《学弈》教学设计
《学弈》教学设计
《学弈》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!《学弈》教学设计《学弈》教学设计15篇作为一名专为他人授业解惑的人·民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
《学弈》教学设计(精选10篇)
《学弈》教学设计（精选10篇）《学弈》教学案篇一一、学习目标：1、理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
二、知识链接：1、出示常见地文言警句，说说警句的意思。
a.三人行，必有我师。
b.读书百遍，其义自见。
c.温故而知新。
d.学而时习之。
今天，我们再来学习《学弈》这篇文言文，看看它又将告诉我们什么道理。
2、文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，只要参考注释读懂每句话的意思，就能能正确地断词断句，把句子读通顺，理解蕴含的道理，感受到古文之美。
三、学习过程（一）利用工具书，自学完成字词解读，课堂巩固、对学3分钟，全对得到一颗星。
1、给下列字标上拼音。
奕（）诲（）鸿鹄（）（）缴（）2、写出下列词语的意思。
奕：诲：惟：援：鸿鹄：俱：弗：为：将：3、除了上述提到的，我觉得还有（）、（）这两个字词比较重要，请把它填在括号里并制作一张大字词卡。
（二）小组合作，释句读句。
课前独立完成，课上合作讨论5分钟，各组展示2分钟。
1、弈秋，通国之善弈者也。
2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。
3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
4、虽与之俱学，弗若之矣。
5、为是其智弗若与？6、曰：非然也。
7、朗读指导。
学弈弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
8、小组pk全文诵读情况。
（三）古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。
请你开动脑筋，回答问题。
1、本文说明了一个什么道理？2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象？3、收集关于学习的名言、古诗、故事等，准备与同学交流。
（1）（2）（3）（四）课堂检测一、写出下列字词在文中的意思。
弈：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：二、写出之在句子中的意思。
六年级语文《学弈》教学设计优秀3篇
六年级语文《学弈》教学设计篇8教学目标：1、借助拼音，读通课文。
2、对照注释，了解故事内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学过程：一、激趣揭题1、激趣。
谈话交流，导入新课。
2、板书课题，学生读课题。
3、解题。
“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）二、初读课文，感悟文章大意。
1、初读激趣。
同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。
听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若/之矣。
为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
4、学生练习朗读。
（可自由读，互相读等）三、自主研读，合作探究。
1、自读自悟，揣摩句意。
师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。
谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流，取长补短。
学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。
3、全班交流，突破难点。
围绕四个问题引导学生深入探究。
（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。
（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
《学弈》教学设计优秀（通用17篇）
《学弈》教学设计优秀《学弈》教学设计优秀（通用17篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《学弈》教学设计优秀3篇，欢迎大家分享。
《学弈》教学设计优秀3篇1教学设计教学目标：1、学会本课3个生字。
能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：正确地断句、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学难点：弄明白每句话的意思。
教具准备：挂图和小黑板一、导入新课，出示常见的文言警句(投影片或小黑板)：三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
(引导学生.总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……)3.这些警句就是用文言写成的。
用文言写出的文章就叫文言文。
它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的.《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思：1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。
2..总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读，读通为止5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6.讨论交流。
(只要能说出每句话的大致意思就行。
)三、读熟课文，读懂故事1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。
”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
《学弈》教学设计优秀9篇
《学弈》教学设计优秀9篇《学弈》教学设计篇一教学目标1、知识目标（1）掌握生字，正确读写本课生字词。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、能力目标通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
教学方法1、教法：范读领读、点拨教学。
2、学法：自读自悟、合作探究。
教学重点学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时一课时。
教学用具课件。
教学流程设计一、警句引路、导入新课1、出示课件，学生读，认识文言文。
2、导入新课，读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
3、学生简介孟子的资料，相机出示课件。
