最新深圳优质课教案 人教版语文小学四年级《不老泉》 阅读交流课 精品
新课标下整本书阅读教学设计范例：《不老泉》整本书导读
新课标下整本书阅读教学设计范例：《不老泉》整本书导读教学目标1. 通过捕捉关键信息，猜测情节，激起学生的阅读期待。
2. 明白“生命的意义在于变化”3. 通过阅读单的指引，学习关注整本书的细节和与主题相关的内容，并养成边读边思考的意识与习惯。
教学重点明白“生命的意义在于变化”教学准备课件、小说片段打印、阅读单教学过程一、直奔主题，做出选择师：有这样一口神奇的泉水，传说，喝下这口泉水，可以让你“青春永驻，健康长寿”。
同学们，假如，你遇到了这样一个机会，可以让你喝下这口泉水，你喝还是不喝呢？为什么呢？（生回答，阐述喝与不喝的理由）二、了解主要人物关系师：好，这是你们的想法。
接下来让我们一起走进《不老泉》这本神奇的书吧！首先给大家介绍书中主要人物及他们的关系：温妮·福斯特（核心人物）、塔克先生、他的妻子梅，他们的儿子迈尔斯、杰西，还有那位黄衣人，小说中叫他“黄西装”。
三、学生大胆假设师：猜一猜书中的谁喝了不老泉呢？他们有什么样的遭遇呢？（生回答）小结：好，大家各有各的猜测。
那我们就一起到书中去印证一下。
请各位同学阅读小说第七章《神奇的泉水》节选。
（生阅读片段）师：好，从文章中我们知道哪些人喝了泉水呢？（生：塔克一家四口），谁还没喝？（温妮和黄衣人）四、完成阅读单一：福音与诅咒师：塔克一家误喝了不老泉，经历了意想不到的事，这里面有好事，也有坏事。
同学们，你们觉得这是福音还是诅咒呢？现在请你和你的同桌合作从文中归纳出哪些事对他们来说是福音，哪些事对他们来说是诅咒呢？要求：1、一人负责找福音，一人负责找诅咒2、概括归纳，不要照搬原文过渡：从同学们刚刚的汇报回答，我们可以归纳福音和诅咒有以下这些福音：1、杰西从树上摔下来却没有受伤2、杰西的爸爸被蛇咬了之后没有中毒；3、马中枪却没有受伤，甚至连块疤痕也没有4、20年过去了，塔克一家一点变化也没有；5、梅把自己的手腕割到了却没有流血；6、吃了毒蘑菇却没有中毒。
《不老泉》读书推荐课设计及点评
《不老泉》读书推荐课设计及点评作者：来源：《内蒙古教育·综合版》2018年第02期【学习目标】1.通过捕捉关键信息，预测、质疑情节，激起学生的阅读期待。
2.了解初读一本书的基本方法，学习“统整”“预测”的阅读策略。
3.利用已有信息，结合生活经验，形成并敢于表达自己对“长生不老”的观点。
4.通过完成导引单，学习关注整本书的细节和与主题相关的内容，并养成边读边思考的意识与习惯。
【教学流程】一、激趣引入，揭示讨论话题猜词游戏：（PPT出示西游记的三幅图片）请根据图画里提供的信息来猜一个四字成语。
（长生不老）说说理由。
这节课我们要讨论的话题就和“长生不老”有关。
老师还给大家带来一个关于长生不老的故事。
【点评：课始以游戏集中注意力，引发联想，自然而然引入和长生不老有关的故事，师生在无压力的聊天中进入了课堂学习，完成了学习的启动——唤起前备经验、引起注意。
】二、读封面，了解主要信息（出示封面）这本书的名字叫——《不老泉》。
顾名思义，“不老泉”的意思就是——让人长生不老的泉水。
通常读一本书都是先从封面开始的。
请大家仔细读封面，看看你能获得哪些信息？蟾蜍在西方文学中有着特殊的意义，你读的哪些书里有这个形象？这会是一个怎样的故事？这本书还有一个版本，叫《永远的狄家》，翻译不同，有兴趣的同学可以再找那个版本比较着来读读。
（出示PPT）【点评：抓住书名的奇幻色彩和插图中“蟾蜍”的特定形象，引导学生整合资讯，猜测内容，点燃阅读兴趣，同时渗透版本的知识。
这个过程中，提取信息、联结、猜测、比较等阅读策略随机而生、润物无痕。
】三、读简介，初步梳理主要人物1.出示故事简介：封底中有这个故事的简介，我们来看看。
学生读屏幕，听简介录音。
读完简介，你有没有发现小说中除了温妮还有哪些主要人物？出示PPT：主要人物有温妮·福斯特、塔克先生、他的妻子梅，他们的儿子迈尔斯、杰西，还有那位黄衣人，小说中叫他“黄西装”。
2.从简介中，你们发现他们和不老泉之间的关系了吗？（出示PPT）【点评：读内容简介，梳理主要人物与不老泉之间的关系，就是在引导学生整体把握、重整信息。
《不老泉》读书推荐课设计及点评
《不老泉》念书介绍课设计及评论【学习目标】1.经过捕获要点信息，展望、怀疑情节，激起学生的阅读期望。
2.认识初读一本书的基本方法，学习“统整”“展望”的阅读策略。
3.利用已有信息，联合生活经验，形成并敢于表达自己对“长命百岁”的看法。
4.经过达成导引单，学习关注整本书的细节和与主题相关的内容，并养成边读边思虑的意识与习惯。
【教 ?W 流程】一、激趣引入，揭露议论话题猜词游戏：（ PPT 出示西游记的三幅图片）请依据图画里供给的信息来猜一个四字成语。
（长命百岁）谈谈原因。
这节课我们要议论的话题就和“长命百岁”相关。
老师还给大家带来一个对于长命百岁的故事。
【评论：课始以游戏集中注意力，引起联想，自但是然引入和长命百岁相关的故事，师生在无压力的聊天中进入了讲堂学习，达成了学习的启动――唤起前备经验、惹起注意。
】二、读封面，认识主要信息（出示封面）这本书的名字叫――《不老泉》。
顾名思义，“不老泉”的意思就是――让人长命百岁的泉水。
往常读一本书都是先从封面开始的。
