之”意思同吗？师：文言文很精练，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一样。

(完整版)学弈教学设计

(完整版)学弈教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《道德与法治》八年级下册第五单元第二课《学弈》，主要内容包括：1. 学习弈的起源和发展；2. 学习弈的基本规则和技巧；3. 学习弈的道德和修养。

二、教学目标1. 让学生了解弈的起源和发展，知道弈是我国古代的一项传统体育项目。

2. 让学生掌握弈的基本规则和技巧，提高学生的弈水平。

3. 培养学生对弈的兴趣，增强学生的文化自信和民族自豪感。

三、教学难点与重点重点：了解弈的起源和发展，掌握弈的基本规则和技巧。

难点：理解弈的道德和修养，提高学生的弈水平。

四、教具与学具准备教具：电脑、投影仪、PPT、弈棋（如中国象棋、围棋等）。

学具：笔记本、笔、弈棋。

五、教学过程1. 导入：通过展示古代弈棋比赛的图片，引起学生对弈的兴趣，进而引入新课。

2. 讲解：讲解弈的起源和发展，让学生了解弈的历史和文化底蕴。

3. 演示：教师现场演示弈的规则和技巧，让学生直观地感受和学习弈。

4. 练习：学生分组进行弈棋实践，教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 讨论：学生分组讨论弈的道德和修养，分享自己的学习心得。

六、板书设计板书设计如下：起源：古代发展：传统文化规则：基本规则技巧：技巧方法道德：道德修养七、作业设计1. 请学生课后查阅资料，了解弈在历史上的重要比赛和事件。

答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思自己的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高学生的弈水平。

同时，教师可组织学生参加弈棋比赛，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。

教师还可引导学生将弈的精神融入到日常生活中，提升自身修养。

重点和难点解析一、教学难点与重点重点：了解弈的起源和发展，掌握弈的基本规则和技巧。

难点：理解弈的道德和修养，提高学生的弈水平。

二、教学过程1. 导入：通过展示古代弈棋比赛的图片，引起学生对弈的兴趣，进而引入新课。

2. 讲解：讲解弈的起源和发展，让学生了解弈的历史和文化底蕴。

六年级语文《学弈》优秀教学设计(5篇)

六年级语文《学弈》优秀教学设计（5篇）六班级语文《学弈》优秀教学设计篇1【教学目标１、读准字音，读通句子，熟读成诵。

２、从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理。

3、感知文言文的语言特点。

【教学重点】能依据译文理解全文，了解故事内容。

【教学难点】1、初步感受文言文的特点。

2、体会文中所蕴含的道理。

【教学预备】多媒体课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课，揭示课题1、出示“名言启迪”。

2、导入新课：今日我们学习《学弈》这篇文言文。

〔1〕读题，解题。

〔2〕熟悉。

本文选自《孟子》的《告子篇》，是孟子。

谁能简洁地介绍一下自己搜集到的有关孟子的资料?二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。

2、说说读文言文的方法。

3、依据自学提示，同学自读课文。

4、沟通自读状况：〔1〕沟通难读的句子，同学之间相互关心。

〔2〕指名读全文。

弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲/二人弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。

虽/与之/俱学，弗若之矣。

为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

〔3〕课文主要讲的是什么呢？三、深化探究，理解课文1、两个人学习的结果一样吗？书中用的是哪句话呀？2、这究竟是什么缘由呢？(出示插图)〔1〕认真看图，说说两人的不同表现。

〔2〕找出文中描写二人的句子。

a、同学读相关的句子。

b、请用恰当的成语评价弈秋的两个弟子。

〔依据弈秋的这两个弟子的表现，先给他俩分别取个名字，再写出至少两个成语。

〕3、你喜爱哪一个，从二人身上你明白了什么道理？4、你能联系实际说一说吗？5、课堂小结：围棋也是一项体育运动，孟子用这样一个故事诠释了体育精神，说明无论学习什么，都必需用心致志，才能取得胜利。