二、范读激趣、读通课文１、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点，学生划节奏线。
２、学生齐读课文，要求读正确、读出节奏。
３、分小组、男女生读文，纠正字音。
三、自读自悟，明了大意学生再读课文，根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
四、合作交流，深入探究1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2、汇报解疑。
逐句理解，体会二人不同的态度，相机板书并拓展。
3、指名学生表演。
五、联系实际，深化认识１、出示问题，讨论深化认识２、师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。
六、课堂拓展、作业布置1、交流有关勤奋认真的格言。
2、咬文嚼字：课件出示练习题。
3、背诵课文。
板书设计：一人专心致志（成功）学弈一人三心二意（失败）六年级语文上册《学弈》教学设计篇二教学要求:1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
《学弈》教学设计
《学弈》教学设计《学弈》教学设计1教学目标：1、学会本课3个生字。
能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、体会学习必需用心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：正确地断句、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学难点：弄明白每句话的意思。
教具预备：挂图和小黑板一、导入新课，出示常见的文言警句（投影片或小黑板）：三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平常所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
（引导学生。
总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）3、这些警句就是用文言写成的。
用文言写出的文章就叫文言文。
它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思：1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。
2、。
总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止5、学生边读边结合文后的解释，理解每句话。
6、讨论交流。
（只要能说出每句话的大致意思就行。
）三、读熟课文，读懂故事1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。
”前一句读出疑问的语气，后一句读出确定的语气。
2、再联系前后句子的.意思，理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
四、读书明理1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的缘由是什么？从中能。
总结出一个什么道理？（学生可依据自己的理解。
总结。
）2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（联系实际谈谈，目的是进一步认识用心致志对待学习、工作的重要性。
《学弈》课堂教学设计（通用17篇）
《学弈》课堂教学设计（通用17篇）《学弈》课堂篇1教学目标：1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
一、名言导课1、出示名句：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也。
齐读，知道这句名言出自谁人之口吗？（师简介孟子）2、揭题：今天，我们一起来学习《孟子·告子》中的一篇文章，学弈（板，齐读）知道什么叫学弈吗?你是怎么知道的？（查阅资料，借助插图都是一种很好的学习方法。
）二、初读，读通1、自由读读，读准读通2、说说刚才读了课文，觉得和平时的课文有什么不一样？（白话文，文言文，也叫古文）《杨氏之子》文言文给你留下的印象是什么？3、指导读通指名读读得字正腔圆，尤其是这几个生字援弓缴鸿鹄弗若之矣读古文读顺畅总还是欠点儿味道，得读出停顿，也就是古文的断句。
（出示有断句的课文，师领读，有点儿古人的感觉了，像老师这样用笔在树上做停顿符号自己试试）生自由试读4、理解意思（1）速读译文（这个故事到底讲了什么呢？请快速地读读下边的译文。
）明白了这个故事了吗？（用你的读书声告诉我）师读一句译文，生读一句原文。
同桌互读（像这样对着读，同桌合作读）读文言文有了大致了解还不行，字字有其义，我们需要读到文言文中间去。
考考你出示原文带点理解（自由理解——指名说）弈：下棋通国：全国。
者：的人（补充：作者，读者，有志者事竟成）鸿鹄：天鹅。
（补充：《史记》“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉？”）援弓缴：拉开弓箭俱：一起。
弗若：不如曰：说（比较“曰”和“日” ）非：不是聪明的同学边听边在文中带点字的旁边标注，这就是古文的注释方法。
如果没有直接的译文，我们就可以抓住这些关键词的注释理解文言文的意思，并以此读懂其他的古文，这是一种好方法。
学弈优秀教学设计
学弈优秀教学设计学弈优秀教学设计1学习目标1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
课前准备：1.布置学生了解《孟子》。
2.多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、读通全文，感悟读法。
1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
先听老师范读课文，再跟老师读课文。
（领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
二、结合注释，疏通文意1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
4.小组合作，疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1.把你和同学都读不懂的句子提出来。
（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。
）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。
你从哪个词知道射的`是“天鹅”呢？（“之”字。
）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。
这句话中的“之”是指哪个人。
师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。
用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
”师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。
四、联系生活，深化认识1.请学生谈谈学习本文的体会。
