《认识图形》教学案例及评析一年级下王秀琴

《认识立体图形二》教学纪实与点评

海林林业局子弟校王秀琴

指导思想与设计理念

"认识图形"一课是小学低年级数学中具体概念的教学内容。主要目的在于帮助学生逐步建立起形状概念。儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关,本课内容与学生生活实际联系密切。为此,我根据新课标的基本理念,依据学生的认知水平,从学生熟悉的事物入手,设计学生能亲自参与又有兴趣的活动。为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会,从而激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极探索,培养学生动手操作能力,观察能力及合作意识。同时根据低年级学生的心理、生理特点,合理设计活动程序,可以收到较好的教学效果。

教学背景分析：

（一）学情分析

对于在幼儿时期已积累大量丰富感性经验的大城市里的孩子们来说，认识这四种平面图形，一点也不陌生。优越的家庭条件，完善的学校配套设施，给学生的学习创造了有利的前提条件，但学生对这四种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。

（二）教材分析

《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第二单元的内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方

形、正方形、圆形和三角形这些常见的平面图形。体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。

教学目标：

1、通过摸一摸、看一看、画一画等操作活动，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，经历从“体”到“面”的过程，培养学生的空间观念。

2、能辨认长方形、正方形、三角形和圆。

3、体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的普遍存在，感受数学与生活的密切联系。

4、发展学生初步的空间观念和动手操作能力以及语言表达能力。

教、学具准备：

教具准备：长方形、正方形、三角形、圆形纸片。

学具准备：长方体、正方体、圆柱、三棱柱、白纸、水彩笔。

教学重点：通过实践活动引导学生体会“体”与“面”的联系，认识、辨认四种平面图形。

教学难点：引导学生经历从“体”到“面”的过程，体会“面”在“体”上。

教学过程：

一、情境引入

师：小朋友，看，谁来了？

（教师出示课件，学生用好奇的眼光望着屏幕，屏幕上显示智慧老人和礼物。）

师：先来看看这份礼物吧。（屏幕上显示由立体图形组成的机器人。）

师：你知道这个机器人是由哪些图形组成的吗？

生1：它的头是正方体。

生2：它的身体也是正方体，它的手和腿是长方体。

生3：它的眼睛是圆柱，它的头还有一个物体，但我不知道它师什么形状。师：这个物体的名字叫三棱柱。

【点评：教师结合教材，创设了“智慧老人送礼物”的情境，符合低年级儿童喜欢画画的心理特点，能迅速地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性。】

二、体验探究

1、体会“面”是平的。

（课前把从生活中收集到的形状是长方体、正方体、圆柱、三棱柱的物体作为礼物放在课桌上。）

师：这些礼物已经悄悄送到小朋友的课桌上了，赶快选出自己最喜欢的一份礼物。

师：用手轻轻地摸一摸物体的面。

师：有什么感觉？悄悄告诉旁边的小朋友。

（生悄悄地说了起来。）

师：哪个孩子愿意来说说你的感觉？

生1：我觉得物体的平面是平的。

生2：我觉得是滑滑的。

……

【点评：1、教师把选择的权利交给学生，让学生选自己喜欢的礼物。这样，学生更加积极、主动地参与学习。2、教师让学生轻轻地摸物体的面，学生通过实践操作，亲身体会到“面是平的”这个数学概念是具有真凭实据的，

而不是凭空想象出来的。】

2、经历从“体”到“面”的过程，体会“面在体上”。

师：智慧老人想请小朋友帮忙，仔细听：这些平平的面留在纸上又是什么样子的呢？

师：你能想个办法把它们的形状留在纸上吗？试一试。

学生动手操作，教师巡视指导。

（1）认识长方形

师：孩子们的纸上有很多图形。

师：谁愿意把你留在纸上的图形拿上来展示给大家看看？

生：我是把它画下来的。

师：孩子们，你们猜猜这个图形是从什么形状的物体上得到的呢？告诉老师吧。

生七嘴八舌地说：长方体、正方体……

生：我猜是从长方体上得到的。

师：你猜对了吗？我们请这位小朋友再给大家做一次吧。

师：哦，原来这个图形是从长方体上得到的。

师：猜对的小朋友把手举起来。

师：你留在纸上的图形象这种图形的，请把纸举起来让大家看看。

师：象这样的图形都是长方形。（贴图形并板书名称）

（2）认识三角形

师：刚才这位小朋友是用画的方法，还有其他方法得到不同的图形的吗？（教师留意用其他方法在纸上留下三角形的学生，并抽学生上台展示。）师：说说你的方法。

生：我是用印泥印下来的。

师：再做一次给大家看看。

师：小朋友们给这个图形起个名字吧。

生抢着说：三角形。

师：这个名字不错，为什么给它起这个名字呢？

生（自信地说）：因为它有三个角。

师：你真的很聪明，你起的名字和书上一样。

师：你留在纸上的是三角形的，请你举起你的手。

（部分学生举起手，师抽几个学生，把他们得到的三角形放在投影仪上展示。）

师：（用小棒指图形）这些都是三角形。（贴图形并板书名称。）

（3）认识圆和正方形

师：我们刚才认识了长方形、三角形，小朋友们的纸上还有其他的图形吗？生（大声说）：有。

师：（从学生中拿一个图形——圆）有象这样的图形的小朋友，请把纸举起来给大家看看。

师：你们知道这些图形的名字吗？

生（齐声说）圆。

师：对！这些图形都是圆。（贴图形，板书名称）

师：（从学生中拿起正方形）有象这种图形的吗？请站起来，把你们的纸举高点。

师：小朋友们看看，他们拿的是什么图形？

生（齐声说）：正方形。