语文《纸船和风筝》评课稿
二年级《纸艇和风筝》优秀评课稿
二年级《纸艇和风筝》优秀评课稿简介本评课稿旨在对二年级学生研究《纸艇和风筝》这篇文章的情况进行评价和分析，并提供一些可行的改进方向。
教学目标- 了解文章的基本内容和情节- 理解文章中所传达的情感和道理- 提高学生的阅读理解能力- 培养学生的创造力和想象力教学流程1.导入环节：通过图片和问题引起学生对纸艇和风筝的兴趣，激发学生的想象力。
2.阅读环节：老师适当分段朗读文章，引导学生跟读，帮助学生理解文章的情节。
3.情感体验：老师引导学生将自己代入文章中的角色，思考角色的感受和情感，培养学生的情感交流能力。
4.阅读理解：通过提问、小组讨论等形式，检查学生对文章内容的理解和记忆。
5.创作分享：鼓励学生以小组或个人形式创作类似主题的作品，并在课堂上进行分享，培养学生的创造力和表达能力。
6.总结点评：向学生总结文章中的道理和涵义，对学生的研究表现进行肯定和鼓励。
教学亮点1.激发学生兴趣：通过精选的图片和问题导入，引起学生对纸艇和风筝的兴趣，激发学生的想象力和探索欲望。
2.主动参与个体研究：采用跟读和情感体验的方式，鼓励学生主动参与，培养学生的情感交流能力，增强学生对文章的理解和记忆。
3.启发思考和创作：通过提问和小组讨论的形式，激发学生的思考能力，鼓励学生以创作的形式表达自己对文章的理解和感受。
4.综合能力培养：通过本课的研究，旨在培养学生的阅读理解能力、情感表达能力和创造力，促进学生综合素质的提升。
改进方向1.教学资源的充实：在导入环节中，可以使用更多种类的图片和问题，以吸引更广泛的学生兴趣。
2.情感体验的加强：在情感体验环节中，可以加入一些角色扮演以及情感交流的活动，更好地让学生代入文章情节中的角色。
3.创作分享的拓展：在创作分享环节中，可以鼓励学生使用多种形式进行创作，例如绘画、剪纸等，以激发学生的想象力和创造力。
4.知识拓展的延伸：可以在阅读理解环节之后，引导学生探索更多与纸艇和风筝相关的知识，拓展学生的知识面。
人教版小学语文二年级上册《纸船和风筝》评课搞
《纸船和风筝》评课稿：今天我对《纸船和风筝》一课发表一下自己的看法。
这课是二年级上册第20 课。
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候。
祝福、谅解和浓情，真正成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。
文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强。
童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。
胡老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
本次教研的主题是“词语教学”。
众所周知，小学语文词语教学，始终是小学语文教学的重点，也是学生理解句子、领会课文内容的重要途径。
老师在词语教学当中，充分发挥学生的主体作有，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。
这堂课亮点很多，我就主要说以下几点：第一亮点是：识字教学情境化。
重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。
”老师在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。
让学生快快乐乐识字。
在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。
在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。
如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用分类生字词语的办法，巩固认字-----指名领读、开火车读，引导学生理解词义----“山顶” “山和脚”，运用板书贴图直观。
这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
第二大亮点是：紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
二年级上《纸船和风筝》评课发言稿范文
二年级上《纸船和风筝》评课发言稿范文.doc尊敬的各位老师，大家好！今天，我有幸在这里与大家分享我对二年级上册《纸船和风筝》一课的评课感受。
