《第2章 第二节 性质活泼的氧气》课堂自我评价
初中化学公布课教案性质活泼的氧气教学设计与教后反思
初中化学公布课教案《性质活泼的氧气》教学设计与教后反思教学目标：依照课程标准，创设活动，让学生有更多的机遇主动地体验探讨进程，在“做科学”的学习进程中，了解制取气体的一样思路和方式，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培育学生的探讨意识和探讨能力。
教材分析与处置：本节内容分两部份：氧气的实验室制法、氧气的性质。
第一课时的教学内容为第一部份，相对较为独立；从整套教材的编写上来看，氧气的实验室制法是唯一安排的气体制取的实验，因此要从探讨进程中抽取气体制取的一样思路和方式。
教学重点：氧气的实验室制法教学难点：催化剂教学思路：创设情景，初识氧气，引出气体的制取→了解气体制取的一样步骤，探讨用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反映条件→制取并搜集一瓶氧气→尝试设计其他的制氧装置。
教学用具：试管（3只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多媒体课件教学进程：一、初识氧气设计用意：通过问题创设情景，激发起学生的探讨欲望。
[创设情景]在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐臭的葡萄，引导学生回答：氧气是咱们身旁熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？[学生交流]氧气可供给呼吸,氧气可支持燃烧,氧气能使物品腐臭,氧气能发射火箭……[设问，引出下文]那你还想明白与氧气有关的什么知识呢？[生答]1. 我想明白氧气是如何发射火箭的。
2. 我想明白氧气怎么使食物腐臭的。
3. 我想明白氧气还有什么用途。
4. 我想明白氧气是如何制得的。
……[过渡]看来同窗们想明白得还很多，这节课咱们先来看一看如安在实验室里制取一瓶氧气？然后引出本节课的课题——氧气的实验室制法。
二、如何制取氧气（核心部份）设计用意：通过实验，探讨如安在实验室里制取氧气，并形成制取气体的一样思路和方式，培育学生的探讨能力。
初中化学_性质活泼的氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【课标导航】一、知识与技能：1、了解实验室制氧气的反应原理、实验装置、实验操作；2、认识催化剂的概念及催化作用；二、过程与方法：1、通过制取氧气的学习，培养学生的观察能力以及分析综合能力，使我们逐步学会通过实验来研究物质及变化的科学方法；2、通过符合认知规律的教学过程对学生进行科学方法的教育。
三、情感、态度与价值观：1、通过对催化剂概念的探究学习，培养勇于创新的科学精神；2、通过实验探究方案的设计和探究，增强我们对化学的好奇心和探究欲望，激发学习兴趣。
【教学过程】一、引入：同学们，氧气的存在重要吗？那么氧气的下列用途你了解吗？（供给呼吸，支持燃烧）这是由氧气的化学性质决定的。
氧气与我们的生产、生活关系很密切，今天我们来学习氧气的制取。
二、探究：1、师讲：大家都知道电解水能产生氧气，（板书反应原理）有什么缺点呢？消耗大量电能，且反应很慢，那么在实验室中用什么方法制取氧气更好呢？实验室制取气体有什么思路呢？2、首先来进行原料选择。
下面有六种物质哪些有可能产生氧气？H2O,CO2，NaCl,KMnO4,H2O2,CH4（一组三号回答）H2O,CO2， KMnO4,H2O2,选择依据是什么？（二组三号）质量守恒。
含氧元素的物质在一定条件下有可能转化为氧气。
3、然后，要确定一个化学反应，还要考虑很多因素。
哪些因素呢？A.原料是否易得；B.实验条件是否易控制；C.实验装置是否易装配；D.实验操作是否安全；E.原料生产能耗低、成本低；F.原料无毒害，产物无污染；;G.实验操作更简单。
师讲：这样要从原料、条件、操作、装置几方面来综合考虑确定一个反应。
这样还有必要认识几个反应原理。
大家看一下：1、2、氧气氯化钾氯酸钾二氧化锰+−−−→−3、氧气加热+三组三号回答：过氧化氢制氧气和水电解反应原理的区别。
4、师讲：好，大家认识一下。
过氧化氢的状态，二氧化锰的状态，是否需要加热？否。
那么可以选那哪套装置？选A。
初中化学上册第二单元课题2《氧气》教学设计与反思
氧气的教学设计与反思一、教材分析本节课要学习的内容是学生较熟悉的物质一一氧气。
从化学的角度看它又是完全陌生的知识一一学生第一次较系统地认识物质的性质、物质的变化。
