逻辑和语文学习(公开课)

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高中语文必修四-《逻辑和语文学习》课件(共42张PPT)

例如：他是黄种人。他不是黄种人。不能同时都是真命题。
排中律
排中律，在同一思维过程中，两个互相矛盾的命题不能同时是假的。
故
和‘马’或‘马’和‘白’，这是两个不同的概念。比如说你要马，给黄马、黑马可以，但是如果要白马，给黑马、给黄马就不可以，由此证
事
明‘白马’和‘马’不是一回事！所以说白马非马。”
关吏越听越迷糊，被公孙龙这套高谈阔论搞得晕头转向，被侃晕了，
不知该如何对答，无奈只好让公孙龙骑白马过关。于是公孙龙的《白马
内
马无色，有马如己耳。安取白马？故白者，非马也。白马者，马与白也，白与马也。故曰：白马非马也。”
涵
这一点是强调，“马”这个共相与“白马”这个共相的不
与
同。马的共相，是一切马的本质属性。它不包含颜色，仅只是 “马作为马”。这样的“马”的共性与“白马”的共性不同。
外
也就是说，马作为马与白马作为白马不同。所以“白马非马”。 ——引用自冯友兰的《中国哲
• 李在道边而甜，必有人摘吃（大前提） • 道边李树多子折枝，无人摘吃（小前提） • 所以必苦李（结论）
二难推理
二难推理在前提中提出两种可能，然后由这种可能推理出两种结论，对方无论选择其中的哪一种结论，都会陷入进退维谷、左右为难的境地。《皇帝的新装》：任何不称职的或者愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服。承认自己看不见，根据骗子预先设好的前提，那就等于承认自己是不称职或者愚蠢的人；要么宣称自己看得见，但这又违背了事实，是一种说谎的行为。他们没有人去质问骗子所预设的前提是否正确，只是在这个“二难推理”中选择，最终他们选择了后者。对于这种选择的分析，我们就可以发现这篇童话的普遍意义。
延
学简史》
全同关系如：“偷”与“窃”；“母亲”与“妈妈”

【新教材】逻辑与语文学习活动 PPT课件—高中语文统编版选择性必修上册

任务1:分析下面的例子,指出其中的逻辑错误。 ①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙已》是鲁迅的作品，所以，《孔乙已》不是一天能读完的。 ②庄子日:“请循其本。子日‘汝安知鱼乐’云者，既巳知吾知之而问我。我知之濠上也。”(《庄子与惠子游于濠梁之上》) ③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。” “没有关系，汤不烫，我不痛。”
• 任务:以下案例大都与我们学过的课文有关，请指出各个案例中的前提和结论，简述
其推理过程，并从中提炼出可以普遍应用的推理形式。
①楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，日:“使狗国者,从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”(《晏子使楚》)
②《河中石兽》中的老河兵凭借自己的丰富经验，判断出石兽在上游。但有人认为老河兵即使没有相应的河道经验，也能够通过已知的情况推理出同样的结论，因为课文第1段交代了:“求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下臭，禅数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。”如果这段话语序无误的话，说明一开始就在原地找过了，然后又到下游找，都没有找到，耶石兽还能在哪儿呢?
推理不仅是探案才用得到的本领，生活、学习、工作处处都离不开它，语文学习也常常会遇到各种各样的推理。《邹忌讽齐王纳谏》展现了政论中的推理，《河中石兽》演示了工程中的推理，《晏子使楚》记录了外交中的推理，《道旁苦李》反映了生活中的推理，诗歌“欲寄君衣君不还，不寄君衣君又寒，寄与不寄间，妾身千万难”(元姚燧《越调凭阑人●寄征衣》)证明推理和抒情也可以完美结......
逻辑与语文学习活动
活动一发现潜藏的Leabharlann 辑错误一、发现潜藏的逻辑错误
我们生活在互联网时代，获取信息更加方便，但遭遇的谬误也更多。我们必须具备识别谬误的能力，否则就有可能成为谬误的受害者甚至传播者。逻辑，正是甄别信息与辨析谬误的武器。逻辑学所说的谬误特指具有-定迷惑性的逻辑错误。逻辑错误往往违反了思维和表达的一些基本规范。例如概念的含义前后不-致，立场自相矛盾、态度模棱两可，理由站不住脚或推不出结论等。