四、朗读成诵古人读书讲究吟诵，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。

你们也试一试，看看能读出味道来吗？五、布置作业1、背诵课文。

2、表演《学弈》。

附：板书设计学弈一人用心致志}学习结果不一样一人三心二意六班级语文《学弈》优秀教学设计篇2教学目标：1.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

人教新课标六年级下册语文教案学弈 2教学设计

学弈【教学要求】1．知识目标：（1）掌握生字，正确读写：弈秋、教诲、俱学、弗若、曰、矣。

（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2．能力目标：通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3．情感目标：培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。

【教学重点】根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

【教学难点】根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

【教学方法及理论依据】《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。

由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破，让学生在自读中自悟，在合作中探究。

【作业设计及理由】为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。

这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。

【教学过程】一、初读课文，整体感知。

1.指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。

）2.你能根据自己的理解把《学弈》这篇仅有5句话，70个字短小精悍的寓言故事试分一分层吗？（学生有两种或两种以上的分法。

）3.我们暂且不评价哪一种方法是正确的，先来深入理解课文内容。

二、深入理解课文内容（以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。

学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。

）1．逐句理解。

（逐句出示句子及插图）1）弈秋，通国之善弈者也。

（弈秋，是全国下围棋最好的人。

）2）使弈秋诲二人弈。

《学弈》优秀教案 2篇

《学弈》优秀教案4教学要求:1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的'道理。

4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学内容：学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学课时：一课时教学用具：CAI、课件、头饰、课外阅读资料教学过程：1、游戏、激发学习兴趣。

(1)成语游戏――――请学生在30秒钟内自由说成语。

（CAI、课件显示30至0的计时数）(2)介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

2、读通整体感悟文章大意。

(1)学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

(2)检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。

（CAI、课件播放音乐）(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

(4)过渡小结。

3、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

(1)学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

(2)反馈疑难问题。

（CAI、课件显示疑难句子）(3)自主合作解决疑难，读懂课文。

请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。

组长根据句子难易进行分工合作。

（教师组织指导小组合作）组长将各小组成员学习成果汇总集合。

各小组向全班汇报合作成果。

A、汇报疑难句子的解决情况B、汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

(4)小结过渡4、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵(1)创设“学弈经验、总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

学弈_教案教学设计_2

学弈本文是关于学弈，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、引读“单元导语”1．了解单元学习重点。