而本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧二、学情分析学生刚刚接触化学，对如何学习和需要了解、掌握什么还不太清楚。
本节课的教学就是通过对身边较熟悉的氧气的性质的学习，引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质的性质及其变化，让学生产生对化学的学习兴趣，并且能保持这种兴趣，这对师生都是十分重要。
三、教学目标知识目标1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。
能力目标1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
3.培养学生对实验现象描述及表达能力。
情感价值观1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。
四、重点氧气的化学性质难点:1.培养学生的探究意识。
2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。
3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。
五、教学方法启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法六、仪器、药品多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶；硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。
七、教学过程教学反思1氧气物理性质的教学：因其知识点在课本上有比较直观地呈现，故而在教学时，可放手交给学生自学总结，教师可通过演示实验氧气可以使带火星的木条复燃，氧气和空气的不同。
初中化学公开课教案《性质活泼的氧气》教学设计与教后反思.doc
初中化学公开课教案《性质活泼的氧气》教学设计与教后反思教学目标：根据课程标准，创设活动，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的学习过程中, 了解制取气体的一般思路和方法，学习用过氧化氢溶液制取氧气，培养学生的探究意识和探究能力。
教材分析与处理：本节内容分两部分：氧气的实验室制法、氧气的性质。
第一课时的教学内容为第一部分，相对较为独立；从整套教材的编写上来看，氧气的实验室制法是唯一安排的气体制取的实验，因此要从探究过程中抽取气体制取的一般思路和方法。
教学重点：氧气的实验室制法教学难点：催化剂教学思路：创设情景，初识氧气，引出气体的制取f 了解气体制取的一般步骤，探究用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件f制取并收集一瓶氧气f尝试设计其他的制氧装置。
教学用具：试管、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；30%的过氧化氢溶液、二氧化镭、人造沸石、芹菜、火柴；多媒体课件教学过程：一、初识氧气设计意图：通过问题创设情景，激发起学生的探究欲望。
［创设情景］在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救危急病人、光合作用、腐烂的葡萄，引导学生回答：氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？［学生交流］氧气可供给呼吸，氧气可支持燃烧，氧气能使物品腐烂，氧气能发射火箭……［设问，引出下文］那你还想知道与氧气有关的什么知识呢？［生答］1.我想知道氧气是如何发射火箭的。
2.我想知道氧气怎么使食物腐烂的。
3.我想知道氧气还有什么用途。
4.我想知道氧气是如何制得的。
［过渡］看来同学们想知道得还很多，这节课我们先来看一看如何在实验室里制取一瓶氧气？然后引出本节课的课题——氧气的实验室制法。
二、如何制取氧气设计意图：通过试验，探究如何在试验室里制取氧气, 并形成制取气体的一般思路和方法，培养学生的探究能力。
《性质活泼的氧气》活泼氧气的多面性
《性质活泼的氧气》活泼氧气的多面性在我们生活的这个世界里，有一种气体虽然看不见摸不着，却无处不在，对生命和自然界起着至关重要的作用，那就是氧气。
氧气的性质十分活泼，这使得它在许多方面都展现出了独特的魅力和影响力。
氧气，化学符号为 O₂，是一种无色无味的气体。
它在空气中的含量大约为21%，这个比例对于维持地球上大多数生物的生存至关重要。
我们人类每一次呼吸，都在摄取氧气，将其用于身体内部的各种化学反应，从而为我们的生命活动提供能量。