【公开课课件】《逻辑的力量》

你为啥不找个男朋友啊？我说：那你为啥不上清华啊？是因为不喜欢吗？李诞：随着社会地位提升不自觉就喜欢大字体能力越大字体越大
• 学习活动二：运用有效的推理形式
1.
不能按顺序梳理列举事例中的前提和结论建议：回归活动一，寻找典型生动有趣的事例
2.
学生对推理形式的建构把握不准。建议：概括出的推理形式表达可以不拘一格，把握本质即可。
《逻辑的力量》
• 目录：
单元目标
讲什么
单元活动
如何讲
单元检测
怎样用
单元目标解读学科核心素养语文任务群
发现潜藏的逻辑谬误运用有效的推理形式采用合理的论证方法
思维训练与语言训练的紧密结合重点落实在写作
• 单元目标
语言的力量来自于逻辑，语言文字的运用与思维学生通过事例自我建构的效果好
活动：找寻身边的谬误逻辑（家庭生活，学校生活） 1.父母眼中别人家的孩子，总说：“她行，你也行！”（违反同一律） 2.我最大的缺点就是没有缺点。（违反矛盾律） 3.老师：“你的作业为什么不交？”学生：“老师你真帅！”（违反同一律） 4.我认为高中的学习非常重要，所以，作为一名高中生，我不爱学习！（违反矛盾律） 5.晚睡早起，缩短假期，就能提高成绩。（强加因果） 6.饭后百步走,活到九十九。（强加因果） 7.我想静静，静静是谁？（违反同一律） 8.你说食堂饭菜好吃，我不同意；你说食堂饭菜不好吃，我也不同意（违反排中律） ······
活动感悟：找对切入点，学生的热情让人吃惊，新课程的背景下老师要多搞活动，多“放手”，相信学生，多给他们机会，学生的分析能力和反思能力在积极主动的前提下提升最快。
• 学习活动一：课堂举例设计
逻辑是指思维的规律和推理、论证的本领。令人发笑的逻辑，一些违背逻辑的基本规律，一些则为语言的艺术。李雪琴：左拐也是一种右拐杨笠：我弟问：姐，这么多年了

逻辑与语文学习(公开课)备课讲稿共66页文档

逻辑与语文学习(公开课)备课讲稿Байду номын сангаас
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联

第四单元《逻辑的力量》(一)认识逻辑(公开课一等奖创新教案)高二语文(统编版选择性必修上册)

第四单元《逻辑的力量》(一）认识逻辑（公开课一等奖创新教案）高二语文（统编版选择性必修上册）《逻辑的力量》教学设计(一）教学目标语言建构与运用了解逻辑的一般知识。

培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己想法的能力。

思维发展与提升掌握辨析概念和运用推理的一般方法，提高语言运用能力。

审美鉴赏与创造将自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式。

文化传承与理解培养学生独立思考、深人探究的习惯，锻炼学生的思维能力和表达能力。

教时安排五课时第一教时认识逻辑课时目标1.了解中运用。

一些基本的逻辑知识，并有意识地在语文学习2.了解逻辑知识在现实生活中的运用。

3.帮助学生树立独立思考、深人探究的意识，从而提高学生的思维能力和表达能力。

课时重难点1.了解逻辑的基本知识，初步了解高考中涉及逻辑知识的相关题目。

2.掌握一些基本的逻辑知识，从而激发学生把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维形式，准确、严密、清晰地表达自己的思想。

教学过程一、故事导入，激发兴趣有这样一个故事：有一个残暴的国王，统治着一个奇怪的国家。

这个残暴的国王颁布了一条奇怪的法令，所有从前线抓回来的俘虏都要回答这样一个问题：你来这里做什么？如果答的是真话，就得用火烧死，如果回答的是假话，就得绞死。

看起来，任何俘虏都难逃噩运。

有一天，前线送来了一个俘虏，执法官按照惯例问他：你来这里干什么？聪明的俘虏回答：我来这里是为了被绞死。

听了俘虏的回答，执法官顿时傻了眼，不知道如何是好。

因为如果真的绞死这个俘虏，那么这个俘虏说的是真话，而说了真话是要被烧死的。

可是如果把这人烧死，那他说的就是假话，而说假话是要被绞死的。

执法官不好处理，只好上报国王裁决。

国王冥思苦想了半天也没想出办法，最后只好把这个俘虏放了。

这个聪明的俘虏利用真话、假话、绞死、烧死之间的逻辑推理关系，救了自己一命，我们所说的“逻辑"一般指逻辑规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。