这节课不仅在教学内容上富有创意，更在教学方法上展现了教师的匠心独运。
下面，我将从几个方面来具体阐述我的一些看法。
一、教学内容的选择《纸船和风筝》是一篇充满想象力和创造力的课文，它通过纸船和风筝的故事，向孩子们展示了友谊和分享的重要性。
这样的主题对于二年级的学生来说，是非常适合的。
它不仅能够激发孩子们的想象力，还能够在潜移默化中教育他们学会关心他人，懂得分享。
二、教学目标的明确性本节课的教学目标非常明确，旨在通过阅读故事，让学生理解友谊的意义，学会分享，并能够运用所学知识进行简单的创作。
教师在课堂上通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，达到了教学目标。
三、教学方法的创新性教师在教学过程中，采用了多种教学方法，如情境模拟、角色扮演等，极大地提高了学生的参与度和兴趣。
特别是通过制作纸船和风筝的活动，让学生在实践中学习，这种教学方法既新颖又有效。
四、课堂氛围的营造教师在课堂上营造了一个轻松愉快的学习氛围，学生们在这样的环境中能够更加积极地参与到课堂活动中。
教师的亲和力和鼓励性语言，也为课堂氛围的营造起到了重要作用。
五、学生参与度的提高在本节课中，学生的参与度非常高。
无论是在讨论环节，还是在动手操作环节，学生们都能够积极地参与进来，表现出了极高的学习热情和创造力。
六、教学效果的显著性通过本节课的学习，学生们不仅理解了课文内容，更在情感上得到了熏陶，学会了分享和关心他人。
此外，通过动手制作纸船和风筝，学生们的动手能力和创造力也得到了很好的锻炼。
七、教学反思与建议当然，任何一节课都有提升的空间。
我认为，教师可以在课堂上更多地引导学生进行自我反思，让他们思考自己的行为和选择。
同时，也可以鼓励学生在课后继续探索和学习，比如制作更多的纸船和风筝，或者尝试用其他材料进行创作。
《纸船和风筝》评课稿（精选3篇）
《纸船和风筝》评课稿（精选3篇）《纸船和风筝》篇1各位领导、老师：下午好！有这么一个故事，在犹太人的家庭里，孩子稍微懂事的时候，母亲就会翻开圣经，滴上几滴蜂蜜，再让孩子去吻圣经。
这种仪式的用意我想是不言而喻的，那就是书是甜的。
是的书是甜的，我们希望语文也是甜的。
这节课上，老师和孩子们一起感受着语文的甜。
《纸船和风筝》通过小松鼠和小熊的故事引导学生珍惜同学间的友谊，教育学生要与同学友好相处，团结合作。
这一情感目标也是本文所处单元的教育主题。
在本此教学中，江老师以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，每一个环节过度自然，一环紧扣一环，取得了很好的教学效果。
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，江老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，江老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，江老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
二、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声低年级段朗诵训练是重点，江老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
在指导学生朗读第三自然段时，江老师通过让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词。
江老师立刻抓紧这一个词，让学生用换词的方式体会“乐坏了”的意思。
当松鼠与小熊因为一件小事而吵架时，江老师提醒学生要用低沉的语调和较慢的语速来朗读。
再如，江老师在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。
语文二年级上册《纸船和风筝》评课稿
谭⽼师的课对我们来说是受益匪浅，仅仅⼀堂课的时间，却让我们在增长知识的同时⼜学到了很多。
⽐如说导⼊、各个环节的分配与衔接、对于学⽣的调动与引导等等很多⽅⾯都是值得我们去领会与学习的。
整堂课下来，让我印象最深刻的应该是“识字教学”与“朗读”这两块。
在识字教学中，⼀是“闯⽣字关”，⾸先通过不同的形式让学⽣会读这些⽣字，接着让学⽣⾃由地交流⾃⼰的“识字法宝”。