走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。

学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

2．通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。

在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。

二、出示题目文言文两则1.我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

2．导入新课，明确学习任务。

《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。

这节课学习第一则文言文《学弈》。

3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

4.、下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。

（学生各自朗读课文）5、读古文讲究“断句“。

原来古文是没有标点符号的。

我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。

读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。

这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。

大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。

（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。

明白吗？（生答明白）（下面是教师示范拖音的读文）弈秋，通国之／善弈者也。

使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。

虽与之／俱学，弗若／之矣。

为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

6、下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。

古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。

《学弈》课程教学实录

《学弈》课程教学实录《学弈》课程教学实录【教学目标】１、学会本课３个生字。

能根据课后注视疏通全文，了解故事内容。

２、正确、流利的朗读课文。

背诵课文。

３、从课文中体会懂学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

【教学重点】指导学生正确的朗读。

【教学难点】学生参考注视读懂每句话的意思。

【教学过程】一、导入新课出示常见的文言警句（幻灯片）：三人行，必有我师。

读书百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

１、师：请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

（指明读，并讲每句话的意思。

）２、师：跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远）３、这些警句就是选自文言文。

文言文是中华民族优秀的文化遗产，是传承古代文明的媒介。

诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文。

板书课题《学弈》（出示课件：插图）师：谁能讲讲这幅图？课文是怎样讲这个故事的呢，下面同学们的开书。

二、读通课文，理解每句话的意思１、师范读课文：师：老师读的有时么特点？生：老师读得比较慢。

生：老师读得比平时读课文时停顿较多。

２、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

（出示课件：文章的停顿。

）３、自由练读，读通为止。

（学生自由练读。

