学弈教学设计教案表格
主题《学弈》教学设计
一、主题《学弈》教学设计
二、目标:1、会写“援、俱、弗”三个字。2、正确流利的朗读课文，背诵《学弈》。3、能说
出文章所包含的道理。
三、对象:六年级学生。
四、教学流程、内容设计
(一)、导入新课
1.今天老师给同学们带来一幅图，请你们观察图片并说说图片上都有哪些人物，你猜测他们在干
什么？
2.交流初始课题这就是古文学艺讲述的故事板书课题学艺边写边解释一下棋学艺就是学下棋。
3.简介孟子。
4.交流总结古文的学习方法。
(二)、初读课文。
1 .学生自由读课文。
2.初试古文强调难读的字音。如:鸿鹄、为等。
3.给古文断句，指导学生读准句子。
4.指名读，齐读。
5.指导书写。示范援、俱的写法。
(三)、品读课文。
1.提出学习要求。
2.学生自学课文，理解古文句意。
3.交流学习成果。
(1)“弈秋，通国之善弈者也。”
a.理解“弈秋”“通国”“善”的意思。
b. 说说句子意思。指导朗渎。
c.你身边有没有擅长做某件事的人？我们可以称之为……
(2)使弈秋……射之。
理解“专心致志”“缴”
理解整句话的意思。
a.出示句子“其一人专心致志……射之”。
分别用一个词形容两人。板书:专心致志三心二意，联系生活体会专心致志。并指导朗读。
b.体会对比作用。
(3)虽与之……曰:非然也。
a. 理解:俱、弗若的含义。理解句子含义。
b.体会设问作用。
4.试着用自己的活解释整篇古文。
(四)、体会课文阐明的道理。
1.讨论:《学弈》告诉我们什么道理？是用什么方式阐明道理的？
2.交流。
3.有感情朗读课文。？
(五)、背诵指导。
1.交流背诵方法。
2.练习背诵。
《学弈》教学设计
《学弈》教学设计
课时目标。
1、会写“援，俱、弗”三个字。
2、正确，流利的朗读《学弈》。背诵学艺。了解学艺的内容。
3、能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学过程：
一、警句引路，导入新课。
[课前三分钟]
1、出示名句，全班朗读。
课件展示：天时不如地利，地利不如人和。
不以规矩无以，成方圆。
富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
2、讨论：你们知道这些句子都出自何处吗？
3、全班交流搜集的资料。
4、学生补充：孟子，战国时期鲁国人。名轲，字子舆。我国古代著名的思想家、教育家、是继孔子之后的儒学大师，被称为“亚圣”。其言论著作收录于《孟子》一书。
5、导入新课：今天我们就来学习《孟子.告子上》里面的一篇文章《学弈》。
板课题学弈，引导学生借助注释释题，“弈”是什么意思。“学弈”又是什么意思？（下棋，学习下棋）
[设计意图]通过孟子的名言导入新课，既能激发学生的学习兴趣，
又能拓宽学生的知识面。让他们从名言中受到启迪。
二、指导朗读，熟读课文
1、初读课文，提出问题。
（1）学生自由朗读课文，找出朗读时不会读的字词及读不通的语句。
（2）指名朗读，汇总学生容易读错的词句。
2、泛读课文，指导朗读。
（1）教师配乐朗读课文。
课件展示断过句的课文
（2）教师重点指导学生读准易读错的字词：诲、鸿、鹄、缴、弗。
（3）指导学生学习多音字“缴”和“为”。
（4）教师提示学生注意一些重点句子的停顿，适当进行教读。
（5）教师提示学生注意朗读的语气、语调。
（6）指导归纳出朗读文言文的要点：读准字音，停顿要得当，要把课文读准确、读流利，遇到语气词要读出恰当的语气。
《学弈》(公开课教案)
《14.文言文二则学弈》教学设计
【教材分析】
《文言文二则》是统编语文六年级下册第五单元的第一篇课文。本单元的单元主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”，旨在引导学生初步了解论说类文章常见的表达方法，引导学生不仅要敢于表达自己的观点，还要有理有据地论证观点。
《文言文二则》选入了《学弈》和《两小儿辨日》。这两篇文言文短小精悍，都是通过一个小故事阐明某个道理。《学弈》选自《孟子·告子》，全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻。文章通过写弈秋教两个人学下棋，两个人态度不同，学习效果差异巨大的事情，告诉人们做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
在教学《学弈》这一课，教师指导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文，要综合运用以前学过的多种方法疏通大意，说出故事的大致内容，并引导学生学会联系生活实际，体会《学弈》蕴含的道理。