《学弈》教学设计（三篇）
《学弈》教学设计（三篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《学弈》教学设计（三篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《学弈》教学设计（三篇）1一、导入新课出示常见的文言文警句：三人行，必有我师。
书读百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）3.这些警句就是用文言文写成的。
用文言写出的文章就叫文言文。
它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思1.师范读课文。
2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读，读通为止。
5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6.讨论交流。
（只要能说出每句话的大致意思就行。
）三、读熟课文，读懂故事1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。
”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3.同座互相说说故事的内容。
四、读书明理1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答。
）2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。
部编版学弈教学设计一等奖4篇
第1篇教学设计一、教学目的：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重难点：朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解“之”字作为教学的难点。
三、教学过程：㈠激趣导入出示文言警句：读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
知之为知之。
（请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。
）师：古文与现代文有什么区别？（有些字的音义不同，言简意赅，语意深远）今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫“学弈”？这篇古文全文“之”字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。
现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。
（出示画面）㈡看图感知1、整体感知插图师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？2、部份观察插图师：从人物的外貌、神态来说……㈢初读课文师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。
请同学们打开课本，先各自读读课文。
1、学生各自读（请大胆地读，大声地读）2、老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。
）㈣再读课文1、学生各自练习朗读师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。
2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。
（谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。
）㈤自学课文1、导学：师：学古文重在理解。
同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的.？2、标记注释，理解内容。
师：学古文，可以对照注释……课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。
注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——（学生注释）3、同桌对说，合作学习。
（1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。
（2）接着一起研读“之”字的不同解释。
学弈教学设计(优秀3篇)
学弈教学设计（优秀3篇）篇一：语文教案－《学弈》的教学设计篇一教学目标：知识能力1、学会本课3个生字。
能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程和方法1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。
2、学习对照注释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗读技巧。
情感、价值观从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：指导学生朗读和背诵。
教学难点：引导学生参考注释读懂每句话的意思。
教学过程：一、自学质疑：1、导入新课，激发兴趣（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。
生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。
师：这两句话在语言表达上有什么特点？生：这两句话是用文言文写的。
师：你还能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我师焉。
生：言必行，行必果。
生：温故而知心生：书读百遍其义自见师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。
文言文是我国古代的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。
学好文言文，对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。
今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。
请大家齐读课题后质疑：师：谁能给大家介绍一下本文的作者。
生：本文的作者是孟子。
他是战国时期邹国人。
生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。
师：你是怎么知道的？生：我是查资料的。
打出课件：（课文插图）以图激趣并初步释疑师：语言过渡。
同学们，你们看，插图内容我们一看就读出了意思，同时也把我们刚才所质疑的问题有了大概了解，图上内容我们用现代语言去表述感觉多么轻松，那这些内容用文言写成将会是怎样的呢？你们课前带着问题去读了吗？请大家谈谈你们第一次读文言文的感受。
学弈的教案(精选8篇)
学弈的教案(精选8篇)探究活动篇一《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的'道理。
教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。