氧气的活泼性首先体现在它与其他物质的化学反应上。
比如说，当氧气与铁接触时，经过一段时间，铁就会生锈。
这是因为氧气与铁发生了氧化反应，生成了氧化铁，也就是我们常见的铁锈。
同样的，铜在氧气中也会逐渐被氧化，表面形成一层绿色的铜锈。
这种氧化反应在金属的腐蚀过程中是非常常见的，也让我们明白了氧气具有很强的氧化性。
不仅金属会与氧气发生反应，许多非金属元素也能与氧气“亲密互动”。
比如碳在氧气充足的情况下燃烧，会生成二氧化碳；而在氧气不充足时，则会生成一氧化碳。
硫在氧气中燃烧会发出明亮的蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的二氧化硫气体。
这些化学反应都充分展示了氧气参与反应的活泼性和多样性。
在生命体内，氧气的活泼性同样发挥着关键作用。
细胞呼吸是生命活动的重要能量来源，而这一过程就离不开氧气。
当我们吸入氧气后，它会进入细胞内的线粒体，参与一系列复杂的化学反应，将食物中的有机物转化为能量，并产生二氧化碳和水。
这个过程被称为有氧呼吸，是大多数生物获取能量的主要方式。
如果没有氧气的参与，细胞只能进行无氧呼吸，产生的能量远远少于有氧呼吸，无法满足生命活动的需求。
除了在化学和生物领域，氧气在工业生产中也有着广泛的应用。
例如，在钢铁工业中，氧气被用于炼钢过程中的氧化反应，以去除杂质和提高钢的质量。
在化工生产中，氧气是许多化学反应的重要原料，用于合成各种化合物。
在医疗领域，氧气更是不可或缺的。
对于呼吸困难的病人，提供额外的氧气支持可以帮助他们缓解症状，挽救生命。
沪教版(全国)(2024)化学九年级上册《性质活泼的氧气》教案及反思
沪教版（全国）（2024）化学九年级上册《性质活泼的氧气》教案及反思一、教材分析：《性质活泼的氧气》是沪教版九年级上册的重要内容。
氧气是学生在化学学习中系统认识具体物质及其变化规律的开始，也是后续学习其他物质的重要基础。
通过对氧气性质的学习，学生不仅能掌握氧气的重要性质和用途，还能为学习化学实验基本操作、气体制取等知识打下基础，同时也有助于学生逐步形成“性质决定用途”的化学学科思想。
二、教学目标：【知识与技能】：1.了解氧气的物理性质。
2.掌握氧气的化学性质，能写出相关的化学方程式。
3.理解氧气的氧化性，知道氧气是一种常见的氧化剂。
【过程与方法】：1.通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
【情感态度与价值观】：1.激发学生学习化学的兴趣，培养学生严谨的科学态度。
2.增强学生对化学与生活密切联系的认识，培养学生关注环境、热爱自然的情感。
三、教学重难点：【教学重点】：1.氧气的化学性质。
2.氧气的氧化性。
【教学难点】：1.氧气化学性质实验的现象观察和分析。
2.理解氧气氧化性的概念。
四、学情分析：九年级学生在之前的学习中已经对空气的成分有了初步的了解，知道氧气是空气中的重要成分之一，但对氧气的性质还缺乏系统的认识，也具备了一定的观察能力和实验操作能力，但在实验现象的描述和分析、化学用语的书写等方面还需要进一步加强训练。
学生对于化学实验充满好奇心和求知欲，教学中应充分利用实验激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神。
五、教法和学法【教法】：1.讲授法：讲解氧气的物理性质、化学性质等基础知识。
2.实验法：通过演示实验和学生实验，让学生直观感受氧气的性质。
3.讨论法：组织学生讨论实验现象和结果，引导学生得出结论。
【学法】：1.观察法：观察实验现象，获取有关氧气性质的信息。
2.实验法：亲自动手实验，提高实验操作能力和观察分析能力。
3.归纳法：归纳总结氧气的性质和用途，形成知识体系。
初中化学公开课教案《性质活泼的氧气》教学设计教后反思优秀教案
《性质活泼的氧气》教学设计教后反思优秀教案一、教学目标1.让学生掌握氧气的物理性质和化学性质。
2.培养学生观察、实验、分析、归纳的能力。
3.培养学生合作学习、自主学习的能力。
4.引导学生关注氧气在生产、生活中的重要作用。
二、教学重难点重点：氧气的物理性质和化学性质。
难点：氧气化学性质的理解和应用。
三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道氧气吗？氧气有什么作用？（2）学生回答：氧气是呼吸的必需品，可以支持燃烧等。
2.探究氧气的物理性质（1）引导学生观察氧气的颜色、状态，闻一闻氧气的气味。
（2）学生汇报观察结果：氧气是无色无味的气体。
（3）教师讲解氧气的物理性质：氧气是无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水。