）４、检查学生读得是否正确。

师：谁来读一读？（指名读，学生评价，老师指导）５、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

６、讨论交流。

（只要能说出每句话的大致意思就行。

）三、读熟课文，读懂故事１、学生自由反复诵读，重点指导读好为是其智弗若与？曰：非然也。

前一句读出疑问的.语气，后一句读出肯定的语气。

２、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

３、同座互相说说故事的内容。

四、读书明理１、讨论：虽与之俱学，弗若之矣的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。

《学弈》教学实录_学弈特级教师教学实录

《《学弈》教学实录_学弈特级教师教学实录》摘要：使弈秋／诲二人／弈其人／专心致志惟／弈秋／听，（众笑）师你说得非常正确，师你真客气（众笑）你说吧让共享下生有人说他不够聪明有人说不是这样师今天我们学古（板古）知道什么叫古吗？生古代生古代人写师说得有道理古侯人写然就是古代了古有也叫言古和我们现学现代有很区别我们现学包括你们己习作课上写些都叫白话白话是从99年五四运动开始力倡导古与现白话有很区别比如这（板）谁能把它组成词语？生明日星师对你们校墙上就地写着这四知道词语思吗？生学校让我们学习成将明星（众笑）师释得不错但这星可不是让你们都当影视明星、当歌星它是指切有成就人我再问你这词语当什么讲？生就是思明日星师讲得很明白谁还能组词？生乎者也（众笑）师乎者也可不是词这是不相连四它们是古里些语助词不也有人用它讽刺那些白话还写不通却老想胡撰两句言人如这人乎者也说了半天谁也不知道他说了些什么明白了吗？（生答明白）师还能组词吗？生军属门上有贴张光荣纸师对其怎么讲？生当讲师也当讲刚才说了这是古常用现用它般都当讲；但古它却有许多种讲法；我们今天这课里行共出现了六次致有三种讲法；有即使是讲法但所指对象也不真有复杂会儿侯要细心区分、理了现打开课下课题生（齐）学弈（师板课题）师翻开页释看看这弈是什么思（生看释）生弈就是下棋师学弈呢？生学习下棋师完全正确你知道这课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？（该生无语另生举手）生这课说是学下围棋因古代肯定没有什么军棋跳棋呀师可是象棋古就有啊（另生举手）生他们下是围棋我从图上看出那棋盘还有那么多子儿应该是围棋师你很聪明会下围棋吗？生不会看人下师学围棋可是我们国古人发明但现我们棋手往往下不韩国人你学了将国争光行吗？生（迟疑了下）行师片刻考虑说行看你说话很责任下面各把课多几遍直到你觉得通了止（学生各朗课）师能给听吗？谁敢天下先？―――就是谁敢？（有生举手）敢天下先人出现了请胆地给听（生课有地方不通）师敢就很虽然有些地方得比较吃力但吃螃蟹人值得称赞这样吧你们看下释这课释很多下子记不住你可以按照序把释容简单地标记课相应词旁边然再课边边对照释想想这些、词、句子思知道思了可能起就顺了开始做这工作标记释理、词、句开始吧给１０分钟（生开始按要学课）师古讲究断句原古是没有标我们课了学习方便加上了标课有标地方当然要停顿但些句子根据它思那些没有标地方要拖长声这样你己比较理听人也容易听懂拿出笔听我遍听我到哪里没有标却拖长了音你就哪里画条斜线（板画斜线／）了便听和画我得慢些拖音也放长些明白吗？（生答明白）（下面是教师示拖音）弈秋通国／善弈者也使弈秋／诲二人／弈其人／专心致志惟／弈秋／听；人／虽听心以／有鸿鹄／将至思／援弓／缴而射／虽与／俱学弗若／矣／是其智／弗若与？曰非／然也师下面各按照画出斜线朗次拖音地方可以夸张些（学生各练习朗）师古人讲究吟咏得入情还要摇头晃脑甚至身子也跟着节奏晃动（师示弈秋通国这善弈者也生笑）你们别笑出滋味人都是这样你们也试试看看能出滋味吗？（学生继续练习不少人摇晃起气氛很热烈）师得真不错敢起晃晃吗？（众笑）师多了再重下这句（示／是其智／弗若与？）是问（生重句）师谁再？（先有四人课师随机指导、示）师你们觉得这样是不是课也懂了？生（齐）是师那我问几问题行吗？问题弈秋是什么思？讲详细生弈秋是人名这人很会下棋师没有说得太明白很会下棋到什么程？生他是全国会下棋人师啊放到现他能拿到全国围棋比赛金牌（众笑）哪句话说了这思？出（生齐通国善弈者也）师这句话那者是什么思？生者就是指那人师没听懂我问你什么叫作者？