整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。
学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。
最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。
使学生真正受到教育。
.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
篇二学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。
因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
《学弈》教学设计篇三教学目标：1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：结合注释理解句子的大意。
教学过程：一、导入1.同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今天老师考考你们，有信心接受挑战吗？“富贵不能淫--”“天时不如地利--”“得道者多助--”2.这几句名言都是出自于哪里？(孟子)3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。
板书课题，“弈”是什么意思？“学弈”呢？二、初读课文，读通文言文1.下面老师来读读这则文言文，你要注意听些什么呢？学生回答(字的读音、断句、重音把握)2.教师范读课文3.刚才你用心听了吗？你听出来了吗？老师在给你补充一点：读文言文的时候，语速应该慢一点，那会帮助你更好的理解文言文。
自己也来读读这篇课文吧。
最新《学弈》教学设计（通用5篇）
最新《学弈》教学设计（通用5篇）最新《学弈》教学设计篇1一、教材分析《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。
安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。
由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
二、设计理念语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古文作为一种独特的民族文化。
古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。
我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。
其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。
在读中积累语言，在说写中内化语言。
其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。
三、学情分析我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。
作为学习北师大版教材的六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。
所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。
《学弈》教学设计（精选20篇）
《学弈》教学设计《学弈》教学设计（精选20篇）《学弈》教学设计篇1一、教学目标：1、有感情地朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解学习文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。
3、体会做事必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重点：朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；三、教学难点：把理解“之”字作为教学的难点。
教学过程：一、警句引路，导入新课。
1.20xx多年前，我国有一位伟大的思想家、教育家叫孟子。
以前我们曾学过他的名言“富贵不能淫，贫*不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”（齐背）今天就让我们穿越时空去与孟子对话，一起来学习孟子的《学弈》。
2.板书课题。
教师边板书边讲解：“弈”是生字，大家跟着老师一起写。
齐读课题。
“弈”是什么意思？“学弈”呢？谁知道他们是在下什么棋吗？（下围棋）你是怎么知道的？（引导学生看插图。
看注释。
）二范读激趣，感知全文。
1.题目的意思弄明白了，接着我们就来读读这课文吧。
请同学们自己出声读课文，注意要读准字音，读通句子。
（学生读书，教师巡视指导。
）2.学生试读。
3.评价一下他读得怎样？（读得还不错，但似乎还缺少点什么？）这样吧，老师先来范读全文，听听老师是怎样读得好吗？师配乐范读文言文。
4.生汇报。
总结朗读方法：朗读时一是速度比较慢，二是停顿较多。
5.请同学们再来读一读课文，看看能不能读出文言文的味道来？（学生练读。
）6.指名朗读。
三、研读交流1.本学期在学习这篇古文之前，同学们已经学习了三篇古文了，一定积累了不少学习古文的方法，谁来说说都有什么方法？（生交流。
）师总结：1.参考注释;2.反复朗读;3联系上下文。
（课件出示）2.接下来就让我们参考注释，反复朗读,联系上下文，小组合作着来翻译这篇文章吧。
（汇报时，一人读文言文，一人翻译。
）3.古人云：为学患无疑，疑则近也。
《学弈》教案优秀9篇
《学弈》教案优秀9篇学弈教学教案篇一教学目的：1．学习本课生字，理解词语的意思。
2．练习朗读。
熟读课文。
教学过程：一、激趣导入1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。
今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2．读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
（学弈：学习下围棋。
）3．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
二、自读课文，解决疑难。
1．按要求读文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。
（3）掌握生字字形。
2．汇报交流（1）字音：指名读文，纠正字音。
（2）解释古文词语的意思。
三、熟记课文。
读正确、流利。
1．教师范读。
2．指导文言文读法。
3．学生练读。
四、布置作业1．读课文。
2．结合注释理解课文内容。
第二课时教学目的：1．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
2．熟读、背诵课文。
教学过程：一、初读课文，整体感知。
1．指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。
）二、深入理解课文内容。
1．逐句理解。
弈秋，通国之善弈者也。
（弈秋，是全国下围棋最好的`人。
）使弈秋诲二人弈。
（让弈秋教两个人下棋。
）其一人专致志，惟弈秋之为听。
（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。