3.探究氧气的化学性质（1）实验一：木条燃烧①提出问题：木条在空气中燃烧和在氧气中燃烧有什么不同？②学生分组实验，观察实验现象。
③学生汇报实验结果：木条在氧气中燃烧更旺，火焰更明亮。
（2）实验二：铁丝燃烧①提出问题：铁丝在空气中燃烧和在氧气中燃烧有什么不同？②学生分组实验，观察实验现象。
③学生汇报实验结果：铁丝在氧气中燃烧火星四溅，黑色固体。
（3）教师讲解氧气的化学性质：氧气具有氧化性，可以支持燃烧。
（2）教师点评、补充。
5.拓展延伸（1）提问：氧气在生产、生活中有哪些重要作用？（2）学生回答：氧气用于呼吸、炼钢、焊接等。
6.课堂小结本节课我们学习了氧气的物理性质和化学性质，了解了氧气在生产、生活中的重要作用。
希望大家能够运用所学知识，为我们的生活带来更多便利。
四、教后反思1.本节课通过实验引导学生探究氧气的性质，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手能力。
2.在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、归纳能力，让学生在合作学习中共同进步。
3.课堂气氛活跃，学生参与度高，教学效果较好。
4.不足之处：在讲解氧气化学性质时，部分学生对于氧化反应的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
初中化学教学课例《第二单元课题2氧气》教学设计及总结反思
质，这种反应铁+氧气四氧化三铁
叫做化合反应。
分析讨论、理解以上化学反应这三个反应还有另一
个共同的特征，归纳出化合反应、氧化反特点:它们都
是物质和氧发生反应的概念。我们就把物质跟氧发生的
反应叫做氧化反应。氧气在氧化反应中提供氧，具有氧
化性。
通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是
最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化
学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活， 课例研究综
研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再 述
灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实
过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这
一要求。
氧气反应的现象、文字表达式。3、认识化合反应和氧
化反应。
4、培养学生观察和描述实验现象的能力。
教学目标
过程与方法 1、通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的
能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。2、
学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
情感态度与价值观
1、通过实验让学生体验化学美，能主动与人交流、
讨论，清晰地表达Байду номын сангаас己的观点。2、通过对实验现象的
观察与描述，培养学生严谨的科学态度。
教学重点和难点
教学重点
1、氧气的化学性质以及演示实验。
2、化合反应与氧化反应。
教学难点
1、理解氧气的化学性质比较活泼。
2、体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
做好演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时
学生学习能 引导学生认真有序观察、记录、对比实验是突破难点的
性质活泼的氧气教学反思
性质活泼的氧气教学反思性质活泼的氧气教学反思《性质活泼的氧气》教学反思首先我把这节课的整体思路作一简要说明：1、氧气，学生熟而能详，但对它了解得并不深入。
因此我就在教学中用“零零狗”电影视频引入课题，造成悬念，激发学生的求知欲望，帮助学生认识氧气的性质和用途。
2、由于学生缺乏感性认识，学习氧气的物理性质就显得较为抽象，因此我在使用教学方法和手段时注意了直观性和对比性。
例如，在讲解闻气体的正确操作方法时，由两位学生上讲台同时演示不同的闻氧气方法，由学生判断正确，可加深学生的印象。
3、学习氧气的化学性质时，结合了生动有趣的小组合作实验。
分组合作完成氧气的检验和铁丝在氧气中的燃烧实验，把学生注意力放在引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。