请大家认真读封面，看看你能获取哪些信息？蟾蜍在西方文学中有着特别的意义，你读的哪些书里有这个形象？这会是一个如何的故事？这本书还有一个版本，叫《永久的狄家》，翻译不一样，有兴趣的同学能够再找那个版本比较着来读读。
（出示 PPT）【评论：抓住书名的奇异色彩和插图中“蟾蜍”的特定形象，指引学生整合资讯，猜想内容，点燃阅读兴趣，同时浸透版本的知识。
这个过程中，提守信息、联络、猜想、比较等阅读策略随机而生、润物无痕。
】三、读简介，初步梳理主要人物1.出示故事简介：封底中有这个故事的简介，我们来看看。
学生读屏幕，听简介录音。
读完简介，你有没有发现小说中除了温妮还有哪些主要人物？出示 PPT：主要人物有温妮?福斯特、塔克先生、他的妻子梅，他们的儿子迈尔斯、杰西，还有那位黄衣人，小说中叫他“黄西装” 。
2.从简介中，你们发现他们和不老泉之间的关系了吗？（出示 PPT）【评论：读内容简介，梳理主要人物与不老泉之间的关系，就是在指引学生整体掌握、重整信息。
《不老泉》教学设计
《不老泉》教学设计教学目标：1.了解和理解《不老泉》这个古代民间故事的故事情节和主题。
2.培养学生听说能力和创造力。
3.通过学习这个故事，学生能够深入思考人生的意义和价值观。
教学准备：教学过程：Step 1：引入1.老师播放具有代表性的音乐，激发学生的注意力。
2.老师使用图片引入故事背景：画面展示神秘的山洞和一位老人。
Step 2：讲述故事情节1.老师提前准备好PPT，通过图片和简单的语言描绘故事情节。
2.老师口头叙述故事，让学生跟随故事情节思考、揣摩。
Step 3：分组讨论1.将学生分成小组，让他们互相讨论故事的主题和寓意。
2.每个小组从以下几个方面进行讨论：不老泉的含义、主人公的抉择、故事中的道德观念等。
Step 4：展示讨论结果1.每个小组选择一名代表，向全班做一个简短的汇报。
2.其他小组可以提问、评论。
Step 5：引导讨论1.老师对小组讨论的结果进行总结，并引导全班进一步深入思考。
2.探讨不老泉故事中启示的可能性。
Step 6：文章阅读1.老师向学生提供《不老泉》的故事文本。
2.学生分成小组，每个小组选择一段文本进行朗读和演绎。
3.其他同学通过观察、分析演绎的方式来理解故事。
Step 7：开展创作活动1.老师提供相关的创作性任务，例如写一篇自己对不老泉故事的见解和思考。
2.学生展示自己的作品，进行集体讨论。
Step 8：总结1.老师和学生一起回顾、总结学习过程中的收获。
2.总结不老泉故事的主题和寓意。
教学延伸：1.邀请学生阅读与《不老泉》相关的其他文学作品，并展开比较和分析。
2.在课后布置任务，要求学生以《不老泉》为背景，创作一幅插图或写一篇故事续写。
这个教学设计旨在通过《不老泉》这个古代民间故事，引导学生思考人生的价值观。
通过讲述故事情节、分组讨论、展示讨论结果、引导讨论、文章阅读、开展创作活动等方式，帮助学生了解故事背景、理解故事情节，培养学生听说能力和创造力，并引导学生深入思考人生的意义和价值观。
不老泉阅读教学设计
不老泉阅读教学设计无题本文为阅读教学设计，旨在通过设计阅读活动，培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
教材选取了经典童话故事《不老泉》作为阅读材料，并结合任务设计、讨论引导等策略，帮助学生提升阅读理解和表达能力。
以下便是具体设计内容：【引入】1. 以图片或短视频为切入点，引起学生对不老泉故事的兴趣和好奇心。
2. 提出问题：“你们知道什么是不老泉吗？”鼓励学生发表自己的看法和想法。
【背景知识】1. 通过小组讨论或整体呈现的方式，概括介绍不老泉的基本信息和故事背景，帮助学生对故事有初步了解。
【阅读任务】1. 在学生个人或小组阅读不老泉故事的同时，设立具体任务，如整理主要人物的特点、总结故事情节、分析故事中的道德意义等。
2. 提供不同难度层次的任务，或根据学生水平差异设置个别任务，以满足不同学生的需求。
【讨论引导】1. 在阅读完成后，学生进行小组讨论，分享彼此的阅读体验和思考。
2. 引导学生思考故事中出现的问题，促进思维的发展和拓展。
【表达活动】1. 学生根据不老泉故事内容，进行创作、演绎、绘画等表达活动，发挥自己的想象力和创造力。
2. 学生可以用“如果我有不老泉”为话题，撰写个人观点的短文，展示自己的写作能力。
【课堂扩展】1. 邀请学生分享其他类似主题的故事或传说，扩展学生的阅读广度和对文化的认知。
2. 组织阅读推荐活动，鼓励学生向同学推荐自己喜欢的故事或书籍。
【评价】1. 根据任务完成情况和参与度，对学生进行全面评价，注重对学生阅读能力和表达能力的评价。
2. 鼓励学生互评和自评，提供具体的建议和反馈，促进学生的自主学习和发展。
通过以上的教学设计，希望能够在不老泉故事这个阅读材料中，充分激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，培养学生的阅读能力和表达能力，提高他们的思维能力和创造力，使阅读教学更为生动有趣，为学生的全面发展提供有效的支持。
小学四年级语文 《不老泉》阅读交流课教学设计
《不老泉》阅读交流课教学设计目标：1．利用学生手绘思维导图，回顾梳理整本书情节，对主要人物进行点评。
2．深入探讨小说的主题：生命的意义。