）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（另一个人虽然听弈秋讲着，一以认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。
）虽与之俱学，弗若之矣。
（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。
）为是其智弗若与？曰：非然也。
（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。
学弈教案(优秀5篇)
学弈教案(优秀5篇)《学弈》教学设计篇一教学设计教学目标：1、学会本课3个生字。
能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、体会学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：正确地断句、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学难点：弄明白每句话的意思。
教具准备：挂图和小黑板一、导入新课，出示常见的文言警句（投影片或小黑板）：三人行，必有我师。
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。
2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。
（引导学生。
总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）3、这些警句就是用文言写成的。
用文言写出的文章就叫文言文。
它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。
诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思：1、师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。
2、。
总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
3、学生小声跟老师读两遍。
4、学生自由练读，读通为止5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
6、讨论交流。
（只要能说出每句话的大致意思就行。
）三、读熟课文，读懂故事1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。
”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。
3、同座互相说说故事的内容。
四、读书明理1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能。
总结出一个什么道理？（学生可根据自己的理解。
总结。
）2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。
六年级下册《学弈》优秀教学设计(优秀5篇)
六年级下册《学弈》优秀教学设计(优秀5篇)《学弈》教案篇一一、给带点的字选择正确读音。
1、使弈（yì yí）秋诲（huì huǐ ）二人弈。
2、弗若之矣（yǐ yì ）。
3、为（wèi wéi ）是其智弗（fó fú ）若与（yú yǔ ）？4、鸿鹄（hú háo）二、形近字组词弈（）悔（）奕（）诲（）三、联系课文，说说下面句子的意思。
为是其智弗若与？曰：非然也。
唯弈秋之为听。
思援弓缴而射之。
四、写出“之”在下列句子中的意思。
1、弈秋，通国之善弈者也。
（）2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（）3、虽与之俱学，弗若之矣。
（）4、惟弈秋之为听。
（）五、理解课文，回答下列问题。
1、为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？2、《学弈》记叙了两个人跟弈秋学下棋，一个，一个告诉我们的道理。
语文教案－《学弈》的教学设计篇二《学弈》是一篇叙事明理的文言文，选自《孟子告子》。
全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋。
一个学生专心致志，一个学生虽然听着，但心里一直想着有天鹅飞来，用弓箭射它。
虽然两个人一起学习，但后者却不如前者。
告诉人们，并不是他们的智力有别，而是后者不用心学习，三心二意，自然学不好知识。
课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。
教者王亚宁课型阅读课文科目语文课题学弈教材分析《学弈》是一篇叙事明理的文言文，选.gaokaobaba 自《孟子告子》。
全文讲述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋。
一个学生专心致志，一个学生虽然听着，但心里一直想着有天鹅飞来，用弓箭射它。
虽然两个人一起学习，但后者却不如前者。
告诉人们，并不是他们的智力有别，而是后者不用心学习，三心二意，自然学不好知识。
课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。
教学目标知识与技能1、能根据课后的注释理解课文。
并能用自己的话讲故事。
《学弈》教学设计（精选8篇）
《学弈》教学设计（精选8篇）《学弈》教学设计（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《学弈》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《学弈》教学设计篇1教学目标：1、理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。
2、指导学生诵读古文，培养学生良好的文言文语感。
3、背诵文言文教学重点：理解文言文的意思，明白文言文中蕴含的道理。
教学难点：培养学生良好的文言文语感教学过程：一、板书课题导入师：同学们，今天我们一起学习一篇古文，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出手指，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和竖在写的时候都要出头。
师：齐读课题。
课文我们预习过没有？你知道学弈这个题目是什么意思吗？师：弈，本义是围棋，在这儿是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。
请再响亮的读一遍课题。
二、初步感知，读通古文师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准字音，读通顺句子。
师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字音吗？先别夸海口，老师先来考考你。
（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。
出示“弓缴”，这个词语谁会读？（这个字是个多音字，在这儿不读jiao。
谁知道它在这儿读什么？你怎么知道的？对，他在这儿读zhuo，（出示字音）好，我们一起读，再读。
这两个词语连起来读一下。