【学情分析】
本届六年级的学生，从五年级开始使用语文统编教材，五年级已学习文言文《古人谈读书》《自相矛盾》《杨氏之子》《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》等简短易懂的文言文，有一定的阅读理解文言文的能力，初步掌握了反复诵读、借助注释、借助插图、联系上下文、查阅资料等学习文言文的方法。朗读文言文方面，在老师的指导下能够注意读好停顿。
文中的“之”、“为”出现一词多义现象，教师应引导学生通过比较归纳，总结出它们在用法上的规律，运用借助注释、联系上下文等方法理解课文内容。教师要让学生通过联想和想象实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。教学时，一是让学生学会本文的生字与新词，做到正确、流利、有感情地朗读课文；二是引导学生在文言文学习中能对照注释，了解文言文的大致意思，再连起来说说故事的内容，背诵课文；三是通过文言文学习，让学生了解古代的灿烂文化，感受文言文的语言形式，激发学生阅读文言文的兴趣以及在文言文学习中熟读成诵，
《学弈》课堂教学设计表
文本内容
课件教材 自由读文，了解故事内容
范读，激趣
多种形式的朗读，理解每句话的意思 引导理解，创设情境
课件
文中重要 语句
音频
配乐
熟读成诵
创设情境，引导背诵
课件
选择自己感兴趣的作业
教学内容和 教师的活动 媒体的 应用 学生的 活动 教师进行逻辑判断
作业
推荐阅读，布置作业 课文结束
究 理 从而明理；创
解文意 设情境鼓励学
生联系实际畅
所欲言。
熟读成 诵，升 华情感
创设情境 引导背诵
推荐阅
读 提 布置课外作业
高素养
教学流程图
自由读、齐读； 给两位学生起名
字； 合作学习体 会“之”的用法
自由背 全班背
选择自己感兴趣 的作业
以读为主线，读懂
课件、 教材
课文，明白故事蕴 涵的道理。
明白“之”在文言
2、鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情 感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认 识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的 学习。
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述
并绘出流程图）
教学 环节
教师的活动
学生的活动
教学媒 体（资 设计意图、依据 源）
学过程中读通、读懂、熟读成诵。
《学弈》教学设计
《学弈》教学设计
《学弈》教学设计1
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，为弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。
教学目标：
1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。
2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。
3、背诵文言文
教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。
教学难点：培养学生良好的文言文语感
教学过程：
一、板书课题导入
师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。
师：齐读课题。课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？
师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。
二、初步感知，读通古文
师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。
师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。
（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。
出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个词语连起来读一下。
师：__中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。
第8课《学弈》公开课一等奖创新教学设计统编版语文(五四学制)
第8课《学弈》公开课一等奖创新教学设计统编版语文