3．总结读书方法。
重难点：1.深入探讨小说的主题：生命的意义。
2.回顾阅读历程，总结阅读方法。
3.懂得如何让一本书真正属于自己。
教学过程一、导入1.同学们，大家在学习上遇到问题的时候，用什么办法解决？（请教别人，查找资料。
）2.我的办法跟大家的不太一样，我是用这个办法解决。
出示：阅读。
3.比如，这个学期，我一直在琢磨，我们从三年级开始，每个学期都共读一本书，到了六年级，我该怎样带着大家读书，让大家有更大的收获。
我找到了这本书——出示：《如何阅读一本书》4.这本书提出了一个有趣的观点：如何让一本书真正属于你自己5.一本书真正属于你自己，你怎么理解这句话的含义？二、人物猜一猜过渡：是的，书+你的理解=你的书1.这学期，我们共读了《不老泉》。
不知道这本书现在是否真正属于你了。
现在我来考考大家，你还记得故事中的人物吗？2.出示：温妮、杰西、塔克、梅、迈尔斯、黄西装的图片，猜人物，并用一个词来形容这个人物。
三、情节理一理1. 这个引人入胜的故事，人物和情节并不复杂，我们尝试用了一种新的方法做读书笔记，那就是思维导图。
我惊讶地发现，每个人对故事和人物都有着独特的理解，现在我们来看看大家做的思维导图。
2. 我们请一位同学上来，通过他的思维导图，给我们讲述一下故事的情节和精华内容。
出示几幅图，点评，一人上台讲。
3.我想请问，你认为思维导图有什么作用。
4.总结思维导图的用处和方法。
我觉得以后我们读任何一本书，甚至是一篇文章，都可以用这种方式来做读书笔记。
四、主题议一议（一）塔克一家对于长生不老的态度有什么不一样？1．故事的核心是什么？2. 正因为有了不老泉，才让所有的人物冲突联系在了一起。
喝了不老泉，能长生不老，塔克一家意外地喝了不老泉，他们的生活发生了改变，塔克一家对于长生不老有什么不一样的态度？（1）梅:平淡。
不老泉课外阅读教学设计
不老泉课外阅读教学设计一、引言部分教学目的：通过阅读《不老泉》这篇课外文章，使学生能够理解故事情节、主题以及其中传递的价值观念，并培养学生的阅读理解能力和批判性思维。
教学对象：初中学生教学时间：2个课时二、教学内容1. 教学目标- 学生能够理解故事情节，包括人物和动态的发展。
- 学生能够分析故事的主题，并表达个人观点。
- 学生能够批判性思考关于生命和人性的问题，并形成独立见解。
2. 教学过程（教师为了避免篇幅，省略了关于教学环节的具体安排，可以按照自己的实际教学需求进行展开）三、教学方法1. 导入：通过提问或引发学生兴趣的开头，激发学生的阅读兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组进行讨论，互相分享对故事内容的理解和分析。
3. 观点交换：组织学生互相交换意见和观点，展开互动讨论，激发学生思考和表达能力。
4. 小组展示：鼓励学生在小组内进行展示，分享他们的分析和见解，并接受其他组同学的提问与评价。
四、教学评价为了有效评价学生的学习成果，并提供适当的反馈，可以采用以下方式：1. 书面作业：要求学生撰写一篇关于《不老泉》的读后感，并提供自己的见解和对故事的理解。
2. 口头表达：鼓励学生分组进行口头表达，展示他们对故事主题和人物形象的理解。
五、延伸拓展如果有额外的时间和资源，可以考虑以下方式来进一步拓展学生的阅读能力和创造力：1. 组织学生进行创作：鼓励学生根据故事情节和主题，进行创作，如续写故事、改编成戏剧或漫画等。
2. 拓展阅读：引导学生阅读其他与主题相关的文学作品，如《长生不老》、《人间至味是清欢》等，进一步拓展他们的阅读领域。
六、结语通过这样的教学设计，我们希望学生在阅读《不老泉》这篇文章的过程中，不仅能够获得阅读理解能力的提升，更能够从中领悟到有关生命和人性的深刻思考，并形成独立的见解和价值观念。
在阅读的过程中，学生将会体验到阅读的乐趣，并培养对于课外阅读的兴趣和习惯。
小学语文整本阅读交流课《不老泉》教案
小学语文整本阅读交流课《不老泉》教案小学语文整本阅读指导课《不老泉》教案教学目标：1.通读《不老泉》，了解书中故事梗概；2.学会从环境、人物、主题等方面写读后感的方法；3.感受书中美丽的人物心灵,从中明白“人一直活着只是一种存在，不是真正意义的活着”的生命哲理。
教学重、难点：1、重点：学会从环境、人物、主题等方面写读后感的方法。
2、难点：明白“人一直活着只是一种存在，不是真正意义的活着”生命哲理。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入。
我们这节课交流《不老泉》这本书，“不老泉”就是喝了可以使人长生不老的泉水。
大家想长生不老吗？我们去书中找方法。
《不老泉》有许多不同的封面，从这些不同的封面你发现了什么？二、了解《不老泉》1、了解作者纳塔莉?巴比特，美国儿童文学作家和插图画家。
童书《第四十九位魔术师》的插画就出自她的笔。
小说《不老泉》深受欢迎，两度被改编成电影。
2、了解书中出现的人物温妮、温妮的家人、塔克、梅、杰西、迈尔斯、“黄衣装”……3、了解书中的故事梗概。
让同学给每幅图配上几句话，将故事情节串联起来。
三、深入感悟美丽的《不老泉》《不老泉》是一部美丽的小说。
我们在书中读到了哪些美丽之处呢？1.交流美丽的环境（1）找出自己读到的美丽环境的文字描写，读给大家听。