生作者就是作人师者呢？生人师胜利者呢？生胜利得到胜利人师不简单善弈者呢？生善下棋人师说得都对这样看这者严格地说应该当什么人讲你看你刚才讲作者――作人者――人胜利者――获得胜利人都是人是吗？（生答是）师二问题课里人让弈秋干什么？生叫他教导两人下棋师听着别扭老师今天教导我们《学弈》这课别扭吧？怎么说？生人们让他教两人下棋师这样说多顺啊三问题比较难答他这两学生表现怎么样？说生其人专心致志只听弈秋教导；另人虽然听弈秋教导但心认有天鹅将至想拉弓用箭射师你很会利用释所以讲明白了很你这段话说是说明白了但听起有硬邦邦感觉什么呢？因你只是把释原封不动地套了进就显得有死其实你把释思理了然把它变成你己话然然地讲出就行了现练习说下桌两人相说说（学生练习有相讨论）师停下我这里有几不明白想请教你们能我吗？人虽听是什么思？（有学生翻看释）生这思是指弈秋教导师没错释上就是这么说但是我们平常说话不会这样说比如我说我们要听长话这长话是不是教导我们话呢？生是师对呀如我们老是说我们要听长教导我们要听老师教导多累呀（众笑）所以按照我们平常语言习惯人虽听可以怎么释？生人虽然也听弈秋话师你看这样说就简单明白多了是不是？二惟弈秋听是什么思？（学生翻看释）这次你不要再看释了释里只是整讲了这句话没有单讲这你得己动脑子想生这还是指弈秋教导师变成平常说法怎么说？生弈秋话师恭喜你答对了（众笑）那么惟弈秋听怎么讲？生只听弈秋话师再次恭喜你答对了（生答谢谢众笑）师现我们知道了刚才两都指是弈秋话再看思援弓缴而射又是指什么？（生无人能答）师系上句心以有鸿鹄将至想想他想射是什么？生射天鹅师对你看这人不但不学习上课思想开差他还想猎杀珍贵野生动物（众笑）你把两句连起讲下生人虽然也听弈秋话但他心以有天鹅将至老想着拉弓用箭射天鹅师对他讲有什么见吗？生他那将至没讲出将至就是将要到了就要飞了因李白乘舟将欲行将就当就要讲师你真不简单能系旧知识新问题还有没有见？生那射是指天鹅但他前面已说了天鹅就要飞了所以他要射肯定是天鹅不会是别所以这说成它就行了称动物那宝盖头它（众笑）师你说得非常正确按你说法把两句连起说下生人虽然也听弈秋话但他心以有天鹅就要飞了他就想拉弓用箭射它（掌声）师讲得很漂亮看这段我们研究了三特别是三射释上并没有释但也理了很到现止弈秋两学生各是怎么学习弄清了吧？我接着提四问题这两学生学习表现不样那他们学习结呢？生上有句话说虽与俱学弗若矣就是讲结思是这二学生虽然和人起学但学习成绩不如人师得了问题全叫你人承包了（众笑）你既然这么聪明我问你你刚才上那句古虽与俱学弗若矣又有两它们都指是什么？生两都指是那学习人师非常这两也有没加释他根据句子思也释出了请坐问题造成他们学习结不样原因是什么？作者是怎样分析？先把有关原句出起我看你们想法致不致生（齐）是其智弗若与？曰非然也师谁能直接用己话把它释出？生有人说是他智慧不如前人吧？有人说不是这样生我认应该这样说有人说是他头脑不如前人吧？也有人说不是这样啊我把他说智慧改成了头脑说脑子也行因人们平常都这样说这孩脑子不会说这孩智慧（鼓掌）师这是这节课二位获得老师们掌声学祝贺你生老师我说得比他们还简单看行不行？师你真客气（众笑）你说吧让共享下生有人说他不够聪明有人说不是这样（掌声）师老师们掌声说明了切你到前面台口向老师们说声谢谢（该生走上前但行动有些局促忸怩抓耳挠腮众笑）师你看掌声变成笑声了你刚才漂亮发方多么优秀所以赢得了掌声；现什么都笑了知道吗？生不知道（笑声）可能是笑话我吧？师笑还是善是看见你下子变得那么腼腆那么不思觉得挺有趣人不但要有知识、有学问、有道德而且行举止也要方方礼仪周全特别是面对庭广众更要落落方、雅而又潇洒你愿这样吗？（生答愿）那就方方到台前向老师们敬礼致谢老师们再给掌声鼓励他（掌声热烈）看老师们多爱护你吧（该生方地敬礼谢谢老师们老师鼓掌）师看这样多回座位吧了这几问题讨论课堂容就都明白了谁还有不懂地方提出生老师课里有两也象都没讲它们是什么思？师你把这两句子下生是通国善弈者也二是非然也师问题提得这问题可能不知道听我说这也现代语多见是当样讲比如你我也他朗也很都是这思但古它般放句子表示某种语气它身没有什么具体思跟现吧吗呀啊了等相似如非然也可以理不是这样啊；通国善弈者也可以理全国善下棋人了你说这啊和了是什么思生没思（笑）师对它身没有什么含义下面我们进行项活动看谁能把这课所讲故事完整地讲出这次讲不要越简单越刚才我们理句子越简单越清晰现要讲故事应该合课容基础上有己创造发挥也就是说可以添油加醋（众笑）但要添得合情合理加得有滋有味我们由关系只能三位学讲推荐三位学吧生我推荐王亚欧生我推荐秦浩然生我推荐我己我叫史维荣（笑声掌声）师位维护己尊严与荣誉女学有成语就是讲己推荐己知道吗？