在“交流识字法宝”这⼀环节，学⽣们都⼗分的活跃，争着抢着想要和⼤家分享⾃⼰的法宝，很好地激发了他们的⾃主性。
学⽣发⾔完毕后，谭⽼师⼜随即拿出了⾃⼰的法宝，有“编字谜记⽣字”、“编故事记⽣字”等等。
如此有趣味性的识字既调动了学⽣们学习的积极性，⼜使他们更好地掌握了这些⽣字，真是⼀举两得。
⼆是“闯词语关”，这⾥“漂”和“飘”的教学⾮常有意思，在知道了它们是同⾳字后，谭⽼师⼜通过偏旁来区别字的意思。
（在⽔⾥漂的是三点⽔的漂，在空中飘的则是风字旁的飘。
）之后课堂上玩的⼀个贴字游戏⼜使学⽣们学会了正确使⽤这两个字，使学⽣的学习能⼒有了较好地迁移，达到了学以致⽤的效果。
朗读始终是贯穿这堂课的始终，在朗读⽅式上，谭⽼师采取了朗读多样化来调动学⽣不断地读的积极性。
⼤概数了数，⼤致有指名读、领读、开⼩⽕车读、⼩组赛读、男⼥合作读、加上动作读、齐读。
如此之多的朗读既体现了《新课标》中以让学⽣多读的理念，⼜使学⽣们对⽂本有了更好的理解与把握。
纸船和风筝评课稿
纸船和风筝评课稿纸船和风筝评课稿（精选6篇）纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强，接下来就由小编带来纸船和风筝评课稿（精选6篇），希望对你有所帮助！纸船和风筝评课稿1今天听了邱老师上的这一课，给人带来了清新的气息，老师的话语如春风化雨，滋润每个孩子的心田，教师的笑容似阳光和煦，温暖孩子的心房，同时也让我们每一位听课的老师经历了一次童话的洗礼。
邱老师的这堂课，给我最深的感受就是两点：一、扎实。
1、老师非常重视培养学生的语文素养。
开始上课时板题，提醒学生注意字音，再到识字时培养学生识记生字的方法，特别是讲解多音字“扎”的时候，以图片辅助教学，非常直观，学生很容易就记住了。
写字时也注意训练学生自己观察说发现，说出应该注意的地方，引导学生自己想，自己说，充分体现了新课标的理念，重视学生的主体地位，很好地培养了学生的学习能力。
2、注意学习方法的指导。
揭题时让学生质疑，识字时不认识的字和同学交流，都是教给学生如何学习。
3、注重了朗读指导。
在读的过程中，运用了多种朗读形式，让学生在读中悟，悟中读，特别在指导朗读小熊收到纸船和松鼠收到风筝的段落时，通过看图以及运用积累的词语来表达，使学生自然感受到它们的快乐，培养了学生的观察能力和语言表达能力。
另外，在帮小熊想办法时，还注意适时培养学生的想象力。
二、朴实。
课堂中，老师运用了多媒体辅助教学，但却运用适当，体现了课件是为了教学服务，而不是被课件牵着鼻子走的宗旨。
邱老师巧妙地利用课件设置情境，给孩子们创设出了一个美丽的童话世界。
不但极大地引起了学生的兴趣，而且极大地增强了每个学生的参与意识。
可以说，她本身就是童话中的天使，带着孩子们在童话王国快乐学习。
最让人感动的是学习生字词的时候，邱老师根据儿童的年龄特征，分散学习字词，既减轻了低年级孩子的学习任务，又极大地提高了孩子学习生字词的兴趣，而且非常注意纠正孩子的写字姿势，培养孩子良好的写字习惯。
二年级《纸船和风筝》评课稿
二年级《纸船和风筝》评课稿二年级《纸船和风筝》评课稿《纸船和风筝》评课稿今天我们五年级组听了李老师执教的《纸船和风筝》一课。
我代表我们组主要说以下几点：第一大亮点是：紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
本课是一个小小的童话故事，李老师通过精美的课件及和简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置，并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。
使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
第二大亮点是：注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。
在导入课文的第一环节，李老师就注意了纠正学生的读音“筝”字单独出现时读第一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。
这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？那么这个问题就自然而然地解决了。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。
对低年级，这2个字马上让学生很难区别，她安排了填空练习，充分巩固了这2个字。