指导朗读：用自己的语言将这种美丽体现出来。
（2）表达美丽，我们不仅可以读，还可以把自己的感悟写下来。
教师出示自己写的感悟范文，让学生读一读，有什么发现？《不老泉》的环境是美丽的。
温妮独自离开家溜到小树林里时看到的美景：莹绿蜜黄，在林间空地上跃动的充满生机的光，树底下的白色和淡蓝色的小花，漫地生长的藤蔓……多么恬静，充满生机，令人神往，衬托出温妮的开心喜悦。
（3）总结：感悟从3个层次来写。
首先总体表达自己读后的观点，然后结合文本证明观点，最后谈体现的人物的感情。
（4）学老师的样子，说说自己读了美丽环境后的感悟。
2.交流美丽的人物（1）出示：梅把披肩扎在腰上，叹息到:“想到你爸妈有多么担忧,我好心疼。
阅读公开课《不老泉》前导教案
大胆猜测，发现神奇——《不老泉》导读教学目标:1、通过捕捉关键信息，预测、验证情节，激发学生对《不老泉》的阅读期待；2、了解初读一本书的基本方法，对学生进行整本书阅读策略的指导。
教学重点:激发学生阅读《不老泉》的兴趣。
教学难点:对学生进行整本书阅读策略的指导。
教学方法:预测、验证、抓重点、合作教学准备:制作课件、小说打印教学过程:1.谈话导入，激发兴趣：同学们，上课前我们来玩一个猜词游戏，老师给出《西游记》中三幅图片，根据图画内容大家猜一个成语。
如果你很快知道了答案，请举手示意老师，注意不要提前泄露你的小秘密。
（师逐一出示图片）提示一：唐僧提示二：太上老君炼丹提示三：孙悟空摘仙桃生：长生不老。
师：你能给同学们说说你猜测的理由吗？生：妖精吃了唐僧肉就可以长生不老，太上老君炼丹是为了追求长生不老，孙悟空摘仙桃吃也可以长生不老。
师：是的，你猜对了。
今天老师要给你们带来一个有关长生不老的故事，故事的名字叫《不老泉》。
（出示封面）2.初晓三组人物,猜测故事情节：师：细心的同学会发现，书的封面就有作者的名字，她叫娜塔莉•巴比特，娜塔莉出生于美国俄亥俄州，她既是一名儿童文学作家同时还是一名插画家。
1975年她创作了《不老泉》，美国《纽约时报》这样评价，说《不老泉》是一部惊悚而美丽的小说。
师：惊悚而美丽的小说，同学们你们期不期待？生：期待！师：那你们想不想知道故事中有哪些人物？生：想！师：想的话老师就给你介绍一个快速知晓人物的好方法。
在这本书的序幕里，就有三段文字，在文字中故事的主要人物都出场了，我们把他们请出来好不好？（出示ppt，生观察）师：仔细观察一下，在序幕中，你都看见了一些什么人物？生：梅•塔克。
师：梅•塔克是一位老妈妈，她有两个儿子分别叫迈尔斯和杰西,同学们，你们知道梅的丈夫叫什么吗？生：她的丈夫叫“塔克”。
师：是的，你们很会观察，西方女人在结婚后会随夫姓，就此我们知道梅的丈夫就叫塔克，他们一家四口我们可以称作“塔克一家”。
《不老泉》教学设计
《不老泉》导读课教学设计新野县城区汉桑城小学刘敏兰教学目标：1、激发学生课外阅读的兴趣，享受阅读的幸福感。
2、对学生进行整本书的阅读策略的指导。
3、通过提高阅读速度与把握阅读重点，帮助学生成为优秀的阅读者。
4、通过整本书的阅读，让学生受到人生的启迪。
教学重点：对学生进行整本书的阅读策略的指导。
教学方法：预测、统整、联结、推论、合作教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激趣导入。
小游戏：练眼力，猜年龄。
（猜故事主人公的年龄，导入本课）二、导读封面，初步感知。
1、出示封面：我们一起来看看这本书的封面，你获得了哪些信息？2、学生交流，相机出示作者简介，认识这本书的作者。
三、走进文本，品读片段。
（一）引读开头，预测故事1、出示故事第一章节中的描述，教师配乐叙述2、依次出示小说开头的三件事，引导学生找关联。
3、预测：结合已有线索，请预测一下，接下来可能会发生什么故事？4、学生预测本书内容。
（二）听读片段，猜测激趣1、师读文段（一），生猜测：杰西为什么不让温妮喝泉水？2、生读文段（二），生猜测：梅·塔克、杰西、迈尔斯这么奇怪地绑架温妮究竟想干什么？（三）自读片段，引出推论1、学生滚动阅读片段（三）2、交流：杰西一家人发现自己居然可以长生不老，他们可能会是什么感觉？3、引出推论：不老泉带给塔克一家的，究竟是福音还是魔咒呢？（1）学生组内交流后汇报（2）小结。
四、设置悬念，推荐阅读1、故事读到这里，我们知道温妮·福斯特知道了不老泉的秘密，那她会怎么做呢？她会不会喝不老泉的泉水呢？故事一开始出现的那个穿黄西装的陌生男子，又会给这个故事带来怎样的变化？蟾蜍跟温妮究竟有什么故事发生呢？2、就请我们大家带着追寻，带着期待，走进《不老泉》这本书里来，最朴实的人生感悟，最动人的真情故事，都在书中等你！。
《不老泉》读书推荐课设计及点评
《不老泉》读书推荐课设计及点评【学习目标】1.通过捕捉关键信息，预测、质疑情节，激起学生的阅读期待。
2.了解初读一本书的基本方法，学习“统整”“预测”的阅读策略。
3.利用已有信息，结合生活经验，形成并敢于表达自己对“长生不老”的观点。
4.通过完成导引单，学习关注整本书的细节和与主题相关的内容，并养成边读边思考的意识与习惯。
【教?W流程】一、激趣引入，揭示讨论话题猜词游戏：（PPT出示西游记的三幅图片）请根据图画里提供的信息来猜一个四字成语。
（长生不老）说说理由。
这节课我们要讨论的话题就和“长生不老”有关。