逻辑和语文学习(44张ppt)课件(共44张PPT)精品PPT课件

1、你完成今天的作业了吗？ 2、我们继续学习文件。 3、你准备坐飞机还是乘火车到上海？ 4、从那以后，祥林嫂就不再提那件令人伤心的事了。
判断是表情达意的基本形式，判断中所用的词语前后不能出现自相矛盾的现象。指出下列命题的错误。
1、报晓的雄鸡是我们起床的信号。 2、你这个意见很好，我想没有谁不会不同意。 3、他要么是个老师，要么是个作家。 4、出入校门的师生必须出示工作证和学生证。
例如：他是黄种人。他不是黄种人。不能同时都是真命题。
• 排中律：同一思维过程中，两个互相矛盾的命题不能同时都是假的,必有一真。
• 例如：“说世界上有鬼，这不对，这是迷信；但要说世界上没鬼，也未免武断违背了什么思维规律。
1、群众是真正的英雄，我是群众，所以我是真正的英雄。 2、严禁触摸电线，500伏高压，一触即死，违者法办。 3、这座山从来没有人上去过，上去的人也没有下来过。 4、或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。 5、编辑同志，您说我的作品不够成熟，显得幼稚，那您就把它当做儿童文学发表吧。
• 李在道边而甜，必有人摘吃（大前提） • 道边李树多子折枝，无人摘吃（小前提） • 所以必苦李（结论）
⑵二难推理
• 二难推理在前提中提出两种可能，然后由这种可能推理出两种结论，对方无论选择其中的哪一种结论，都会陷入进退维谷、左右为难的境地。
• 《皇帝的新装》：任何不称职的或者愚蠢得不可救药
人，都看不见这衣服。 • 承认自己看不见，根据骗子预先设好的前提，那就等于承
句。例如：“王小刚在飞机上写字”可以理解
为
，也可以理解为
。
探究：判断以下语句是否是命题
• 所有人是动物。（是） • 李白和杜甫是同时代人。（是） • 请随手关门。（否） • 如果天在下雨，那么地是湿的。（是） • 地球行星（否） • 今天，他会不会来呢？（否）

《梳理探究：逻辑和语文学习》公开课教案

《逻辑与语文学习》教学设计一、教学目标1、了解逻辑的一般知识。

掌握辨析概念、命题，运用推理和逻辑规律的一般方法。

2、根据所学知识做简单的逻辑推理和判断，培养学生思维的缜密性。

3、培养学生深入探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和表达能力。

二、重点、难点：1、掌握概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，并运用这些知识解决一般的逻辑问题。

2、把自发形成的思维习惯转化为自觉的、合乎逻辑的思维方式。

三、课时安排：一课时四、学情分析：考试大纲对逻辑的基本知识不作要求，逻辑知识又偏重于理论，较枯燥，相当部分学生对此不感兴趣，因此很多教师在实际教学中就忽视了逻辑入门知识的讲授，导致大部分学生在高中阶段没有接触过逻辑常识。

其实，逻辑与语文关系十分密切，它能培养学生思维的缜密性，培养学生准确、严密、清晰地表达自己思想的能力，对说话、写作的帮助都非常大。

可以说，学好这一节有助于提升学生的思维品质。

五、学法指导：点拨法、讨论法、探究法。

六、教学过程(一)导入新课：由两千多年前春秋战国时庄子、惠子的“濠梁之辩”和英国哲学家培根的名言“逻辑修辞之学使人善辩论”导入，说明逻辑修辞使人善辩，并阐述逻辑与语文学习的关系：一个人的语言水平，在很大程度上取决于他思维的逻辑性。