（五四学制）
8《学弈》教学设计
课前活动：
1、学生预习课文，解决字词读音。
2、搜集孟子的相关知识。
教学目标
1、反复诵读课文，领略文言文的节奏美。
2、疏通文意，积累重点字词，体会文言文语言的凝练美。
3、明白文章的道理，领悟文言文的哲理美。
教学重难点：
1、疏通全文，了解文章内容，并能背诵全文。
2、积累重点字词，领悟文章所讲的道理。
教学方法：读中感悟法、合作探究法
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课：
老师这有一幅图画，哪位同学能根据这幅图来讲个故事呢？这位同学将画面的内容讲述的很全面，那你知道孟子是如何讲述这个故事的吗？今天让我们一起走进孟子的《学弈》了解一下吧。同学们知道弈的含义吗？对，是下棋的意思，那么学弈就是学习下棋。这里的棋指的是什么棋，是围棋，你是怎么知道的呢？学生齐读本节课的教学目标。
【设计意图：从讲故事导入新课，以激发学生的学习兴趣，解题后齐读教学目标，学有目标心自明，使学生明确本节课我们要完成的任务。】
二、作者作品孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，邹人。战国时期思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣"，后世将他和孔子合称为“孔孟”。《孟子》一书，是记录孟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书"，是古代学子必读
之著作。
三、我来读一读
1、同学们自由朗读课文，注意读准字音。
2、师生一起扫清读音障碍，让学生诵读全文。其他同学对学生的朗读进行评价。
《学弈》教学设计
《学弈》教学设计
学弈是一门涵盖棋类、博弈、逻辑推理等内容的综合性课程。通过学习学弈，学生可以培养逻辑思维、决策能力以及解决问题的能力。本文针对学生学习学弈这门课程的教学设计进行探讨。
一、教学目标：
1.了解学弈的基本概念和原理，理解学弈的重要性和应用领域。
2.培养学生的逻辑思维和推理能力，提高问题解决的能力。
3.培养学生的团队协作和竞争意识，提高合作能力和竞争能力。
二、教学内容：
1.学弈的基本概念和原理：介绍学弈的定义、分类和基本原理。
2.棋类游戏的学习：选择一种棋类游戏（如围棋、国际象棋等），学习规则和基本策略。
3.博弈论的学习：介绍博弈论的基本概念和原理，分析常见的博弈模型和解决方法。
4.逻辑推理的学习：引导学生分析和解决逻辑问题，培养逻辑思维和推理能力。
三、教学方法：
1.讲授法：通过讲解学习学弈的基本知识和原理，激发学生的兴趣和好奇心。
2.实践探究法：让学生在实际操作中学习棋类游戏和博弈论知识，提高问题解决能力。
3.讨论交流法：组织学生进行小组讨论和互动，分享学习心得和解决问题的方法。
4.比赛竞赛法：组织学生进行学弈比赛，培养竞争意识和合作能力。
四、教学过程：
1.导入：引导学生回顾自己在孩提时代玩过的棋类游戏，了解棋类游戏对于培养思维能力的重要性。
2.学习学弈的基本概念和原理：通过课堂讲解介绍学弈的定义、分类和基本原理，并引导学生进行讨论和思考。
3.学习棋类游戏：选择一种棋类游戏，如围棋。通过讲解规则和演示示范，引导学生逐步学习围棋的基本规则和策略。
4.学习博弈论：通过课堂讲解介绍博弈论的基本概念和原理，并分析常见的博弈模型和解决方法。
《学弈》教学案
《学弈》教学案
一、教学目标：
1.了解什么是弈，掌握一些基本弈的知识；
2.培养学生思维的灵活性和逻辑思维能力；
3.激发学生对弈的兴趣，培养学生的智商和智慧。
二、教学重点：
1.弈的基本概念和规则；
2.培养学生的思考能力和解决问题的方法。
三、教学难点：
培养学生的策略思维和决策能力。
四、教学过程：
1.导入：通过一个简单的游戏引入弈的概念，解释弈的含义，并对弈的意义进行讨论。
2.学习：
(1)教师介绍常见的弈种，如围棋、国际象棋、五子棋等，并分别简要介绍它们的规则和特点。
(2)展示一些经典的弈局，引导学生分析弈局背后的思考和策略。
(3)学生进行小组讨论，由每个小组选择一种弈，了解其历史由来、规则和基本战略，并通过展示分享给全班。
3.巩固：
(1)让学生针对自己所学的一种弈，形成一个小组，进行对弈
训练，互相切磋。
(2)组织学生进行对弈比赛，提供奖励激励学生的积极性。
4.拓展：
(1)学生自行选择其他种类的弈进行学习，并做报告分享给全班。
(2)组织班级弈比赛，挑选优胜者参加校内比赛。
五、教学评价：
1.观察学生在学习过程中的参与程度和学习态度。
2.对学生的解题能力和策略思维进行评估。