老师还给大家带来一个关于长生不老的故事。
【点评：课始以游戏集中注意力，引发联想，自然而然引入和长生不老有关的故事，师生在无压力的聊天中进入了课堂学习，完成了学习的启动――唤起前备经验、引起注意。
】二、读封面，了解主要信息（出示封面）这本书的名字叫――《不老泉》。
顾名思义，“不老泉”的意思就是――让人长生不老的泉水。
通常读一本书都是先从封面开始的。
请大家仔细读封面，看看你能获得哪些信息？蟾蜍在西方文学中有着特殊的意义，你读的哪些书里有这个形象？这会是一个怎样的故事？这本书还有一个版本，叫《永远的狄家》，翻译不同，有兴趣的同学可以再找那个版本比较着来读读。
（出示PPT）【点评：抓住书名的奇幻色彩和插图中“蟾蜍”的特定形象，引导学生整合资讯，猜测内容，点燃阅读兴趣，同时渗透版本的知识。
这个过程中，提取信息、联结、猜测、比较等阅读策略随机而生、润物无痕。
】三、读简介，初步梳理主要人物1.出示故事简介：封底中有这个故事的简介，我们来看看。
学生读屏幕，听简介录音。
读完简介，你有没有发现小说中除了温妮还有哪些主要人物？出示PPT：主要人物有温妮?福斯特、塔克先生、他的妻子梅，他们的儿子迈尔斯、杰西，还有那位黄衣人，小说中叫他“黄西装”。
2.从简介中，你们发现他们和不老泉之间的关系了吗？（出示PPT）【点评：读内容简介，梳理主要人物与不老泉之间的关系，就是在引导学生整体把握、重整信息。
不老泉导读课教学设计
不老泉导读课教学设计教学目标：1.导阅读兴趣：通过简介、序幕及部分章节的交流激发学生阅读整本书的兴趣。
2.导阅读策略：通过速读、填表、编故事等方式训练学生统整与预测的能力。
教学过程：一、读封面，看封底同学们，又到了我们聊书的时间了。
这节课啊，我们先来看看屏幕上的这位青年，猜猜看他几岁了？他啊，104岁了。
同学们都很惊讶,可是他真的有这么大。
他叫杰西，是一本书中的人物，这本书，就是老师今天要推荐的《不老泉》。
1.让我们先来看看封面，想想你能从封面上获得哪些信息？预设1：作者。
引导：作者是美国人，所以这本书最早是英文版，翻译过来有两个版本，大陆叫《不老泉》，台湾叫《永远的狄家》。
预设2：入选所有时代“最佳百种图书”引导：封面上往往会印有一本书的影响力，这也是不容忽视的信息。
预设3：（蟾蜍、小姑娘温妮）引导：你能来读一读这段话吗？读了这段文字，再看看旁边的插图，你想想小姑娘和蟾蜍之间会有一种怎样的关系。
读书的时候我们不光要看文字，还要看插图。
插图能帮助我们更好地理解内容。
2.很多同学读书的时候往往会忽略封底，其实一本书的封底也隐藏了很多信息。
这本书的封底就有两段书评。
3.封底中还有一段对这本书的简介，请一位同学来读一读，其他同学边听边想，从这个简介中，你又能得知些什么。
谁来说一说？预设1：温妮一开始并不相信喝了泉水能长生不老预设2：温妮喝泉水很方便，就在她家林子里预设3：塔克一家人对温妮要不要喝泉水持不同观点预设4：神秘黄衣人不是好人，想利用泉水谋利。
通过这个简介，你觉得故事的主要人物会有哪些？老师再帮大家来整理补充一下：过渡：那么，温妮、塔克一家、神秘黄衣人，他们之间究竟会发生怎样的故事呢？让我们接着来看书的序幕部分。
同学们可以自己读一读。
二、读序幕，激兴趣读完这个序幕后，你想不想继续往下读？你想知道些什么？预设1：梅为什么要十年才跟他的两个儿子碰面？预设2：温妮为什么要离家出走？预设3：这个陌生人到底是来找谁的？过渡：大家都想一睹为快，老师给大家带来了第七章——《神奇的泉水》。
不老泉整本书阅读教学设计
不老泉整本书阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对于不老泉整本书的阅读兴趣和能力。
2. 了解不老泉整本书的内容、背景和意义。
3. 提高学生的阅读理解和批判思维能力。
教学步骤：引入：通过图片、视频或故事引入不老泉整本书的主题，激发学生的兴趣和好奇心。
1. 阅读目标设定：- 向学生介绍不老泉整本书的背景和作者，并帮助他们理解不老泉整本书的主题和重要性。
- 以小组或个人形式请学生讨论并提出自己对于不老泉整本书的阅读目标。
2. 阅读策略培养：- 向学生介绍一些常用的阅读策略，如预测、提问、推理和总结等，让学生在阅读过程中有意识地运用这些策略。
- 分发不老泉整本书的摘录或适当章节，引导学生根据阅读策略进行阅读，并在小组讨论后共享他们的观点和理解。
3. 主题探究：- 指导学生分析不老泉整本书的主题和核心思想，并帮助他们理解不同章节和角色之间的关系和发展。
- 引导学生思考不老泉整本书的意义和价值，并就其对现实世界的启示展开讨论。
4. 文学元素分析：- 指导学生观察和分析不老泉整本书中的文学元素，如人物形象、故事情节、语言运用等，帮助他们更深入地理解和欣赏这本书。
- 组织学生进行小组分享，让他们结合具体例子进行文学元素的分析和解读。
5. 扩展阅读：- 鼓励学生在不老泉整本书阅读后继续阅读其他相关的文学作品或资料，拓宽视野，加深对不老泉整本书及其相关文化的了解。
- 学生可以选择写读后感、写作文或进行相关主题的研究报告，并在班级中进行分享。
评估方法：1. 阅读理解测试：为学生提供一篇与不老泉整本书相关的文章，并设立相关问题，考察学生对于不老泉整本书的理解和分析能力。