第三大亮点：以读为本，努力提高学生的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，李老师这堂课十分重视朗读训练，朗读训练扎实到位，力求读准、读流利、读出感情，以读代讲，以读促悟，以读激情。
整堂课朗读形式多样，富有变化，有个别读，小组读、男女生赛读、齐读等。
在读“漂呀漂”时又采用了做动作理解的朗读方式。
理解“乐坏了”的意思后激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。
二年级《纸船和风幡》优秀评课稿
二年级《纸船和风幡》优秀评课稿一、课堂背景本节课是二年级上学期语文课中的一节，教材内容为《纸船和风幡》。
教学目标是通过该课教学，培养学生的阅读理解能力，引导学生理解和感受故事中的情感与道理。
二、教学设计1. 教学内容概述本课主要内容是讲述一个小男孩制作纸船和风扇的故事，通过阅读故事，培养学生的想象力和创造力，并引导学生思考故事中流露出的感情和人生道理。
2. 教学目标通过本课的研究，学生将能够：- 理解故事中的基本情节和事件- 分析故事中的人物形象和心理活动- 总结故事中的人生道理和价值观念3. 教学重难点- 教学重点：理解故事中的人物形象和心理活动，并分析故事中的人生道理和价值观念。
- 教学难点：培养学生的想象力和创造力，引导学生思考故事中的感情和情感。
4. 教学过程- 导入：通过图片展示纸船和风扇，引起学生的兴趣和想象力。
- 阅读故事：教师朗读故事《纸船和风扇》，学生跟读，感受故事中的情感和人物形象。
- 分析故事：教师引导学生讨论故事中的情节、人物特点和心理活动，激发学生的思考和交流。
- 总结故事：教师帮助学生总结故事中的人生道理和价值观念，引导学生反思并形成自己的思考。
5. 课堂评价- 通过课堂观察和学生作品，评价学生对故事的理解和思考能力。
- 鼓励学生积极参与讨论和发表自己的观点。
三、教学反思本节课通过生动有趣的故事，激发了学生的研究兴趣和思维能力。
通过课后学生的表现和观察，大部分学生对故事的情节和人物形象有了较好的理解，并能够表达自己的观点和思考。
然而，有部分学生在分析故事中的人生道理和价值观念上仍存在困难，需要进一步引导和辅导。
总之，本节课的教学设计能够有效培养学生的阅读理解能力和思考能力，但仍需针对学生的不同情况进行个性化指导，促进他们全面发展。
小学语文《纸船和风筝》评课稿
小学语文《纸船和风筝》评课稿《纸船和风筝》评课稿老师的课堂字词教学落实在学生兴趣盎然的参与中，彰显的是一位语文老师新课程改革的思想光芒，闪烁的是师生情感交流、智慧碰撞的火花。
一、我指出本堂课存有五大亮点。
1、识字多法并举，优质高效率老师扎实灵动地设计，较大限度地开掘音、形、义之间的内在关联性，识字方法根据学生年龄特征、学习情况，以学定教，灵活多样。
课前老师渗透了猜字谜、减一减、编故事、换偏旁、形声字、找规律、生活识字等方法，激活学生之前掌握的识字方法。
课中以读促识、多层复现记忆生字。
然后再同桌之间交流识字方法。
教师指导联系词语记“受”字、运用语言记“坏”字，联系生活记“福”，表演动作记“抓”字，“放风筝”游戏巩固字词等。
课堂上多法并举，生动形象地将生字的音、形、义植根在学生的感同身受之中，整体建构生字音、形、义间的认知组块，所以课堂生成了学生智慧的火花：如“莓”字是一位母亲头戴一顶草做的花环；“福”字我在春联上见过。
学生学得活、记得牢，课堂优质高效。
2、字词灵活复现，层层推进为了能够增进学生卵圆形字词的心智，陈老师的策略就是：随文自学生字、读带字词的句子、念词语、念生字、再念词语、再念句子，这样把词语从具体内容语言环境中明确提出去、装进、再明确提出去、再装进，如此循环往复又不机械重复。
在这个过程中，老师对做为识字教学依拖的四个句子是精挑细选生字集中出现的句子，同时注重了读的层次：读通、读顺、读出感情。
整个学习过程通过对生字词灵活多样且生动有趣的复现形式，识读结合，以读促识、以识促读，抽丝剥茧、层层推进，引领学生进入了识字乐园。
学生不仅和字词宝宝交上了朋友，还成为知己。
3、写字注重要点，触类旁通在写字教学过程中，教师精心选择、用心良苦，对“抓”字和“幸”字进行了指导。
在指导“抓”字写法时引导学生加点动作读带“抓”字的语句，思考抓这个动作与什么有关？你还知道哪些提手旁的字？写这个字时要注意什么？指导过程中形义结合润物无声。
二年级《纸船和风筝》优秀评课稿