逻辑学与语文学习密切相关，不仅仅体现在辩论上，与说话和写作的关系也十分密切。

(二) 梳理积累1、逻辑的定义与分类：“逻辑”一般指思维规律，即关于思维形式结构最基本、最一般的规律。

逻辑一般包括四个方面：概念、命题、推理、逻辑规律。

2、讲解第一模块：“概念”概念的定义：反映事物或现象本质属性的思维形式。

内涵：概念所反映的对象的根本属性，外延：概念所反映的对象的具体范围举例：车：内涵：陆地上有轮子的交通工具。

外延：火车、汽车、自行车……商品：内涵：用于交换的劳动产品。

外延：手机、饮料、服装、书籍……给概念下定义常见错误：定义过窄、定义过宽、循环定义概念与概念间的关系(出示示意图)：全同关系、包含关系、交叉关系、矛盾关系、反对关系举例：母亲—妈妈、学校—中学、教师—作家、战争—和平、社会主义—资本主义3、讲解第二模块“命题”命题是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。

【语文】逻辑的力量(二)：运用有效的推理形式高二语文大单元教学公开课(统编版选择性必修上册)

【例】老子云：“治大国，如烹小鲜。” 【分析】类比推理。治理大国的理如同烹制佳肴的理：做菜不能随意翻动，要掌握好火候，尊重烹饪的规律；同样，治国不能朝令夕改乱折腾，要了解国情，体察民意，尊重规律，科学施政。【教材例子5】臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。（《邹忌讽齐王纳谏》）【分析】类比推理。
选必上第四单元
逻辑的力量（二）
第二课时
运用有效的推理形式
还是那只白鹭，守着那一方寒塘，不肯离去，也不忍离去，想是见过劫难,也见过复兴，故而徘徊不已，把一双钢翅（） 1.合了又张，张了又合 2.张了又合，合了又张
1.推理
推理，是从一个或几个前提推出新结论的过程。任何一个推理都包含已知判断、新的判断和一定的推理形式。作为推理的已知判断叫前提，根据前提推出新的判断叫结论。前提与结论的关系是理由与推断、原因与结果的关系。
分析：如果学生胜诉，那么按照协议约定，他必须付清余下一半学费；如果学生败诉，那么按照法庭判决，他必须付清另一半学费。
【教材例3】《红楼梦》第六十四回，贾宝玉得知林黛玉在私室内用瓜果私祭时想：“但我此刻走去，见他伤感，必极力劝解，又怕他烦恼郁结于心，若不去，又恐他过于伤感，无人劝止。两件皆足致疾。” 【分析】若去劝解，黛玉会烦恼郁结于心而致疾；若不去劝解，黛玉会过于伤感而致疾。无论去劝解还是不去劝解，黛玉都会致疾。
分析：他们要么承认自己看不见，根据骗子预先设好的前提，那就等于承认自己是不称职或愚蠢的人;要么宣称自己看得见，但又违背了事实，是一种说谎的行为。
【例2】有一位青年拜当时著名的辩者普罗塔哥拉斯为师学习法律，就学费给付事宜，两人达成协议：毕业时先给付一半学费，另一半学费待该青年第一次出庭打赢官司后付清。但毕业后此君一直未出庭打官司，也不肯给付另一半学费。普罗塔哥拉斯无奈，只好将其告上法庭。最终青年付清了一半的学费，请你分析原因。

梳理探究-《逻辑和语文学习》教学PPT课件(人教版(新课程标准))