2. 学生作品评估：对学生的读后感、作文或研究报告进行评估，评判其对于不老泉整本书的理解和思考能力。
教学资源准备：1. 不老泉整本书的复印本或电子版。
2. 不老泉整本书的相关资料、图片或视频。
3. 阅读策略的教学材料。
4. 与不老泉整本书相关的扩展阅读材料。
不老泉 课外阅读教学设计
不老泉课外阅读教学设计一、引言《不老泉》是中国古代神话故事中的一篇重要作品，它以奇幻的想象和深刻的寓意深受读者喜爱。
本文将针对《不老泉》这一经典故事进行课外阅读教学设计，旨在通过阅读和讨论的方式，提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 学生能够理解和解读《不老泉》中的人物形象及故事情节；2. 学生能够分析和思考故事背后的寓意；3. 学生能够进行文学鉴赏，并准确表达自己的观点和思考。
三、教学内容与方式1. 教材准备- 《不老泉》的阅读材料；- 相关的背景知识和解读文献；- 阅读策略指导资料。
2. 教学步骤步骤一：导入- 通过展示一张插图或播放一段相关视频，引起学生对《不老泉》话题的兴趣；- 提问：“你听说过《不老泉》这个故事吗？它讲述了什么？你对其中的人物有什么印象？”激发学生的思考和讨论。
步骤二：阅读与理解- 分发《不老泉》的阅读材料给学生，要求学生阅读并注重理解故事中的情节和人物形象；- 学生分组讨论，互相交流对故事情节的理解和个人观点，指导学生提出自己的问题和疑惑；- 教师介绍一些背景知识和解读文献，帮助学生更好地理解故事背后的文化和寓意。
步骤三：寓意解读- 引导学生思考《不老泉》中的寓意，例如“长生不老”对人们的意义，以及故事中道德与欲望的冲突等；- 分组讨论学生对故事寓意的理解和解读，鼓励学生发表自己的观点，并进行适当的辩论。
步骤四：文学鉴赏- 引导学生通过阅读与课堂讨论，分析《不老泉》的文学特点，如情节推理、人物刻画、寓意表达等；- 提醒学生关注作者用词、句法以及修辞手法对故事情节和人物形象的塑造有何影响；- 要求学生撰写一篇小结或书评，表达自己对《不老泉》的理解和欣赏。
步骤五：总结与评价- 教师引导学生总结本次课程的收获，学生分享自己的认识和成果；- 进行课堂评价，根据学生的表现进行评价并给予针对性的反馈。
四、教学评价1. 学生的参与度和表现：学生在课堂中积极参与讨论、发表自己的观点，能够理解和解读故事的文化内涵和寓意。
教学设计
《不老泉》教学设计教学目标：1．激发学生的读书兴趣，培养学生的阅读能力，传授学生阅读一本书的方法，进而培养学生的阅读习惯。
2．培养学生的想象能力，创新意识，鼓励个性阅读。
3．通过不断的想象，不断的创造故事情节，培养孩子口头作文的能力，进而使写作能力得到潜移默化的提高。
教学准备：多媒体，《不老泉》一书教学过程：一、激趣导入:孩子们，人们都说“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。
我们又一次沉浸在淡淡的书香中，谁来谈谈读书带给了你什么？二、以疑启学，引出新课。
孩子们说得真好，读一本好书，会遇见一个精彩的世界，今天我们要开启一本好书的阅读，让我们大声说出它的名字---- 三、以思导学，怎样选择一本书。
1．读封面（设计意图：教会孩子从封面想象故事的内容。
）2．读书评（设计意图：从别人对书的评价中，获取书的价值。
）3．教师揭示主要内容，孩子自由读。
出示故事主要内容：温妮一家是踏上北美洲这片土地最早的居民，在一个炎热的天气里，11岁的温妮由于无聊和闷热，独自悄悄跑进丛林中探险，在那里她遇见了长生不老的塔克一家——17岁英俊少年杰西和他哥哥、父母，他们因为误服可长生不老的泉水而永远年轻，他们为了保存这个秘密而东躲西藏，有许多人在寻找他们，想知道长生不老的秘诀，其中就有一个黄衣人。
四、以情引学，学习读书方法。
1．了解孩子们打开一本书要先看什么。
2．找主角调查一下谁读过这本书，请读过的同学为我们介绍主人公，及人物之间的关系。
出示人物关系表塔克——梅的丈夫梅——塔克的妻子迈尔斯——塔克和梅的大儿子杰西——塔克和梅的二儿子温妮——一个11岁的女孩儿（林间村林子主人的女儿）3．读序幕①了解故事就是围绕塔克一家和小女孩温妮之间展开的。
出示序幕第一段：八月的头一个星期高踞夏季的顶端，这也是漫长一年的顶端，就像摩天轮停止转动时最高点的那个座位。
在此之前，一个星期一个星期的日子从温和的春天爬上来，而之后呢，会落入凉爽的秋季。
在八月的这个星期，不管是苍白无力的清晨、阳光刺目的中午，还是重彩斑驳的黄昏，都是那样炎热、凝滞、静得出奇。
阅读推荐课《不老泉》ppt课件
猜一猜： 他的年 龄有多 大？
1
104岁！
你心里有什么疑问？ *他是谁？ *为什么他看上去那么年轻？
2他是一本书里的人物Fra bibliotek—杰西 这本书就是我们今天要推荐的
《不老泉》
• 让我们走进书里，看看，不老泉对他们一 家，到底是祸是福？请认真听老师读。
6
生命的意义到底是什么？
• 听老师读书中的经典片段，说说你记住了 哪一句？为什么这句话让你印象深刻？
• 现在你对生命的意义是否有了新的认识？
7
生命的意义在于变化！
8
*书中还出现了一个穿黄西装的人，他是谁？他 的出现，对塔克一家会造成威胁吗？
3
4
不老泉
*看了这个书名，请你猜一猜，什么叫“不老 泉”？