二年级《纸船和风筝》评课稿《纸船和风筝》是二年级上册的一篇课文，课文以生动的语言，向我们讲述了一个感人至深的故事。
纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。
赵老师灿烂的笑容、平等的沟通、亲切的话语，让学生和她也成为了朋友。
从整体来看，本课有以下几个亮点：1.读进文本，触摸字里行间的生命温度。
讲解是死的，朗读才能赋予作品以生命。
讲解只能使人知道，而朗读能使人感受。
这节课赵老师以主人公心情变化为主线，用浓浓友情拨动学生情感的琴弦。
引导学生通过对文字的理解、通过联系生活、通过想象动作和画面，以自由读、指名读、齐读、默读等方式，让学生读出不同的感觉，不同的感受。
从乐坏了、到很难过、到激动得哭了。
让学生和松鼠、小熊同喜同悲，达到了情感的共鸣。
2.多种方法识字，凸显汉字的文化。
识字教学是低段语文教学中最重要的内容。
《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。
”本节课赵老师在课的开始让学生把不认识的生字圈起来，然后问老师和同学。
向别人请教是一种识字方法；通过老师画老鼠的简笔画让学生认识“鼠”字，了解汉字的演变是一种识字方法；通过比较两个“飘和漂”字，理解字义也是一种识字方法。
另外，让学生识字并不是突兀的，而是放在具体的情境中，随文识字。
赵老师在这节课中通过多种方式促使学生学习汉字的兴趣不断增加。
3.听说读写相结合，培养学生语言运用能力。
《课标》中指出：“注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”。
本节课中，赵老师在注重学生朗读的基础上，补白处引导学生思考：既然他们俩吵架了，为什么还要去折风筝和纸船呢？训练学生的语言表达能力。
为了让学生理解小熊松鼠高兴的原因，让学生用“因为......所以......”句式说话，给学生的情感表达训练找到了一个支点。
上课即将结束的时候，为了让学生体会友谊的珍贵，赵老师还让学生对两只小动物或自己的好朋友写一句祝福的话语，即表达了情感，也培养学生写话的能力。
二年级语文《纸船与风筝》教学设计及评课稿
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2．区别漂和飘。
3．重点品读课文第段，发现接龙式语言表达特点，并学着用这种方式讲故事。
4．通过情景创设，体会松鼠和小熊之间的热情与真诚，初步感受拥有友谊的快乐。
教学重点：1.认识 4 个生字，理解扎、抓等生字，会写扎、抓等生字,学会区分飘和漂。
2.重点品读课文第段，发现接龙式语言表达特点援。
教学难点：1．重点阌品读课文第段，发现接龙炙式语言表达特点，并学着用这种方式讲故事. 教学沅过程预设：一、导入 1 打课前谈话：从前有座山，山苏里有座庙，庙里有个老和尚竿，老和尚在给小和尚讲故事顶。
讲啥故事呢？从前有座山疠，山里.......（讲故事，发现1 / 6重复的特点）课本封面导入，齐读课题。
凿师：孩子们，看看我们语文书的封面画，你看见了什胩么？这节课，我们就要学凹习和他们有关的故事。
纸船ｅ和风筝。
二、初读 1 出腼示第一段，指名读。
了解故诧事开头。
2 给第一段配上冽插图，（师画，学生摆插图）3 自由读课文，出示要求。
4 给打乱的三幅图排胪排队（梳理文脉）5 教学扎抓，故事里松鼠谎做了什么？（折纸船）小熊珥做了什么？（扎风筝）刂扎字教学：⑴．读准平舌谯音。
⑵．借助图片，理解啾扎风筝词义。
⑶．联系笔窘画记扎字义。
抓字教学：⑴读准翘舌音。
氮⑵通过演一演理解字义书写扎抓 7 区遨别漂和飘，把它们送回体图里。
（1）纸船漂呀漂北，漂到小熊的家门口。
纸船和风筝评课
纸船和风筝评课评课: 纸船和风筝这节课是关于纸船和风筝的主题课，主要内容包括纸船和风筝的历史、制作方法和意义等方面的学习。
以下是对这节课的评价。
首先，这节课的内容设计很合理。
从纸船和风筝的历史背景讲起，引起了学生的兴趣。
随后介绍了纸船和风筝的制作方法，通过教师示范和学生亲身实践相结合的方式，帮助学生理解制作过程。
最后，讲解了纸船和风筝的意义和文化价值，引导学生思考和感悟。
其次，这节课的教学方法和手段很多样化。
教师很好地运用了多媒体技术，通过图片和视频展示了真实的纸船和风筝制作过程以及各种类型的纸船和风筝。
教师还组织学生分组实际动手制作，培养学生的实践操作能力。
同时，教师还通过提问和讨论的方式，促进学生的思考和交流，激发学生的学习兴趣。
这样的多样化教学方法可以激发学生的学习积极性，提高教学效果。
