青少年人生观的形成

青少年人生观的形成

庄河第十二初级中学

郑琦

思想品德课不仅能够传授文化知识，提高学生的认识能力，还能充分发挥思想教育的作用，这是其他科目所不具备的功能。为了让中学生形成正确的人生观，思想品德教育需要被放在一个更高的位置上。

一、现阶段初中生形成人生观的现状及成因

1.中学生的人生观

大体上来说，多数学生有积极乐观的人生观，他们憧憬着未来，希望通过现阶段的努力，塑造一个美好的未来，实现自己的理想。然而，也有一部分学生的人生观陷入误区，比如：有些学生没有认清学习的目的，主观上学习的能动性较低，没有一个值得拼搏的理想。再比如：有些学生被社会中的金钱物质欲望所影响，变得拜金，崇尚享乐，这对于初中生来说是很不可取的。

2.初中生错误人生观的成因

（1）家庭因素。现阶段，竞争压力越来越大，很多父母对孩子抱有过高的期待，这种不健康的心态，促使他们在平日里的教育方式上出现极端化，有的父母只看分数，放任孩子发展，过分的溺爱，导致，有着学生虽然取得较好的成绩，却沾染上了很多不良习惯和嗜好，成了所谓的“慈母多败儿”。有的父母则崇尚棍棒之下出孝子，孩子只要哪点不对，就会拳脚相向，这种情况更加糟糕。我们的学生正值青春期，叛逆心理很重，你越是采用极端的方法对待他，他越有可能和你对着干，这就导致很多学生厌恶学习，反而走上歪门邪道。

（2）学校因素。尽管近些年来，应试教育在中学教育中逐渐被素质教育所替代，可是应试教育所带来的影响远没有结束，这在一些年长的教师心中已经根深蒂固，同时，考试分数仍旧在学生的学业中占据很大的比重，这就导致很多学科被边缘化，思想品德教育自然也在其中，抛开了思想品德这四个字，用分数来衡量学生的思想。这就导致，学生的思想品德不能得到真正的教育，在他们形成正确人生观的关键时期，思想品德这一学科不能为其提供足够的思想引导。

（3）社会因素。社会对中学生的影响越来越重。社会是一个大的集合体，涵盖经济、文化、政治等等，同时充斥着各种不良诱惑，比如金钱欲，物质欲等。这些因素对学生的生存和发展起着不可忽视的作用。中学生将来必须要走出学园走进社会，任何一个教师都不能将其和社会割裂开来，这就给了社会中的各种不良诱惑以可乘之机，电视、网络中充斥着大量未经筛选的信息，一些不法商家甚至将含有暴利、色情、低劣、庸俗的书籍影像兜售给学生，这对逐渐形成人生观的学生有着极大的冲击，严重影响着现阶段中学生人生观的行程。

二、利用初中思想品德教育对学生进行适当的引导

1.引导学生如何做人

教育的最终目的是育人，时代在进步，历届中学生的思想层次在发生变化，对于“做人”也有着不同的看法，因此，现阶段的思想品德教育不能只是说教，要做到因材施教，根据学生的思想状况，进行针对性的教育，将课本知识和实际相结合，促进学生人生观的建立。比如，在进行《战胜挫折开拓进取》这一节时，教师就可以让学生谈谈自己在生活和学习中遇到了哪些挫折，是如何克服的。让学生想象一下，假如自己能够回到过去再次面对这些挫折，自己可以如何面对这些挫折？

2.引用实例，重视对学生的正确引导

我们学生经历了小学六年的灌输式教育，到了中学，如果在思想品德这门相对枯燥的课上继续满堂灌，很可能让学生产生厌烦心理，不利于思想品德的教育，教师需要多联系实际，通过实例，来对学生进行教育。比如在进行《树立法治观念》这一节时，教师就可以在课堂上放映中学生由于误入歧途，而违法犯罪的视频，比如有人迷恋上网，在缺钱的情况下进行抢劫。这种与学生有着关联的案例，最能震撼到他们的内心，从而认识到法不可违。

3.重视家庭的引导作用

学生的一天主要在学校和家庭度过，同时他们人生观的形成也分为两个部分，学校对学生人生观的形成起着直接的促进作用，家庭成员的言行举止则在潜移默化中影响着学生的人生观。这就要求其他家庭成员参与到学生的人生观教育中来，通过家长的言行举止为学生创造一个积极向上的氛围，让学生在潜移默化中形成较为正确的人生观。比如，初中思想品德课也可以给学生的家长“布置作业”。例如，在学习《感受社会变化一课》时，可以给家长布置作业，让家长给学生讲讲社会的变化，并要求学生写一个“听后感”。每个家长对社会的变化都有着切身的体会，因此他们的讲解比教师生动得多。通过他们的讲解，学生能够更加直观地了解社会的变化。

初中生的人生观形成过程受家庭、学校和社会三方面影响，但目前由于种种因素的影响，青少年的人生观呈现多元化、消极散漫化的特点。