*假如你发现了不老泉的水喝了可以长生不老， 你会让谁喝？
*让我们看看，本书中，到底哪些人喝了不老 泉水？（认真听老师读片段）
5
• 塔克一家，喝了不老泉的水后，发生了哪 些奇怪的事？
• 讨论：你认为“不老泉”对于塔克一家， 到底是福音还是诅咒？说说你的理由？
*温妮最后有没有喝不老泉的水呢？ *请同学们带着这些疑问，自己课后去读《不
老泉》！自己到书中去找答案吧！
9
《不老泉》教学设计
不老泉》教学设计教学目标1：1、激发学生的读书兴趣，培养学生的阅读能力，传授学生阅读一本书的方法，进而培养学生的阅读习惯。
2、培养学生的想象能力，创新意识，鼓励个性阅读。
3、培养学生的小组合作意识，语言组织能力，激发学生勤于动脑、乐于动口的能力。
4、通过不断的想象，不断的创造故事情节，培养孩子口头作文的能力，进而使写作能力得到潜移默化的提高。
5、引导孩子静下心来读书，逐渐形成边读书边思考的好习惯。
教学准备：多媒体，《不老泉》一书，图书室教学过程一、导入: 孩子们，人们都说“腹有诗书气自华，最是书香能致远”我们又一次沉浸在淡淡的书香中，谁来谈谈读书带给了你什么？（设计意图：激发情趣，唤醒热爱读书的意识。
）生自由谈论二、引出新课：孩子们说得真好，读一本好书，会遇见一个精彩的世界，今天我们要开启一本好书的阅读，让我们大声说出它的名字生：不老泉！（设计意图：帮助孩子尽快进入情境）三、拿到一本书1、读封面（设计意图：教会孩子从封面想象故事的内容。
）2、读书评（设计意图：从别人对书的评价中，获取书的价值。
）出示书评：一部惊悚而美丽的小说，读来放不下，放下忘不了。
轻巧地触碰严肃的题旨，让这个故事像喝过神奇泉水的塔克这家人一样，永恒不老。
--- 芝加哥太阳报3、教师揭示主要内容，孩子自由读（设计意图：重要内容的了解，有利于抓住孩子们的心，激发起好奇）出示故事主要内容：温妮一家是踏上北美洲这片土地最早的居民，在一个炎热的天气里，11 岁的温妮由于无聊和闷热，独自悄悄俊少年杰西和他哥哥、父母，他们因为误服可长生不老的泉水而永远年轻，他们为了保存这个秘密而东躲西藏，有许多人在寻找他们，想知道长生不老的秘诀，其中就有一个黄衣人。
跑进丛林中探险，在那里她遇见了长生不老的塔克一家17 岁英四、打开一本书1、了解孩子们打开一本书要先看什么。
（设计意图：）孩子们各抒己见。
2、找主角调查一下谁读过这本书，请读过的同学为我们介绍主人公，及人物之间的关系。
深圳优质课教案 小学五年级语文《不老泉》阅读导读教学设计
师:你根据线索进行了这样的推测,很有意思,有不一样的想法吗?
生交流
师:好,大家各有各的预测.这究竟是一个怎样的故事呢?让我们来看看这本书的内容简介.(课件展示内容,指名朗读).
师:这个故事的发展跟你的推测有相似的地方,或者有不同的地方,这都不要紧.问题是,温妮必须面对选择,在她作出选择之前,我想设身处地的让大家想一想:如果你就是书中的主人公温妮,发现了这口泉水你喝不喝?假如你拥有这不老的泉水,除了你自己,你还会选择让谁喝?
生：你不能只有生，没有死
生：你不应该惧怕死亡
生：你该怕的是生不如死的生活
师:好极了,塔克这段话的中心意思是:生命的意义在于变化.பைடு நூலகம்
四、悬念：温妮会不会喝不老泉的泉水？
师：其实，塔克一家对待不老泉的态度，并不是一致的。在他的儿子迈尔斯看来，这完全是个诅咒，害他妻离子散，在梅看来，命运让他们这样，他们就坦然接受吧，在塔克看来，生命的意义在于变化，他们这样活着毫无意义。小儿子杰西和他们的想法都不同。让我们再次翻开书本的第14章，看看看杰西的愿望，听听杰西对温妮说的一段话（课件出示）
师:现在我请大家把刚才阅读到的信息进行整理,在作出结论前,请你把喝了不老泉的泉水给塔克家带来种种好处和坏处一一列出来.同桌两个人合作,争取把信息一个不漏的找出来.结论可以不填,因为同桌两个人的意见不一样.(指名整理福音和诅咒)
师:刚刚我们阅读的文字中,男主人公塔克有没有出现?他是怎样看待这件事的呢?请同学们翻开书本第12章，去聆听塔克和温妮进行了一次深刻的谈话。在塔克的言语中，哪些话语让你印象深刻。
师：根据你的生活经验和经历，你猜图片中的人大概多大？（屏幕出示图片）
生：17
生：25
师：看来很多同学都给他英俊的外表给欺骗了。那他到底多大呢？请注意看屏幕，（屏幕呈现年龄104岁）
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《不老泉》阅读交流课
目标：
1．利用学生手绘思维导图，回顾梳理整本书情节，对主要人物进行点评。
2．深入探讨小说的主题：生命的意义。
3．总结读书方法。
重难点：
1.深入探讨小说的主题：生命的意义。
2.回顾阅读历程，总结阅读方法。
3.懂得如何让一本书真正属于自己。
教学过程
一、导入
1.同学们，大家在学习上遇到问题的时候，用什么办法解决？（请教别人，查找资料。
）
2.我的办法跟大家的不太一样，我是用这个办法解决。
出示：阅读。
3.比如，这个学期，我一直在琢磨，我们从三年级开始，每个学期都共读一本书，到了六
年级，我该怎样带着大家读书，让大家有更大的收获。
我找到了这本书——出示：《如何阅读一本书》
4.这本书提出了一个有趣的观点：
如何让一本书真正属于你自己
5.一本书真正属于你自己，你怎么理解这句话的含义？