由于硫的燃烧生成物二氧化硫有刺激性气味且有毒，而且在电教室上课没有通风设备所以这实验就改为演示实验了。
考虑了以上几点，我在课前做了充分的备课。
我的脑海中始终贯穿一个思想，那就是学生是课堂的主人。
所以只要学生知道的知识就让他们说。
如：你知道氧气有哪些物理性质吗？集气瓶为什么要预先在瓶内装少量水或铺一层细砂？学生积极发言，我不断鼓励，使他们觉得自己很了不起，从而增强了自信心。
学生喜欢科学的一个重要的原因是可以做实验，因此我就想借此再次增加学生的学习兴趣，尽量让学生动手实验，以满足他们的好奇心。
以前，木条、铁丝、硫等在氧气中燃烧的实验都是教师演示，而我把大部分实验安排了学生实验。
对此，我也很担心学生能否成功，心里没底，但没想到他们的操作能力很好，学生高兴，我也高兴。
这也使我感到今后要充分的相信学生，不要再束缚他们的手脚，他们其实很了不起。
一节课总是会有一些遗憾，这节课最失败的就是因为是隔夜制好氧气很多集气瓶中的氧气漏气了，导致一些小组的实验不成功，幸亏我又制取了几瓶氧气，我又重新演示了一些实验。
但这些都是我执教的宝贵经验，给我的印象很深刻，课后及时反思，改进收集氧气的装置，例如在瓶口适当涂点凡士林可防止漏气，用塑料软瓶收集二氧化碳时沿瓶盖和瓶身缝隙处滴蜡烛可防止漏气。
《性质活泼的氧气》氧气：生命的呼吸
《性质活泼的氧气》氧气：生命的呼吸《性质活泼的氧气：生命的呼吸》在我们生活的这个世界里，有一种气体至关重要，它看不见摸不着，却又无处不在，那就是氧气。
氧气对于地球上几乎所有的生物来说，都是维持生命不可或缺的物质。
氧气的化学性质非常活泼。
它很容易与其他物质发生反应，这种活泼性使得它在许多化学过程和生命活动中扮演着关键的角色。
从化学角度来看，氧气具有很强的氧化性。
当物质与氧气接触时，常常会发生氧化反应。
比如，铁在潮湿的空气中会生锈，这就是铁与氧气、水发生了缓慢的氧化反应。
食物的变质、木材的燃烧，也都与氧气的参与密不可分。
在生命活动中，氧气的活泼性更是体现得淋漓尽致。
我们通过呼吸将氧气吸入体内，然后氧气在细胞内参与一系列复杂的化学反应，为我们的身体提供能量。
这个过程被称为细胞呼吸。
细胞呼吸可以分为有氧呼吸和无氧呼吸两种方式。
在有氧呼吸中，氧气是最终的电子受体，它使得葡萄糖等有机物能够被充分分解，释放出大量的能量。
这些能量被用于维持我们的体温、驱动肌肉运动、支持大脑思考等各种生命活动。
想象一下，如果没有氧气，我们的身体会怎样？细胞将无法进行有效的有氧呼吸，只能依靠无氧呼吸来产生少量的能量。
但无氧呼吸产生的能量远远不足以满足身体的需求，长时间的无氧呼吸还会导致乳酸堆积，引起肌肉酸痛和疲劳。
氧气对于植物的生命活动同样重要。
植物通过光合作用产生氧气，同时也需要氧气来进行呼吸作用。
光合作用是植物将光能转化为化学能的过程，在这个过程中，植物吸收二氧化碳，释放出氧气。
而呼吸作用则是植物消耗有机物和氧气，产生能量的过程。
这两个过程相互依存，共同维持着植物的生长和发育。
在大气中，氧气的含量约为 21%，这个比例对于维持地球的生态平衡至关重要。
如果氧气含量过高或过低，都会对生物的生存造成巨大的影响。
氧气的活泼性质也在工业生产中得到了广泛的应用。
例如，在钢铁工业中，氧气被用于炼钢，提高炼钢的效率和质量。
在化学工业中，氧气是许多化学反应的重要原料。
《性质活泼的氧气》 说课稿
《性质活泼的氧气》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《性质活泼的氧气》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《性质活泼的氧气》是初中化学中的重要内容，它位于人教版九年级上册第二单元《我们周围的空气》课题 2。
在此之前，学生已经对空气的成分有了初步的认识，为本节内容的学习打下了一定的基础。
氧气是一种在生活和生产中应用广泛的气体，通过对氧气性质的学习，不仅可以让学生进一步了解物质的性质和变化，还能为后续学习氧气的制取和其他气体的性质奠定基础。
同时，这部分内容也有助于培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
教材在编写上注重实验探究，通过多个实验让学生亲身体验氧气的性质，增强了学生的感性认识，激发了学生的学习兴趣。
二、学情分析初三的学生已经具备了一定的化学基础知识和实验操作技能，对化学实验充满好奇和兴趣。
但他们的思维方式还不够成熟，在观察实验现象、分析实验结果和归纳总结方面还需要进一步的引导和培养。