师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同学可以不出声地跟他一起读，看他哪些地方跟你读的不一样。
（学生评价）师：读古文讲究的是一种韵味。
古时候的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。
听老师读。
（配乐范读）师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读古文的时候语速要慢，要读出节奏，就这样，自己在下面再来读。
《学弈》教学设计（精选10篇）
《学弈》教学设计《学弈》教学设计（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《学弈》教学设计优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。
《学弈》教学设计篇1教学目标：1、借助拼音，读通课文。
2、对照注释，了解故事内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学过程：一、激趣揭题1、激趣。
谈话交流，导入新课。
2、板书课题，学生读课题。
3、解题。
“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）二、初读课文，感悟文章大意。
1、初读激趣。
同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。
听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若/之矣。
为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
4、学生练习朗读。
（可自由读，互相读等）三、自主研读，合作探究。
1、自读自悟，揣摩句意。
师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。
谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流，取长补短。
学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年级语文下册第一单元第一课
《学弈》教案
教学目标
1.学会本课生字词,理解语句意思,把握课文内容,体会做事要专心致志得道理。
2.有感情地朗读、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文得语言特点。
3.初步了解学习文言文得方法,培养学习文言文得兴趣。
教学重点:
疏通字词,理解文意。
指导朗读与背诵。
教学难点:
体会课文所阐述得道理。
教学准备:课件
一课时
教学过程
一激趣导入
1、同学们喜欢下棋吗？喜欢下什么棋？
2、引导学生谈一谈围棋。
3、围棋起源于中国,古代人们把围棋叫做“弈”,那么学习下围棋就叫做“学弈”,(板书)这就就是我们要学得文言文。
(板书)用文言写出得文章叫做文言文,它就是古代书面语体,就是中华民族优秀得文化遗产。
《学弈》一文就是孟子所作,您们了解孟子吗？
二.简介作者,认识孟子。
学生自读课本小资料:孟子名轲,字子舆,战国时期鲁国人,我国著名得思想家、政治家、教育家。
就是继孔子之后得儒学大师,被尊称为“亚圣”后世将她与孔子合称“孔孟”,她与她得弟子共同汇编了《孟子》一书。
三初读设疑
1.自读课文,读准字音,读通句子。
2.读中谈感受(文言文难读、难懂)。
3.老师范读
(1)听节奏,标出停顿与读错、读不准得字音。
(2)您们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？(总结朗读方法:朗读时速度比较慢,句中停顿多)
4.学生同桌互相练读。
5.指明朗读,注意正音。
四、精读课文解疑
1.书读百遍其义自现,如果方法恰到好处学起来会更省劲,让我们拿起课本一起读译文。
2.小组合作,古文、译文对比阅读,解疑探究。
五、品读课文
课件出示:弈秋,通国之／善弈者也。
使／弈秋／诲二人／弈,其一人／专心致志,惟／弈秋之／为听;一人／虽听之,一心以为／有
鸿鹄／将至,思／援弓缴／而射之。
虽／与之／俱学,弗若之矣。
为／就是其智／弗若与？曰:非／然也。
1.鼓励学生在“之”字上批注字得意思或者在译文中画出对应得意思。
2.汇报交流
△“弈秋,通国之善弈者也。
”
(1)引导学生对照译文,说说句子得意思,同时借助图片,帮助学生初步掌握理解文言文词句得基本方法。
(2)相机指导学生理解“者”、“也”得含义。
△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。
虽与之俱学,弗若之矣。
”
(1)交流对这每句话得理解,再明白几个“之”得不同意思。
(2)大家读通了课文,现在又读懂了课文。
那么,同样就是跟弈学棋得两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？
△“为就是其智弗若与？曰:非然也。
”
(1)理解交流句意,要求学生用自己得话把句子得意思说明白,说顺畅。
(2)指导朗读,体会文言文朗读得语气(一问一答得形式)
3.她们俩对待学习各持有什么样得态度一人专心致志,一人三心二意,专心致志这个成语就出自《学弈》一文,您们还能用不同得成语概括她们两人得表现？
专心致志心不在焉
一心一意三心二意
聚精会神心猿意马
一丝不苟东张西望
4.表演读
六、检测反馈拓展延伸
1.课文学到这儿,对您们来说一定有了很深得启迪,那就就是无论做什么事都要专心致志。
就是得,因为态度决定一切。
来同学们,发挥我们得才能为生活中所有做事三心二意得人创作几句警示语,为她们指明道路。
2.学生自创警示语:
七、推荐阅读提高素养
1.推荐阅读出示“今夫弈之为数,小数也,不专心致志,则不得也。
”(《孟子?告子》原文中未选入本课得一句话),同桌理解交流,加深对课文思想内涵得感悟。
2.搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。
3.扩写或者创编故事。
(假如两个人都专心致志,结果会如何？)
板书设计:
学奕
《孟子》
一人专心致志学有所成
一人心猿意马一无所获
教学反思:
学习文言文得最好方法就是读,因此学生在本课中得主要学习方法就是朗读。
引导学生反复诵读全文,让学生经历初读――再读――细读――精读――美读――熟读得过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑――释疑――解析――入情――品味――成诵得过程,体现学生从提出问题到探究问题、解决问题得过程。
除此之外,为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究得学习方法,
读懂了课文内容。
读式教学模式得核心就是读,这与本课教学重点不谋而合,因此本课教学主要采取读式教学法,该方法导语激趣――讲
究激励性,初读寻疑――提倡自主性,再读释疑――倡导探究性,细读解析――主张创造性,精读入情――讲究情境性,美读品味――提倡
鉴赏性,熟读成诵――主张积累性。
这种方法得功能就是既能使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文得学习兴趣。
与此同时,游戏激趣法、创设情境法也就是本课教学中两种非常重要得方法,它促进了“读式教学法”得读,拓展了学生思维,培养了学生得创新精。