浅谈初中 英语教学

浅谈初中英语教学

教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的

任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习

环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动、能力领域

里的训练活动、情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称

高水平的影响深远的学习活动。

二、探索教学方法

1. 激趣法。教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就

没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在

这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死

记硬背。比如，在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助

学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提

高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个

目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨炼意志。如此不断努力，一

个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就会更大、更持久。

2. 创设情境法。任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就

是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状

态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进

入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：（1）建立课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。（2）课堂教学中尽量讲英语，让学生置身于英语的语境之中。如利用实际生活情景、表演

情景、模拟交际情景、直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。（3）课堂答问，师生用英语作简单对话。（4）遇到内容有情节的课文，组织

学生扮演角色，说一说，演一演。（5）每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，形式有看图说话、自由会话或叙述某事某物。

3. 活动育智法。活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说的“活动育智法”。

首先，我通览全学段英语教材，精研初中一年级课文；然后，根据大纲要求和教材的知识体

系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如：练唱字母歌及英语歌曲，猜谜语，背诵小诗，模拟会话，讲述内容简单的小故事，角色扮演，等等，这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行，如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。再如，开展“结对子，一帮一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地，见缝插针，触景生情，自由会话。还可时常举行朗读、

讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读、说能力。

这些活动既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由

易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正

使课外活动成为英语教学的有机组成部分。