此外，学生在日常生活中对氧气有一定的了解，但对于氧气的性质和用途的认识还比较肤浅，需要通过系统的学习来加深理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解氧气的物理性质，如颜色、气味、状态、密度、溶解性等。
（2）掌握氧气的化学性质，能描述氧气与碳、硫、铁等物质反应的实验现象，写出相应的化学方程式。
（3）理解氧气是一种化学性质比较活泼的气体。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
（2）通过对实验现象的观察和分析，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。
（2）增强学生对化学与生活、生产密切联系的认识，培养学生关注环境、珍惜资源的意识。
初中化学教学课例《第二单元课题2氧气》教学设计及总结反思
须臾不可离开的天然物质；还因为氧是化学性质比较活
泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化和形成氧化
教材分析 物或含氧化合物。通过对氧气的性质、用途和制法等内
容的学习，使我们对氧气这中物质有了更深刻的认识和
理解，为我们进一步认识物质的化学变化和化学性质提
供了真实材料，也为我们正确理解化合反应和分解反
应、纯净物和混合物以及氧气的实验室制取和收集方法
升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻
塞微血管，引起病变。
反思：本课题是全书的重点，学生理解容易但不能
灵活运用，我认为应在课后通过反复练习进行巩固！
【练习】
1、判断下列变化是物理变化还是化学变化？
①灯泡发光②石蜡熔化③石蜡燃烧④光合作用⑤
动植物的呼吸
2、归纳氧气的物理性质：
①氧气在常温下为_______色，_______态，固态、
文字表达式：镁（Mg）+氧气（O2）eq\o(\s\up5(点 燃),\s\do2(——→))点燃——→氧化镁（MgO）
3、氧化反应和缓慢氧化 （1）氧化反应物质与氧发生的反应 （2）缓慢氧化某些物质在一些条件下，与氧气发 生缓慢的氧化反应，成为缓慢氧化。如：动植物新陈代 谢，金属的锈蚀，食物的腐烂等等 4、化合反应 二、氧气的用途 1．供给呼吸：医疗上急救病人，登山、潜水、航 空、宇航提供呼吸； 2．支持燃烧：炼钢、气焊与气接、液氧炸弹、火 箭助燃剂 介绍： （1）一般情况下，我们呼吸使用空气就可以了。 正常的人呼吸用纯氧气对人体有害，吸入纯氧气会损害 肺的上皮层。吸入 100%的氧气，只需几天就会发生肺 氧气中毒。一般医院中的氧气只是大于 40%； （2）用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造 空气”。人造空气用于代替空气供深海潜水员呼吸。因 为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有 较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上
在性质活泼的氧气教学中存在的反思
在性质活泼的氧气教学中存在的反思
在性质活泼的氧气教学中存在的反思
两天的学习让我受益颇深，大有豁然开朗之感。
同时让我在分析一节教材时有了更多的思考和反思,以<性质活泼的氧气>为例谈谈自己除了对众多教师关注的实验探究外其它细节一些粗浅的反思.
1情境的创设:以往此节的课题的导入可能会以谜语,或氧气用途的视频或图片导入新课,但通过两天的学习后,我觉得这样的导入似乎有些肤浅,做秀之感.我要引入的情境才不只是枝节的素材,才能真正的发挥情境价值,贯穿整节课呢?
2 素材的增减:每个版本的教材都是我们重要的教学素材和资源,对于每一个知识的呈现方式,每个版本有每个版本的意途和顺序,并不可以随意把自己认为好的版本内容都增加到自己的设计其中就是完美的设计,如氧气的实验室制法在新授过程中就不必再添加其它版本中加热的装置及方法. 在多版本的教材资源进行整合时一定要把握好度,有时重点突出比全而肤浅或许收获更大.全面的不一定是好的,我所要的才是最好的.
3自学设计:如实验室制取氧气,学生只是看课本进行自学的话从图片上很难获取大量的知识和问题.这就需要教师设计的智慧,如何设置问题或情景引导学生对实验提出问题,进行探究.也是就克服很多学生提出的课本内容简单,无从自学的难题.
4多识一点:如何处理每节的多识一点?多识一点的功能仅为拓宽学生视野激发学习兴趣吗?如何利用多识一点解决必然问题,如本节催化剂的多识,不仅应该让学生见识形形色色的催化剂,而催化剂不仅能加快化学反应,也可能会减缓化学反应这样的”多识”承载本节知识的更多的用意吧.