再次，这节课的评价和反思环节设计得很好。
教师通过学生展示他们制作的纸船和风筝，提供了一个交流和分享的机会。
学生之间的互动和互相学习，可以加深对这两种事物的理解和体验。
教师还利用这个环节可以针对不足之处进行及时的辅导和指导，促进学生在制作过程中的技能提升。
最后，这节课的时间安排合理，授课内容紧凑。
整节课的设计流程清晰明了，且掌握了适度的学习量，在保证教学质量的前提下，避免了课堂上的浪费时间和教学内容冗余的问题。
综上所述，这节课对纸船和风筝的介绍很有针对性和实践性，通过多种教学手段和方法的运用，激发了学生的探究欲望和动手能力。
同时，课堂评价和反思环节也很恰当，为学生提供了反思和提升的机会。
这节课的教学效果较好，值得肯定和学习。
二年级语文《纸船和风筝》评课稿
听了刘的纸船和风筝，有很多地方值得赞扬，但有个别地方不合适。
具体分析如下：优点是，黑板设计很好，有简单的笔画，有图片，以及原话，新词的学习和掌握，似乎符合大二的孩子的特点，更有吸引力。
二是了解两个小动物之间的友谊，通过扩张当熊知道松鼠生病时，会说 - 当熊知道松鼠测试时，会说 - 加深孩子对他们的感觉的理解。
第三是强调悲伤时间的长短，老师解释说，通过获取信息，他们悲伤了49天。
四是歌的背面是伟大的，阅读韵，易于理解和记忆，符合孩子年龄的特点。
不足点有时候评价语言不是很合适。
语文《纸船和风筝》评课报告
语文《纸船和风筝》评课报告《纸船和风筝》是一篇精彩的语文课文，通过讲述两个昔日好友之间的故事，折射出了友谊的珍贵和意义。
以下是对这篇课文的评课报告。
1. 课文内容概述《纸船和风筝》以张大爷和王伯伯这两位好友为主人公，通过挖掘他们的过去和现在的交集，展示了他们之间的深厚友谊。
故事通过张大爷回忆起两人曾一同制作纸船和风筝的情景引起读者的共鸣，强调了友谊的宝贵和不可替代。
2. 教学目标通过研究《纸船和风筝》，我们要达到以下教学目标：- 培养学生对友谊的认识和理解，以及珍惜友谊的态度；- 提升学生的阅读理解能力，通过深入细致地分析文本内容，把握故事情节和主旨；- 培养学生的感受和表达能力，使他们能够用恰当的语言和表情来述说和描绘故事情节。
3. 教学重难点- 教学重点：理解并把握故事情节，掌握并运用课文中的重要词汇和短语；- 教学难点：引导学生深入思考和探讨，理解友谊的深刻意义，并用恰当的方式表达出来。
4. 教学过程以下是本堂课的教学过程安排：- 导入部分：通过提问激发学生对友谊的思考，引出故事的主题；- 阅读和分析：分段阅读课文，学生们在阅读过程中做简单的标记和笔记，帮助他们理解文章的意义；- 讨论和互动：鼓励学生就课文中的问题展开讨论，帮助他们更好地理解友谊的含义；- 个人写作：要求学生就故事中的友谊写一篇短文，表达自己的观点和感受；- 分享和总结：学生们分享自己的短文，并由老师总结本堂课的重点和要点。
5. 教学评价本课采用多种教学方法，结合了口头讲解、小组讨论、个人写作等形式，有利于激发学生们的研究兴趣和积极参与。
通过评价学生的参与度和表达能力，可以对学生的理解和掌握程度进行评估。
6. 升华延伸为了进一步拓展学生对友谊的认识，可以引导学生延伸思考以下问题：- 你身边有哪些好朋友？你们是如何结识的？你觉得他们对你的影响是什么？- 你认为友谊有什么特别之处？在现实生活中，你通常如何对待你的朋友？通过引导学生自主思考并进行适度的引导，可以帮助他们深入思考和探索友谊的主题，并拓展他们的思维。
(二年级语文教案)《纸船和风筝》评课稿
《纸船和风筝》评课稿二年级语文教案罗老师执教的执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
☑一、创设情境，营造和谐。
情趣是学生积极学习的心理状态，它可以激发学生的求知欲，使学生积极主动的探求、发展。
本课的导入自然得给人以清风扑面的感觉。
开课，教师就让学生体会到了意外收到礼物的惊喜；折手工看似与课堂无关，实际上却与后面的教学相呼应，而且使学生解除了紧张情绪，激起了学生学习的兴趣。
☑二、体验成功，放飞潜能。
苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。
在课即将结束的时候，杨老师让学生把祝福的话写在小纸工上，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。
他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。