3.对学生在对弈比赛中的表现进行评价。
六、教学反思：
通过本次教学，学生对弈有了基本的理解，对不同种类的弈也有了一定的了解。在教学过程中，学生的积极性和思考能力得到了提升，但是对于部分学生来说，策略思维仍然是一个难点。因此，今后需要在教学中更加注重培养学生的策略思维和决策能力，提供更多的案例让学生进行分析和讨论，从而提高他们的解决问题的能力。同时，也要鼓励学生多参与对弈训练和比赛，进一步提高他们的技巧和水平。教学过程：
《学弈》教学设计教案
培养学生的团队合作精神和集 体荣誉感，提高学生的社会适 应能力。
02
教学内容分析
课文背景
时代背景
本文选自《孟子·告子下》，孟子所处的时代是战国时期，社会动荡，各种学说盛行，因此他非常重视道德教育， 希望通过教育来培养德才兼备的人才。
文化背景
春秋战国时期，百家争鸣，各种思想流派纷纷涌现。孟子作为儒家学派的代表人物，主张“性善论”，认为人的 本性是善良的，但需要通过教育和修养来保持和发扬这种善良的本性。《学弈》这篇文章正是通过讲述两个学下 棋的故事，强调了学习态度、方法和专心致志的重要性。
学生的思维能力
评价学生分析问题、解决问题的能力，包括对问题的分析、推理、归 纳和总结等能力。
学生的情感态度价值观
评价学生对文章所表达的情感态度和价值观的理解和认同程度，以及 在现实生活中运用这些价值观的能力。
评价方法
课堂观察
通过观察学生在课堂上的表现 ，评价学生的参与度、注意力 、思维活跃度等方面的表现。
趣。
知识掌握程度
通过课堂练习和课后作业，大部分 学生能够掌握弈的基本规则和技巧 。
思维能力提升
学生在对弈中学会了观察、分析和 判断，思维能力得到了提升。
教学中的不足与改进
教学内容安排
教学内容相对单一，主要集中在 弈的基本规则和技巧上，缺乏深 度的策略和战术讲解。未来可以 增加一些高级技巧和战术内容，
《学弈》教学设计
14.文言文二则之《学弈》教学设计
教研主题：文言文教学
主题分析：
本册教材安排了《学弈》和《两小儿辩日》两则文言文，以短小而富有趣味的篇章，勾连学生的生活经验，激发学习文言文的兴趣。对小学阶段文言文的学习，教科书做了准确的定位，并通过课后练习体现出对六年级学生学习文言文的要求：学习文言文，借助注释和资料疏通文意，并与同学交流自己的感受。教材分析：
《学弈》是部编版六年级语文教材第五单元第一篇课文《文言文二则》中的第一则，选自《孟子·告子上》。全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻。第一句指出弈秋是全国最擅长下棋的人，由此引出下文。第二句由两个分句组成，分别写了两个学棋的人的学习过程：一个人专心致志地听讲，另一个人表面虽然也在听，实际上却神游八荒之外了。第三句说明了学习的结果，虽然两个人一起学下棋，但学习效果差异巨大，对比鲜明，令人忍不住探究背后的原因。第四、五两句以设问的方式，自问自答，总结了全文，通过否定智力因素，让读者意识到是因为不专心，所以才会落后。全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。
单元语文要素：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
教学目标：
1.会写“援”、“俱”两个生字，能联系上下文理解“善、之”的意思。
2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3.能借助注释疏通文意，说出故事内容，明白故事中蕴含的道理。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2.能借助注释疏通文意，说出故事内容，明白故事中蕴含的道理。
(完整版)学弈教学设计
(完整版)学弈教学设计
一、教学内容
本节课的教学内容选自人教版《道德与法治》八年级下册第五单
元第二课《学弈》，主要内容包括：1. 学习弈的起源和发展；2. 学
习弈的基本规则和技巧；3. 学习弈的道德和修养。
二、教学目标
1. 让学生了解弈的起源和发展，知道弈是我国古代的一项传统体
育项目。
2. 让学生掌握弈的基本规则和技巧，提高学生的弈水平。
3. 培养学生对弈的兴趣，增强学生的文化自信和民族自豪感。
三、教学难点与重点
重点：了解弈的起源和发展，掌握弈的基本规则和技巧。
难点：理解弈的道德和修养，提高学生的弈水平。
四、教具与学具准备
教具：电脑、投影仪、PPT、弈棋（如中国象棋、围棋等）。
学具：笔记本、笔、弈棋。
五、教学过程
1. 导入：通过展示古代弈棋比赛的图片，引起学生对弈的兴趣，
进而引入新课。
2. 讲解：讲解弈的起源和发展，让学生了解弈的历史和文化底蕴。