二、人物猜一猜
过渡：是的，书+你的理解=你的书
1.这学期，我们共读了《不老泉》。
不知道这本书现在是否真正属于你了。
现在我来考考大
家，你还记得故事中的人物吗？
2.出示：温妮、杰西、塔克、梅、迈尔斯、黄西装的图片，猜人物，并用一个词来形容这
个人物。
三、情节理一理
1. 这个引人入胜的故事，人物和情节并不复杂，我们尝试用了一种新的方法做读书笔记，那就是思维导图。
我惊讶地发现，每个人对故事和人物都有着独特的理解，现在我们来看看大家做的思维导图。
2. 我们请一位同学上来，通过他的思维导图，给我们讲述一下故事的情节和精华内容。
出示几幅图，点评，一人上台讲。
3.我想请问，你认为思维导图有什么作用。
4.总结思维导图的用处和方法。
我觉得以后我们读任何一本书，甚至是一篇文章，都可以
用这种方式来做读书笔记。
四、主题议一议
（一）塔克一家对于长生不老的态度有什么不一样？
1．故事的核心是什么？
2. 正因为有了不老泉，才让所有的人物冲突联系在了一起。
喝了不老泉，能长生不老，塔
克一家意外地喝了不老泉，他们的生活发生了改变，塔克一家对于长生不老有什么不一
样的态度？
（1）梅:平淡。
还记得梅说过什么话吗？
（2）塔克: 悲观。
你还记得黄西装死的时候，塔克是什么表情吗？
（3）迈尔斯：悲伤。
（4）杰克：乐观
3. 不同年龄的人，经历不一样，对于生命的感悟也不一样。
（二）关于“轮子”的理解
1.你看一家人，年龄不一样，经历不一样。
对生不老不死的态度，对他们这个命运，他的观
点是不一样的，待会我们再来讨论。
这里书中有些句子，谈到了生命，谈到了不老不死这些。
我们来读一读，这样子，我们班上谁读书读的好，只有一个人会读书吗？还有没有？ 1. 重点段落赏析
生命就像轮子，一切都想轮子，不停转动，永无停歇。
青蛙是轮子的一部分，昆虫、鱼儿、画眉鸟也是。
人也是这样。
但永远都不是同一个，永远是新的，永远在生长，永远在运动。
一切就就该这样运转，世界就是这样的。
我们塔克家就是这条船，卡住了，没法再往前走，我们不再是轮子的一部分了，我们掉下来了，被留下了。
我们周围的一切都在运动、生长和改变。
打个比方，像你吧，你现在是个孩子，可是有一天也会长大成人，成年后又会继续向前走，生儿育女。
死亡是轮子的一部分。
就在新生的旁边。
你没法只挑自己喜欢的，不要自己不喜欢的。
完整的人生才是一种福气。
1.10岁的温妮听懂了塔克的话吗？从哪里可以看出？
2.为什么塔克的话里总是出现轮子？
4．故事的开头也出现了轮子
所有的轮子都有轮轴，摩天轮有轮轴，太阳则是昼夜不息的时光的轮轴。
这些轮轴都是固定好的，最好别乱动，否则一切就会散架了。
（三）活着和存在不是一码事吗？
塔克说得好，他让我们对轮子轮轴固定散架别乱动，这些词更深的思考和理解，原来轮子有这样子的含义。
所以塔克说，人不能只活不死，所以我们这种生不算是活着。
我们只是存在，就像路边的石头一样。
活着和存在不是一码事吗？
（四）温妮喝了不老泉吗？
所以，看到了塔克一家，感受到了每个人的心境，又爱上了杰西。
为了不让别人发现不老泉的秘密，塔克一家不得不离开。
离开前，杰西给温妮送来一瓶不老泉，杰西的愿望是什么？
2.温妮最后喝了没有？
3.你猜她为什么没有喝？哪里知道？（墓碑）
4.温妮的一生幸福吗？
出示：墓碑铭文
永远怀念
温妮·福斯特·杰克逊
爱妻
慈母
（五）对照现实，升华主题
1.如果你遇上不老泉，喝还是不喝？
五、方法总结
再回到这个问题：
“如何让一本书真正属于自己”
这本书给了我们一个提示，问问自己：
1.整体来说，这本书到底谈了什么?
2.作者细部说了什么？怎么说的？
3.这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？(与作者对话)
4.这本书跟你有什么关系？（启示）
对照以上四点，我们回顾一下《不老泉》的阅读历程。
初读，思维导图（阅读推荐课）——阅读提纲（电影）——阅读交流会——读后感
接下来，我们还有最后一步没做，就是读后感。
六、写读后感的题目
如果我们要给这本书写一篇读后感，一般我们先给它起个大标题，这个大标题是你对这本书感触最深的部分，中心的提炼。
比如：
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——读《不老泉》有感
请你把读后感的标题写在书的第一页或最后一页。
你的读后感或许是对这本书最好的推荐。
交流。
课后把读后感写在书上。
去年数学刘老师买了一本书，这本书故事情节很复杂，于是一位读者在书上写下了自己的感想和疑问，放回图书架上，另外一位读者看了，解答他的疑问，并提出自己的看法，也写下了读书笔记，当这本书再版的时候，出版商把笔记一起印刷，出售的时候一书难求，卖得非常贵。
带着读者印记的书，带着特别的书香。
七、分享
最后，老师和同学们分享两句话，这两句话，对我的阅读生活一直起着重要的影响。
如果一本书上找不到的答案，一定能从另一本书上找到。
如果读一本书能有一点收获，那就足够了。
我想，《不老泉》带给我们的一定不仅仅是一点收获。
八、关于生命的书
在文学作品中，生命，是一个永恒的主题。
老师推荐一本绘本《活了一百万次的猫》，读了《不老泉》再读《活了一百万次的猫》，相信你一定会有不一样的感受。