☑三、识字教学情境化。
重视识字写字教学，扎实地落实新课标。
《语文课程标准》明确指出：识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。
罗老师在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
让学生快快乐乐识字。
在识记过程中，学生既了解汉字的演变历史，又学会了识记方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。
在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。
如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用摘果子游戏，巩固认字-----揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义-----引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
☑四、以读为本，提高语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
纸船与风筝评课稿（通用19篇）
纸船与风筝评课稿纸船与风筝评课稿（通用19篇）在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的纸船与风筝评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
纸船与风筝评课稿篇1这是一堂由王老师执导的二年级的课。
这节课里，从老师和学生说说送礼物开始到故事中主人公的互送礼物，到对于文本的自读到老师的检查，从学习生字的方法指导，到练习概括表达故事，从理解词语的不同含义到读书的具体指导，从写字的具体引导到最后提出祝你幸福的愿望等，有条不紊，条理清楚，内容丰富，训练扎实，创意灵动，富有实效，让人印象深刻，回味无穷。
普通的第一课时，却大大地出彩，让学生收获很大，让老师很受启迪。
教学中，让人印象深刻的地方确实是比较多的。
比如，一开始和学生说说，生活中收到礼物会怎样，这样为后面学习文章内容，为认识故事主人公互送礼物、缔结友谊做好铺垫。
在找动物的家时，别出心裁的，简笔画画出地点，然后让学生上去贴出小熊和松鼠的家的位置，即一个山上一个山下，很形象，有趣，直观，给人鲜明的感受。
在自读学习前，给予必要的指导，在读书后，给予及时的点评，如有的孩子会标自然段序号，会圈出不认识的生字等。
检查自读学习效果的环节是本节课重点。
首先是认读生字，老师注意引导学生认识多音字，懂得它们的几种读音和不同的组词形式，然后让学生说出自己的识字方法，这是很好的，能够促进学生自己发现，观察，用适合自己的方法来学习，因人而异，同时又能促进学生的相互学习，帮助和提醒。
这里，对于一些字，特别强调了写法，如幸福的幸，中间第二横是写的最长的，第一横和第三横写得最短。
这为后面学生的书写做了很好的提示。
老师后面安排学生认读词语，然后训练学生，用上几个词语说说从课文中知道了什么，这是训练学生的说话和表达，培养学生的用关键词语概括的能力，随后，老师强调了，用词语可以说一个故事。
这是进一步的教给方法。
语文《纸帆船和风筝》评课稿
语文《纸帆船和风筝》评课稿1. 内容概述《纸帆船和风筝》是一篇语文教材中的课文，讲述了两个小朋友制作纸帆船和风筝的故事。
文章通过生动有趣的描写和细腻的情感表达，展示了小朋友们对自然和创造力的向往和追求。
2. 课文亮点- 刻画细腻：课文中生动刻画了小朋友们制作纸帆船和风筝的过程，情节丰富多变，展现了小朋友们的热情和坚持不懈的精神。
- 描述生动：作者使用了生动的描写手法，让读者如同身临其境地感受到纸帆船在水面上的飘动和风筝在空中翱翔的场景，激发了读者的想象力。
- 情感表达：通过小朋友们对纸帆船和风筝的痴迷和热爱，课文传递了对自然的热情和对创造力的追求，引发了读者对于生活的思考和感悟。
3. 教学价值- 触发思考：《纸帆船和风筝》鼓励孩子们勇于追求自己的梦想和创造力，通过课文的研究，可以激发孩子们的思考和想象力，培养他们对于生活的热爱和探索精神。
- 塑造品格：小朋友们在制作纸帆船和风筝的过程中克服了困难，表现出坚持不懈的精神和团队合作的意识，这对于培养孩子们的毅力、耐心和团队意识都具有积极的影响。
- 课外延伸：通过探索纸帆船和风筝的制作过程，可以引导学生们从生活中发现更多有趣的事物，并在实践中培养他们的动手能力和创造力。