3. 演示：教师现场演示弈的规则和技巧，让学生直观地感受和学
习弈。
4. 练习：学生分组进行弈棋实践，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 讨论：学生分组讨论弈的道德和修养，分享自己的学习心得。
六、板书设计
板书设计如下：
起源：古代
发展：传统文化
规则：基本规则
技巧：技巧方法
道德：道德修养
七、作业设计
1. 请学生课后查阅资料，了解弈在历史上的重要比赛和事件。
答案：略
八、课后反思及拓展延伸
本节课结束后，教师应认真反思自己的教学效果，针对学生的学
习情况，调整教学策略，以提高学生的弈水平。同时，教师可组织学
生参加弈棋比赛，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。
《学弈》教学设计
《学弈》第一课时教学设计
教材分析：
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。
教学难点：体会文章所蕴含的道理。
教学过程：
一、警句引路，导入新课
1.课件出示名句，师朗读。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。
天时不如地利，地利不如人和。
2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）
学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。
孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。
3.今天我们就来学习《孟子·告子》的一篇经典文章《学弈》。
（1）板书课题：学弈。
人教版小学六年级《学弈》表格式教学设计
学庄乡中心小学教学设计
审核人签字：时间：班级六年级科目语文授课人马莲时间 2.14 课题文言文两则：学弈课型新授总课时 1
教学目标
知识与技
能
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文过程与方
法
理解重点词句
情感、态度
与价值观
领悟文中所讲的道理
重点难点理解重点词句
教学资源课件
第课时教学过程设计
环节教师行为预期学生行为设计意图
一、课前导入1、我们以前学过哪几则文言
文？学习文言文有什么好处？
2、什么是学弈？请同学们阅读
预习提示找答案。
3、《文言文两则》是指《学弈》
和《两小儿辩日》这节课我们学
习《学弈》谁能介绍一下作者孟
子？
1、回忆，谈文言文的好处；
2、理解“学弈”；
3、介绍孟子。
从已有
的知识出
发学习新
知识，实现
新旧知识
点接轨。
二、初读1、按要求读文
（1）读准字音；
（2）画出不理解的词语，结合
工具书，注释解决；
1、按要求自学文章；
2、指名朗读，解决难读语
初步把
握文章。
（3）掌握生字字形。
2、教师范读，指导学生朗读。
句
三、理
解内
容
1、提取难以理解的字词解析；
2、导生“连字成句”，对整句
进行理解。1、结合注释，理解词和句
子的意思，如果有不理解的
地方和同桌讨论；
2、逐句理解，讨论解决；
3、连起来用自己的话说一
说。
1、积累文
言词汇；
2、继续学
习由字到
句的理解
方法。
四、体会中心1、提出问题：
（1）、什么的因使得两个人学
习的结果不一样呢？
（2）、说说你学习这篇课文的体
会。
2、联系实际。
1、思考并讨论。
2解答。
3、联系实际谈体会。
实现
思维跨越，
从生活中
的小事得
到感悟，并
学弈教学设计
学弈教学设计
《学弈》教学设计
一、教学目标
知识与技能目标 （1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学生能够理解课文的内容和主题，体会学习的重要性和方法。 （3）学生能够学习并运用课文中的一些词语和句子，如“专心致志”“三心二意”“虽与之俱学，弗若之矣”等。
过程与方法目标 （1）通过朗读、默读、背诵等方式，让学生感受课文的语言美和意境美。 （2）通过分析、讨论、归纳等方式，让学生理解课文的内容和主题。
（3）通过比较、鉴赏、创作等方式，让学生提高语文素养和综合能力。
情感态度与价值观目标 （1）培养学生对学习的热爱之情。 （2）培养学生对传统文化的尊重和欣赏之情。 （3）培养学生对人生的思考和追求之情。
二、教学重难点
教学重点 （1）理解课文的内容和主题，体会学习的重要性和方法。 （2）学习并运用课文中的一些词语和句子。
教学难点 （1）理解课文中的一些哲学思想和人生道理。 （2）体会学习的重要性和方法在现实生活中的意义和价值。