• 这个诘难就是——— • 上帝能造出他自己也举不起来的石头吗？
什么是逻辑？
• 在现代汉语中，“逻辑” 一词有不同的含义。
• 我们所说的“逻辑” 一般指逻辑规律，即关于思维情势结构最基本、最一般的规律。
什么是概念？
• 概念是逻辑思维的最基本单位，反应了某种事物或现象的本质属性。
• 概念的作用：根据某一事物的概念，我们可以把这一种事物或现象跟其他事物或现象区分开来。
逻辑知识点简表
• 概念
命题推理逻辑规律
• 定义定义定义同一律
• 内涵和外延多义句三段论矛盾律
• 划分与关系潜台词两难推理排中律
课外延伸
• 下面的故事运用了什么逻辑规律？请简要分析。
• 1.女主人公鲍西亚对求婚者说：“这里有三只盒子：一只是金盒子，一只是银盒子，一只是铅盒子，每只盒子的铭牌上各写有一句话。三句话中，只有一句是真话。谁能猜中我的肖像放在哪一只盒子里，谁就能做我的丈夫。” 金盒上写的是“肖像在这里”，银盒上写的是 “肖像不在这盒里”，铅盒上写的是“肖像不在金盒里”。
• 语句“玫瑰是植物” 就表达了一个命题。
命题的特点
• 一般为陈说句，而非疑问或祈使句。
• 必须对某一事件
做出明确的判断。
命题与语句
• 逻辑中的命题与语言中的语句并非一一对应。
• （1）并非所有语句都表达命题。 • 如“快点走开！”就不是一个命题。 • （2）同一个命题可以用不同的语句表达。 • 如“我把小猫送走了。”这个命题也
②同一个语词，在不同的语言环境中可以表达不同的概念。
• 如“笔记本”，本来是指用来记录文字的纸制本子。随着电脑的普及，它现在又可以用来指 “便携式电脑”了。

逻辑和语文学习公开课一等奖课件省赛课获奖课件

矛盾律的规定是：在同一思维过程中，一种思想及其否认不能同时都是真的。就是说，一种思想与其否认，互相排斥，不能都真，最少有一假。如果违反这一规定，在同一思维过程中对一种对象既予以必定，又予以否认，就犯了“自相矛盾”的错误。
“价值连城的无价之宝”
我国有世界上没有的万里长城。
在同一思维过程中，两个含有矛盾或相反对关系的思想不能同假，其中最少必有一真。排中律的规定是：在同一思维过程中，不能对两个含有互相矛盾或互相下反对关系的思想同时予以否认，而必须承认其中最少有一种是真的。简言之，就是要保持思维的明确性。
潜台词
深藏在话语中的真正含意。这种含意没有直接写出来、直接说出来，而是通过语言流露、体现出来。俗话说“说话听声，锣鼓听音”，指的就是话中有话，有潜台词。潜台词体现出说话者的真正意图、真正动机。
唐朝诗人韩翃与爱姬柳氏有一段悲欢离合的经历，其间曾有诗歌唱和。韩翃写了一首题为《章台柳》的词给爱姬柳氏：“章台柳，章台柳！夕日青青今在否？纵使长条似旧垂，也应攀折别人手。”而柳氏读过这首词后，失声痛哭，并写下一首题为《杨柳枝》的词作答： “杨柳枝，芬芳节，所恨年年赠离别。一叶随风忽报秋，纵使君来岂堪折。”从字面上看，两首词都是写对杨柳的怀念，大家想一想两首词的真实含义是什么？
过程与办法
掌握辨析概念和运用推理的普通办法，提高语言运用能力。
情感态度价值观
培养学生独立思考、进一步探究的习惯，锻炼学生的思辨能力和体现能力。
学习重难点
1.梳理感性材料，掌握概念、命题、推理和逻辑规律的普通知识是教学重点。
2.把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维方式是教学难点。
推理
推理是从一种或几个已知判断推出一种新判断的思维形式。推理由前提、结论、推理联项三个部分构成。其中，前提是作为推理根据的已知判断；结论是根据已知判断所推出的新判断；推理的联项是前提与结论之间的逻辑联结项，是推理的逻辑常项。

语文学习中的逻辑运用(含参考答案)