4. 教学建议- 创设情境：在教学过程中，可以结合图片、视频等多媒体资源，展示纸帆船和风筝的制作过程，帮助学生们更好地理解课文内容。
- 启发思考：教师可以提出一些问题，引导学生们思考纸帆船和风筝的意义以及制作过程中可能遇到的困难，并鼓励他们分享自己的想法和经验。
- 实践操作：在课堂上可以组织学生们动手制作纸帆船和风筝，让他们亲身体验到制作的过程和快乐，培养他们的动手能力和创造力。
5. 总结《纸帆船和风筝》是一篇温暖而有趣的课文，通过教学可以激发学生们对于生活的热爱、对于创造力的追求，并培养他们的思考能力、团队合作精神和创造力。
教师在教学过程中应该注重情感引导和实践操作，让学生们在实践中体会到知识的乐趣和意义。
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《纸船和风筝》评课稿
讲课人:李小琳
评课人:贾美英《纸船和风筝》是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，同时又成为了他们两个之间友谊的桥梁。
通过小松鼠和小熊的故事引导学生珍惜同学间的友谊，教育学生要与同学友好相处，团结合作。
这一情感目标也是本文所处单元的教育主题。
一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。
老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，老师通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了的让学生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山顶和山脚两个词语。
并学会了带着问题读书，从文本中找依据，用书本来解决问题。
使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
二、注重字词教学，对比指导，培养能力，注重语文基本功。
低年级阅读教学中，注意从字词入手，并符合低年级儿童认识规律和语文学习规律，教得非常扎实，一改扎堆出示，集体朗读的旧套路。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。
老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，出示两个句子让学生填空，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。
编儿歌记忆等，对低年级来说，这样的练习，巩固强化了学生对这2个字的辨别能力。
教师的教学充分体现了语文课堂教学的特点。
这就是汉字独有的魅力，
同时也会引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
三、识字与阅读相结合，以识字促阅读，竞争引入课堂，工具性与人文性得到和谐统一。
四、注重诵读悟情，提高学生语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。
”在老师的教学中，读中思考、读中体会等贯穿教学始终。
充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。
读的方式多种多样。
自读默读齐读。
比如，当小熊收到纸船的时候，指导学生读出小熊的欣喜之情；同时，也逐步指导学生读出小熊“乐坏了”等等。
使学生在各种形式的朗读中体会小熊的快乐和幸福，渐渐地，孩子们也在朗读中感悟到“幸福”。
当然，这节课的亮点还有很多。
教师的语言优美，如一些过渡语的设计很自然地引出后面学习的内容。
不过，我们的教学崇尚真实的课堂，这就是一节真实的课堂，而真实的课堂都是有缺憾的课堂，这堂课也不例外，下面我说说自己的两点建议：
我认为提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。
在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，可能是跟课文内容关系不大的问题，但是无论是什么问题，教师都要让学生自己去提问题、发现问题、解决问题，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽，关键在于教师的呵护与引导。