生毛遂荐师差不多只差两你说遂上面加上两变成遂（板遂）毛遂荐毛遂也是人名是战国代平原君门客他己推荐己当次谈判代表把事办成了人们就用毛遂荐表示我推荐思吧现代女毛遂――史维荣女士请上台（笑声）（三位学生并排讲桌前面向学）生（荐史维荣）（师插话很先行问侯出礼貌哪位学讲完了我们都要报以掌声对不起打断你讲演重新开始吧）今天我给讲古代故事知道我们国有五千年历史就四千多年前（众笑）有人名叫弈秋他什么起这样怪怪名呢？因他是全国善下围棋人了所以叫弈秋说明他棋艺已到了丰收秋天结满了累累硕人们见他棋下得这么就请他出面教两人学习下棋师想他丰硕里再增添两只金苹（众笑）生这两下棋学生叫李芳（学生笑纷纷往看）叫赵迪（学生又笑又看）师笑什么？（有学生说刚才说两人都是班学生众笑师亦笑）你太棒了什么单说他两人？是不是爱学习上课尽走神？生不是他俩是我朋友这李芳还不错上课专心致志聚精会神地上课她只听弈秋讲课；可是那赵迪就不行了（众笑）她边上课边走神看起象是听课但她心眼想着要是有群天鹅飞有多呀我拿起弓射它几只下可以饱顿口腹师那叫饱口福福气福生可以饱口福结两人虽然起跟弈老师（众笑）师不要说弈老师你不是说弈秋是人们称赞他称呼吗？他不定姓弈也没听说有姓弈生两人虽然起跟弈秋学棋可是赵迪很快就跟人李芳差远了（众笑）可赵迪还说我脑子不如你没你聪明但是弈秋却摸着胡须说错了不是这原因啊这故事告诉我们不管你干什么事学什么领和知识都要心专心致志不然就什么也做不什么也学不会现我们用成语专心致志就是从这故事师真不简单啊下位讲（该生发言略――编者）生（讲演得奖王亚欧）先生们女士们（笑声）师这种称呼是从国外传他们比较尊重女性所以应该把次序调生女士们先生们欢迎各位光临今天故事全（笑声）话说唐朝天宝年正是唐玄宗李隆基和杨贵妃故事越演越热侯地球人都知道杨贵妃和唐玄宗两人都是琴棋画样样精通人不假这天正是春末夏初贵妃娘娘刚刚华清池洗完了温泉觉得无事可干就想下盘棋师弈秋终快出场了（众笑）生可是下棋唐玄宗不是杨贵妃对手是玄宗皇帝传了太监高力十问他通国上下谁人下棋高力士说启奏万岁臣听说诗人李白棋艺不低玄宗说传我口谕宣李白进宫李白进得宫听说了下棋事赶忙奏曰微臣李白不才不敢娘娘面前现丑臣推荐人必能令娘娘满玄宗说人是谁？什么背景？快快道师这回弈秋该了吧？生众位客官莫急嘴急吃不了热豆腐（众笑）话说李白长吁口粗气手捋三绺不长不短须――我这也当讲（众笑）我下面开始扮演李白启奏万岁人名弈秋年已花甲他乃我唐天下盛名弈手日使臣也派高人与弈秋手谈师告诉什么叫手谈生手谈就是对弈也就是下棋是种雅说法我接着讲结日人也败而（众笑）这玄宗皇帝已被说得兴起说派两学生向他学弈这件事就交给你办了李白说臣领旨谢恩然李白就给弈秋送了两徒弟其名叫聂卫平（笑）师怪不得聂卫平人称棋圣原师出名门另便是享誉全国、名扬欧亚人――王亚欧（全场鼓掌笑）师啊你也是弈秋名下高徒请问先生会下围棋吗？生不瞒说人粗浅涉猎学艺不精曾想与马晓春试牛刀就是没有机会（笑）话说开学以聂卫平兢兢业业、专心学棋惟师傅弈秋言是听；而王亚欧那子（众笑）虽然也貌似听课但身曹营心汉他眼见秋冬（师又扯远了）雁准要南飞（师不是雁吧？）天鹅也是侯鸟到冬天也要迁移师那不叫迁移般称其迁徙（师板迁徙拼音并写徒与区别）生天鹅也和雁样要迁徙是那王亚欧就心想着天鹅就要到了我得引弓射箭命几只献给老师弈秋但长坏就显出了虽然他与聂卫平师学艺但两人棋艺相差何止十万八千里（师孙悟空翻筋斗都追不上）就是所以聂卫平成了棋圣王亚欧明年才能学毕业（笑）唐玄宗听到这里说这王亚欧可能是儿痴呆症吧？但杨贵妃却说圣上言差矣那亚欧儿非智不如人是其不正业心贪玩、不上进也（鼓掌）师太了我问你我国四名著你几喜欢哪？生都看《红楼梦》没多思尽是庭琐事我喜欢《水浒传》里面零八将三十六天罡七十二地煞他们绰我能背着说出半《三国演义》我也喜欢师他什么能讲这么呢？主要是他多多知识就丰富所以语言生动说实话他知识面和表达能力就是和学生比也丝毫不差你不会骄傲吧？生不会我没学下棋就已悔了（笑）师幽默身就是知识和智慧结晶要像他样多吗？还有我得告诉讲故事可以创造发挥展开想象但这种想象定要合般人情和事理不能有硬伤例如亚欧刚才说他曾想与马晓春试牛刀这可以因马晓春确实是围棋高手；但如要说成想与姚明试牛刀就成了硬伤了至故事把唐玄宗、李白都扯进坏就是种幽默了是可以。