像卢老师说的,做个有心人,让我们的化学课堂在我们”有心”的设计中更加富有魅力!。
《第二节 氧气的性质和用途》说课和评课
《第二节氧气的性质和用途》说课和评课一、教材分析：从知识结构来说：氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的元认知规从能力培养来说：从看图认识氧气的用途开始，到观察氧气的颜色、状态，到闻氧气的气味，再到观察木炭、硫、铁在氧气中燃烧现象，可以说教材深入浅出，为后面几节氢气、碳及其化合物等内容的学习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
二、学情分析：学生经过二年的学习，对学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但是初三学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师的严格管理。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
三、学法的指导：氧气是在自然科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、嗅、味、状态的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。
对氧气的化学性质，引导学生进行有目的的思维观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论。
性质活泼的氧气的说课稿(优秀版)word资料
性质活泼的氧气的说课稿（优秀版）word资料性质活泼的氧气的说课稿各位评委老师大家好！我是化学师范09的李志银，今天我的说课题目是性质活泼的氧气，下面我将从以下六个方面进行阐述：教学分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设计。
一、教学分析本节是沪教版九年级上册第二章第二节内容。
本节内容对于刚学习化学的初中生来说会更能够激发学生对化学学习的兴趣.有利于提高学生对学化学的过程有所了解，也让他们对预习和掌握此类课程有更明确的方向。
内容：氧气的物理性质氧气的化学性质氧气的用途特点：教材为边讲边做实验模式，重视通过实验给学生以感性认识，并通过对实验现象的观察和分析，引导学生共同讨论提出有关结论，获取新知识。
根据教学内容和教学大纲，我确定了以下教学重点和难点。
重点：从氧气的实验现象来认识氧气的化学性质。
难点：对实验现象的观察和分析。
二、学情分析这是学生刚学习化学不久的课，因此他们对学习化学方面不太了解，同时他们的化学知识有限。
学生学习化学时间短，学习程度浅，且受初三这一年龄段学习心理和认识结构的影响，分析问题、总结归纳的能力有限。
青少年学习化学的热情高，有强烈的求知欲和好奇心，有自己的见解，受环境影响大，可塑性大。
三、教学目标使学生认识氧气是一种很活泼的气体。
掌握氧气的化学性质，了解氧气的物理性质、用途和制备。
通过氧气的有关实验以及对实验现象的分析，培养学生的观察能力和思维能力。
通过课堂活动参与和演示实验激发学生学习化学的兴趣。
培养学生严谨的科学态度。
四、教法与学法我是根据初三学生刚学习化学，和他们的好奇心强，以及教学大纲的要求采用以下教法与学法。
教学时主要采用设问激疑，实验探究，分析归纳总结的方法。
多媒体及实物等教学手段增强直观性，增加课堂学习效率，将氧气的性质、用途等联系起来进行教学。
引导学生如何观察氧气反应现象，据现象分析得出氧气的化学性质。
使学生了解物质的性质是其内在结构反应，用途是其性质决定，充分调动学生的学习积极性。
九年级化学《2.2性质活泼的氧气》课堂自我评价沪教版