反对关系 3、你不革命，你就是反革命。
4、人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳
门历史的图片和宣传画都被挂在走廊西边的墙壁上。
包含关系
逻辑中的概念
概念和词语的关系
不是一一对应。 ①一个概念可以由多个词语表示。 “父亲”： “老子”“爹”“爸爸”“家父”等也可以表示这个概念，甚至“老爷子”“老头子”等在特定的场合也可以表示这个概念。
逻辑中的概念
词语辨析
1、总不注意保护视力，小小年纪就成了深度近视。（以致 /以至） 2、那两年他在广州。（做客/ 作客） 3、为了躲避敌人的搜捕，她成一个阔太太，打扮得珠光宝气。（化妆/化装） 4、由于他多次________劳动纪律，最近受到了公司的警告处分。（违反/违犯）
• 1、以致：表示由于前述原因而造成的结果，大多是不好的或说话人不希望的结果。以至：表示由于前述原因而造成的结果。 • 2、做客：访问别人，自己当客人。作客：寄居在别处。 • 3、化妆：在自己形象的基础上变得更漂亮的方式。化装：将自己形象化妆成为另一形象，是伪装的一种方式。 • 4、违反：是不符合的意思。违犯：就是违背和触犯（国法、法律、规定）的意思，相比之下，“违犯”比“违反”严重得多。
概念是词语的思想内容，词语是概念的表现形式。词语运用得贴切、准确与否直接影响着概念的表达是否明确的问题。
逻辑中的概念
以下句子用词不当或词语搭配不当，导致概念不明确的逻辑错误，请改正。模范。 1、班长工作很积极灯光闪耀。 2、一盏盏明灯速度跑到了终点。 3、运动员以惊人的迅速 4、老师留给我们的印象是良好而又深的。厚刻
(2)据说有一次，邻人偷了华盛顿家里的一匹马。华盛顿同一位警官到邻人的农场里去讨索，但那人拒绝归还，并声称那是他自己的马。华盛顿用双手蒙住马的两眼，对邻人说：“如果这马是你的，那么，请你告诉我们，马的哪只眼睛是瞎的？” “右眼。” 华盛顿放开蒙右眼的手，马的右眼并不瞎。 “我说错了，马的左眼才是瞎的。”邻人急着争辩说。华盛顿放开蒙左眼的手，马的左眼也不瞎。 “我又说错了……”邻人还想狡辩。 “是的，你错了，”警官说，“证明这马不是你的，立即把马交还给华盛顿先生吧！”

统编版高中语文选择性必修(上)《逻辑的力量——运用有效的推理形式》课公开课获奖教案教学设计

统编版高中语文选择性必修（上）《逻辑的力量——运用有效的推理形式》优质课公开课获奖教案教学设计一、教学目标：知识与技能目标：通过学习，使学生了解并掌握演绎推理、归纳推理和类比推理的基本形式，提高学生的逻辑思维能力。

过程与方法目标：通过案例分析、小组讨论等教学活动，培养学生运用有效的推理形式分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对逻辑推理的兴趣，培养学生严谨的思维习惯，提高学生的语文素养。

二、教学重点与难点：重点：演绎推理、归纳推理和类比推理的基本形式及其应用。

难点：如何运用有效的推理形式分析问题、解决问题。

三、教学过程：1. 导入：以一个有趣的逻辑谜题引起学生的兴趣，引导学生思考逻辑推理的重要性。

2. 知识讲解：介绍演绎推理、归纳推理和类比推理的基本形式，通过例子讲解每种推理形式的原理和应用。

3. 案例分析：提供一些实际案例，让学生运用所学的推理形式进行分析，培养学生运用逻辑推理解决问题的能力。

4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并分享各自的推理过程和结论，促进学生之间的交流和合作。

四、教学方法：1. 案例分析法：通过提供实际案例，引导学生运用逻辑推理进行分析，培养学生的实践能力。

2. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，促进学生之间的互动和合作，提高学生的沟通能力。

3. 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，培养学生的逻辑思维能力。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。