三、教学方法
讲授法 讲解课文的背景、作者、主题、内容、结构、语言等知识。
朗读法 让学生朗读课文，感受课文的语言美和意境美。
讨论法 组织学生讨论课文中的问题，引导学生思考和表达自己的观点。
比较法 将《学弈》与其他同类课文进行比较，分析它们的异同之处，加深学生对课文的理解和认识。
鉴赏法 引导学生鉴赏课文中的艺术特色和表现手法，提高学生的审美能力和文学素养。
创作法 让学生模仿《学弈》的艺术特色和表现手法，进行写作训练，培养学生的创新能力和实践能力。
四、教学过程
导入新课 （1）播放一段关于学习的视频，让学生观看。 （2）提问学生：你们认为学习重要吗？为什么？ （3）引出课题：《学弈》。
《学弈》教案教学设计
《学弈》教学设计
教学目标：
1、学写生字
2、运用结合注释，联系上下文等方法理解课文内容，体会做事要专心致志的道理。
3、正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
4、初步积累学习文言文的方法，尝试运用。
教学难点、重点：
1、理解课文内容，体会课文蕴含的道理。
2、尝试运用朗读、结合注释、查资料等方法学习浅显的文言文。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、揭题导入
从三年级开始我们就接触到了文言文，有哪些呢？相信大家一定积累了一些学习的好方法，请说一说。今天，让我们运用这些方法来学习14课《文言文二则》其中的一则《学弈》。请同学们看老师（板书），“弈”注意下面的部分是（）请齐读课题，说说你的理解，你是怎么知道的？结合注释是学习文言文的好方法。对于题目你有什么疑问？
二、读文，读正确流利。
1．检查预习，指导重点字音。
带着这些疑问让我们走进课文，昨天，同学们预习了课文，谁来展示一下？注意争取读准字音，特别是多音字。其他同学请你认真聆听。说你的发现其中“为”字有一个读的很好，说说你是怎么读好的！
你们也能读好吗？谁来读一读含有“为”的句子？
请再自由读课文3遍，争取读准字音，读通句子。谁来展示一下自己的进步。
2．范读，读好停顿；写生字“援”，练写。
看到同学们读的那么认真，用心，王老师也想读一读课文。请大家认真听，说说王老师读得好的地方？
请注意下面这两句话，你能读好吗？其中“援”是这篇课文我们要会写的生字，请同学们先观察它的字理演变，猜测它的本意。要把它写好需要注意什么呢？
请同学们边看老师范写边书空。请自己练写2遍巩固，注意头正身直足安，良好坐姿可以帮助我们字写得美观。
《学弈》教学设计
8 学弈
【教材分析】
《学弈》是第二单元的一篇教读课文。本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。学生在六上学过两篇简短的文言文，具备了一定的解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是毕竟文言积累太少，学生深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导。学习本文主要采用朗读法，这也是本单元主要的学习方法。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，了解文章的大体内容。
2.学习利用注释通读全文的方法，积累重点文言虚实词。
3.引导学生体会中华民族的传统美德：做任何事必须专心致志，不可三心二意。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（《孟子》和孟子）
（2）我积累的字词（字音、字形和字义）
2.边读边悟
（1）解题：“弈”什么意思？（下棋）什么棋？
（2）文中的“善”“诲”“然”什么意思？“之”在文中多次出现，分别是什么意思？
（3）俗话说“名师出高徒”，文中的两位徒弟是不是都是“高徒”呢？
（4）读完全文，我的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、谈话导入
（一）课前活动：学生课前交流预习情况，交流搜集到的资料，提出疑惑。
（二）媒体辅助：多媒体出示图片，补充棋类小知识，激发学生兴趣。
象棋：现今通行的象棋，相传为唐代牛僧孺所制。刻圆木或牙、骨为棋子三十二枚，红黑各半。两人对弈，红方以帅统仕、相及俥、傌、炮各二，兵五；黑方以将统士、象及车、
马、炮各二，卒五。弈时双方轮流行棋，以“将死”或“困毙”对方将（帅）为胜。象棋的棋子设置受到古代两军作战形式的影响，周朝时军队的基本编制“伍”是由5名步兵组成的，作战兵器也由弓、殳、矛、戈、戟5种为一组配合使用。这就是棋阵双方各有5个小卒的缘由。