《第2章第二节性质活泼的氧气》课堂自我评价班级学号某某一．选择题1．对氧气的物理性质叙述不正确的是（）A．无色、无味的气体B．不易溶于水C．密度比空气略大D．液态氧、固态氧也都是无色的2．硫在空气中燃烧是化学变化的主要依据是（）A．发光B．有刺激性气味气体生成C．发热D．硫减少了3．下列现象的描述错误的是（）A．木炭在氧气中燃烧发出白光B．铁丝在氧气中燃烧剧烈火星四射C．蜡烛在空气中燃烧发出黄色火焰D．磷在氧气中燃烧生成白色烟雾4．要除去密闭容器内空气中的氧气，并不混入其他气体，在其中可以燃烧的可燃物应选（）A．蜡烛B．木炭C．红磷D．铁丝5．实验室收集氧气，可以用向上排空气法或排水法的原因是（）①氧气不易溶于水②氧气易溶于水③氧气是无色无味的气体④氧气的密度比空气大⑤氧气的密度比空气小A．①⑤B．②④C．①④D．①③④6．用高锰酸钾制取氧气时,必须用到的一组仪器是（）A．铁架台、试管、集气瓶、酒精灯B．试管、导气管、酒精灯、胶头滴管C．铁架台、烧杯、酒精灯、导气管D．试管、漏斗、集气瓶、水槽二．非选择题7．自然界中产生氧气的途径主要是，消耗氧气的主要途径有和。
白天公园里氧气含量高的原因是。
8．实验室里用加热高锰酸钾的方法制取氧气，并用排水法收集氧气实验时，待气泡放出时，不宜立即收集，其原因是；应待时，再收集。
实验结束时应先把导管，后熄灭，原因是；集满氧气的集气瓶应放在桌上并盖上玻璃片。
9．检验集气瓶中的气体是不是氧气时，应，检验集气瓶是否收集满氧气时，应。
10．工业上可用分离液态空气的方法制备氧气，在蒸发液态空气时，的沸点较低，先蒸发出来，剩下的主要是，这个过程属于(填“物理”或“化学”)变化。
11．动植物的呼吸和食物的腐败都属于氧化。
这类变化和燃烧的共同特点是：_________________。
12．写出下列反应的文字表达式并回答问题：（1）加热紫黑色晶体制氧气（2）铁丝燃烧。
为了防止熔化物溅落下来使集气瓶炸裂，应当在瓶内。
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《第2章第二节性质活泼的氧气》课堂自我评价
班级学号姓名
一．选择题
1．对氧气的物理性质叙述不正确的是（）A．无色、无味的气体B．不易溶于水
C．密度比空气略大D．液态氧、固态氧也都是无色的
2．硫在空气中燃烧是化学变化的主要依据是（）A．发光B．有刺激性气味气体生成C．发热D．硫减少了
3．下列现象的描述错误的是（）A．木炭在氧气中燃烧发出白光B．铁丝在氧气中燃烧剧烈火星四射
C．蜡烛在空气中燃烧发出黄色火焰D．磷在氧气中燃烧生成白色烟雾
4．要除去密闭容器内空气中的氧气，并不混入其他气体，在其中可以燃烧的可燃物应选（）A．蜡烛B．木炭C．红磷D．铁丝
5．实验室收集氧气，可以用向上排空气法或排水法的原因是（）①氧气不易溶于水②氧气易溶于水③氧气是无色无味的气体④氧气的密度比空气大⑤氧气的密度比空气小
A．①⑤B．②④C．①④D．①③④
6．用高锰酸钾制取氧气时,必须用到的一组仪器是（）A．铁架台、试管、集气瓶、酒精灯B．试管、导气管、酒精灯、胶头滴管
C．铁架台、烧杯、酒精灯、导气管D．试管、漏斗、集气瓶、水槽
二．非选择题
7．自然界中产生氧气的途径主要是，消耗氧气的主要途径有和。
白天公园里氧气含量高的原因是。
8．实验室里用加热高锰酸钾的方法制取氧气，并用排水法收集氧气实验时，待气泡放出时，不宜立即收集，其原因是；应待时，再收集。
实验结束时应先把导管，后熄灭，原因是；集满氧气的集气瓶应放在桌上并盖上玻璃片。
9．检验集气瓶中的气体是不是氧气时，应，检验集气瓶是否收集满氧气时，应。
10．工业上可用分离液态空气的方法制备氧气，在蒸发液态空气时，的沸点较低，先蒸
发出来，剩下的主要是，这个过程属于 (填“物理”或“化学”)变化。
11．动植物的呼吸和食物的腐败都属于氧化。
这类变化和燃烧的共同特点是：______ ______ _ ____。
12．写出下列反应的文字表达式并回答问题：
（1）加热紫黑色晶体制氧气
（2）铁丝燃烧。
为了防止熔化物溅落下来使集气瓶炸裂，应当在瓶内。
（3）木炭燃烧
（4）用双氧水和二氧化锰制氧气
在该反应中二氧化锰是。
反应后摸容器壁有感觉。
写出反应中出现物质的化学式
13
（1）写出有标号的仪器的名称：
①②
③④
⑤⑥
（2）实验室制取氧气时，将导管、橡皮塞和大试管连接后，进行气密性检查的方法是，
将。
如果装置不漏气，则导管口就
有。
（3）试管口塞一团棉花的作用是。
（4）反应完毕后试管内的残留固体是。
（5）用双氧水滴加到二氧化锰中也可用于制取氧气，制取装置能否用如图所示的装置？为什
么？。