2. 逻辑推理能力：通过学生的案例分析和问题解决过程，评估学生的逻辑推理能力。

3. 团队合作能力：评估学生在小组讨论中的合作态度和沟通能力。

4. 课后作业：通过学生的课后作业，检查学生对课堂所学内容的掌握程度。

六、教学准备：1. 教材：统编版高中语文选择性必修（上）教材。

2. 案例材料：准备一些与生活相关的案例，用于教学中的案例分析环节。

3. 课件：制作课件，包括教学内容、案例分析、小组讨论等环节的展示。

逻辑与语文学习

• 你能给“女子中学”和“凳子”下定义么？ • 老师给的定义是—— • 女子中学就是介于小学阶段和大学阶段之间的专供女性接受基础教育的学校。 • 凳子是由木材或者金属等硬质材料做成腿和面而成的供人坐的一类家具。 • 定义一个概念容易出现的问题 • ①过宽 ②过窄 • ③循环定义（用A定义A 或用A定义B，再用B定义A；或者用A定义B，用
• • • • •
①全同关系。妈妈/母亲 ②包含关系。国家/中国 ③交叉关系。共青团员/中学生 ④矛盾关系。战争/和平 ⑤反对关系。黑/白、吃/穿 ⑥全异关系北斗星 / 吃饭
概念的外延之间的关系示意图：
ab b a a b a b a b
全同关系
包含关系
交叉关系
矛盾关系
反对关系
在语言表述中常有罗列事物的情况，罗列事物时不小心就会犯概念交叉错误。为防止出错，要遵循“同属同级别罗列”的原则。放在逻辑里说，罗列事物就是概念划分的过程。 “同属同级别罗列”，就是按照同一个标准来划分概念。
• 推理的基本形式有直接推理和间接推理 • 直接推理：由一个前提直接推出一个结论的推理。例如上面的例子①。 • 间接推理：由两个前提退出一个结论的推理。如上面的例子②。 • 间接推理常见形式：三段论推理和二难推理 • 三段论推理 • 三段论推理是由两个包含着一个共同项的性质判断作前提，推出另一个性质判断为结论的间接推理。例如： • 凡犯罪行为都是违法行为，抢劫行为是犯罪行为，所以，抢劫行为是违法行为。 • 其中：“凡犯罪行为都是违法行为”是大前提；“抢劫行为是犯罪行为”是小前提；“抢劫行为是违法行为”是结论。
• 命题怎么表述 • 1.只有陈述句才直接表达命题 • 下面这首诗中哪些句子是命题？ • 红豆生南国，春来发几枝？ • 愿君多采撷，此物最相思！ • 第二句是疑问句，它仅仅提出问题。 • 第三句是祈使句，它表达一种要求、愿望。语句是感叹句，它只是抒发情感。 • 这几类语句都没有直接描述事件，也这就无所谓真假，因此它们不表达命题。 • 第一句作为陈述句，描述了红豆生长的客观情况。这个描述是符合事实的，因此它是一个真的陈述句，它表达了命题。

人教版高中语文必修四梳理探究《逻辑与语文学习》教案

逻辑与语文学习——人教版高中语文必修4“梳理探究”第一课时预习课文教学目标引导学生了解概念、命题、推理和逻辑规律的一般知识，培养准确表达的语言能力，提升思维品质。

一、将学生分成五组：概念组、命题（判断）组、推理组、规律组、综合评判组。

１、前四组先试做四项子练习，然后再看逻辑理论。

２、前四级划出有关逻辑知识点，再做课文思考练习。

３、综合评判组四项子练习全做。

４、课外延伸练习一。

二、全体学生全面学习逻辑理论，四项子练习同步完成，教师相机点拨1、概念概念是反映思维对象的本质属性和分布范围的思维形式。

属性包括本质属性和非本质属性。

所谓本质属性，是决定该对象之所以成为该对象并区别于其他对象的属性；所谓非本质属性，是对该对象不具有决定意义的属性。

概念有内涵和外延。

内涵是概念对思维对象本质属性的反映；外延是概念对思维对象分布范围的反映。

概念的内涵和外延是概念的两个逻辑特征，二者是相互依存的。

概念的外延之间的关系有以下五种关系（图示）：①全同关系。

②包含关系。

③交叉关系。

④矛盾关系。

⑤反对关系。

2、命题命题，是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。

语句“人是动物”（人是能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物），就表达了一个命题。

命题是通过语句来反映事物情况的思维形式，只有陈述句和疑问句中的反问句才表达命题。

性质命题是简单命题的一种，它是断定事物具有（或不具有）某种性质的命题。

一般逻辑书上都称之为直言命题。

性质命题由主项、谓项、联项和量项组成。

主项是表示命题对象的概念；谓项是表示命题对象所具有或不具有某种性质的概念；联项是联系主、谓项的概念，也称之为命题的“质”；量项是表示命题对象数量的概念，也称之为命题的“量”。