《学弈》第二课时教学设计

《学弈》第二课时教学设计教材分析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。

课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。

教学目标：1.有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2.通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。

3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。

教学难点：体会文章所蕴含的道理。

教学过程：一、自读自悟，合作学习，理解文意1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法。

（1）任务明确。

（2）推荐一名学生汇报。

结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。

（3）学生小组学习，教师巡视指导。

2.检查学习效果。

课件出示关键词及重点句。

（1）关键词，指名回答诲：教。

使：让。

鸿鹄：天鹅。

援：牵、拉。

俱：一起。

弗：不。

（2）重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。

使弈秋诲两人弈。

思援弓缴而射之。

虽与之俱学，弗若之矣。

为是其智弗若与？曰：非然也。

二、研读探究，感悟道理1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。

2.探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言）3.小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？4.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。

(六年级语文教案)学弈教学实录

学弈教学实录六年级语文教案教学现场1、授课班级：赋春镇中心小学六（3）班2、学习内容：《学弈》（见人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册）3、教学目标：（1）学会朗读背诵课文，理解课文内容。

（2）通过阅读、探究和交流，体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理，领悟同学异得的深刻内涵。

教学实录一、课前互动，营造学习氛围，构建情感联系师：六（3）班的同学，你们好！生：老师好。

师：我来到你们班上课，不知道同学们欢迎不欢迎？生：欢迎。

师：怎么欢迎？就用口吗？生：（鼓掌）师：我是教低年级的老师，来给你们六年级的大朋友上课，你们就不怕我上错了吗？生：不怕。

师：我还是有点胆小，大家再鼓一鼓掌，鼓鼓我的劲吧！生：（鼓掌）[“课前互动”虽只廖廖数语，却一下子拉近了老师与学生的距离，让学生有亲近感。

在江老师创设的这种和谐宽松的教学环境中学习，学生的潜能能不得以发挥吗？]二、导入课题师：同学们猜猜我来给大家上节什么课？生：不知道。

师：（在黑板上板书“弈”字）认识这个字吗？知道学习什么课文了吗？生：知道。

《学弈》。

师：谁知道“弈”是什么？生：我知道，是围棋的意思。

师：你怎么知道的？生：从电视上看到的。

师：看来，看电视是学习的一条门路。

谢谢！[让学生说出获取知识的途径，这既渗透了学法指导，同时也使课内学习与课外学习得以沟通，让学生知道，生活处处皆语文，体现了大语文教育观。

] 师：“弈”是个生字，谁能说说你是怎样识记这个字的？生：“弈”字像一个人，有头有脚。

师：你的想象力挺丰富的，，它还有两只长长的手！谁还有不同的识记方法。

生：“弈”由“亦”和“廾”组成。

师：由熟字加部件的方法识字是个好方法。

三、默读课文，初步了解课文内容，主要引导读正确师：下面请大家默读课文一遍，遇到不认识的字或有什么疑问可借助拼音或与同学讨论，还可以做上记号问老师。

生：（自读课文）师：读完一遍了吗？生：读完了。

师：会读吗？生：会读。

师：（板书：俱、矣、曰）你们能说说这三个字的认读方法吗？生：“俱”字的右边是“具”，里面是三横。

《学弈》教学实录2_教案教学设计