如：这个（量项）铜器（主项）不是（联项）酒壶（谓项）。

复合命题，是包含了其他命题的一种命题，一般说，它是由若干个(至少一个)简单命题通过一定的逻辑联结词组合而成的。

⑴、联言命题及其推理。

逻辑与语文学习实用精品用

第二课时
学习提示
病句中的
“搭配不当”“成分残缺”“歧义”“指代不明”“自相矛盾”和科技文阅读试题中所设置的干扰题项所出现的“偷换概念”“张冠李戴”“以偏概全 ” ”“绝对化 ”等，多数属于逻辑概念之间的关系混淆不清或不明确所导致的问题。
不合逻辑语病题训练：
包含关系的概念不能并列
Logic 逻辑与语文学习
提高思维能力提高语言表达能力提高语文解题能力
提高语文学习成绩
如:修改病句、仿写、科技文阅读、作文等
逻辑
一、概
念
二、命
三、推
题
理
四、逻辑规律
a
b
a
bபைடு நூலகம்
包含关系
a
交叉关系
b
全同关系
概念和概念之间的关系
a
b
全异关系
a
b
矛盾关系
反对关系
活动1：判断下列各对概念的关系
A.一列青黛崭削的石壁夹江高耸，被夕阳炙成一道五彩的屏障。 B.没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。 C.在夕阳照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一块巨大的屏障，耸立在江对岸。 D.一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来；山门半掩，一道阳光在对岸的峭崖上。色调距离
根据原文中“坟地”“石碑”“破碎”“枯水”“寂静”这些冷色调的词语可知，原文的基本色调是其凄冷的，所以选项也应是冷色调的，故可以排除具有暖色调词语“五彩”和“阳光”的A、D 两项。
那么，答案或是C或是B。C项中有“耸立在江对岸”，可见景物距作者观察点很远，和后句中的（石碑）“字迹模糊”相矛盾。而B项中的“没有太阳”，“萎落”“瘦削”更符合文段的冷色调，且有“这”——近指代词，故排除C而选B。

统编版高中语文选择性必修上册第四单元《发现潜藏的逻辑谬误》优质课公开课获奖教案教学设计

统编版高中语文选择性必修上册第四单元《发现潜藏的逻辑谬误》优质课公开课获奖教案教学设计【单元导读】统编版高中语文选择性必修上册第四单元的主题是“逻辑的力量”。

生活和学习中，逻辑无处不在。

每天我们都会接触到海量信息，懂一点逻辑，可以更好地辨识信息，把握事实真相；我们常常要对生活中的现象发表观点，作出论证，学习逻辑，可以使思维更缜密，论证更严谨，语言表达更准确；我们在工作学习中也往往会基于事实进行推理，作出判断，掌握一些逻辑方法，可以帮助我们合理思考，由已知探寻未知。

通过本单元的学习，我们要掌握一些基本的逻辑方法，学习辨析逻辑错误，能够独立进行简单的逻辑推理，并且运用逻辑方法来构建并完善论证。

从而达到发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质的目标。

【素养目标】1.了解概念的含义及关系，掌握逻辑规律，辨别潜藏的逻辑错误。

2.理解推理规则，掌握逻辑推理的三种有效形式。

3.了解直接论证和间接论证的方法，构建和完善论证。

【教学重难点】发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质的目标。

【教学方法】合作探究法，自主学习法，讨论法，练习法。

【教学过程】一、语文与逻辑二、找出逻辑错误柏拉图曾给人下过一个定义：“人是没有羽毛的两足直立的动物。

”结果他的一个学生给他找来了一只拔光羽毛的鸡，拿到柏拉图面前嘲讽他说：“这就是老师您说的‘人’呀。

”因为“没有羽毛的两足直立的动物”不是人的根本属性，虽然人也具有这样的特点，但柏拉图把“人”的外延扩大了，一些不属于人的事物都能归入其中，这才让学生抓住了把柄。

三、概念1.含义：心理学上认为，概念是人脑对客观事物本质的反映，这种反映是以词来标示和记载的。

概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。

我们正在使用的这本书，叫“课本”，不叫“杂志”，不叫“小说”；这本书用的文字是“汉字”，而不是“英文”，也不是“日文”。

这些“课本”“杂志”“小说”“汉字”“英文”“日文”等，从语言的角度来说，叫“词语”，而从逻辑角度看，它们就又都是一些“概念”。